苏教版小学语文四年级上册《21珍珠鸟》教案

第一篇：苏教版小学语文四年级上册《21珍珠鸟》教案

21.珍珠鸟

教学目标：

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用“居然”、“不由自主”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学难点和重点：理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学时间：三课时

第一课时

教学内容：初读课文 学习第1、2自然段 教学过程：

一、导入新课

小朋友们，以前我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

二、揭示课题

1、板书课题

2、课件出示简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

三、初读课文

1、出示自学题。（1）给课文各自然段写上序号。

（2）轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（3）读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足

2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学。

（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字： 撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（2）、解释词语

拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动

（3）指名学生试读课文，教师相机指点。（4）、齐读课文。

四、细读课文

1、第1、2自然段。（1）指名读。

（2）第1自然段开头用“真好！”反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的“巢”指什么？（鸟的窝）“舒适而温暖的巢”是谁给珍珠鸟安排的？（是课文里的“我”给安排的）这反映“我”对珍珠鸟什么的感情？（反映了“我”对珍珠鸟的喜爱。

（3）“我”对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。“垂蔓”、“蒙盖”、“幽深的丛林”是什么意思？“我”把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。

（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。（5）齐读第1、2自然段。

四、写字指导

1、提示生字描红的注意点。

2、学生用钢笔描红这些生字。

五、布置作业

1、朗读课文三遍。

2、读、抄词语。

第二课时

教学内容：学习第3、4自然段 教学过程：

一、复习

课文讲了哪四个内容？ 从中你体会到了些什么？

二、学习第3、4自然段。1）指名读。

2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？

三、细读“活动情况”

（一）整体感知内容。

1、自由朗读4--6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况

2、板书： 笼子周围 屋里 小桌上 “我”的窗口

（二）细读句4

1、自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用“о”圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用“--”划出有关句子。

2、关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）（1）“„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„？

a 读句交流词语。b 进行补充发言。C a生进行朗读。D 余生评价 指名再读 E 齐读：增加难度（2）”„„竟然„„小桌上„„“（3）”„„挨近„„蹦„„俯„„喝茶„„偏„„瞧瞧„„“（4）”„„啄„„笔尖„„。“（5）”„„啄„„手指„„。“（讨论方法同句①）

3、流露作者对珍珠鸟的喜爱

4、配乐朗读

（三）同法学习句5

1、指读、圈划、交流

2、激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。

（四）同法学习句6

1、默读、交流

2、想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？ 四．学习悟出道理

1、出示句子：”信赖„„境界„„“ a．：”信赖“的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？ 板书： 信 信 信 b．珍珠鸟为什么会逐步信赖”我“？ 板书： c．理解”美好的境界“（看板书回答）

d．配乐赏读。找出文中”美好的情景“朗读 e．给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。

2、总结板书

五、布置作业

1、熟读课文，练背第4-7自然段。

2、用”居然“、”不由自主"口头造句。

第三课时

教学内容：巩固练习教学过程：

一、比一比，再组词。拨（）赖（）贰（）咂（）拔（）懒（）腻（）砸（）

二、在括号时填上合适的量词，不能重复。两（）珍珠鸟 一（）干草 四（）笼子 三（）吊兰 五（）球儿 一（）呼唤

三、选择合适的词语填写。忽然 竟然 居然

1、过不多久，（）有一个小脑袋从叶间探出来。

2、这可爱的小家伙，（）把我当成了它的朋友。

3、有一天，我伏案写作时，它（）落到我的肩上。起初 渐渐地 随后

4、（）这小家伙只在笼子四周活动，（）就在屋里飞来飞去。（），它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。

四、课文填空。

1、它先是离我（），见我不去（）它，便上点点挨近，然后蹦到我的（），俯下头来（），再偏过脸（）我的反应。

2、白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滚圆的身子，（）开那绿叶（）进去。

3、看着这（）的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：（），不就能创造出美好境界吗？

1）“不由自主”可以换成（），“我不由自主”是因为（）。2）、“美好的境界”是指：（）。3）、珍珠鸟逐步信赖“我”是因为（）。4）、短文中反问句的意思是（）。5）、想想，信赖还会是什么？试着写一句。信赖，（是抚慰心灵的一剂良药。）信赖，（能创造奇迹。）„„

信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，她使我们前进的道路更亮，更明； „„ 板书设计：

住处：舒适 温暖 安全

外形：红嘴红脚 毛灰蓝色 蓬松的球 珍珠鸟 挨近蹦到 喝 瞧 活动 啄笔尖 啄手指 飞到 扭动 挤开 钻进 落到 趴 睡 咂嘴

第二篇：《苏教版四年级上册21珍珠鸟》教案

21、珍珠鸟

【教学目标】

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语

2、初步理解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

3、学习课文1-2小节，了解和理解巢的特点。

【教学重点、难点】

教学重点：

1、学习本课的生字新词

2、初步理解课文内容，能正确流利的朗读课文

教学难点：分析和理解珍珠鸟巢的特点

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题

1、同学们，我们都知道鸟儿是我们人类的好朋友，你知道哪些鸟呢？

2、今天我们就来学习一个关于人与鸟儿的故事，指名读课题《珍珠鸟》。

二、初读课文

请同学们打开课本，轻声朗读课文。要求： 1.读准字音，读顺句子

2.读通课文，遇到难读的句子可以多读几遍 3.给课文各个自然段标上序号

三、感知课文内容

（一）检查词语，再读课文，理清文脉

（1）▲出示第一组词语：

竹笼 一卷干草 垂蔓（温暖 舒适 安全）

学生自由练读。指名读。

多音字教学

（2）▲出示第二组词语：

雏儿 小脑袋 小家伙

出示生字“拨”、“案”

（二）概括课文的主要内容

同学们，课文围绕珍珠鸟写了它的巢，外形，活动和作者发出的呼唤。那你能试着 用几句话说说课文的主要内容？

（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界）

四、讲读一二小节

1.作者收到朋友送来的珍珠鸟感受怎样？ 2.作者为珍珠鸟安排了怎样的住处？

五、总结

今天我们初步理解了课文，学会了一些生字词。我们了解到文中的这只雏儿很亲近人类，那么，在鸟儿与作者的相处过程中，作者是怎么做的呢？下堂课我们将继续学习。

六、布置作业

1、完成课后生字描红。

2、搜集两首写鸟的古诗，并背诵下来

第三篇：21珍珠鸟教案

《珍珠鸟》教案设计

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3．感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。教学重难点：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。教学准备：PPT课件 心意答 教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题 齐读课题

同学们见过珍珠鸟吗？想看看吗？（出示图片）再读课题。

二、检查预习。1.检查词语。

出示本课的生字词，让学生认读： 一卷 猜到 拨开 柜顶

相撞 淘气 扭动 伏案

信赖 幽深 愈发 蓬松 指名读，教师正音。2.指导书写“拨、案”

仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。

教师边范写边指导，“拨”左窄右宽 右边注意与“犮”的区别。“案”上下对正 中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头” 学生描红、临摹。（教师提醒学生的坐姿）同桌互评生字。3.检查句子朗读

句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。（理解“神气十足”）

句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（理解“不由自主”）4.默读课文，思考课文写了一件什么事？

指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。

三、品读课文。

过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。（板书：真好）接下来就让我们一起走进文本，标画出描

写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。

（一）交流珍珠鸟的好。

预设：

1.句子一“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚……整个身子好像一个蓬松的球儿。”体会珍珠鸟的外形可爱。

2.“过不了多久，忽然……探出来。”体会到珍珠鸟的动作可爱。

3.“起先，这小家伙……落到我的书桌上。”体会到珍珠鸟的淘气。

4.“渐渐地……再偏过脸来瞧瞧我的脸。”体会到珍珠鸟的富有灵性，有趣。

5.“后来，它完全放心了……啄我的手指。”体会到珍珠鸟很调皮。

指导学生读好每一段话，并且进行师生互动。

小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹！(板书：真好！)

（二）过渡：一直胆小怕人的小越来越接近我，越来越亲近我，以至于胆大妄为，又是因为有了谁的好？请同学们默读课文，标画出描写冯骥才先生态度和行为的句子，小组交流完全班一起交流。指导学生体会句子。预设：

1.我把这对鸟儿放在一个用竹条……躲进幽深的丛林一样安全。

体会到冯先生对珍珠鸟的喜爱之情，更能看出冯先生的细心与爱心。

2.我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。体会到冯先生对珍珠鸟的呵护。

3.“有一天我伏案写作时……大概在做梦呢”体会到作者对珍珠鸟的理解与宽容。

师小结：多么可爱的珍珠鸟，面对珍珠鸟的可爱，此时我觉得爱鸟的人更显可爱，让我们这些读者从心里赞叹(板书：真好)

（三）过渡：面对我们的呵护我们的关爱，小珍珠鸟真的懂了，真的意会到了，竟为我们创造了一副温馨的画面，一个美好的境界。（课件播放轻音乐）出示图片。

师：同学们看这只小鸟就这样安静的趴在冯先生的肩上睡着了，它睡得好熟哇！不停地咂咂嘴，大概在做梦呢！请同学们展开想象写写小鸟的梦。自由说说，师及时评价！

师：此时此刻我只想静静地欣赏，用心的品味，那么再轻点声吧，不要惊醒了正在沉睡中的珍珠鸟，也不要打扰了冯骥才先生，我们也来做一位生命的守护神吧！同学们轻声朗读第6自然段。

（四）人鸟相知相伴，相亲相爱竟达到这极致的美，让人由心底里发出赞叹“真好！！”（相机板书）无怪乎作者笔尖一动流泻下一时的感受，这又岂是作者一人的感受，出示课件：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读这句话。

1.指生说说句式，然后让生思考改为陈述句该怎么样该？ 2.出示关于人与动物的和谐相处的图片，指生说说感受。师小结：自然界的一切都是有生命的，每一个生命个体都有着相同的生存愿望，都应该获得平等与尊重，而信赖就是沟通人与动物，人与自然的桥梁，再次齐读最后一自然段。

四、总结全文，升华主题。

通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟，也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应该去广阔的空间去寻找美，去创造美。

四、作业布置。

1.阅读《我的野生动物朋友》。

2.学一学冯骥才先生写一段自己最喜欢的小动物的话。

板书设计：

珍珠鸟

真好！！

信赖 —————— 美好境界

第四篇：21珍珠鸟教案

21、珍珠鸟

教学目标：

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用“居然”、“不由自主”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学难点、重点：理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学时间：两课时

一、以情入文，感悟“喜爱之情”

1、刚才，我们背诵了很多有关鸟的诗句，这节课我们继续走近可爱的珍珠鸟。齐读课题——20 珍珠鸟。

2、通过上节课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象呢？（引导学生结合文中的描述来回答：美丽、可爱、淘气、娇小、胆小„„）

3、在文中，作者对珍珠鸟的称谓也很有意思，他多次称呼珍珠鸟为——“小家伙”。请同学们自己读一读这几句话，看看有什么感受。

（1）（出示）

“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！” “起先，这小家伙只在笼子四周活动„„”

“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”

“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：„„（2）交流：作者非常喜爱它。

（3）小结：作者对珍珠鸟的喜爱之情溢于言表，让我们一起再读一读，体味体味。

二、咀嚼文本，品读“鸟之信赖”

1、文章仅仅只是表达作者对珍珠鸟的喜爱之情吗？冯骥才在谈到散文创作时曾这样说：（出示）散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻

意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。

2、你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉，哪一点情境，哪一点滋味呢？请快速默读课文，用文中的一句话来回答。

（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

（1）这是什么句子？你能改成陈述句吗？（信赖，就能创造出美好的境界。）

（2）读了这句话，联系全文的内容，你能提出哪些值得我们进一步深思的问题呢？（简单的问题相机解决）

（3）让我们带着这些问题，一起学习课文的4——6自然段。

3、先请同学们默读课文第4自然段，找一找，珍珠鸟的活动地点有什么变化，用笔圈出来。

（1）默读，完成要求。（2）交流地点变化：

笼子四周——屋里（柜顶、书架、灯绳）——小桌上（杯子上——笔尖——手指）（板书）

（3）从这些活动地点的变化中，你发现了什么？(珍珠鸟逐渐信赖我，离我越来越近)（4）具体学习珍珠鸟的活动：

A 笼子四周：课文有没有具体写它的活动？（没有）

但是课文写了它刚出笼子时的动作，在第3自然段找一找。（探）你从“探”字发现了什么？（胆小）

B屋里：在屋里，珍珠鸟是怎样活动的？谁来读一读书上的句子。

（出示）起先，这小家伙只在笼子四周活动„„一会儿把灯绳撞得来回晃动。飞到了哪些地方（落、站、撞）

你从这句话中体会到什么？（珍珠鸟胆子越来越大，也越来越调皮了）

你猜想它还会飞到哪里？（用上“一会儿„„一会儿„„一会儿„„”说一说）指导朗读，读出珍珠鸟的神气、调皮。

C小桌上：（出示）渐渐的它胆子大了„„反而友好地啄两下我的手指。

指名读。这段描写内容很多，为了言之有序，作者用了哪些词语串联？（先、然后、再、后来）我们在作文中也要学习这种方法。

你觉得哪里写得最有趣，说说感受。（在交流中体会，珍珠鸟和作者越来越亲近了）指导朗读，读出珍珠鸟的淘气、可爱。

（5）从第4自然段的学习中，我们发现珍珠鸟是逐渐信赖作者的，你知道它的心理有什么变化吗？我来当作者，谁愿意做这只小珍珠鸟，和我交流一下。

A小家伙，起先你为什么只在笼子四周活动，你在想什么呢？

B小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下头来喝茶时，偏过脸来看我的反应，真是太可爱了！你能告诉我，你心里是怎么想的？

C小家伙，你嗒嗒地啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话儿想跟我说吗？

D小家伙，我轻轻地抚摸你的羽毛时，感觉是那样细腻、柔软、舒服。你有什么感受呀？

4、在我无声的关爱和精心的呵护下，小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我。（板书：爱心图形）

（引读第5自然段）白天——傍晚——是啊，我们成了形影不离的好朋友。

三、融情入境，感受“美好境界”

1、有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。（出示人鸟相亲图）在这幅画中，你看到了些什么？

2、书上哪一个自然段描写了这幅画面？（出示）有一天„„大概在做梦呢！指名读。（板书：肩上）

3、好一幅人鸟相亲的美好画卷！你能给这幅画取一个名字吗？并说说理由。

4、的确，此情此景感人至深，谁能用你的朗读赞美这美好的境界？指导朗读。（评价时要强调让人觉得不可思议的“居然”“竟”，读出感觉来。）

5、看着这可爱的小家伙，我不由自主地从心灵深处发出了一声呼唤——（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

（1）读好句子，注意读出反问的语气。

（2）出示反问句、陈述句进行比较，体会反问句的表达效果：能达到强调的效果，发人深省。（板书：信赖创造美好境界）

（3）除了大家刚才所说，它还能很好地表达作者心灵深处的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？让我们再看这个句子，请把它补说完整。

出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？所以，四、拓展升华，抒发“感觉滋味”

1、只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，我们都能创造出更多美好的境界。老师个大家带来了一组画面（出示：人与自然、人与人和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐）

2、学完课文，看了图片，同学们一定有许多新的感受。你能照样子说一说吗？（有时间可让孩学生写在书上）

（出示）信赖，是冬日里温暖的阳光。

信赖，是。

信赖，能。

3之间！板书设计

21珍珠鸟 笼子四周↓ 屋里 ↓

小桌上

↓ 我的肩上

信赖创造美好境界

第五篇：四年级语文上册21课《珍珠鸟》教案

文 化 管 理 内 涵 发 展 科 研 兴 校

《

21、珍珠鸟》第二课时教学设计

---苏教版四年级语文上册



教学目标：

1、学习抓住文章的关键词句，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因，感受小珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下发生的变化。

2、有感情地朗读课文，练习转换人称背诵课文第四段，理解体会课文用词准确的特点。

3、明白对待动物爱的方式，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，感受信赖之美。

教学重、难点：

1、体会珍珠鸟在“我”的照料和呵护下与“我”逐渐亲近到完全信赖的过程。

2、理解：“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，感受信赖之美。 教学过程：

一、交流感知：

1、师友交流预习: 珍珠鸟给你留下了怎样的印象？从课文的哪些语句可以看出？

2、师友汇报：

胆小、怕人

样子可爱

师友交流，汇报，朗读，读出外形的可爱。小老师评价

3、我们了解了可爱的外形，还知道它是一种怕人的鸟，然而正是这种怕人的鸟竟然有一天胆子大了，出示人鸟相依的画面，作者发出了这样的一声呼唤： 信赖不就能创造出美好的境界吗？）

板书：信赖 对“赖”字进行书写指导。

二、研读共品：(一）、鸟对人的信赖：

校 训： 求 真 至 善 尚 美 笃 行 文 化 管 理 内 涵 发 展 科 研 兴 校

1、出示学习单：

1)默读课文第四段，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？用“△”画出表示时间顺序的词，在表示动作的词语下面加“．”

2)师友交流找到的词语，谈谈自己的感受，练习读一读相关语句。

2、师友汇报，教师引导：

3、指导不同形式的朗读：

导语：作者用上了表示顺序的词，形象的描写了小家伙的动作，写出了它逐渐的和作者亲近了，这种亲近让人惊喜，能不能把这只淘气可爱的珍珠鸟通过朗读呈现在大家面前？ 1）指名三人分读，小老师评价，读出珍珠鸟的可爱、调皮； 2）学生分三大组按时间顺序读。（配乐读）

4、如果你把自己当成这只可爱的小鸟，读一读。背一背这段话，你会有更深的感受。把文中人称换一换，把“它”换成“我”，把“我”换成“他”。来背一背这段话！

（小家伙，你用什么举动来表达对他的亲近呢？

他用手抚一抚你细腻的绒毛，让你感到了什么，小家伙？

你为什么会友好地啄两下他的手指呢?你们在用这种特殊的方式进行交流呢！）

（二）、人对鸟的关爱

1、出示学习单：

快速浏览全文，思考：“我”是怎样对待珍珠鸟的？画出相关词句。

2、师友交流，汇报感受，读找到的句子。

相机出示句子，指导朗读。

爱是小心地呵护，细心的照顾，只有爱，才能换来彼此之间的信赖。就这样他们像朋友一样互相陪伴着„„（出示第五段）

三、巩固拓展：

1、教师引读

白天，它这样淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母再三的呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。终于有一天„„指名读第六节。

2、出示学习单：

校 训： 求 真 至 善 尚 美 笃 行 文 化 管 理 内 涵 发 展 科 研 兴 校

用你看到、感受到的，给课文插图起个名字。可以是一个词、一个成语、一句话。出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？这句话能变成陈述句吗？

3、只要我们人人心中充满爱，这种美好的境界就会出现在世界的每一个角落，播放《人狮情未了》

4、师友谈感受。

如果你是鸟的主人你会怎样对待它呢？如果你是这只小鸟你需要的是什么？

四、总结提高：

1、出示学习单：

我积累了表示顺序的词有：

我知道了写动物时可以抓住：

我认为信赖是

2、师友交流，汇报。

推荐书目：《我的野生动物朋友》

校 训： 求 真 至 善 尚 美 笃 行