有关《识字3》教学设计[共五篇]

第一篇：有关《识字3》教学设计

教学目标：1 认识“雾、霜”等13个生字正确流利朗读课文初步感知对子会写“香、秀”等6个生字

教学过程：

一、引入，学习“蜂、蝶”

1、引入：同学们我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱她，今天地球小天使也来到课堂，谁来和它们打招呼，出示动物“蜂、蝶”，谁再能大声叫出他们的名字，出示生字卡，练读一次。

2、过渡（指导方法）

（1）借助拼音识字

（2）查字典

（3）请教别人

二、初读课文，学生字。

1、生自渎课文

2、学生字（出示11个生字）

（1）学生随机认读某个生字，带读

（2）图字结合浅析某些字义，组词或抒发感受

（3）开火车认读所有生字

（4）归类同一部首识字

3、种种子宝宝（把生字种到下面，每读一个读一次）

三、学词、学文

1、读词（个别读 小组读）

2、对对子

3、学文（过渡 请一位同学大声读 注：提出读的要求和听的要求以多种形式对读）

四、书写生字

1、具体教导、范写“香、秀”

2、学生书写。

五、扩展

1、归纳： 相对、相近事物可以对对子

2、作业：比一比，谁的对子多

3、小结。时间过得真快，小天使们还要忙着到别的地方绿化、美化环境，我们就到这里，跟小天使说：再见！

第二篇：识字3教学设计

《识字3》教学设计（送教下乡）

杨晓霞

教学目标 ：

1、学会生字和由生字组成的词语，认识1种笔画，指导书写部分生字。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、正确朗读韵文。教学重点： 识字、写字 教学准备：

多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片 教学过程：

（一）创设情境

1、师：上节课，我们一起领略了公园的美丽景色，今天我们就好好的玩一玩喽，孩子们，你们准备好了吗？（准备好啦！）那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）

（二）看图练说，在情境中认知

1、复习第一二行词串。

过渡：我们的目的地已经到了，小朋友，你们快看啊！这美丽的公园里都有些什么景物呢？谁来说一说？

（1）指名说出景物（2）复习第一二行词串。

课件随机出示：公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔 师：是啊！这公园太美啦，你们能美美地读出来吗？（3）齐读

二、学习第三、四行词串

1、认识图片

（1）师：太好了，现在你最想在公园里玩些什么呢？

（2）学生自由说。

师：你们想玩的公园里都有哦，我们快来看看吧！认识的同学就喊出它的名字。课件出示图片：

2、自读词语

师：你们认识他们，但是你们能认出他们的名字吗？请同学们打开课本63页，自己赶紧借助拼音读一读，难读的地方可以找同桌小伙伴一起多读几遍。教师巡视指导。

3、检查学生自读情况。（1）课件出示6个词语

师：同学们，这些字中哪些是你已经认识了？在哪里见过呢？（2）学生开火车学习6个词语

师：小朋友们真了不起，自己都会读书认字了，可老师不知道小朋友读的准不准，我们来开火车吧。

（3）老师范读（4）强调翘舌音的字。（5）分男女小组读。（6）分小组读。(7)找朋友游戏：（8）猜猜我是谁？游戏

4、运用词语说话。

师：同学的玩得真开心啊！下面我们来进行一项比赛，比一比谁是造句小能手。你们想一想，用上这些你喜欢的词语来说一句话。

5、写话训练。师：梁老师昨晚写作业，发现有一道题，你们能帮帮我吗？

课件出示：(1)公园里的小朋友真多呀！他们有的在玩()，有的在玩()，还有的在玩()，真是开心极了！

6、齐读词串。师：谢谢同学们的帮忙，公园里有这么多好玩的儿童玩具，你们高兴吗？（高兴）好啊！请同学们带着高兴的心情来读一读这两行词串。

三反复认读，在游戏中巩固

1、把四行词语连起来读也能读准吗？（学生用自己喜欢的方式练读）（1）指名读，（2）去拼音读。（不看拼音你们能读好吗？）

2、活动：在画上贴相应的词卡。

3、揭示课题：这些词语都是我们语文书上识字3的内容。（板书：识字3。读书上内容。

（四）、学习生字

1、今天有两个生字宝宝到我们教室，它们很想成为我们的好朋友，你们愿意与他们交朋友吗？

2、出示今天的要学的字：木、马、（1）读准字音。

（2）找朋友（口头组词）。（3）你们想个好办法来记住“木”字。（4）学习笔顺。书空。

3、教师指导书写，教师在田字格中范写，提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。4学生书空。

5、小朋友，写字有“两个宝”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手认认真真地写。我们比赛，看谁的字一个比一个写得好。

6、练写姿。三个一要做到，足安、身直、头正、臂开

7、学生描红。

8、反馈。

（五）总结

今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？回去后，用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来，好吗？

《识字3》说课稿（送教下乡）

杨晓霞

说教材：

本课内容是学生生活中的常用汉字，主要是结合家庭中摆放的物品进行识字，其中要求写的字揭示了每个字的笔顺，并在后面的应用练习里对所学的字进行组词练习，丰富词汇。说教学目标：

1、通过9个词语，使学生把识字与实际生活联系起来，培养学生自主识字能力。

2、认识本课11个生字；会写5个生字。

3、学习汉字笔画横钩及秃宝盖和宝字盖两个偏旁。说教学重点难点：

1、认识本课11个生字；会写5个生字。

2、学习汉字笔画横钩及秃宝盖和宝字盖两个偏旁。说教法：情景教学法。说学法：体验观察实践法。说教学过程：

一、课前律动，激发学生学习兴趣。

二、创设情境，激发学生学习期待。

1、导入：带领同学们到老师的好朋友家去做客。

2、观察主题图（说说主人家摆放的物品）。

三、在具体情境中认读生字。

1、与主人家的宝宝交朋友。

2、借助拼音读一读小主人给家中摆放的物品作的标签。

3、和老师一起让标签和对应的物品手牵手。

4、去拼音读词语。

5、多种形式认读词语。（领读、男生读、女生读、开火车读、齐读。）

6、装饰房间。（用事先准备好的物品图画装饰）

四、写字教学。

1、认识笔画“横钩”。

2、认识偏旁“宝字盖和秃宝盖”。

3、学生先观察本课要求会写的5个生字，自己用手指在课桌上写一写，边写边说每个字的笔顺。

4、教师黑板前师范写，指导每个字的每一笔在田字格中的位置，然后学生用手指和老师空书两遍，边写边说写字的小儿歌。

5、给生字组词，适当练习运用词语说话。

6、生按要求自主练习写字。

五、情境巩固识字写字。

给刚才布置好的房间中的物品写标签。

六、课堂总结，谢谢主人家的盛情款待。

第三篇：识字3教学设计

识字3 教学目标：

1.会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。

教学重、难点：

热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。能正确、流利地朗读课文。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、依据学案，自主预习

学案：

1．自读课文，读准字音。

（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画出生字条里生字。

（2）认读读生字条内生字，并给生字注上汉语拼音。

2．再读课文，用横线画出不认识的字词，多读几遍。

二、明确目标，学法指导

1、目标要求：

（教师口述本节课学习目标）

（1）认识生字.（2）会写“我会写”内生字。

2、学法指导：

（1）借助图片读字词读课文。

（2）学生交流认字方法。

（3）小组合作──全班反馈，学生开小火车。

（4）韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读，课堂上播放舒缓优美的音乐。学生可以拍手读、和好朋友一起读、同桌读等.三、自读探究，合作交流

（一）学习识字

1．你们看，生字宝宝在这里，快去认一认，读一读吧。（出示带有图片和文字的插图）

学生自由读一读，和同桌一起认一认，不会的同桌帮忙。

2．小组内进一步巩固识字，并交流识字方法：

3．全班交流：你记住了哪个生字？是用什么方法记住的？（全班交流引导学生通过自编顺口溜、儿歌、谜语等方法识记字形。奖励识字方法好，记得多的同学。）

指名学生交流，教师随机点拨.老师总结识字方法：加一加、减一减、换偏旁、字谜识字等。

4．你能给这些生字再找一找朋友，用它来组一组词吗？同桌互相说一说。

5．小朋友们可真厉害，一会儿工夫就认识了这么多的生字朋友。请看大屏幕，看谁记得快，读得准，就由谁领读。

（二）学习课文

1.自由朗读

2.小组活动：

（1）读一读：自由朗读儿歌，要读准字音，把句子读通顺。

（2）说一说：自己读懂了什么？

（3）找一找：还有什么不懂的地方。

3.师生互动，讨论交流

（1）巡视指导小组合作情况。

（3）交流汇报：每组派2-3名同学展台前进行汇报。

四、精读领悟，反馈点拨

按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

第一小节：

1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？

1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：

什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。

3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。

朝阳——夕阳

朝霞——晚霞

3、练习朗读这一小节。

“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。

第二小节：

1、齐读一下第二小节。（多媒体）

2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。

3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”„„）

4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

第三小节：

1、齐读第三节。

2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）

4、看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

五、熟读积累，语言训练

1、鸟语对花香，去掉对子变成了什么？鸟语花香，就变成了成语。出示图片，你看到这鸟语花香的景色，你会说什么？结尾加感叹号

2、聪明的小朋友们，快到书中找一找，还有那些对子也能变成成语。山清水秀，万紫千红

3、老师这里还有一些词语，你能帮忙把他们变成对子吗？柳绿花红、莺燕舞

4、你还能说几个对子吗？生活中或其他方面的都可以。

六、拓展运用，检测评价

1.读读课文中的对对子。

2.分组自编对对子。

3.反馈。

例：春对夏，例：上对下，秋对冬，后对前，白云对红日，天涯对海角，新月对彩虹。

南北对东西。

4.每人收集对对子，存放成长记录袋.第二课时

一、依据学案，自主预习

1．认真读课文，做到正确、流利、有感情，可以试着有节奏地朗读。

2．我会写： 试着描红课本田字格里的生字并在田字格里写一写。

二、明确目标，学法指导

1．明确本节课学习目标

会写生字，会写生字。

（教师口述本节课学习目标）

2．学法指导：

（1）能够在音乐的感召下学会配乐读、读出节奏，读出美感。

（2）演一演，评一评，看谁把课文读得流畅。

（3）学会观察田字格，进行描红练写，把字写的规范端正。

三、自读探究，合作交流

1．自读，复习生字

你是用哪种方法记住这些生字的？ 你能给这些生字再找一找朋友，用它来组一组词吗？同桌互相说一说。

2．全班交流：

3．教师总结：

四、精读领悟，反馈点拨

1．指导有感情的朗读

先让孩子选择自己喜欢的句子有感情的读一读。

配乐听老师朗读。

自由读

2．分小节配乐读

3．师生评议

五、熟读积累，语言训练

1.熟读字词，多积累。

2.学习生字，练习书写。

3.语言训练，把好词好句记下来。

六、拓展运用，检测评价

（一）自读课文，认读生字

1．我会认生字，看看谁认得又对又快？

2．我会读词语，看看谁读得最准确？

（二）再读课文，读读说说

我会读：出示词语。

第四篇：识字3教学设计

介绍：这是一堂生动活泼的低年级识字课。这节识字课，是借助对子歌来识字，而不是阅读课，为了阅读而识字。本节课教师主要让学生自主识字，把识字与认识事物结合起来，识字与儿童生活结合起来，识字中的音、形、义结合起来。学生通过看图片、找规律等形式去自主识字。

《识字3》教学设计

卢秀杰

【教学目标】

1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“秀、香”两个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、激发学生到生活中识字的兴趣。【教学重难点】

读准字音，识记字形。【教学设计】

一、揭题入境

1、放音乐激起学生的兴趣，了解本单元的主题。

2、读课题，明确所学内容。

3、提示学习方法。

二、读中识字

1、自读课文。

2、检查读课文。

师：我们先学到这，老师发现你们可真会学习，有的同学一边读课文一边画了生字，有的同学一边读一边思考，还有的同学提出问题和小伙伴合作学习。相信你们的收获一定不小，谁勇敢地站起来，读一读课文？

分节读，指名读，齐读。

3、逐句朗读识字。

师：好，你们已经把课文读通了，很好。刚才你们在自学时还画出了许多生字，遇到了许多不懂的词，是吧？那我们就一句一句地读，把刚才不会的字学会，不懂的词弄懂好吗？

师：（大屏幕上出示第一句。）我们先来看第一句。师：谁来读？（生读。）

师：雾和霜是今天要今天要学的生字，我们来读读这两个字。（生读生字。）

师：我们再来读读这句话。

师：云和雪大家肯定见过，那雾和霜，小朋友有没有见过的？ 生：我见过雾，雾是一片白茫茫的，什么也看不清。师：啊，是那种感觉，那我想问问你是在什么时候见到的？ 生：早晨。

师：是的，雾一般在早晨有，等太阳出来后，就慢慢地散了，因此，人们常常说晨雾。（板贴“晨雾”一词）我们来读读这个词。

师：霜你们见过吗？生：就是天上下的小冰霜。师：（笑）是下出来的吗？生：不是，是在玻璃上结出来的，白白的就是霜。师：什么时候都有？夏天有吗？生：不是，就是冬天有。（大屏幕上出示霜的图片）师：我们来看...师：霜你们见过吗？ 生：就是天上下的小冰霜。师：（笑）是下出来的吗？

生：不是，是在玻璃上结出来的，白白的就是霜。师：什么时候都有？夏天有吗？ 生：不是，就是冬天有。（大屏幕上出示霜的图片）

师：我们来看看图片，叶子上的白色晶体就是霜，在老师的家乡，每当深秋的早晨最爱出现霜，我们叫它秋霜（贴“秋霜”一词）

师：好，一起读读这两个词。

（大屏幕上出示一组图片，有朝霞、夕阳、和风细雨。）

点评：对于学生难于理解又难于说清楚的名词“霜”，通过例举多方面的例子，再加上多媒体图片展示，不仅生动形象，学生乐于接受，而且增加了学生的感性认识）

师：我们来看图，猜猜这该是文中的哪一句？不知道的可以看一看书。师：啊，这么多孩子找到了，你说说吧！生：和风对细雨，朝霞对夕阳。师：对吗？好，那你来读一读句子。师：这一句中你画了哪几个生字？ 生：有朝、霞、夕

师：好，我们读读这三个字。

师：（点朝）这个朝字还有一个音，谁知道？ 生：它还念chao。

师：对了，它是个多音字，一个念zhao，另一个念chao，谁知道是哪个朝呀？生：朝代。生：朝族。

师：在老师的家乡朝鲜族的人可多了，咱班有没有朝族的小朋友？ 师：好，我们再来读这句话。有没有不懂的词语呀？ 生：和风是什么样的风呀？ 生：细雨是什么样的雨？

生：我不懂什么叫朝霞，什么叫夕阳？ 师：谁能给大家解决这些问题？ 生：我知道温和的风就是和风，细细的雨丝就是细雨。师：我们读一读课文。（生读和风对细雨。）

师：去掉中间的“对”字，和风细雨还是一个词呢！谁来读读这个词？（贴出“和风细雨”一词）

师：那和风细雨该是个什么样的？ 生：微微的风、细细的雨。

师：在春天经常会有和风细雨，吹绿了小草，滋润了庄稼，给人一种非常欢畅的感觉。生：我知道夕阳就是太阳。生：不对，夕阳就是晚霞。生：不是，是月亮。

生：不对，夕阳就是傍晚的太阳。师：（贴夕阳）对了。师：那初升的太阳该叫什么？ 生：初升的太阳叫朝阳。

师：你们读一读，老师想起中央电视台的一个节目叫夕阳红，你们看过吗？那里是什么节目？有人把老年人比作夕阳，把你们比作“八九点钟的太阳”，夕阳有夕阳的美丽，你们有你们的朝气。

（师贴“朝阳”一词。）

师：我们知道朝阳是早晨的意思，那朝霞是早晨的什么呀？ 生：是早晨太阳刚升起来的那片云。生：不是。生：是。

师：（笑）他说对了，就是早晨的彩云。那晚上的彩云该叫什么？ 生：晚霞 生：夕霞

师：夕也是晚上的意思，但我们平时不这样说，说成晚霞。（贴出晚霞一词）我们来读一读。

朝霞和晚霞都很美丽，我们来欣赏吧！（播放朝霞和晚霞的录相。）师：这几个词的意思我们都明白了，我再来读读句子吧！（生齐读句子。）（出示第三句话。）

师：我们再来读这句，谁来读？ 生：花对草，蝶对蜂。

师：（点击“蜂”和“蝶”二字。）这两个字长得多像呀？我们把这两个字读一读。（点击读字。）师：一齐读句子。（学生齐读句子。）（出示第四句）师：我们接着读句子。（学生齐读第四句。）师：谁愿意再读一读。

师：万紫对千红去掉对字，我们读一读。

生：万紫千红。生：它是成语。师：好，我们读读这个词。师：在看到什么景象的时候会用到“万紫千红”这个词呢？生：什么地方五颜六色的时候用。生：有许多花盛开的时候。师：说得真好，再来读读这个词，把它记下...生：万紫千红。生：它是成语。

师：好，我们读读这个词。

师：在看到什么景象的时候会用到“万紫千红”这个词呢？ 生：什么地方五颜六色的时候用。生：有许多花盛开的时候。

师：说得真好，再来读读这个词，把它记下来吧！师：（出示“碧”字）这个字认识吗？组个词。生：碧绿，碧野。

师：想不想看一看碧野？（出示碧野的图片）美吗？让你们再看一张，是什么？ 生：碧绿的荷叶 生：碧绿的荷花 师：荷花有绿的吗？

师：再读读这个字，把它牢牢地记住。（出示第五句）

师：我们接着读句子，谁来读？（学生读句子。）

师：这里的桃、柳、李、杨都指什么呀？ 生：指桃树、李树、柳树、杨树。

师：李和杨还是生字呢，我们读一读，这两个字你还在什么地方见过呢？ 生：我姓李。师：你叫什么名字？ 生：李博瑞。

师：还有姓李和姓杨的小朋友吗？请你们站起来，老师很高兴认识你们你们几个把这句话再读一读好吗？

（出示第六句）师：还有最后的一句话，我们一齐读，谁愿意自已读？ 师：读读这个字（点“秀”字。），谁来组个词？ 生：秀丽、优秀。

师：认为自己是优秀的孩子你就把手举起来，看看咱班优秀的孩子有多少？ 师：好，没有举手的孩子请站起来，你怎么认为自己不优秀呀？ 生：我学习不好。

师：那你来读读这个字，再读这句话，你读得多好，谁说你不优秀，好，我们一起来读这句话。

师：去掉对字，谁来读一读？ 生：山清水秀，鸟语花香 师：我们一起来读。

师：“山清水秀，鸟语花香”是一个什么景象呢？（出示山清水秀，鸟语花香的景色图）师：美吗？ 生：美。

师：如果你就来到一个有山有水，有鸟有花的地，你会怎样？ 生：这可真美！生：我会非常高兴。生：我就盖个小茅屋搬进去。

师：那你们北京有没有山清水秀，鸟语花香的地方呀？ 生：有，景山公园。生：颐和园。

师：好，老师一定去你们说的地方去看看，也来享受享受那里的美景。

（点评：在读中学习字词，在学习字词过程中又联系生活练习学话，真正做到了在具体语言环境中识字。学生学生轻松、愉快。）

三、复习巩固

1、读词。

师：刚才，大家一边读儿歌，一边学习了本课的生字，弄懂了不会的词，你们学得非常认真，我们把黑板上的词读一读好吗？谁来读？

（生读词。）

师：黑板上的词读会了，（出示本课的字）我们再来读一读本课的字吧！师：谁来读？（生读。）

2、读字、归类。

师：读得很好，你们仔细观察今天的字，有没有长得像的字呀？ 生：蜂和蝶长得像！师：他俩哪像呀？ 生：都是虫字旁。

师：好，我们看一看这两个字，谁能给他们组词？ 生：蝴蝶。生：蜂蜜。生：蜂王浆。

师：还有没有长得像的？ 生：霜、雾、霞。

师：哪像呀？我们看一看。（师演示课件：三个字的雨字头闪动。）生：它们都是雨字头。

师：雨字头的字我们还学过哪些？ 生：有雪，有雷。师：还有没有长得像的？ 生：李和秀长得也很像。

师：你们看这两个字，（点杨和李两个字）他俩都是木字旁。

师：这个字念什么？这个字念什么？木字旁的字一般都与树木有关，我们以前就学过许多木字旁的字，谁来说一说？

生：树。生：村。生：桂。、、、、、师：好，你们真棒！了解了这些规律，你们自己再来读一读这些字吧！师：都读会了吗？那我可要考考你们了，请每组的3号小朋友来到我这考，其它的同学由小组长代替我考。（师生...生：树。生：村。生：桂。

师：好，你们真棒！了解了这些规律，你们自己再来读一读这些字吧！

师：都读会了吗？那我可要考考你们了，请每组的3号小朋友来到我这考，其它的同学由小组长代替我考。

（师生共同检测学生掌握生字的情况。）

四、书写生字

五、熟读成诵

师：生字我们都已经学会了，我们再来读一读对子歌吧！你们自己在下面先练习读一读，可选择你喜欢的方式，拍拍手，加上动作，和小朋友对着读都可以。

（生自主练习读课文。）

师：你们读得真认真，既然这是一首对子歌，对着读，我们就一问一答地读好吗？男女生对读，好吗？

（生读文。）

师：谁勇敢地站起来，自己读一读。（生读文。）师：非常好，我们共同拍手来读好吗？能背下来的孩子可以不看书，背着读。好，开始。（学生多种形式读。）

六、扩展识字

师：学到这里，小朋友们的收获可真不少呀！读会了对子歌，还学会了那么多的字和词。老师告诉你们，我们今天学的这些字呀，在我们生活中还常常见得到呢？老师给你带来了许多小包装盒，上面就有我们今天学的字，你们快来找一找吧！

（学生在小组内合作扩展认字，在教师给学生的包装盒上找生字。）师：你找到了哪个字？ 生：我找到了西瓜霜上的霜字。生：我找到了雪碧中的碧字。生：我找到了蜂字。

师：那上面还有许多我们学过的字，你来认一认，没有学过的字，你还可以问一问，也来试着认认吧！

（学生认读包装盒上面的字。）

师：其实，在我们生活中，处处都是识字的场所，比如，大街上的牌扁，灯箱上的广告，小朋友的名字等等，只要你肯做一个有心人在不经意间，你就会认识许多书本以外的汉字，愿每个小朋友从现在开始，都来做一个细心人，有心人，认识更多的汉字，好吗？

第五篇：识字3教学设计

《识字3》第一课时教学设计

执教人：临泉路第一小学 原艺

教学设想：

《识字3》位于苏教版一年级上册第一单元的第三课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。

结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为： 学会三个生字，认识词语；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。

心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。

由于《太阳 闹钟 小鸟》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。

教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣

1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。

板书：识字3（指导学生读好题目）

2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是认识了哪些生字的？

过渡：这节课，从汉字王国来了一群特别活泼可爱的词语精灵宝宝，不信你瞧！

【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】

二、读准字词，感知韵文

1、调皮的词语宝宝和原老师悄悄地有一个约定，像请原老师介绍一下他们，你们想听听她们的名字么？（范读课文）

2.同桌互读：读给同桌听，咱们得学会做三件事情。第一件，认真听同桌读，我们要学会竖起大拇指，比如他全部读正确了，你就得表扬表扬他！第一件事情，学会握手，握握手，同桌都是好朋友。好朋友之间要学会帮助。接受了帮助，接受了表扬，别忘了说谢谢，这是第三件事情。做到了这三件事情，这才叫同桌合作读，明白了吗？

3、反馈指导。（表扬了别人的请举手。会夸奖、会欣赏别人的孩子是最美的。帮助了别人的请举手。说谢谢了的请举手，学会了这三件事，能帮助我们更好的学会合作，现在就来听听大家的合作成果吧！）指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。

注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。

4、同桌互读词语，相互纠正字音。

5、齐读，读出词与词之间的停顿。

【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】

三、诵读词串，认识事物

1、逐行学习，指导朗读。

（1）指导学习第一行

①师演示太阳的照片，生读。出示太阳的多种姿态照片，指导学生说话练习。“我看到了......的太阳。”摘去拼音，生读。

②太阳公公露出了笑脸。串标有个小精灵发出了叮叮叮的响声，你们知道它是谁吗？师相机出示词语：闹钟，生读。穿插家居闹钟，指导朗读。摘掉拼音，再读。

③美好的一天开始了，窗户外来了一群机灵的小可爱，它们欢快的发出了叽叽喳喳的叫声，你看，它们来了！师相机出示词语：小鸟，指导多次朗读。

④（太阳咪咪笑，闹钟叮叮把我叫，小鸟边飞边叫早，美好的清晨来到了——）生读第一行词，边读词边想画面。指名读——男、女生读——齐读

过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？

（2）指导学习第二行

①出示词语：穿衣下床起早

②说说为什么将三个词贴在同一画面上？ 我是能干的小朋友，自己的事情自己干，生读，指名读——开火车读——齐读

（3）第一行与第二行连起来读一读。

【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

（4）指导学习第三行

①你起床后会做哪些事呢？指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙。演一演。启发学生三个词的顺序不能调换，师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。

【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】 齐读这三个词。

（4）分小组学习第四行

①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说

一、两句话，②反馈交流，给学得好的小组奖励。

③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。

【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】

四、熟读韵语，指导积累

1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。

2、请小老师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。

3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。

4、指名诵读，进行表演。

【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】

五、神秘嘉宾，学习生字

1、字形游戏：找出生字新朋友，读一读。

2、小组合作，说说怎么记住生字。

3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。

4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。

5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。

6、学生书写，进行评比、展览。

【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】

六、扩展词语，延伸积累

1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）

2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。

【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密

切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】

七、课堂总结与评价

1、说说自己有什么收获？

2、到课外找一找哪儿也有这些生字。

【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】