第一篇：四年级上册21教案
冀教版 四年级上册 Lesson 21 Cinema and Park
教材分析：
本册英语中，我们继续学习数字的表达，自己喜欢的食品，学习如何问路，学习一些美国的节日，继续学习如何描述人、物品、动物的特征，以及如何比较这些特征等。我们还将学习如何表达能力、如何请求获得允许，以及如何描述正在进行的动作。本册教材有这样几个特点：
1、注重了学生运用能力培养；
2、尊重学生的差异，并让其充分发表出来；
3、在承认学生之间差异的同时提供了互动互学的条件；
4、设置了发展学生特长的选做题。体现了新大纲的各项要求，明确英语教学方向。本课为冀教版四年级英语上第四单元第21课词汇和句型部分，为20分钟情景词汇课，Cinema and Park，讲述地点名词cinema，park，supermarket以及表达想要去哪里I want to go to the...学生分析：
本班级共有学生43人，其中男生20人，女生23人，学生对英语表现出浓厚兴趣，并有了一定的英语基础，能运用英语进行初步的交际。本班学生大多基础知识掌握良好，掌握了一定的技能技巧，学风较正。但有少数学生由于学习态度不够端正，基础不扎实，能力也较差，学习比较困难。学生经过一年的学习，有了一定的英语学习基础，大多数学生产生了浓厚的英语学习兴趣，但也有些学生已失去了刚开始的兴趣，出现两极分化现象，还要注重培养学生良好的学习英语的习惯。教学方法分析：
1.通过设计一些任务型活动如：小组活动、情景描述、说明等，对所学内容进行扩展性的运用语言进行交际能力的训练，而不是简单的机械重复。
2.创设和谐的课堂气氛，和谐的课堂气氛可以使学生的情绪高昂、优良好的心态，从而提高课堂效果。因此，老师们时刻注意着把微笑带进课堂，将欢乐带给学生；在课堂上认真。和蔼的对待每一位学生，尊重学生的意见，信任他们向上的愿望，理解他们的错误，激励每一位学生的进步，对学困生更要加倍关注。和谐的课堂气氛培养了学生敢于思考、勇于创新的进取精神，使他们保持活拨、向上的心理态势的同时，获得了知识，提高了能力。
3.运用新鲜、多样的教学手段和方法。在教学过程中，避免过于单一的教学方法，对不同的内容、不同的学生采取了不同的教学方法，使学生各有所得。充分利用现代化教学手段，如: 录像、影音，电脑等并结合其它的直观教具，如：地点食物图片等为学生创设情景，让学生参与教学使他们更感兴趣地接受新知识；利用语音教室、多功能教室、网络教室让学生接受语言的熏陶、学会提留信息并不断地充实自己，提高能力。在抓好课堂教学的同时，针对英语学科学生作业和考试的问题，进行了多次地研讨并大胆地进行了改革，使学生在更多时间里做一些乐为或趣味性较强的作业。教学目标： 语言知识
1.学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：cinema，park，supermarket 2.学生能认读、理解和运用基本的句型结构：Where do you want to go？
I want to go to the...Let’s go to the...to...语言技能：
能够运用你所学用语和句子：Where do you want to go? I want to go to the...Let’s go to the...to...进行谈论，并能练习以前所学知识进行拓展话题谈论。情感态度：
1.引导学生从小养成不在超市中吃东西，保持公园中的良好环境以及在电影院中与图书馆中保持安静的好习惯。
2.鼓励学生努力学习，多做运动，乐于与家人和朋友分享快乐，享受生活的情操。学习策略：
贯穿于课堂教学始终的形成性评价包含了自我评价和人人评价，有利于学生发展调控策略，形成自主学习能力 教学重点： 1.掌握以上三个重点单词，并能简单介绍表达自己想要去的地方。
2.在谈论中使用所学Where do you want to go？I want to go to the...Let’s go to the...to...重点句型 教学难点：
鼓励学生多说，能够运用本节所学并综合运用以前所学句型，将所学运用于实际生活中。教学准备： 1.多媒体课件
2.课堂中需要使用到的基本教具
教学步骤：
StepⅠ Class Opening（2 minutes）全体进行前面第15课所学Let’s chant。
（设计思路：前一单元所学为问路，本课所学为去哪里，通过chant导入能够活跃学习氛围，激发学生学习兴趣，并且能更加自然的通过复习问路导入本课所学）T: I am lost.Can you help me? How can I go there? S: Yes I can.Go straight and turn left at the traffic lights.There it is.（设计思路：通过I am lost.Can you help me?引导学生使用前一单元所学问路指引的基本用于go straight，turn left，turn right 等。同学和老师一起进入一间屋子，进入本课所学。）StepⅡ New Concepts(15 minutes)导入
教师提问：Look！What happened？
幻灯片展示漆黑一片，然后显示一些在超市中购买的物品。T：Look！What is it？ S：It’s an umbrella.T：Is it an umbrella? S：No, it’s an apple.T：Do you like apples? S：I like apples T：But I like vegetables.T：Look！What is it？ S：It’s a fish.T：Do you want to buy some fish? Do you want to buy some ice cream? S：Yes, I want to buy some ice cream.(设计思路：通过与学生的问答对话，出示一些在超市中购买的物品，为后面的单词导入做准备，同时在师生交流的过程中，逐渐营造起英语学习的氛围，也使同学们在与老师的简单交流中逐渐使学习变得简单自然，消除一部分学生心中的不自信心理）教授新知
1.学习supermarket（1）讲授发音，渗透ar发音规律，并启发学生观察supermarket 单词是由super 和market 两个单词共同组成，拓展单词superman。
（2）展示supermarket图片，讲解super的含义，通过举例进行说明Super means very good and very big.对比出示market 照片，使学生了解market含义。将market，supermarket以及前几课所学单词shop进行对比。让学生对supermarket有更充分的了解。出示superman购物图片 T：What do you want to buy？ S：I want to buy bananas.T: Do you like bananas? S：Yes.T：I like bananas, too.That’s my favourite fruit.What do you want to buy?
（设计思路：以旧带新，自然导入，通过之前所学句型，引导学生在新单词，新情景下进行对话练习和操练。锻炼学生的语言综合运用能力。语言就是用来交流的，将这种交流渗透到平时学习的点点滴滴，如同空气般自然。教师总结：Don’t eat or drink in the supermarket.进行适时的情感教育。）（3）展示教师在超市中放风筝的图片 T：Can I fly kites in the supermarket？ S：No.更换背景，变为图书馆。
T：Can I fly kites in the library？ S 学生回答：No.T：We should be quiet in the library.更换背景，变为茶馆
T：Can I fly kites in the tea shop？ S：No.更换背景，变为公园 T：Can I fly kites here？ S：Yes.T：Where is it? 出示单词park（设计思路：在不断更换背景的同时也是在变换语言情境。通过语言情境的过度自然进入下一个单词的学习）
2.学习park（1）通过之前ar 发音的渗透，鼓励学生朗读单词park。教授单词发音和拼写（2）教师鼓励学生进行看图说话。T：What can you see in the park？ S：I can see trees.T：Do you like trees？ S：Yes.T：What can you see in the park？ S：I can see grass.T：What color is the grass？ S：It’s green.T：The park is beautiful and clean，isn’t it？Please keep our park clean.You are good kids.OK? S：OK！
（设计思路：在考试中，尤其是高年级英语试卷中会见到看图说话题，有很多同学遇到这样的题型会感到胆怯又不敢张口，如果我们将这种练习贯穿日常课堂中，也许会帮助同学们建立用英语表达自己的自信心。环保意识应该是每个地球公民应有的美德）
（3）出示park美图，T：What do you do in the park？ S1：I fly kites.S2：I play with my friends.S3：I read a book.T：Look！What do I do in the park？Let’s have a look！
幻灯片拉近显示教师在用电脑看电影
3.学习cinema T：What do I do？ S：See a film.T：Yes.But it is too small.I want a big one.Let’s go to the cinema!讲解cinema发音，拼写，展示不同cinema，使学生们深入了解cinema。
4.学习重点句型
T：Do you want to go to the cinema？ S：Yes.T：Follow me.Let’s go to the cinema to see a film.学生操练重点句型 Let’s go to the cinema to see a film.T：I want to go to the cinema.Where do you want to go? 学生发散思维回答
学生操练Where do you want to go? T：Who can answer？
S1：I want to go to the zoo.Let’s go to the zoo to see the animals.T：Who can ask？
S2： Where do you want to go？ T：Can you answer？
S：I want to go to the clothes shop.Let’s go to the clothes shop to buy clothes.StepⅢ Consolidation（3 minutes）1.进入文本，跟读操练
（设计思路：新课标明确指出，儿童学英语最主要的特点是模仿，尽可能多地让学生接触英美人士纯正的发音，是培养学生形成良好的语音素质的关键）2.Game T：Look！I have a book.What’s on my book? S：Numbers.T：Do you like numbers？ S：Yes.Let’s play a game.游戏规则：一个学生到前面选择一个数字，然后面向其他同学，其他同学能够看到他/她所选择的相应地点。其他同学发问：Where do you want to go？ 前面的同学猜测：I want to go to the...如果与前面的地点相符，这个同学就可以说：Let’s go to the…to… 并可以为自己的队伍赢得一分，回座；如果不相符，其他同学需要继续发问，前面同学需要继续猜测。
（设计思路：通过游戏，实现对重点句型进行机械操练到意义操练的转化，所有同学在操练过程中都能参与其中，并在练习重点句型，使练习有效）
Step Ⅳ Class Closing 1.拓展与应用
（设计思路：游戏环节的最后一名同学为幸运男孩或女孩，教师主动与学生进行日常交际与对话，并应用本节所学重点句型谈论想要去的地方，并加入拓展句型I want to do...出示更多地点图片，引导学生进行小组对话，谈论，应用所学。）2.本课情感升华，鼓励学生，珍惜时间，加强锻炼身体，乐于与家人和朋友分享快乐。3.作业布置
与自己的朋友谈论自己想要去哪里
板书设计：
Lesson 21 Cinema and Park Where do you want to go? cinema.I want to go to the park.supermarket.教学反思
本课为冀教版小学英语四年级上册第21课 Cinema and Park，新授单词为cinema，park和supermarket重点句型是Where do you want to go？I want to go to the...本课我通过问路对前一单元所学内容进行复习并导入本节所学，在新授单词部分，我和同学们共同创建了cinema，park和supermarket三个场景，并让学生在情景中练习谈论，运用所学，使其词不离句，句不离情。并在三个场景中对学生进行超市中不能吃喝食物，公园中应保持干净整洁的环境，不应该乱扔垃圾，在电影院中应文明观影，不应该大声喧哗等情感教育。并在课的最后总结进行情感升华，鼓励学生们珍惜时光，努力学习，多做户外运动，多旅行，了解外面多彩的世界，与家人和朋友分享自己的快乐！
操练部分我也力求在情境中通过机械操练和意义操练等多种形式来完成，其中包括小组练习，双人练习，单个同学的练习。同时鼓励引导学生使用我们之前所学过得句型以及单词进行表达，在练习中加入生生以及师生间的交流对话，让学生享受这种使用英语进行交流的快乐。由本课所学我进行了拓展，让学生在我们创设的仿真实的情境中发挥主观能动性。
通过本课的学习，我发现学生们在句子的操练上还需要更多的练习，问答句的掌握上还不够牢固。对于二年级的学生，要达到句子上的灵活应用，还需要更多以及更多形式上的不同练习。这也为我今后的教学提出了新的要求，促使我不断进行探索和实践。
第二篇：《苏教版四年级上册21珍珠鸟》教案
21、珍珠鸟
【教学目标】
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语
2、初步理解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
3、学习课文1-2小节，了解和理解巢的特点。
【教学重点、难点】
教学重点：
1、学习本课的生字新词
2、初步理解课文内容，能正确流利的朗读课文
教学难点：分析和理解珍珠鸟巢的特点
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们，我们都知道鸟儿是我们人类的好朋友，你知道哪些鸟呢？
2、今天我们就来学习一个关于人与鸟儿的故事，指名读课题《珍珠鸟》。
二、初读课文
请同学们打开课本，轻声朗读课文。要求： 1.读准字音，读顺句子
2.读通课文，遇到难读的句子可以多读几遍 3.给课文各个自然段标上序号
三、感知课文内容
（一）检查词语，再读课文，理清文脉
（1）▲出示第一组词语：
竹笼 一卷干草 垂蔓（温暖 舒适 安全）
学生自由练读。指名读。
多音字教学
（2）▲出示第二组词语：
雏儿 小脑袋 小家伙
出示生字“拨”、“案”
（二）概括课文的主要内容
同学们，课文围绕珍珠鸟写了它的巢，外形，活动和作者发出的呼唤。那你能试着 用几句话说说课文的主要内容？
（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界）
四、讲读一二小节
1.作者收到朋友送来的珍珠鸟感受怎样？ 2.作者为珍珠鸟安排了怎样的住处？
五、总结
今天我们初步理解了课文，学会了一些生字词。我们了解到文中的这只雏儿很亲近人类，那么，在鸟儿与作者的相处过程中，作者是怎么做的呢？下堂课我们将继续学习。
六、布置作业
1、完成课后生字描红。
2、搜集两首写鸟的古诗，并背诵下来
第三篇：苏教版小学语文四年级上册《21珍珠鸟》教案
21.珍珠鸟
教学目标：
1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用“居然”、“不由自主”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点和重点：理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学时间：三课时
第一课时
教学内容：初读课文 学习第1、2自然段 教学过程：
一、导入新课
小朋友们，以前我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
二、揭示课题
1、板书课题
2、课件出示简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
三、初读课文
1、出示自学题。（1）给课文各自然段写上序号。
（2）轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（3）读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足
2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字： 撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（2）、解释词语
拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动
（3）指名学生试读课文，教师相机指点。（4）、齐读课文。
四、细读课文
1、第1、2自然段。（1）指名读。
（2）第1自然段开头用“真好！”反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的“巢”指什么？（鸟的窝）“舒适而温暖的巢”是谁给珍珠鸟安排的？（是课文里的“我”给安排的）这反映“我”对珍珠鸟什么的感情？（反映了“我”对珍珠鸟的喜爱。
（3）“我”对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。“垂蔓”、“蒙盖”、“幽深的丛林”是什么意思？“我”把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。
（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。（5）齐读第1、2自然段。
四、写字指导
1、提示生字描红的注意点。
2、学生用钢笔描红这些生字。
五、布置作业
1、朗读课文三遍。
2、读、抄词语。
第二课时
教学内容：学习第3、4自然段 教学过程：
一、复习
课文讲了哪四个内容？ 从中你体会到了些什么？
二、学习第3、4自然段。1）指名读。
2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？
三、细读“活动情况”
（一）整体感知内容。
1、自由朗读4--6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况
2、板书： 笼子周围 屋里 小桌上 “我”的窗口
（二）细读句4
1、自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用“о”圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用“--”划出有关句子。
2、关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）（1）“„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„？
a 读句交流词语。b 进行补充发言。C a生进行朗读。D 余生评价 指名再读 E 齐读：增加难度（2）”„„竟然„„小桌上„„“（3）”„„挨近„„蹦„„俯„„喝茶„„偏„„瞧瞧„„“（4）”„„啄„„笔尖„„。“（5）”„„啄„„手指„„。“（讨论方法同句①）
3、流露作者对珍珠鸟的喜爱
4、配乐朗读
（三）同法学习句5
1、指读、圈划、交流
2、激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。
（四）同法学习句6
1、默读、交流
2、想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？ 四．学习悟出道理
1、出示句子：”信赖„„境界„„“ a．：”信赖“的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？ 板书： 信 信 信 b．珍珠鸟为什么会逐步信赖”我“？ 板书： c．理解”美好的境界“（看板书回答）
d．配乐赏读。找出文中”美好的情景“朗读 e．给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。
2、总结板书
五、布置作业
1、熟读课文，练背第4-7自然段。
2、用”居然“、”不由自主"口头造句。
第三课时
教学内容：巩固练习教学过程：
一、比一比，再组词。拨（）赖（）贰（）咂（）拔（）懒（）腻（）砸（）
二、在括号时填上合适的量词，不能重复。两（）珍珠鸟 一（）干草 四（）笼子 三（）吊兰 五（）球儿 一（）呼唤
三、选择合适的词语填写。忽然 竟然 居然
1、过不多久，（）有一个小脑袋从叶间探出来。
2、这可爱的小家伙，（）把我当成了它的朋友。
3、有一天，我伏案写作时，它（）落到我的肩上。起初 渐渐地 随后
4、（）这小家伙只在笼子四周活动，（）就在屋里飞来飞去。（），它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。
四、课文填空。
1、它先是离我（），见我不去（）它，便上点点挨近，然后蹦到我的（），俯下头来（），再偏过脸（）我的反应。
2、白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滚圆的身子，（）开那绿叶（）进去。
3、看着这（）的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：（），不就能创造出美好境界吗？
1）“不由自主”可以换成（），“我不由自主”是因为（）。2）、“美好的境界”是指：（）。3）、珍珠鸟逐步信赖“我”是因为（）。4）、短文中反问句的意思是（）。5）、想想，信赖还会是什么？试着写一句。信赖，（是抚慰心灵的一剂良药。）信赖，（能创造奇迹。）„„
信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，她使我们前进的道路更亮，更明； „„ 板书设计：
住处：舒适 温暖 安全
外形：红嘴红脚 毛灰蓝色 蓬松的球 珍珠鸟 挨近蹦到 喝 瞧 活动 啄笔尖 啄手指 飞到 扭动 挤开 钻进 落到 趴 睡 咂嘴
第四篇：小学语文四年级上册21《搭石》教案
新人教版小学语文四年级上册21《搭石》精品教案
教材分析：
本篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调一致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，背负过溪„„学生在学习中，被乡亲们无私奉献的精神和一心一意为他人着想的美德所感染，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人风险的热望。教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、庸俗、平衡、清波漾漾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无语、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：
1、认识7个生字，会写11个生字。
2、抓住文中的重点句、段来体会作者所表达思想感情。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学具（课件）准备：
实物：大小不等的石头；课件：（生字词）、（初读提示）、（作业设计）、一张小溪图、（精彩句、段）、（配乐朗读）教学过程：
一、预习探究：
同学们，在炎热的夏季，你们都喜欢到什么地方去玩？生：小溪；师：老师在小的时候也非常喜欢到那里去玩，看，老师给你们带来什么了？（出示小溪图）“哗啦啦、哗啦啦，”小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过了田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田。它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。咦，溪中那一块块、一排排石头谁放的？它为人们带来了什么？同学们想不想知道？生：（想）。那今天就让我们一起走近这些石头，走进《搭石》。板书课题、齐读课题
师：看到课题，你们有什么问题要问吗？ 生：搭石是什么？ 谁搭石？ 怎么搭？ 人们如何走搭石？
师：同学们真是善于思考，善于发现,下面就让我们带着问题走进课文吧！
课件出示初读提示：
1、要求读准字音，通读句子，不认识的字、词自己想办法解决，难
读的词、句要多读几遍。
2、读后思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
生：自由读，有的借助字典或问老师，同学们解决生字、词。师:巡视指导
（设计意图：小学生的好奇心较强，带着问题读课文能很好的激发他们读书的欲望，培养阅读的兴趣。）
二、合作交流
听到同学们读书的声音越来越小，我知道同学们已经读完了，刚才同学们读的那么认真，让老师很感动，下面我们来看一下本课的生字词和大家都交上朋友了吗？ 出示课件（生字、词）（以各种的形式来巩固）
师：生字词和你们都交上朋友了，那我们看一下这篇课文主要讲了一件什么事？ 生：概括课文内容
（有针对性的指导，使学生能用简练的语言来把握文章的主要内容。）同学们，刚才我们对课文的内容有了大体的了解，那下面我们来看一下这三个问题：（出示课件）
1、什么是搭石？
2、搭石是怎样排的？ 3、人们如何走搭石？
生汇报后师：下面我们来做一个游戏，老师这儿有不少石头，咱们找几个同学上台来给大家展示一下怎样搭石，如何走搭石，好吗？（学生积极性高）
师：同学们，正是这一块块不起眼的石头构成家乡一道道亮丽的风景线。板书：（景色美）
（设计意图：学生在初步理解课文的基础上，亲身体验走搭石，从而更加深了对搭石的认识，进而为学生理解搭石所表现出来的 “美”做了一个铺垫。）
三、品读感悟
同学们，这篇课文的字里行间不仅有景色“美”，还有更多的“美”等着我们去发现，去赞颂，下面同学们再读课文，去发现文中“美”。
1、寻美、知情
课文中的许多地方都让我们感受到“美”，下面同学们把你认为表现“美”的句段找出来，画一画，然后小组交流一下，并谈谈自己的体会。
2、赞美、悟情
（出示重点句、段课件）
例一：“上了点年岁的人，„„知道满意才肯离去。” 师：这个句子写什么呢？
生：上了点年纪的人发现搭石不平稳，找石头换上。师：老师想考一考同学们的表演能力。（生跃跃欲试）
师：别急。想表演的好。那就得把这句话好好读一读，边读便想象当
时的情景。哪个同学读的最仔细，最认真，老师过一会儿就请他来表演。（生边读边想象）
师：看同学们读得多认真，咱推荐一个表演高手来演一演.(生上台)师：有信心演好吗？老师也支持你。其他同学也别闲着，老师还有任务给你们呢!同学表演的时候呀要看清楚：老大爷在干什么?你心里会想什么？
（生表演完回座位）师招手：等一等，老大爷
师对全班同学：现在我的身份变了，我是都市报的记者，到乡下来采访，我想采访一下这位换搭石的老人。
师：老人家，您好！看您刚才急匆匆的，怎么停下来了呢？ 生：我发现有一块石头不平稳，我去找一块换上.师：这可要耽误您不少时间呀！
生：不要紧，要是我不这样做，后面过搭石的人踩到之后可能会摔倒。师：我还注意到：您搭好了石头还在上面踏了几个来回，能告诉我为什么这么做吗？
您真是位热心肠的老人，谢谢您，您继续赶路吧！（师继续采访年轻人小朋友）
师：在这平凡的小事中，我们感受到老人一心为他人着想的美好心灵，这种纯朴善良的民风正在一代代人身上延续，构成了家乡一道亮丽的风景线。
师：谁能把这种“美”通过朗读表现出来呢？（生读后评价）
（设计意图：以记者采访的形式，把文本的内容以生活化，在平凡的生活情境中感受老人的优秀品质。）
例二：“每当上工、下工，„„给人画一般的美感。”
（1）看图，品读这段话，想象优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。
生1：我好像看见水清的可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
师：体会的真形象，你是在用想象来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。师：你还想来描绘一下，说吧。
生2：我仿佛看见轻轻的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。
师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请肚肚这两个词语。生2：清波漾漾、人影绰绰
师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带到画里呢？ 师：（指举手的生3）你来读。其他同学闭上眼睛，想象画面。生3：（声情并茂地）：清波漾漾、人影绰绰
师：真美！这既像一幅美丽的画，又像是清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（全班同学推荐一生读，生读。）
师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景。（全班齐读）
师：刘章爷爷在搭石上一遍一遍走，一遍一遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景（再读）师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。
（2）再读，入情入境。
（设计意图：一幅很美的画卷能激发学生想读书的欲望，在读中感受画面的美，在美读中体会搭石的“美”）
例三：“经常到山里的人„„人们把这看成是理所当然的事。”（1）你从这句话中感受到了什么？
生：生活在山里的纯朴的人们，互相谦让，互敬互助，尊老爱幼，他们有美好的心灵
（2）哪个词语给你的震撼最大？（理所当然）师:你是怎样理解的？
生：应该做的事，不需要回报。
师：当年轻人把老年人背过去，需要老人向他道谢吗？为什么？ 年轻人会生气吗？
（理解人们把这看成是理所当然的事。）
师：乡亲们这份美好的情感也是家乡的一道亮丽的风景线。（3）展开想象，假如----------------------，人们会-------------------。
（设计意图：让学生展开想象的翅膀，在一次又一次的假如中体会理所当然所包含的面，进而表现出搭石的“美”。）
这淳朴的民风在你的心中播下了种子，这真是一道感人的风景呀！（4）师：能把你心中的“美”读出来呢？
例四：“一排排搭石，任人走„„也连结着乡亲们美好的情愿，”（1）你是怎样理解的？
（2）赞颂了搭石什么样的精神，你从中体会到了什么？ 生：默默奉献、一心为他人着想的品格，师：这正是乡亲们默默无闻、无私奉献的精神写照，也是乡亲们相亲相爱、友好的感情纽带，体现了人与人之间的人性美。板书：人性美
3、颂美、传情
（1）读一读，把你认为“美”的语段，高声朗读，把你的情感表达出来。
（在读中悟情，读中体验，体会感情）（2）配乐读，评价读。
四、巩固延伸
同学们，有位著名的作家曾经说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的小事中、事物中发现了美，其实，你我生活中处处也有美的存在，你发现了吗？（课件出示作业）
（1）把你发现的平凡生活中的美德事情或场景写下来。
（2）背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的词句。
同学们，我们生活的世界是丰富多彩的，我们的生活是幸福快乐的，就让我们做一个像一块块小小的石头一样的人，默默地奉献，帮助身边的人，因为只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。板书设计： 景色美 心灵美
21、搭石---亮丽的风景 默默无闻 无私奉献 谦让美 尊老美习题精选：
一、给蓝色字选择正确的读音，打“√”。间隔（jiān jiàn）
俩人（liǎ liǎnɡ）涨水（zhǎnɡ zhànɡ)
二、看拼音写汉字平hénɡ()fú（）下身子
山hónɡ（）bào（）发 lǎn（）duò（）
三、写出下面句子中蓝色词的反义词
1．如果别处有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
()()2．前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐。()
四、选择恰当的关联词填空
要是„„就„„ 无论„„只要„„就 如果„„就„„ 因为„„所以„„
1．()前面的人突然停住，后边的人没处落脚，()会掉进水里。2．上了点年岁的人，()怎样急着赶路，()发现哪块搭石不平稳，()一定会找来合适的石头搭上。
3．()遇上老人来走搭石，年轻人()会伏下身子背老人过去。
五、读句子，理解句子的含义，在你认为准确的说法后打“√”。再读一读正确答案。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
A．这句话赞扬了搭石任人踩踏，却无怨无悔，默默无语的品格。()B．这句话实际是赞扬乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。()c．这句话含义深刻，不仅写了搭石任人踩踏、默默奉献的精神，而且赞扬了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，搭石也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽。（）
第五篇：小学语文四年级上册 21、《搭石》
（新人教版）小学语文四年级上册
21、《搭石》精品教案
教材简要分析：
新课标人教版四年级语文上册《搭石》，课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。通过本课的学习，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二十学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学目标：
1、认知目标：认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．技能目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3．情感目标： 感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。教学重点：
1、是学生感受到乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
2、理解并主动积累文中生动优美的语言，并读出感情。教学难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学具准备
1、刘章的诗歌《绿也无愁》
2、轻松明快的音乐
3、课本摆搭石示意图
4、乡村美景图 教学过程
一、激情导入──感知美
１、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。２、教师配以深情的语言：揭题。
同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学们想听么？师配乐朗诵。“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全！”这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
３、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。
（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪──简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。）
二、初步感知──寻找美
１、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进
它，睁大双眼去发现美，欣赏美。（A）、自读课文，明确目标：
（1）用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。（2）思考课文中哪些地方体现了美?（B）、默读课文，标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语，并再次思考课文中哪些地方 体现了美？
（设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生再朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思考。）（C）、检查反馈：
⑴ 课件出示：谴责 懒惰 协调有序 轻波漾漾 人影绰绰 理所当然
师：看得同学们读得入情入境的样子，一定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。
（预设：采用开火车读、同桌读、同桌赛读、男女生赛读的方式，读准字音，如果差生读不出采取同桌帮得方式）⑵ 理解“脱鞋绾裤”：
师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比较难读，请大家看老师写这个词。
师板书：脱鞋绾裤
把“绾”字突出
指名读，查字典了解“绾”的意思，再创设情景理解“脱
鞋绾裤”的意思。
读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：
没有搭石时，人们出工、收工需要──（生：脱鞋绾裤），赶集、访友需要──（生：脱鞋绾裤），来来去去，需要──（生：脱鞋绾裤）；
有了搭石后，人们出工、收工不再需要──（生：脱鞋绾裤），赶集访友、来来去去，都不需要──（生：脱鞋绾裤）。
师：也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石──构成了家乡一道风景
（D）、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢
（E）、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面： 1）精心摆放搭石，2）老人调整石块，3）一行人走搭石，4）同时过溪，招手礼让，5 偶遇 老人，背负过溪。
（预设：学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板上画石头写上一个“美”字。）
（设计意图：学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。）
三、品读体味──欣赏美
搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。
１、例段指导：（第一自然段。）
⑴ 指名朗读第一自然段。要求：
仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。
⑵ 说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的：
（预设：重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。）
⑶ 指导朗读。
（设计意图：例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现 了教师的主导作用。）
２、自主学习２、３、４自然段：
美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？
⑴ 学生从２、３、４自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。
⑵ 推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以：
出示课件：学习小帮手
我想读一读课文中的美文。
我想说一说自己的感悟。
我想画一画文中的美景。我想演一演文中的情景。
我想邀请同学（老师）一起……
我想……
（设计意图：推荐学习方式，既体现了教师的主导，又可
以发挥学生的主体性，并提供了创新的契机。）
⑶ 学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。
⑷ 全班交流，展示学习成果，评议。
（评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。）
⑸ 在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。
（个人感受不同，不强求统一的答案。）
随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。
⑹ 随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。
（读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。）
３、学习中心段：（最后一段。）
⑴ 课件再次出示几幅画面。思考：
为什么说搭石构成了家乡的一道风景。
⑵ 齐读最后一段：
① 说说你对这句话的理解。
② 搭石和乡亲们有什么联系？
引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
（文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。）
四、走向生活──发现美
１、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？
２、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？
（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）
随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……
五、超越文本──传播美
1、谈感受：主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。
2、升华情感；
美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光……
让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。
3、小练笔：作者从不起眼的事物中发现了美，请同学们写一写平凡事物中的美。
４、课件播放《爱的奉献》，在温情的音乐声中结束全课。
（“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。）
六、板书设计 21搭石 一道亮丽的风景
善良 勤劳 和谐 谦让 尊老
七、参考资料：教学参考书
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