识字3教学设计（共5则范文）

第一篇：识字3教学设计（共）

识字3教学设计（人教版第三

第一课时

教学目标：

1、通过不同形式，能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读前两句话。

2、在具体的语言环境中认识11个生字，运用加偏旁、形象识记等方法识记“神、州、川、涌、民、族”，能书写“州、川、民、族”，感受汉字的 形体美。

3、通过看图感受祖国的美丽风光，知道中国历史悠久，是个多民族的国家。

4、在朗读中感知“三字经”的语言形式。

【说明】《识字3》是一篇集中识字课，毫无疑问，识字是本课的核心。虽然这篇识字课看似简单，但其蕴含着浓浓的情感，每一个汉字都透露着文化的气息。二年级的学生已经具有初步的识字能力，对识记汉字不难，但在识记汉字的过程中，在读课文的过程中，感受祖国语言文字的魅力，体悟爱国情感是本课时不容忽视的目标。

教学过程与方法

一、声画渲染

课前播放课件，在《大中国》的伴奏下轮回播放2008年奥运会开幕式、中国运动员参赛、获奖等图片。

【说明】欢快的音乐、一张张熟悉的图片，唤起学生的激情，调动学生的积极性。

二、激情入文，切入主题

1、小朋友，北京奥运会的成功举办让世界上更多的人认识了我们的祖国，更多的人记住了我们祖国的名字，一起读——（中华人民共和国）

2、我们的祖国有着悠久的历史，在漫漫五千多年的历史中，我们的祖国还有另外响亮的名字。

（1）出示词条：神州 学生齐读

引导识记“神”，学生用加一加、换一换的方法识记。

（2）我们的祖先曾经把辽阔的祖国分成九个区域，所以中国又叫——

学生齐读：九州

（3）我们的祖国最早的朝代是夏朝，是个美丽的国家，她又叫——

学生齐读：华夏

3、世界上很少有国家像中国这么历史悠久，我们自豪地说——

生齐读：我神州 称华夏

挺起你的胸膛，告诉全世界—— 生齐读：我神州 称华夏

4、我们是生长在神州大地上的华夏儿女，今天老师和小朋友一起来学习《识字3》，让我们一起来为祖国骄傲吧。

【说明】开门见山，直入主题，在导入处降低文中的难点，“神州、华夏、九州”几个名字的认识不仅识记了生字，更激起了学生的民族自豪感。

三、初读感知，字字入目

1、请小朋友读读课文，遇到不认识的字请下面的拼音朋友帮帮忙，把每个字都读准了。

2、老师觉得虽然课文只有48个字，但生字有点难，还有多音字，你们能读好吗？比比谁的读音准，谁的耳朵尖？

学生展示读、评议。评议：你听出来了吗？谁读的很棒，把容易读错的字读准了？哪个字读错了，还需要注意？

【说明】让学生评是培养孩子听的良好习惯，让孩子先评点读得好的地方目的在于我们的教学需要欣赏，孩子需要称赞，在称赞中增强学习的乐趣。而评点需要注意的地方是让学生读得更规范。

3、咦，小朋友，这篇小小的短文很有趣，你们发现了吗，每一个标点前的一小句都是几个字？

对，每一句都是三个字组成的，这是一篇以三字经形式写的课文，是一首三字歌。三字歌还可以这样读。（师边拍手边读）生一起边拍手边读。

【说明】“大凡读书，须是熟读，读熟了自精熟，精熟后利自见得。”（朱熹《朱子语类》，）拿到文本自要读通顺、读正确。通过读学生也 发 现 语言的形式，以拍手打节奏读更易感受三字经语言的音韵美。

四、细读语句，字字入情

1、诵读句子：山川美，可入画。

（1）小朋友，让我们一起来欣赏祖国的大好河山。点击课件欣赏图片。

看了这些图片，你有什么想说的吗？ 学生发表自己的感受

（2）是呀，祖国的山河壮美，就像一幅幅画，谁能有感情地读这句话。

学生有感情朗读：山川美，可入画。

2、趣记“川、州“

（1）小朋友，这句话里藏着一个生字，读一读这个字。学生大声读“川”。（2）孩子们，我国最早的“川”是这样写的，看老师写

看，“川”其实就是„„

（3）对，“川”就是河流。后来人们觉得这样写有点麻烦，就这样写

仍旧让我们感到这是„„(河流)

(4)“川”经常用在地名上，你能说出几个带“川”的地名。

预设生说：青川 北川 四川 汶川

（5）这几个名字牵动着我们的心，这几个名字已经深深地烙在我们的心里，因为我们都是中国人，我们都是一家人。

点击课件，展示中国地图：在我国的四川省，就有这几个带“川”的地名，让我们一起来读一读。

学生大声读：北川 沐川 汶川 青川 金川

【说明】说带“川”的地名，不仅是理解义、而且通过字的复现进行巩固，同时在回顾的过程中感受一国人，一家人。爱国的情感教育不是空话，而是渗透。

（6）老师再请大家看一个字： 这是什么字？能不能猜出来？

是的，这就是“州”，再猜猜看“州”是什么意思？ 师点击课件展示图片：感知“州”是水中的陆地。

“州”也用在地名上，你能说哪些带“州”的地名？ 读读这些地名：杭州 湖州 温州 衢州 苏州 广州„„

【设计意图】汉字是最悠久的文字，她又是世界上极少数的表意文字之一。汉字是如此可爱，有时分明是一幅幅动人的图画。低段的学生正是以形象思维为主的年龄，当他们遭遇的不是那么刻板的笔画而是一幅生动的画时，他们会兴味盎然。而且通过这样的学习，学生对这两个字的记忆，就不仅仅是简简单单的几笔了，而是由此漫溯“川”“州”的源头，理解了它的意思，并窥见一条文化长河的波光潋滟，识字也变得有趣有意思。

3、书写“川、州”

（1）孩子们，中国的汉字就是这样有意思。有人说，中国的汉字是世界上最美丽的文字，你能把这几个字写漂亮吗？请你仔细观察，怎样把这两个字写好。（2）观察得真仔细，三竖在一起有高低，有长短，中国的汉字就讲究变化美。

师生一起端端正正地书写“川、州”。

【说明】从写字规律出发指导写字更让学生感受汉字的美在于间架结构的收放自如，更能发现汉字的结构美。

4、诵读句子：黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸。

（1）大家都知道了“川”就是河流，你知道祖国哪些有名的江河？

（2）长江黄河是中国有名的江河，请看课件，你想用什么词来形容它们？

学生积累词语：奔腾 波涛滚滚 并激情朗读：黄河奔 长江涌（3）引导随文识记 “涌”

（4）中国有长江，有黄河，还有许多名胜古迹，看，这是长城。（简单介绍）这是珠穆朗玛峰。（简单介绍）短文里哪个词告诉我们珠穆朗玛峰很高很高？

激情朗读：长城长，珠峰耸。

（5）中国是个美丽的国家，我们为自己是华夏儿女而骄傲，一起读。

学生齐读：我神州，称华夏，山川美，可入画。

黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。

【设计意图】 以读为依托理解字词，将字的音、形、义结合，在连缀生字新词的基础上进一步激发情感。

5、趣记“民、族“

（1）在美丽的神州大地上，生活着56个不同民族的中国人。

出示词条：民族 齐读

（2）你在哪里看见过“民”？

是的，生字就在我们的身边，看，逐次出现照片认一认：路牌“人民路”、宣传标语“警民一家”、“居民身份证”。

（3）你知道我国有多少民族吗？看课件认一认：藏族 汉族 蒙古族等

生读以上民族名称。

（4）看，在北京奥运会开幕式上，五十六个民族的孩子在歌唱祖国的歌声中走向会场，那一刻，用一句歌词来形容：五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话：爱我中华爱我中华爱我中华。生读这句歌词。

【设计意图】当识字教学很提倡的“复现”不再是平板的举着生字卡片 复读，而是从课本到了校门外的马路，到了过去不久的奥运会，学生的兴奋和激动是难以掩盖的，这样学到的一个词语，是生动而鲜活的。

6、书写“民族“

（1）我们是中华民族的儿女，我们爱中华民族，让我们端端正正地书写这两个字：民族

（2）谁会写“民“，能书空吗？

（3）范写“民“：“横折“微微上斜，就好像人的头微微抬起；“竖提”要直而有力，就好像背要挺直；短横也要微微上斜，就好像挥起手；“斜钩”要舒展，就好像迈开大步向前走。

范写“族”：在古代，族是人聚集的意思，大家聚集在一面大旗旁，旗是方的，所以左边是“方”，注意笔顺。人排成一行，所以上面有“撇、横”他们在进行射箭比赛。

（4）学生书写

【设计意图】这两个字的书写指导更体现了一种情感，在古代，“民”是一个被锥子戳瞎眼睛的奴隶，在本课的教学中，教给孩子这一点不太妥当。在新的时代，可以付之于新的气息，那方方正正的汉字，一笔一划都显现着民族的精神。教学中把对祖国语言文字的深厚情感感染给孩子，用汉语言文字源远流长的文化浸润给学生，将析形索义、因义记形的方法与能力传递给学生。

五、小结

小朋友，五十六个民族中有一个民族的人们生活在宝岛台湾，下一节课就让 我们去认识台湾。

第二篇：识字3教学设计

识字三

教学目标：

1、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。

3、初步理解会意字的构字特点，学会看图领会字意识字，激发学生学字的兴趣。教学重点 ：认识本课的生字，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正、匀称。教学准备 ：教学挂图两张。

课时安排： 两课时。第一课时

教学内容：初读课文，认识生字。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初步理解会意字的构字特点，学会看图领会字意识字，激发学生学字的兴趣。教学进程：

一、板书课题，引导自学

1、小朋友们，这节课我们学习识字3。

2、引导自学。

二、复习熟字，理解会意字的特点。

1、出示“笔”图：毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。

2、出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和他有点像？所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。

3、出示“看”图：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把“手”放在“目”上表示“看”字。

4、小结：

（1）这“笔、尖、看”3个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会这3个字的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。

（2）先看图，领会字意，再记字形由哪两个部件构成。

三、学习3个生字：灶、歪、尾。

1、出示“灶”图。

先看图，这是什么？ 想想：砌灶要用什么？ 再看字：“灶”字由哪两个部件构成？火作为偏旁要注意什么？

2、出示“歪”图。

图上的画挂得正不正？给“挂的不正”换个说法。出示“歪”的字卡。领读、指名读。

3、出示“尾”图。你怎样记住它？

4、巩固复习。

5、学生看笔顺图描红。要求：看一看，描一个，笔笔到位。

四、读儿歌。

五、课堂练习。

让学生在习字册上描红、仿影、临写生字。

第二课时

教学内容：会意字的继续巩固和儿歌的背诵。

教学目标：

1、继续巩固会意字的构造特点，学会剩余的生字。

2、有感情的朗读、背诵儿歌。理解儿歌内容，教育学生做事不要粗心，要细心。

3、指导学生有“粗心”造句。

4、拓展一些会意字的知识。

教具准备：投影仪或教学挂图，搜集一些会意字。

教学进程：

一、理解课文，指导朗读。

1、学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家?

2、交流讨论，指导朗读。

（1）从哪儿看出宁宁是个粗心的小画家?（挂图和投影片出示）学生边说边看图。（2）指导读书上的有关语句。

（3）“炉灶、鸭子、桌子、大马”正确的画法是怎样的？

（4）指导朗读。

（5）指导用“粗心”说句话。

生活、学习中有没有粗心的地方？

我们面对粗心该怎么办？

3、“可是个粗心的小画家?”指导读出疑问的语气。

4、有感情的朗读课文。

5、指导背诵。

二、教学生字，指导书写。

1、认读儿歌中的生字、正音。

2、教学新偏旁。

3、学生看笔顺，描红。

4、说说你是怎样记住这些生字的。

5、让学生在?习字册?上描红、仿影、临写生字。

6、认读课后词语。

7、让学生在?习字册?上描红、仿影、临写词语。

8、听写词语，检测效果。

三、扩展一些关于会意字的知识。

1、出示课前搜集的一些会意字，同学们边看边讨论，这些字是什么意思？

2、感兴趣的同学还可以为这些会意字配上一幅图。

3、学生选择自己喜欢的字配画。

四、小结。

布置作业：

1、抄写生字。

2、按照儿歌内容，改写几句话，使宁宁不再是粗心的小画家。

板书设计： 篇二：人教版小学语文一年级下册《识字三》教学设计

人教版小学语文一年级下册《识字3》教学设计 杨庙小学 陈侠 设计理念：

生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，反复创设语言环境，让学生在轻松自如的环境中识字，并努力为学生创设良好的自主学习情境，通过多种形式的读扩展识字的范围，增强学生对识字和读书的兴趣，巩固对生字的理解和掌握。教材简析：

《识字３》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。

教学目标：

1．认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。2．正确、流利地朗读课文并背诵课文。3．有收集对子和对对子的兴趣。

教学重点：认识“雾、霜”等13个生字，诵读课文。教具准备：多媒体、课件、生字卡片。

教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。我们的家园里有各种美丽的自然景观，有各种各样色彩艳丽的花草树木，还有许许多多活泼可爱的小动物。我们都很喜欢它们。通过这一组课文的学习，我相信同学们会有新的认识。今天，我们就来学习第一篇课文《识字3》。这是一首对子歌。你们想读一读吗？

（兴趣是低年级学生学习的出发点，以兴趣导入，可以激发学生学习新课的情绪，活跃学生的思维，从而大大提高学生的学习积极性和主动性。）

二、初读全文，感知对子。1.自由读课文，想想在读文中遇到不认识的字怎么办？

2、学生自由读课文，画出本课生字，借助拼音自学生字。3.指名分段读课文，正音。

（有意思的让学生自主读书，自主识字，培养学生识字能力）

三、读中识字，整体感知。

1、学习第一段，识字。

（1）指名读第一段的第一句，出示生字课件：雾、霜。说说什

么时候看到过“雾”和“霜”，下雾和下霜时是什么样的情景。

（2）出示：晨雾、秋霜 齐读，理解词义。

（3）指名读第二句，出示：朝霞、夕阳。齐读。注意：“朝”

多音字 朝（zhao）是早晨的意思，早晨的太阳就是——朝阳

多音字，板书：

朝（zhao）朝阳

（chao）朝鲜

（4）出示朝霞、夕阳图片，感受景色之美。

（5）、出示：和风细雨 齐读，说说词义。

2、读第二段，识字。

（1）指名读第二段，出示生字：蝶、蜂、碧、紫、千。

（2）认读生字并组词。

（3）出示：万紫千红 齐读，再说说“万紫千红”是什么样的的景象，你见过这样的美景吗？

3、齐读第三段，出示生字：李、杨、秀

（1）指名认读生字、组词。

（2）出示课件：山清水秀 鸟语花香 指名读，说词义。（识字是本课的重点，读文与识字相结合，并反复创设成语、词语等语言环境，让学生在环境中识字，使课堂气氛生动，达到无痕识字的效果。）

四、再读生字，归类突破。

1、出示生字，指名读、开火车读、齐读，读准字音。

2、观察相似的字，找出来区别字形、字义。

（1）雾、霜、霞

a.仔细观察这三个字，你发现了什么？ b.雾、霜、霞，这三种自然现你喜欢那种？为什么？

小结：雨字头的字大都是一种天气现象。想一想，我们借助字的偏旁，还认识了哪些雨字头的字？（雷、雪）

（2）蝶、蜂 它们是昆虫，都是“虫”字旁，与虫有关。

（3）李、杨 李树、杨树都是树，都是“木”字旁，与树有关。

（4）秀、香、和 它们都有“禾”，还学过禾字旁的字吗？

3、抽读生字，并组词。

4、读四个字的词，体会成语之妙。（形近字识字，使学生加深了对形声字的认识，并能通过部首认识更多的字。）

五、读文巩固，引导背诵。

1、师生对读。老师说上句，学生对下句。

2、男女生对读。男生说上句，女生对下句;转换角色再读。

3、同位对读。

4、师生加快节奏，拍手读对子。.5、齐背课文。

（通过多种形式的读，体会韵文的韵律之美，增强了学生读对子的兴趣，加深了对课文的理解，让学生在轻松自如的对对子过程中，熟识了课文内容，很快地背诵课文。）

六、指导写字。

1、出示 ：秀、香、和 a、找关键笔画，仔细观察。你有新发现吗？写禾字头和禾字旁有什么不同？篇三：一年级下册识字三教学设计(两课时)《识字3》教学设计第一课时

学习目标：

1、会认“雾、霜、朝、霞”等13个生字，会写“秀、香、和”2个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、有搜集对子和对对子的兴趣。

教学重点：读准字音，识记字形，朗读课文。

课前准备：生字卡片、课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）

2、让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。）（学生观看图片）说说看，你们看到了什么？生回答。引导学生观察说说画面的景色。过渡：大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，板书：对子歌 就在识字3 里

二、初读课文，识记生字

1、你们想读吗？好！我们做好读书的准备，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候遇到困难怎么办？就像大家所说的遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。那你们就快快开始吧！

2、读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？读读看，看你认识了谁？学生自由读大屏幕上的生字。请小老师带领大家读一读。提问：你认识哪些生字宝宝？生读。在哪儿见

过？

3、你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师？例如：霜是三拼音，请跟我读（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。“霜 蜂”拼读。

4、手拉手开火车读生字。

5、你发现了吗？有一些样子长得很象的生字宝宝想回家了，你能把他们安全的送回家吗？出示三间房子： 比如：我们可以从偏旁去想一想。请三个同学上台摆卡片。

6、他们回家了，你能用什么好方法很快记住他们吗？同桌讨论。把你的好方法告诉大家吧！（蜂—蝶都有虫字旁；雾—霞—霜都有雨字头；李—杨都有木字旁。

7、小朋友真能干，一下子记住了这些生字宝宝，如果我把它们放在别的地方你们还认识吗？出示生字词语。齐读，有不懂的地方吗？

三、再读课文，理解对子的特点

1、生字宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文了，你还认识他们吗？赶紧读读课文，对照图画想一想，相信我们的眼前会出现美丽的景色，自由读。

2、刚才小朋友读了课文，谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听（指名3人分小节读）评：谁读得最好？（请同学做小评委）学生读完后，正音：难读的生字

3、通过读课文，你们发现对子歌有怎样的特点呢？? 眼睛看大屏幕齐读。（字数相同，每句短语都含有一组意思相反或相近的词或词语）每一句都有，每一句的词是一个对一个，两个对两个，词语的意思相近或相反。4、我们在朗读对子时要注意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，教师读前半句，学生读后半句。拿起书，做好准备。还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。

5、我们要加快节奏，我们拍手读读对子吧！.我们班的小朋友就是能干，老师奖励大家听音乐做做动作（做课中操）。

四、书写练习

1、这群生字宝宝又也出来了，（出示生字）我们也跟他们打招呼？齐读，你发现了什么现象吗？这里也有一些样子长得很象的宝宝，谁能找到？（秀香和）他们都有相同的什么，什么不同？

2、书写指导：秀 香 和 a请大家仔细观察，写禾字头和禾字旁有什么不同？你有新发现吗？（禾子头；上下结构，写得比较宽扁；和字旁写得比较瘦长）b师范写“和 香 秀”，提醒和 禾字旁很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。要写得紧凑。c“秀”重点指导“禾字头”：写得扁一些；撇和捺尽量舒展，要盖住下面部分。秀的横从横中线起笔，最后一笔是捺。d学生自由练写。教师巡视指导，写完的同桌互相看一看，看他的字写得好就给他画个五角星，如果有错误就帮他指正一下。？

五、作业

今天我们的收获真大，认识了13个生字，会写2个字，还学了一首很有意思的对子歌。其实呀只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。1.背一背对子歌给爸爸妈妈听。2.找一找生活中还有哪些词语可以对对子？下一节课比一比，看哪个小组找的多。

板书设计：

识字三

对子歌 秀 和（指导书写）

《识字3》教学案第二课时

学习目标：

1.会认“雾、霜、朝、霞”等13个生字，会写“语、千、李、香”等6个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.加深对对子歌的认识，具有热爱大自然的感情。重点：读准字音，识记字形，朗读课文。

课前准备：

教师：课件

学生：熟读课文

教学过程：

一、交流课前搜集到的对子歌，导入新课

学生一起齐背课文。交流课前搜集到的对子歌，继续学习《识字三》，加深对对子歌的认识。

二、研读课文，随文识字 1.研读第一小节。

（1）齐读第一小节。(注意对子歌的节奏)（2）指生读“云对雾，雪对霜”。a:这里有课文的两个生字，带拼音连读两遍。请小老师带读。b：去掉拼音，你还能读出来吗？仔细观察，这两个字有什么共同点？为什么是雨字头呢？你怎么记住这两个字？（音形义）

c: 生活中你见过“雾”吗？简单描述一下。d：课件，理解“霜”。你看到霜是什么样的？对，深秋季节，我们在上学的路上经常看到的白白的，亮亮的东西就是“霜”。e：让我们饱含自己的理解再读“云对雾”“雪对霜”。

（3）指生读“和风对细雨，朝霞对夕阳”。a:这里有课文的三个生字，（课件出示。）带拼音连读两遍。b：去掉拼音，谁来读？你有什么好办法记住这三个字？ c: 你见过“朝霞”吗？看课件，“朝霞”“朝阳”“晚霞”“夕阳”。d：多么美丽的自然景观，谁来读读第一小节，读出对大自然的喜爱之情。去掉一个“对”字，“和风细雨”是一个成语，再读一遍成语。2.研读第二小节。

（1）看同学们读得这么棒，老师奖励大家再欣赏几幅美景。

（2）多么美丽的景色，你们听。师读第二小节。a:这里有课文的有两个生字，（课件出示）带拼音连读两遍。b：去掉拼音，每个字读两遍试一试。你有什么好办法记住这两个个字？同桌之间商量一下。

c: 比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”„„）什么是“碧野”？简单描述一下。d：（课件：出示碧野图。同学们看，一望无际碧绿的麦田，这就是“碧绿的田野” ——“碧野”。上面是蓝蓝的天空，下面是碧绿的田野这就是“蓝天对碧野”，去掉“对”字，这个成语是“蓝天碧野”。再看这幅图片，猜猜，它展示的是“什么对什么”？

生答。

看到这万紫千红的景色，你想说什么？ e：指名多个学生带着喜爱之情读读第二小节，互评读得怎么样。小结：一边读一遍想象画面就能读得入情入境。3.研读第三小节。

（1）听同学们读的这么好，又有一些图片要跟我们交朋友了。

（2）这么优美的景色，你能不能用课文中的对子歌展示出来？看谁篇四：识字三教案 第三单元教学计划

教材分析：

本组教材议以“爱护自然环境”为主题，安排了《识字三》，四篇课文《两只鸟蛋》《松树和松果》《美丽的小路》《失物招领》，一个语文园地。学习这组课文，我们能感受到我们肩负的环保使命。无论是生态环境还是环境卫生，我们都应该好好保护。在引导学生反复朗读本组课文时，让环保意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们积极参与环保实践活动。教师通过范读这组教材的导语，激发学生学习这组教材的兴趣；学生通过朗读导语，体会对地球大家园的热爱。

教学目标：

1、掌握本单元要求会写的字，能读准字音，认清字形，了解字义，并且能够按笔顺正确书写。

2、学习本组课文，要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。要求背诵的课文一定要会背。

3、感悟形声字的规律，注意积累，逐渐养成主动识字的习惯。

4、“口语交际”着重训练学生的口头表达能力，要求做到说话有条理，语句要通顺，态度要自然大方，口齿清晰，声音响亮。过程与方法:

1、2、自主学习生字，用已掌握的识字方法，通过合作探究，自引导学生反复朗读课文，在读中感悟文中表达的情感。主识字。课时安排：

教学本组教材用15课时。篇五：小学二上语文《识字3》教学设计

识字3

一、教学目标

认知目标：

①、会认11个生字。会写8个字。

②、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会韵文的节奏感。并对三字经的语言形式感兴趣。

2、过程与方法目标：

①、让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，培养学生利用网络收集信息，处理信息，并学会在集体中交流和展示。

②、培养学生读中悟，悟中思，在读中感受韵文的意韵。

3、情感目标：

感受神州大地的雄伟壮丽和祖国各族人民奋发图强的气概。

三、学情分析

二年级的学生已经初步掌握了一定的识字方法，能够独立认识一些新字。本课的生字认记除在整体读、精读、诵读中与学生多次见面进行认记外，几个象形字如：川，形声字：涌、峡等可以结合字义进行形象地认记，学生的兴趣将会很浓。另外，本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。祖国河山的描写、国情时事的叙述、民族奋发的心理，这些对于阅历短知识面狭窄的二年级学生而言，理解起来有一定的难度，因此精读全文，忌机械讲解，死记硬背，让学生在各种形式的朗读中，读读悟悟，读思结合，充分感受三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。

四、教学流程

第一课时

导入

小朋友们，还记得我们一年级的时候学过的《日月明》吗？学生背诵。

像这样三字一句的韵文我们还学过一首，还记得吗？学生回忆并背诵第二册的《识字2》（小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌??）

这样的韵文读起来朗朗上口、有滋有味，你们喜欢读吗？今天我们再来学习一首，看看今天学的是写什么的。请大家打开《识字3》，自己读一读。

（导入环节的设计以旧带新，不但复习了过去学过的两首韵文，盘活旧知，而且激起学生再一次学习韵文的兴趣，拓宽本课教学内容，提升教学含量。）整体朗读，认记生字

自由朗读，读通读顺，不认识的字请教树叶宝宝。

检查朗读情况，发现学生朗读的难点在“争朝夕，兴中华”这句的两个多音字，即“朝、兴”。解决的方法是标出正确读音，先自由读，再齐读，最后指名读，提高效率，落实难点。指名不同程度的学生分读四句，第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。并在读通顺上进行评价。（这个环节采用多种形式的朗读检查学生整体朗读韵文时生字掌握情况，读准字音、读通韵文，在读中随课文分散认记生字，并初步获得对韵文的整体感知，为下面的朗读感悟奠定扎实的基础。）

朗读感悟，巩固生字

自由读，要求在读出节奏、读出味道上下功夫。

指名读，说说读懂了什么，哪些地方不懂？

按学生的朗读、叙述和质疑进行课堂生成点预设如下：

（1）、“神州”是什么意思？教师简介“神州、华夏”的来源，在文中找到关于祖国的几个名称：华夏、大陆、中华。

（2）、“山川”不懂？解决方案：（感悟一、二句）a师板画（即川的象形字），由川的象形字理解川的含义，即指大河流。b随即转入下一步教学：韵文中哪一句写了我们祖国的山川美啊？ c出示第二句，反复朗读，结合课件及教师对黄河长江长城珠峰的旁白进行感悟：黄河长江气势澎湃、奔涌不息，长城雄伟壮丽，珠峰高耸入云?? d根据课堂生成情况可以进一步感悟：韵文为什么选择黄河、长江、长城、珠锋来写祖国的山川美呢？

e读出气势、读出自豪、读出节奏和韵律?? f如此壮美的祖国山水，如此悠久的历史文化，所以说：我神州，称华夏，山川美，可入画。（齐读）进而理解“入画”的意思。

（3）、“隔海峡”什么意思？（感悟三、四句）b出示台湾版图，请学生指出台湾的地理位置，大家看，台湾与我们大陆隔着一条长长的大海，这就叫做“海峡”。大家看“峡”，山和夹合在一起，想想什么意思？（师板画：两座山之间的地方），学生扩词：山峡、峡谷等。台湾与大陆“隔海峡”，明白了吗？那么能给“隔”找个朋友吗？（隔壁、隔墙、隔断、隔离??）c齐读第三句，还读懂了什么？自由感悟：台湾与祖国本是一个国家，有些人想把祖国妈妈的孩子抢走，分裂祖国，使台湾不能回到祖国妈妈的怀抱，祖国得不到统一，台湾与祖国遥遥相望，台湾人民日夜思念祖国亲人??（随机补充课外诗歌《我是中国人》）d虽然台湾还暂时不能回到祖国妈妈的环抱，但是我们的祖国五十六个民族是一家，大家团结齐心，奋发向上，使祖国兴旺发达。e齐读第四句，指名读，在读中品评学生读时的精神状态、动作气势，然后教师范读、引导读、比较读等，感悟：奋发、争朝夕、兴中华等字词的表面意思和内在涵义，学生只要有一点感觉，整体上理解就行了，尊重学生的感悟差异，不强求深刻理解，不提倡以词解词。

整体朗读，可分句读，分组读，男女对读，开火车背诵等形式进一步感悟韵文整体美，积累词句，积累情感。出示生字认读，组词。出示课后“我会读”。

（韵文短小而凝练，涉及祖国河山的描写、国情时事的叙述、民族奋发的心理，这些对于阅历短知识面狭窄的二年级学生而言，不宜读懂。这个环节的设计要根据课堂的生成情况以学定教，不可强行灌输思想政治，也不宜囫囵吞枣，死记硬背。因此教学时要从整体出发，以读促悟，读思结合，在读中感受韵文特有的语言美，在读中发表自己独特的阅读体验，教师要以学生个人的理解甚至是极肤浅的看法为切入点，生成课堂新的亮点。）写字

出示田字格中“民族”两字，要求学生仔细观察，说说写时要注意什么？

民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

教师范写

学生书写

课后实践活动（任选自己感兴趣的话题独自或与别人合作去收集并整理资料，预备汇报。）

1、少数民族知识知多少？

搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。

2、宝岛台湾知多少？

3、名川、名岳、古迹知多少？

第二课时

复习导入

出示韵文读读背背，隐去韵文齐背，开火车背，指名背等。

出示生字认记并扩词，可调动学生的生活积累识字。比如，学生可以结合当地地名认识“州(温州、广州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

让学生通过生字与熟字比较，通过组词识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

神州大地，山川壮丽；

黄河长江，奔涌不息；

宝岛台湾，隔海相望；

中华民族，奋发图强。

展示台：说说我们的祖国

小朋友们，课前我们分组一起在书上、网上收集了很多祖国各地的风景名胜、文

化古迹以及各个民族的生活习俗等资料，现在我们分组汇报介绍。

在介绍的过程中共同分享大家课外识字的乐趣。写字 出示：川、州，说说这两个字的差异，（川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。）指导书写。出示：夕、与，注意字的笔顺，范写（夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。）学生练写。

第三篇：识字3教学设计

《识字3》教学设计

课前透视：

《识字3》是人教版一年级下册教材中第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。教学目标：

1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、产生收集对子和对对子的兴趣。

教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子。教具准备：课件 课时安排：第一课时

教学方法：自主合作、探究法 设计理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，读悟结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有少数学生能仿编简单的对子。教学过程

一、导入新课。

1、小朋友们，今天我想去美丽的大自然中走一走，你们想不想和我一起去呢？那就出发吧！

课件展示大自然中美丽的风景。（晨雾、朝霞等图）

2、在大自然中你看到了什么？想说什么？

教师随机出示词语（注音）：晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶

有一篇课文把这些词语进行了有趣的组合，想不想读一读？就是我们今天要学习的对子歌《识字三》。（板书课题，齐读课题）

（设计意图：上课伊始，教师利用大自然图片导入新课，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。）

二、初读课文，感知生字。

1、教师范读课文。

2、学生借助拼音自由读全文，要求读准字音，读通句子。用笔画出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

3、指名读课文。

（设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。）

三、理解词语，学习生字

按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

第一小节：

1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

2、自由读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？

（1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

（2）教师引导学生观察图片。什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？练习用这些生字说话。

（设计意图：在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。）

（3）学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

你们能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。

朝阳——夕阳

朝霞——晚霞

课件出示早、晚不同的太阳和霞光风光图，学生欣赏。

3、练习朗读这一小节。

“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。

第二小节：

1、指名读。

2、齐读第二小节。

3、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。（课件）

4、学生说说有什么好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）

（设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。利用游戏识字，提高学生的识字兴趣。）

4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象。

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

（设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言。）

第三小节：

1、齐读第三节。

2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）

（设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。）

4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

四、巩固练习，掌握生字。

（1）开火车识字：将13个生字打乱顺序，以小组为单位按顺序开火车读生字。

（2）多种形式读课文：师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。

（师生互动读文，营造融洽的学习气氛）

五、指导书写

重点比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

（分散写字任务，提高书写质量）

六、课外延伸

1．补充学习几则对字歌。（课件）

例如：

长对短，方对圆，黑夜对白天。

猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑对白，红对绿，山川对河流。

梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

（1）、生自由读。（2）、齐读。

2．试着编编这样的对字歌。（1）、分组自编对对子。（2）、反馈。

例：春对夏，例：上对下，秋对冬，后对前，白云对红日，天涯对海角，新月对彩虹。

南北对东西。

（设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求不要太高。）

板书设计

识字3

朝阳——夕阳

朝霞——晚霞

第四篇：识字3教学设计

识字3《拍手歌》教学设计

教学目标：

1.认识“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字，会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个生字。学习新部首“提手旁、人字头、虫字旁、三框儿”。

2.通过拼读音节读课文，掌握生字字音，能正确、流利地朗读儿歌。

3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

4.利用拍手歌的特点，采用多种形式朗读儿歌，培养学生自主识字的兴趣，提高识字效率。

5.培养学生自主识字的兴趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。

重点：

掌握生字，能读准12个新字，会写6个生字，能正确、流利地朗读儿歌。

难点：

了解生字的意思，并能运用生字组词造句。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：二课时。

教学过程：

第一课时

一、激情导趣，引入新课。

1.听儿歌。

师：小朋友们，你们喜欢听儿歌吗？老师给你们带来了一首儿歌。请听歌曲，一边听一边想：这首歌的歌名叫什么？

2.播放《幸福拍手歌》。

3.生回答：这首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.师：你们真聪明！今天我们就来学习《拍手歌》这首儿歌。

5.揭示课题，板书课题。

二、读文识字。

1.引导学生自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。

2.引导学生找出课文中会认字和会写字，然后反复拼读。

师：同学们，老师已经布置你们圈出课文中会认和会写的字，你们都做好了吗？（出示课件：课文生字。）

师：请同学们合作读生字，看看你们同桌都会读了没有？如果你的同桌读不准或读不对，请你帮他纠正，好吗？

生：汇报读字情况，教师纠正。

3.同桌之间互读儿歌，互相正音。

师：刚才同学们都读得很好，现在调皮的生字宝宝跑到儿歌里面去了，它们想考考大家是不是还认识它们呢。现在请同学们同桌一起读儿歌，互相正音。

4.检查读文情况。

5.再次学习生字。

（1）儿歌中的生字宝宝又跑出来和我们见面了，大家还认识吗？

（出示课件：带拼音的会写字。）

（2）学生齐读带拼音的生字。

（3）采用多种形式读生字。

a.领读。

b.小组读。

c.开火车读。

6.认清字形。

（1）请学生观察字形，想办法识记字形。

（2）交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。

7.理解字义。

联系儿歌、图片和动作，理解“掰苞谷、闯进、把门闩”这几个生字词。

8.生字开花：看谁组的词最多。

师：同学们真能干，会组很多词！

9.开火车读词语。并能用所组的词语说一句话。

师：谁能用你喜欢的词语来说一句话呢？

例：谷，稻谷：妈妈去田里收稻谷。

三、指导书写。

1.学生互相交流识记生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+虫=蚕。

生：我用顺口溜，例如：一人一口便是“合”。

2.学生观察生字在田字格的位置。

师：请同学们注意字的起笔在田字格的位置。

3.指导书写：重点指导：拍、蚕、匹。

（1）师：出示这几个字的笔画顺序。

（2）师在田字格中范写，学生跟着书空。

（3）学生描红，书写。

4.展示学生作业并点评。

5.小结。

第二课时

一、复习导入。

1.出示课件（生字课件），学生齐读。

2.齐读儿歌一遍。

二、细读课文。

1.引导学生接力读课文。

（1）师生接力读课文。

师：刚才同学们读得很认真，老师也想和你们一起来读一读，老师读前一句，同学们读后一句。

例如：老师读：你拍一，我拍一，学生读：人靠大树好休息。

（2）男生读前一句，女生读后一句。

（3）全班同学拍手齐读。

2.小组比赛读。

（1）指名2或3个小组读儿歌，看哪一组读得好。

（2）师生点评。

3.读完了儿歌，聪明的你发现这些汉字有什么特点？

生：这些生字有一部分由偏旁和独体字组合而成。

例：拍→扌+白=拍。

生：有些是由两个独体字组合而成。

例：蚕→天+虫。

师：同学们真会观察！添上“扌”后的字，它表达了什么意思？

拍：要用手，所以加上提手旁。

4.教师进行补充：利用字理教学学习“拍”“谷”字。

师：同学们请看大屏幕。

5.教师小结。

6.拓展说字。

师：你还认识哪些带有“扌”旁的字？

7.玩“你来说，我来猜”的游戏。

例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，这个字是……

另一生：我知道这个字是拿。

三、指导编儿歌。

1.齐读儿歌。

2.学生小组交流编儿歌。

3.教师范读新编儿歌。

4.学生汇报。

5.师生评议。

6.师小结。

四、学生谈学习收获。

五、板书设计。

识字4拍手歌

天+虫＝蚕

扌+白＝拍

部编2017秋人教版小学二年级上册语文识字3《拍手歌》教学设计二：

［教学目标］

知识与技能

1.会认“拍、靠”等12个生字，会写“拍、合”等6个生字。

2.能准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。

情感态度与价值观

通过本课教学，激发学生学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

在朗读的过程中识记生字，并能正确书写。

［教学课时］

1课时

教学过程达标检测

一、猜谜导入，激发兴趣

1.教师出示图片：一个人靠在大树上。

2.出示“休”，引导理解：一个人靠着大树，就是“休”。

3.那你们还知道哪些有趣的汉字呢？这节课我们一起来学习一首《拍手歌》，看看儿歌中有哪些有趣的汉字吧！（板书课题）

二、初读感知，自主识字21世纪教育网版权所有

1.播放《拍手歌》乐曲，让学生跟着欢快的音乐节奏朗读儿歌。

2.边读边圈出课文中的生字，多读几遍。不会读的请同学帮助或向老师请教。

3.同桌或四人一组互相认读，正音。

4.出示生字卡片，指名认读，开火车读。

5.做游戏：摘苹果。巩固识记。1.认一认，连一连。

蚕ｃｈā

插ｐǐ

苞ｃｈｕǎｎɡ

闯ｂāｏ

匹ｃáｎ

三、小组合作，整体感悟

1.师：刚才我们初读了课文，并且识记了课文中的生字，大家的表现都很棒。可是，这些生字宝宝有个小小的要求，它们想和大家一起读一读儿歌，你们愿意吗？（愿意）

2.自由读儿歌，同桌互读。（一人一句）

3.指名读。（加上动作表演）

4.全班齐读。2.加一加，学生字。

天+虫=

扌+白=

匚+儿=

四、认读生字，指导书写

1.出示生字卡片，指名认读，并口头扩词。

2.师：课文读熟了，生字会认了，我们还要——（引答）会写。下面我们一起来写一写这些生字。

3.教师范写，学生认真看，仔细观察老师的书写笔顺。

4.学生自由书写，教师组间巡视，个别指导。

5.展评书写，奖励五角星。3.填一填。

“匹”用音序查字法应查大写字母()，再查音节()，组词为（）。

第五篇：《识字3》教学设计

识字3 教学目标：

1、学会本课生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。

2、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。教学重难点：

1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。教学方法：利用记忆学的方法使学生掌握本课内容。教学准备：多媒体课件、录音机 课时安排：两课时

第一课时

教学内容：识字课文，以及部分生字。教学目标：

1、学会本课部分生字，认识新偏旁。

2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。教学过程:

一、导入

1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情

2、古代的人们有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。

3、展示挂图。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

4、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。点拨词语的意思：

（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。泉水、河川、燕子”的实物图，引导

（3）从泉里流出来的水就是 泉水？齐读两遍。

（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。（5）古时候河流也叫“川”，读一读。

二、加深记忆

1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。

2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？（1）学生互相讨论，交流。（2）指名说，互相补充。

三、教学生字。

1、练读生字：舟

竹

石

川

燕 读准生字的读音，带拼音认读，去拼音认读。

2、“燕”中有一个新偏旁“四点底”，跟老师读一读。

3、看课后生字的笔顺表，记忆生字笔顺。

四、指导写字

1、观察田字格中的生字。

2、学生互相交流，教师重点指导。

3、教师范写生字，生描红。

4、学生仿影、描红。

五、教师小结，布置作业。

第二课时

教学内容：学会本课生字，正确、流利诵读课文。教学目标：

1、学写本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。

2、认识3个偏旁。教学过程：

一、小组合作，在讨论中深化

1、小组合作，读懂儿歌。

请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论）

2、诵读儿歌。

这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗）（出示儿歌）（学生自由表演，诵读儿歌）

二、总结延伸，在创作中巩固

1、即兴作画。

祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？（播放轻音乐，学生小组合作即兴作画）

2、创作儿歌。

你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？ 编好后先在小组中读一读。

（小组合作自创儿歌）等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。

三、指导书写生字，完成《习字册》

1、读要求书写的生字： 舟 竹 石 川 燕 笔 黑 什

2、扩词。

3、讲解笔画名称和笔顺。

（你愿意教大家写哪个字？试着说一说，学生跟着书空。其中新出现的偏旁：四点水、竹子头、单人旁，应指导学生认识）

4、教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置。学生描红，边描边按笔顺说说笔画名称。

5、完成《习字册》，教师巡视指点。布置作业：

1、熟练掌握本课生字。

2、正确流利的背诵本识字。