第一篇:《识字3》的教学设计
教材分析
本课教材由三部分内容组成,一是以“包”为基本声旁,加、换不同的形旁组成的形声字及组成的词语。二是要求认识的7个生字和要求会写的10个生字。三是龙龙的提示语,意在激发学生探究识记形声字的秘密。
设计理念
运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,激发学生学习祖国语言文字的兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中,自主发现形声字的构字规律,受到祖国语言文化的熏陶。
教学目标
1.引导学生利用加偏旁、换偏旁的方法记忆字形、理解字义,引导学生自主发现,掌握和运用形声字的构字规律。
2.正确、流利地朗读词语。
3.认识7个生字,会写10个生字,认识并掌握“月”和“饣”两个偏旁。
教学准备
生字卡、多媒体课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、故事导入,激发兴趣
(出示生字:包)小朋友,你们认识这个字宝宝吗?有一天,他待在家里很寂寞,想出去找朋友玩。他走啊走啊(转动字盘),在路上遇到了“扌”,小“包”说:“提手旁,咱们交个朋友吧!”提手旁说:“好啊!”于是,他俩手拉手变成了“抱”(卡片出示:抱。领生认读),“抱”说:“请伸出手来把我抱在怀里。”(出示:怀抱。领生认读)小“包”继续往前走,他还会遇见谁,变成什么字?想知道吗?今天我们学习的内容就是有关小“包”找朋友的故事。(板书课题,然后领生齐读课题)小“包”要找的朋友就藏在书中的第46页,快快打开书看一看吧!
二、自主探究,发现规律
1.学生借助拼音自读生字和词语。
2.课件出示第1组字和词语,指名读,齐读。
3.引导发现规律:我们的学习伙伴龙龙听到大家读得这么认真,他有话要对我们说呢!(播放课件:龙龙的提示语)学生读红色的字,交流自己的发现。
4.感悟形声字。(出示“饱”。领生认读)什么情况下你会觉得很饱?(出示“饣”)这个偏旁叫做“食字旁”,跟食物有关,是“饱”字的形旁,表示“饱”字的意思,“包”跟“饱”的读音有关,是“饱”字的声旁。这样一部分表示读音,一部分表示意思的字就叫作形声字。
5.指名说一说“苞、胞、抱”的形旁、声旁各是什么,并给它们组词。
三、合作交流,运用规律
1.“包”字还可以和哪些偏旁交朋友组成形声字呢?小组讨论交流。
2.指名汇报,教师相机出示第2组形声字“炮、跑、泡、刨”,自由读,同桌互读,男女生赛读,说说你又发现了什么?(目的是引导学生发现形声字的声旁与字的读音有所不同。)
3.根据形声字的特点猜猜这些字的意思,并给这些字组词。(可根据学生的回答,相机出示词语“跑步、水泡、枪炮、刨坑”,练读词语,并用其中的词语各说一句话。)
四、游戏巩固,加深记忆
找朋友游戏:教师把一些字卡分发给学生,让学生用交朋友的形式把字合成词,合成后再当小老师带着大家读一读。
五、观察字形,练习写字
1.课件出示要求会写的字,请学生仔细观察每个字的间架结构和在田字格中的位置,然后同桌讨论,再自由汇报。
2.师范写,生书空,指导一字带多字,找出相同结构的字书写的共同点,学生每个字在本子上练写3~5个,重点指导“包”字主笔(第5笔)竖弯钩的写法,重点指导的字:“胞、苞、饱、怀、坑”。
3.展评学生写的。
选出书写好、书写差的作业各一份,展示给学生看,请学生进行评议、修改后再写几个比一比,看看有没有进步。
六、拓展练习,迁移运用
1.师生合编儿歌,读儿歌。
形声字,真有趣,包字表音,偏旁表义。
月字靠左成同胞,草字在上是花苞,有了食物能吃饱,小包水里吐泡泡,伸出手来怀里抱,伸出脚来把步跑,打起仗来开枪炮,种地先要把坑刨。
2.课后借助字典用独体字加、换偏旁的方法,找几组形声字和同学交流。
第二篇:识字3教学设计
《识字3》教学设计(送教下乡)
杨晓霞
教学目标 :
1、学会生字和由生字组成的词语,认识1种笔画,指导书写部分生字。
2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、正确朗读韵文。教学重点: 识字、写字 教学准备:
多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片 教学过程:
(一)创设情境
1、师:上节课,我们一起领略了公园的美丽景色,今天我们就好好的玩一玩喽,孩子们,你们准备好了吗?(准备好啦!)那就让我们乘上音乐快车,开始快乐的旅程吧!(放音乐《郊游》)
(二)看图练说,在情境中认知
1、复习第一二行词串。
过渡:我们的目的地已经到了,小朋友,你们快看啊!这美丽的公园里都有些什么景物呢?谁来说一说?
(1)指名说出景物(2)复习第一二行词串。
课件随机出示:公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔 师:是啊!这公园太美啦,你们能美美地读出来吗?(3)齐读
二、学习第三、四行词串
1、认识图片
(1)师:太好了,现在你最想在公园里玩些什么呢?
(2)学生自由说。
师:你们想玩的公园里都有哦,我们快来看看吧!认识的同学就喊出它的名字。课件出示图片:
2、自读词语
师:你们认识他们,但是你们能认出他们的名字吗?请同学们打开课本63页,自己赶紧借助拼音读一读,难读的地方可以找同桌小伙伴一起多读几遍。教师巡视指导。
3、检查学生自读情况。(1)课件出示6个词语
师:同学们,这些字中哪些是你已经认识了?在哪里见过呢?(2)学生开火车学习6个词语
师:小朋友们真了不起,自己都会读书认字了,可老师不知道小朋友读的准不准,我们来开火车吧。
(3)老师范读(4)强调翘舌音的字。(5)分男女小组读。(6)分小组读。(7)找朋友游戏:(8)猜猜我是谁?游戏
4、运用词语说话。
师:同学的玩得真开心啊!下面我们来进行一项比赛,比一比谁是造句小能手。你们想一想,用上这些你喜欢的词语来说一句话。
5、写话训练。师:梁老师昨晚写作业,发现有一道题,你们能帮帮我吗?
课件出示:(1)公园里的小朋友真多呀!他们有的在玩(),有的在玩(),还有的在玩(),真是开心极了!
6、齐读词串。师:谢谢同学们的帮忙,公园里有这么多好玩的儿童玩具,你们高兴吗?(高兴)好啊!请同学们带着高兴的心情来读一读这两行词串。
三反复认读,在游戏中巩固
1、把四行词语连起来读也能读准吗?(学生用自己喜欢的方式练读)(1)指名读,(2)去拼音读。(不看拼音你们能读好吗?)
2、活动:在画上贴相应的词卡。
3、揭示课题:这些词语都是我们语文书上识字3的内容。(板书:识字3。读书上内容。
(四)、学习生字
1、今天有两个生字宝宝到我们教室,它们很想成为我们的好朋友,你们愿意与他们交朋友吗?
2、出示今天的要学的字:木、马、(1)读准字音。
(2)找朋友(口头组词)。(3)你们想个好办法来记住“木”字。(4)学习笔顺。书空。
3、教师指导书写,教师在田字格中范写,提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。4学生书空。
5、小朋友,写字有“两个宝”。一是用眼睛看,你的字是不是和范字差不多:二是用小手认认真真地写。我们比赛,看谁的字一个比一个写得好。
6、练写姿。三个一要做到,足安、身直、头正、臂开
7、学生描红。
8、反馈。
(五)总结
今天,我们不但游玩了公园,学了词语,还认识了生字宝宝,我们小朋友的收获可真不少,高兴吗?回去后,用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来,好吗?
《识字3》说课稿(送教下乡)
杨晓霞
说教材:
本课内容是学生生活中的常用汉字,主要是结合家庭中摆放的物品进行识字,其中要求写的字揭示了每个字的笔顺,并在后面的应用练习里对所学的字进行组词练习,丰富词汇。说教学目标:
1、通过9个词语,使学生把识字与实际生活联系起来,培养学生自主识字能力。
2、认识本课11个生字;会写5个生字。
3、学习汉字笔画横钩及秃宝盖和宝字盖两个偏旁。说教学重点难点:
1、认识本课11个生字;会写5个生字。
2、学习汉字笔画横钩及秃宝盖和宝字盖两个偏旁。说教法:情景教学法。说学法:体验观察实践法。说教学过程:
一、课前律动,激发学生学习兴趣。
二、创设情境,激发学生学习期待。
1、导入:带领同学们到老师的好朋友家去做客。
2、观察主题图(说说主人家摆放的物品)。
三、在具体情境中认读生字。
1、与主人家的宝宝交朋友。
2、借助拼音读一读小主人给家中摆放的物品作的标签。
3、和老师一起让标签和对应的物品手牵手。
4、去拼音读词语。
5、多种形式认读词语。(领读、男生读、女生读、开火车读、齐读。)
6、装饰房间。(用事先准备好的物品图画装饰)
四、写字教学。
1、认识笔画“横钩”。
2、认识偏旁“宝字盖和秃宝盖”。
3、学生先观察本课要求会写的5个生字,自己用手指在课桌上写一写,边写边说每个字的笔顺。
4、教师黑板前师范写,指导每个字的每一笔在田字格中的位置,然后学生用手指和老师空书两遍,边写边说写字的小儿歌。
5、给生字组词,适当练习运用词语说话。
6、生按要求自主练习写字。
五、情境巩固识字写字。
给刚才布置好的房间中的物品写标签。
六、课堂总结,谢谢主人家的盛情款待。
第三篇:识字3教学设计
识字3 教学目标:
1.会认读“雾、霜”等13个生字,会写“和、语”等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.热爱自然,有收集对子和对对子的兴趣。
教学重、难点:
热爱自然,有收集对子和对对子的兴趣。能正确、流利地朗读课文。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、依据学案,自主预习
学案:
1.自读课文,读准字音。
(1)用自己喜欢的方式读课文,边读边圈画出生字条里生字。
(2)认读读生字条内生字,并给生字注上汉语拼音。
2.再读课文,用横线画出不认识的字词,多读几遍。
二、明确目标,学法指导
1、目标要求:
(教师口述本节课学习目标)
(1)认识生字.(2)会写“我会写”内生字。
2、学法指导:
(1)借助图片读字词读课文。
(2)学生交流认字方法。
(3)小组合作──全班反馈,学生开小火车。
(4)韵文浅显易懂,节奏感强,琅琅上口,非常适合儿童朗读,课堂上播放舒缓优美的音乐。学生可以拍手读、和好朋友一起读、同桌读等.三、自读探究,合作交流
(一)学习识字
1.你们看,生字宝宝在这里,快去认一认,读一读吧。(出示带有图片和文字的插图)
学生自由读一读,和同桌一起认一认,不会的同桌帮忙。
2.小组内进一步巩固识字,并交流识字方法:
3.全班交流:你记住了哪个生字?是用什么方法记住的?(全班交流引导学生通过自编顺口溜、儿歌、谜语等方法识记字形。奖励识字方法好,记得多的同学。)
指名学生交流,教师随机点拨.老师总结识字方法:加一加、减一减、换偏旁、字谜识字等。
4.你能给这些生字再找一找朋友,用它来组一组词吗?同桌互相说一说。
5.小朋友们可真厉害,一会儿工夫就认识了这么多的生字朋友。请看大屏幕,看谁记得快,读得准,就由谁领读。
(二)学习课文
1.自由朗读
2.小组活动:
(1)读一读:自由朗读儿歌,要读准字音,把句子读通顺。
(2)说一说:自己读懂了什么?
(3)找一找:还有什么不懂的地方。
3.师生互动,讨论交流
(1)巡视指导小组合作情况。
(3)交流汇报:每组派2-3名同学展台前进行汇报。
四、精读领悟,反馈点拨
按小节学习课文,学会生字,弄懂词语的意思。
第一小节:
1、指名读第一小节。(大屏幕展示第一节的文字和图片内容)
2、自由读读一下这些字(课件显示以下生字:雾、霜、霞、朝、),看看这些字有什么特点?用什么好方法可以帮助我们识字?
1)“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。
2)教师引导学生回忆所见情景或者观察图片,联系实际识字:
什么时候分别会出现这些自然现象?谁见过,分别是怎么样的?——练习用这些生字说话。
3)穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。
能找到与这些词语相对应的词语吗?比较下面的两组词语。
朝阳——夕阳
朝霞——晚霞
3、练习朗读这一小节。
“云对雾”和“和风对细雨”,去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语,“和风细雨”是一个成语。再读。
第二小节:
1、齐读一下第二小节。(多媒体)
2、出示其中的五个生字,并采用多种形式练习朗读,及时正音。
3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字,包括字形和生字的大致意思。
(如:比较“蝶、蜂”字形的异同;用这些生字分别组词或说话;猜字游戏:王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”„„)
4、多种形式朗读这一小节,“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。
这也是个成语。读成语,欣赏多媒体图片——万紫千红的景象
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?
第三小节:
1、齐读第三节。
2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”
3、在这一节中也隐藏着成语,你能找出来吗?(山清水秀、鸟语花香)
4、看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护,所以我们从小就要树立环保意识,千万不要去破坏环境,伤害小动物。
五、熟读积累,语言训练
1、鸟语对花香,去掉对子变成了什么?鸟语花香,就变成了成语。出示图片,你看到这鸟语花香的景色,你会说什么?结尾加感叹号
2、聪明的小朋友们,快到书中找一找,还有那些对子也能变成成语。山清水秀,万紫千红
3、老师这里还有一些词语,你能帮忙把他们变成对子吗?柳绿花红、莺燕舞
4、你还能说几个对子吗?生活中或其他方面的都可以。
六、拓展运用,检测评价
1.读读课文中的对对子。
2.分组自编对对子。
3.反馈。
例:春对夏,例:上对下,秋对冬,后对前,白云对红日,天涯对海角,新月对彩虹。
南北对东西。
4.每人收集对对子,存放成长记录袋.第二课时
一、依据学案,自主预习
1.认真读课文,做到正确、流利、有感情,可以试着有节奏地朗读。
2.我会写: 试着描红课本田字格里的生字并在田字格里写一写。
二、明确目标,学法指导
1.明确本节课学习目标
会写生字,会写生字。
(教师口述本节课学习目标)
2.学法指导:
(1)能够在音乐的感召下学会配乐读、读出节奏,读出美感。
(2)演一演,评一评,看谁把课文读得流畅。
(3)学会观察田字格,进行描红练写,把字写的规范端正。
三、自读探究,合作交流
1.自读,复习生字
你是用哪种方法记住这些生字的? 你能给这些生字再找一找朋友,用它来组一组词吗?同桌互相说一说。
2.全班交流:
3.教师总结:
四、精读领悟,反馈点拨
1.指导有感情的朗读
先让孩子选择自己喜欢的句子有感情的读一读。
配乐听老师朗读。
自由读
2.分小节配乐读
3.师生评议
五、熟读积累,语言训练
1.熟读字词,多积累。
2.学习生字,练习书写。
3.语言训练,把好词好句记下来。
六、拓展运用,检测评价
(一)自读课文,认读生字
1.我会认生字,看看谁认得又对又快?
2.我会读词语,看看谁读得最准确?
(二)再读课文,读读说说
我会读:出示词语。
第四篇:识字3教学设计
介绍:这是一堂生动活泼的低年级识字课。这节识字课,是借助对子歌来识字,而不是阅读课,为了阅读而识字。本节课教师主要让学生自主识字,把识字与认识事物结合起来,识字与儿童生活结合起来,识字中的音、形、义结合起来。学生通过看图片、找规律等形式去自主识字。
《识字3》教学设计
卢秀杰
【教学目标】
1、认识“雾、霜”等13个生字,会写“秀、香”两个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、激发学生到生活中识字的兴趣。【教学重难点】
读准字音,识记字形。【教学设计】
一、揭题入境
1、放音乐激起学生的兴趣,了解本单元的主题。
2、读课题,明确所学内容。
3、提示学习方法。
二、读中识字
1、自读课文。
2、检查读课文。
师:我们先学到这,老师发现你们可真会学习,有的同学一边读课文一边画了生字,有的同学一边读一边思考,还有的同学提出问题和小伙伴合作学习。相信你们的收获一定不小,谁勇敢地站起来,读一读课文?
分节读,指名读,齐读。
3、逐句朗读识字。
师:好,你们已经把课文读通了,很好。刚才你们在自学时还画出了许多生字,遇到了许多不懂的词,是吧?那我们就一句一句地读,把刚才不会的字学会,不懂的词弄懂好吗?
师:(大屏幕上出示第一句。)我们先来看第一句。师:谁来读?(生读。)
师:雾和霜是今天要今天要学的生字,我们来读读这两个字。(生读生字。)
师:我们再来读读这句话。
师:云和雪大家肯定见过,那雾和霜,小朋友有没有见过的? 生:我见过雾,雾是一片白茫茫的,什么也看不清。师:啊,是那种感觉,那我想问问你是在什么时候见到的? 生:早晨。
师:是的,雾一般在早晨有,等太阳出来后,就慢慢地散了,因此,人们常常说晨雾。(板贴“晨雾”一词)我们来读读这个词。
师:霜你们见过吗?生:就是天上下的小冰霜。师:(笑)是下出来的吗?生:不是,是在玻璃上结出来的,白白的就是霜。师:什么时候都有?夏天有吗?生:不是,就是冬天有。(大屏幕上出示霜的图片)师:我们来看...师:霜你们见过吗? 生:就是天上下的小冰霜。师:(笑)是下出来的吗?
生:不是,是在玻璃上结出来的,白白的就是霜。师:什么时候都有?夏天有吗? 生:不是,就是冬天有。(大屏幕上出示霜的图片)
师:我们来看看图片,叶子上的白色晶体就是霜,在老师的家乡,每当深秋的早晨最爱出现霜,我们叫它秋霜(贴“秋霜”一词)
师:好,一起读读这两个词。
(大屏幕上出示一组图片,有朝霞、夕阳、和风细雨。)
点评:对于学生难于理解又难于说清楚的名词“霜”,通过例举多方面的例子,再加上多媒体图片展示,不仅生动形象,学生乐于接受,而且增加了学生的感性认识)
师:我们来看图,猜猜这该是文中的哪一句?不知道的可以看一看书。师:啊,这么多孩子找到了,你说说吧!生:和风对细雨,朝霞对夕阳。师:对吗?好,那你来读一读句子。师:这一句中你画了哪几个生字? 生:有朝、霞、夕
师:好,我们读读这三个字。
师:(点朝)这个朝字还有一个音,谁知道? 生:它还念chao。
师:对了,它是个多音字,一个念zhao,另一个念chao,谁知道是哪个朝呀?生:朝代。生:朝族。
师:在老师的家乡朝鲜族的人可多了,咱班有没有朝族的小朋友? 师:好,我们再来读这句话。有没有不懂的词语呀? 生:和风是什么样的风呀? 生:细雨是什么样的雨?
生:我不懂什么叫朝霞,什么叫夕阳? 师:谁能给大家解决这些问题? 生:我知道温和的风就是和风,细细的雨丝就是细雨。师:我们读一读课文。(生读和风对细雨。)
师:去掉中间的“对”字,和风细雨还是一个词呢!谁来读读这个词?(贴出“和风细雨”一词)
师:那和风细雨该是个什么样的? 生:微微的风、细细的雨。
师:在春天经常会有和风细雨,吹绿了小草,滋润了庄稼,给人一种非常欢畅的感觉。生:我知道夕阳就是太阳。生:不对,夕阳就是晚霞。生:不是,是月亮。
生:不对,夕阳就是傍晚的太阳。师:(贴夕阳)对了。师:那初升的太阳该叫什么? 生:初升的太阳叫朝阳。
师:你们读一读,老师想起中央电视台的一个节目叫夕阳红,你们看过吗?那里是什么节目?有人把老年人比作夕阳,把你们比作“八九点钟的太阳”,夕阳有夕阳的美丽,你们有你们的朝气。
(师贴“朝阳”一词。)
师:我们知道朝阳是早晨的意思,那朝霞是早晨的什么呀? 生:是早晨太阳刚升起来的那片云。生:不是。生:是。
师:(笑)他说对了,就是早晨的彩云。那晚上的彩云该叫什么? 生:晚霞 生:夕霞
师:夕也是晚上的意思,但我们平时不这样说,说成晚霞。(贴出晚霞一词)我们来读一读。
朝霞和晚霞都很美丽,我们来欣赏吧!(播放朝霞和晚霞的录相。)师:这几个词的意思我们都明白了,我再来读读句子吧!(生齐读句子。)(出示第三句话。)
师:我们再来读这句,谁来读? 生:花对草,蝶对蜂。
师:(点击“蜂”和“蝶”二字。)这两个字长得多像呀?我们把这两个字读一读。(点击读字。)师:一齐读句子。(学生齐读句子。)(出示第四句)师:我们接着读句子。(学生齐读第四句。)师:谁愿意再读一读。
师:万紫对千红去掉对字,我们读一读。
生:万紫千红。生:它是成语。师:好,我们读读这个词。师:在看到什么景象的时候会用到“万紫千红”这个词呢?生:什么地方五颜六色的时候用。生:有许多花盛开的时候。师:说得真好,再来读读这个词,把它记下...生:万紫千红。生:它是成语。
师:好,我们读读这个词。
师:在看到什么景象的时候会用到“万紫千红”这个词呢? 生:什么地方五颜六色的时候用。生:有许多花盛开的时候。
师:说得真好,再来读读这个词,把它记下来吧!师:(出示“碧”字)这个字认识吗?组个词。生:碧绿,碧野。
师:想不想看一看碧野?(出示碧野的图片)美吗?让你们再看一张,是什么? 生:碧绿的荷叶 生:碧绿的荷花 师:荷花有绿的吗?
师:再读读这个字,把它牢牢地记住。(出示第五句)
师:我们接着读句子,谁来读?(学生读句子。)
师:这里的桃、柳、李、杨都指什么呀? 生:指桃树、李树、柳树、杨树。
师:李和杨还是生字呢,我们读一读,这两个字你还在什么地方见过呢? 生:我姓李。师:你叫什么名字? 生:李博瑞。
师:还有姓李和姓杨的小朋友吗?请你们站起来,老师很高兴认识你们你们几个把这句话再读一读好吗?
(出示第六句)师:还有最后的一句话,我们一齐读,谁愿意自已读? 师:读读这个字(点“秀”字。),谁来组个词? 生:秀丽、优秀。
师:认为自己是优秀的孩子你就把手举起来,看看咱班优秀的孩子有多少? 师:好,没有举手的孩子请站起来,你怎么认为自己不优秀呀? 生:我学习不好。
师:那你来读读这个字,再读这句话,你读得多好,谁说你不优秀,好,我们一起来读这句话。
师:去掉对字,谁来读一读? 生:山清水秀,鸟语花香 师:我们一起来读。
师:“山清水秀,鸟语花香”是一个什么景象呢?(出示山清水秀,鸟语花香的景色图)师:美吗? 生:美。
师:如果你就来到一个有山有水,有鸟有花的地,你会怎样? 生:这可真美!生:我会非常高兴。生:我就盖个小茅屋搬进去。
师:那你们北京有没有山清水秀,鸟语花香的地方呀? 生:有,景山公园。生:颐和园。
师:好,老师一定去你们说的地方去看看,也来享受享受那里的美景。
(点评:在读中学习字词,在学习字词过程中又联系生活练习学话,真正做到了在具体语言环境中识字。学生学生轻松、愉快。)
三、复习巩固
1、读词。
师:刚才,大家一边读儿歌,一边学习了本课的生字,弄懂了不会的词,你们学得非常认真,我们把黑板上的词读一读好吗?谁来读?
(生读词。)
师:黑板上的词读会了,(出示本课的字)我们再来读一读本课的字吧!师:谁来读?(生读。)
2、读字、归类。
师:读得很好,你们仔细观察今天的字,有没有长得像的字呀? 生:蜂和蝶长得像!师:他俩哪像呀? 生:都是虫字旁。
师:好,我们看一看这两个字,谁能给他们组词? 生:蝴蝶。生:蜂蜜。生:蜂王浆。
师:还有没有长得像的? 生:霜、雾、霞。
师:哪像呀?我们看一看。(师演示课件:三个字的雨字头闪动。)生:它们都是雨字头。
师:雨字头的字我们还学过哪些? 生:有雪,有雷。师:还有没有长得像的? 生:李和秀长得也很像。
师:你们看这两个字,(点杨和李两个字)他俩都是木字旁。
师:这个字念什么?这个字念什么?木字旁的字一般都与树木有关,我们以前就学过许多木字旁的字,谁来说一说?
生:树。生:村。生:桂。、、、、、师:好,你们真棒!了解了这些规律,你们自己再来读一读这些字吧!师:都读会了吗?那我可要考考你们了,请每组的3号小朋友来到我这考,其它的同学由小组长代替我考。(师生...生:树。生:村。生:桂。
师:好,你们真棒!了解了这些规律,你们自己再来读一读这些字吧!
师:都读会了吗?那我可要考考你们了,请每组的3号小朋友来到我这考,其它的同学由小组长代替我考。
(师生共同检测学生掌握生字的情况。)
四、书写生字
五、熟读成诵
师:生字我们都已经学会了,我们再来读一读对子歌吧!你们自己在下面先练习读一读,可选择你喜欢的方式,拍拍手,加上动作,和小朋友对着读都可以。
(生自主练习读课文。)
师:你们读得真认真,既然这是一首对子歌,对着读,我们就一问一答地读好吗?男女生对读,好吗?
(生读文。)
师:谁勇敢地站起来,自己读一读。(生读文。)师:非常好,我们共同拍手来读好吗?能背下来的孩子可以不看书,背着读。好,开始。(学生多种形式读。)
六、扩展识字
师:学到这里,小朋友们的收获可真不少呀!读会了对子歌,还学会了那么多的字和词。老师告诉你们,我们今天学的这些字呀,在我们生活中还常常见得到呢?老师给你带来了许多小包装盒,上面就有我们今天学的字,你们快来找一找吧!
(学生在小组内合作扩展认字,在教师给学生的包装盒上找生字。)师:你找到了哪个字? 生:我找到了西瓜霜上的霜字。生:我找到了雪碧中的碧字。生:我找到了蜂字。
师:那上面还有许多我们学过的字,你来认一认,没有学过的字,你还可以问一问,也来试着认认吧!
(学生认读包装盒上面的字。)
师:其实,在我们生活中,处处都是识字的场所,比如,大街上的牌扁,灯箱上的广告,小朋友的名字等等,只要你肯做一个有心人在不经意间,你就会认识许多书本以外的汉字,愿每个小朋友从现在开始,都来做一个细心人,有心人,认识更多的汉字,好吗?
第五篇:识字3教学设计
《识字3》第一课时教学设计
执教人:临泉路第一小学 原艺
教学设想:
《识字3》位于苏教版一年级上册第一单元的第三课,教材以词串的形式,围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容,将一组组词语组成韵语歌,读起来押韵上口,便于诵读记忆,课文配以相应的插图,图文对照,不仅识了字,理解了词语,而且认识了事物,受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。
结合新课程标准及教材特点,我将这节识字课的教学目标定为: 学会三个生字,认识词语;理解由生字组成的词语,能将画面描绘的事物与词语联系起来,使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点,也是识字起步的难点。
心理学研究表明,对学龄儿童来说,识字的关键在于建立字形与音形的联系,我充分发挥教材看图识字的优势,利用情境图,引导学生结合平日的生活体验,使学生边看画面边识字、学词,并相机进行说话训练,力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验,通过想象,补充和扩展词串内容,从而促使学生主动识字,体验识字带来的快乐,提高识字的效率。
由于《太阳 闹钟 小鸟》是学生书写汉字的起步阶段的内容,在教学中要坚持手、口、脑并用,让学生自己开动脑筋记忆字形,掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则,让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领,感受汉字的形体美。
教学过程:
一、音乐导入,激发兴趣
1、(播放《上学歌》乐曲,师生同唱)今天要学习的新内容,也是和小朋友上学有关的。
板书:识字3(指导学生读好题目)
2、小朋友,我们已经学了很多字,回忆一下你是认识了哪些生字的?
过渡:这节课,从汉字王国来了一群特别活泼可爱的词语精灵宝宝,不信你瞧!
【课伊始播放乐曲,让孩子轻松进入学习状态,从而调动他们主动学习的情感。】
二、读准字词,感知韵文
1、调皮的词语宝宝和原老师悄悄地有一个约定,像请原老师介绍一下他们,你们想听听她们的名字么?(范读课文)
2.同桌互读:读给同桌听,咱们得学会做三件事情。第一件,认真听同桌读,我们要学会竖起大拇指,比如他全部读正确了,你就得表扬表扬他!第一件事情,学会握手,握握手,同桌都是好朋友。好朋友之间要学会帮助。接受了帮助,接受了表扬,别忘了说谢谢,这是第三件事情。做到了这三件事情,这才叫同桌合作读,明白了吗?
3、反馈指导。(表扬了别人的请举手。会夸奖、会欣赏别人的孩子是最美的。帮助了别人的请举手。说谢谢了的请举手,学会了这三件事,能帮助我们更好的学会合作,现在就来听听大家的合作成果吧!)指名逐个儿读词语,重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。
注意“鸟”的声母是n,不要读成l;“早”的声母是z,不是zh。
4、同桌互读词语,相互纠正字音。
5、齐读,读出词与词之间的停顿。
【读准字音是识字教学的必要环节,为学生整堂课的学习奠定基础。】
三、诵读词串,认识事物
1、逐行学习,指导朗读。
(1)指导学习第一行
①师演示太阳的照片,生读。出示太阳的多种姿态照片,指导学生说话练习。“我看到了......的太阳。”摘去拼音,生读。
②太阳公公露出了笑脸。串标有个小精灵发出了叮叮叮的响声,你们知道它是谁吗?师相机出示词语:闹钟,生读。穿插家居闹钟,指导朗读。摘掉拼音,再读。
③美好的一天开始了,窗户外来了一群机灵的小可爱,它们欢快的发出了叽叽喳喳的叫声,你看,它们来了!师相机出示词语:小鸟,指导多次朗读。
④(太阳咪咪笑,闹钟叮叮把我叫,小鸟边飞边叫早,美好的清晨来到了——)生读第一行词,边读词边想画面。指名读——男、女生读——齐读
过渡:太阳公公张开了笑脸,闹钟正在鸣响,小鸟欢快地叫着,小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢?
(2)指导学习第二行
①出示词语:穿衣下床起早
②说说为什么将三个词贴在同一画面上? 我是能干的小朋友,自己的事情自己干,生读,指名读——开火车读——齐读
(3)第一行与第二行连起来读一读。
【在识字教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。】
(4)指导学习第三行
①你起床后会做哪些事呢?指名说,相机出示:早餐洗脸刷牙。演一演。启发学生三个词的顺序不能调换,师小结:我们说话和做事一样要有一定的顺序,否则会让人听了不明白。
【引导学生利用自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】 齐读这三个词。
(4)分小组学习第四行
①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词,可以看图学词,可以连起来说
一、两句话,②反馈交流,给学得好的小组奖励。
③小结:小朋友每天的生活多有规律呀,这样你一定会学习好,身体好。
【让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,思维被激活。】
四、熟读韵语,指导积累
1、自由尝试将词语连起来读,指出鸟、早、操的韵母是ao,所以,连起来读琅琅上口,听起来很好听。
2、请小老师配乐范读,指导边读边在脑子里放电影。
3、自由模仿读,可以加上动作进行表演。
4、指名诵读,进行表演。
【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】
五、神秘嘉宾,学习生字
1、字形游戏:找出生字新朋友,读一读。
2、小组合作,说说怎么记住生字。
3、反馈交流,表扬爱动脑筋的小朋友。
4、复习看笔顺表的方法,自己尝试书空笔顺。
5、师指导书写,引导学生看准每一笔的位置。
6、学生书写,进行评比、展览。
【写字教学是识字教学的一个重要环节,让学生积极主动地参与识字,提高识字效率,同时发挥教材优势,让学生在实践中掌握写好字的本领。】
六、扩展词语,延伸积累
1、说说小朋友还会接着干什么?(小组讨论)
2、反馈,师根据学生的回答板书词语,课后读读。
【从课程内容方面来说,就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源,特别是那些鲜活的、密切联系现实、密
切联系学生经验世界的教育资源,使语文学习不再局限于教科书,成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】
七、课堂总结与评价
1、说说自己有什么收获?
2、到课外找一找哪儿也有这些生字。
【熟练掌握知识是学用结合的必要条件,而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】