以思维发展与德育渗透为落点的教学设计5篇

第一篇：以思维发展与德育渗透为落点的教学设计

【摘 要】将教学落点落实于学生的思维发展和学科育人方面是教师课堂教学设计所追求的目标。本文通过课例评析，从三个方面阐述如何在英语课堂上培养学生的思维能力，让学生真思考、真讨论、真交流，让学习真正发生，使学生真正成为课堂学习的主人。

【关键词】教学落点；思维发展；德育渗透

【中图分类号】g633.4 【文献标志码】a 【文章编号】1005-6009（2016）33-0144-02

【作者简介】赵鹤，江苏省沭阳县教育局教研室（江苏沭阳，223600）教研员，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省优秀教育工作者，宿迁市英语学科领军人物。

“教学内容的落点”指的是在一个具体的教学活动中学生实际所学的东西。（王荣生，2007）它包括每个教学环节所达成的目标、教给学生的知识体系、让学生学会的技能以及在实际生活中的运用等多项内容。常规的初中英语课堂教学多停留在对单词、句型以及语篇的感知、记忆和理解的层面上，而忽视了对知识的再整合、内化与生成。（宋顺、赵鹤，2015）因而，优秀的英语课堂教学不仅要考虑到如何让“教学起点”不落俗套、引人入胜，还要把握好“教学落点”，更好地去建构知识，将其拓展延伸，有效地综合运用。若能把“教学落点”落实于学生思维发展的训练与培养上，再巧妙地进行德育渗透并将其应用到现实生活之中，学中做，做中学，知行合一，就可以达到英语教学的至高境界。

2016年3月以“让学习真正发生”为主题的“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动在徐州举办，笔者聆听了来自南通启秀中学邵燕老师的英语课，她的教学设计恰巧体现了这一点。

一、创设情境，促进学生聚敛、发散思维的协调发展

思维是人类特有的心理活动，是人脑对客观现实的反应。从解决问题思维的方向来分，可以将思维分为聚敛性思维和发散性思维（convergent thinking and divergent thinking）两种。一般说来，机械的句型操练、背诵记忆等都是培养聚敛思维的主要任务形式，也是我国英语教师普遍使用的任务形式。而单词簇等任务形式则有助于唤醒学生的主体意识，开阔思路，能够培养学生的发散思维和创造力。（宋红娟、李文岩，2013）

[设计与解读1]

think and report：

二、明辨是非，培养学生批判性思维的健康发展

[设计与解读2]make up a dialogue：

教师在这个环节给学生留有广阔的思考空间，放手让学生自主探究，让学生充分地讨论，这样学生才有机会在课堂上思考与实践，学生的思维深度才会不断地推进。然后让学生成对操练，其他学生静静地听，仔细地想，认真地做，留机会让学生提出各自不同的观点。在英语课堂上，让学生学会倾听显得尤其重要，因为只有足够的输入才能有大量的输出。

[设计与解读3]discuss in groups：

在这个活动中，教师采用了参与性的教学方式，将自己融入学生，参与学生讨论的整个过程。教师不是游离的、旁观的指导者，而是引导者和参与合作者。（马玲，2013）通过活动主题的变化，使学生感受到英语语言的丰富性，同时也拉近了师生的距离。

在本课的结束部分，教师设计了如下的活动。

这个活动设计得很有特色。学生思考后，在纸上写下标语，骄傲地贴到指定的位置。望望满黑板的标语，再看看学生们的笑脸，教学效果不言而喻。本节课自始至终体现“让学习真正发生”这一主题。

学科育人价值目标的实现依托于教材。学科育人应该成为教师内心世界的理念及其对教材理解和掌握的外化表现。教师不仅看到教材主题的字面意思，还需深入研究教材，根据学生的心理水平和认知水平，有效地解读主题中的育人元素，细化育人内容，确立最为适切的教学内容。（朱浦，2014）因此，教师在英语课堂教学设计过程中，要熟练把握教材中的显性育人元素，善于挖掘教材中的隐性育人元素，把这一价值目标落实于实际的课堂教学之中，使学生得到最好的发展。

英语课堂教学承载着发展学生思维的重要使命。龚亚夫（2012）曾说：“语言教育不仅需要教会学生交流，还有培养思维能力的功能和任务，特别是用另一种语言思维的作用。”我们教师应深入课堂教学研究，设计出促进学生多种能力综合发展的任务单。在英语课堂上，在知识的获取和思维的锻炼过程中，学生逐渐在教师的引领下，成为有思想、有道德的人。在提高学生英语水平的同时，也促进教师自身专业素养的提升。

第二篇：德育渗透教学设计

英语学科德育渗透教学设计

聂文杰

一、关于本课德育内容设计的说明

（一）对小学英语教学总体德育目标的解读

通过学习英语，帮助学生了解中西方文化的差异，开拓视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习打下良好的基础。

（二）本单元包含的德育目标

1、了解中文书信和英文书信写法的区别。

2、了解有关中西方节日的知识，开拓视野。

3、与朋友以书信的方式保持联系，珍惜友情。

（三）本课德育目标的设计

1、热身环节，师生互致问候，关系和谐，体现关心他人。

2、学习感恩节，抓住有利时机，进行感恩教育。

3、在布置作业时，让学生给朋友写信，教育学生懂得珍惜友谊。

（四）教材德育内容的分析

本单元教材内容所包含的德育内容是朋友之间以书信的形式保持联系，教育孩子们珍惜友谊。这节课出现了感恩节，除了让学生了解中西文化差异意外，也在教育和提醒学生学会感恩，从而达到了对学生的感恩孝心教育。

二、教学过程： Step1、Warm up

1、Greeting T: Good morning,class.Ss: Good morning,teacher.T:How are you ? Ss:I’m fine,thanks.And you? T: I’m fine ,too.德育设计意图：师生关系和谐，用英语互相问候，不仅让学生不知不觉进入英语学习氛围，而且也体现出对他人的关心。

2、Sing a song《How’s ,how’s the weather?》

3、Revision（1）、T:What’s the weather like here?(出示课件，各种天气图片)Ss:It’s sunny/cloudy/rainy/windy…..（2）、（课件出示中国传统节日以及代表食物）

T:What do you eat on Spring Festival/the Mid-autumn Festival/the Dragon Boat Festival? Ss:We eat dumplings/zongzi/mooncakes.T:Do you want to know what festival the people in Canada spend? Ss:Yes.T: OK.Now guess what’s in my hand?(老师手中拿着一封信背在身后)Ss:…..T:Yes,it’s a letter.A letter from Jenny.Jenny lives in Canada.She can tell something about Thanksgiving Day.Today we’ll go on learning Lesson 7 A Letter from Jenny.(板书课题)德育设计意图：激发学生对外国文化生活了解的欲望，激发学生对这一课学习的兴趣。Step2、New lesson

1、Look at the picture.Who are they ? What are they doing?

2、Listen to the tape and answer my questions.(课件出示问题)

3、Answer the questions.4、Learn some new words and sentences.(1)(课件出示图片，教学生学习a little windy)T:What’s the weather like there? Ss: It’s a little windy.(同桌两人之间进行操练练习这一句型)（2）（出示感恩节图片，教学生学习感恩节 Thanksgiving Day）Thanksgiving Day(小组合作探究学习，根据以前学过的英语知识，互动学习这一词以及这段课文中的句子)T：Jenny had turkey dinner.What do you want to do on Thanksgiving Day? Ss:(Answer freely)T: Today is June 15th.Father’s Day is coming.It’s on the third Sunday of June.What will you do on Father’s Day？ Ss(Answer freely)德育设计意图：在学到感恩节一词时，我抓住时机进行感恩教育，x先问学生感恩节他们想做什么。然后提示学生父亲节要到了，他们怎么做去感恩和孝顺自己的父母。当回答问题的孩子说出做的感恩行动时，我抓住鼓励有利时机，进行鼓励性评价。如：竖起大拇指说：You are a good boy/girl!Your parents are proud of you!等等。

5、小组合作学习。

6、小组汇报展示成果

德育设计意图：通过小组探究学习，培养学生与人交流与人合作的能力。

7、Listen to the tape and speak

8、课件出示英文书信写法，让学生了解如何用英语写信。

9、用所学过的知识给Jenny写一封回信，然后随机抽取信件让学生大声朗读。Step3、Homework Write a letter to your friend in English.德育设计意图：本课是小学六年级毕业班学生学习的英语课本中最后一单元的内容，同窗六年的好友不久就要分开，所以我设计让学生给朋友写信，保持联系，教育学生珍惜友谊。

二0一三年五月

第三篇：学科渗透德育教学设计

学科渗透德育教学设计：

《我是中国人》教学设计

老黑山中心小学 刘东财

教材分析：

歌曲《我是中国人》是小学音乐学科人音版第十册，第六课《京韵》单元课的歌曲。这是一首曲调根据京剧曲牌中典型的西皮流水的音调缀成的戏歌。全曲唱词简短、朗朗上口，曲调的运腔十分口语化，它热情地颂扬了中华民族讲文明的传统美德。曲中每一句中均运用了前半拍的八分休止符，使得曲调刚健有力，特别在最后一句的“人”字上通过了一字多音的长运腔把音调推向全曲的最高音“5”形成高潮，继而又以下行五度结束在“1”音上，它以自豪的语气和心情唱出了中国人奋发向上的精神面貌。教学目标：

1、能用感情演唱《我是中国人》

2、能够体会戏歌《我是中国人》，表现了当代中国人自尊、自豪的形象；体会“做一个中国人”是每个中国公民应有的品格。教学重点：学唱《我是中国人》

教学难点：引导学生用富有表现力的声音和动作来表演歌曲 教学准备：手风琴、打击乐器] 教学过程：

一、导入部分：

1．教师：同学们，今天老师给你们带来了一段特殊的音乐，（伴着音乐教师将表演一个小魔术）。请你们跟着音乐拍手，谁拍的节奏准确，老师就把变出的小礼物送给谁。（放音乐）学生拍手老师表演。教师： 你们在什么地方听到过这样的锣鼓点吗？（京剧、戏曲）

京剧对于我们同学并不是完全陌生的。那么刚才老师送给你们的小礼物就是京剧生、旦、净、丑四大行当中净行的脸谱。

脸谱上丰富多彩的颜色在舞台上还代表着不同的人物形象和性格。

请拿到脸谱的同学给大家介绍介绍吧。2．介绍京剧的相关知识。

（1）分小组展示收集的资料。

（2）重点介绍净行。

（3）教师总结：看来，京剧里还蕴涵着很深的文化呢！其实京剧的起源呀，要追溯到200多年前，当时为了给清代乾隆皇帝祝寿，特邀江南的徽班进京表演。后来，她又融入了其他地方戏曲的精髓，渐渐地发展成我们的国粹艺术——京剧。今天我们就来学习一首以京剧中西皮流水的唱腔为素材创作的戏歌《我是中国人》。

二、新授部分：

1．欣赏歌曲录音（教师带领拍手打节奏）

设问：这首戏歌和我们过去所学的歌曲有什么不同？（节拍、韵味）回答：1/4拍（这种节拍在歌曲中非常少见，但在京剧中应用很广泛，每小节只有一拍强拍，没有弱拍。京剧中把强拍叫做板，弱拍叫做眼，这种节拍叫做有板无眼。每拍都是强拍，听上去铿锵有力。）

2．请学生们点着板再次聆听歌曲。听一听歌曲表达了怎样的情感？（教师范唱表演）

3．同学们概括得真好。那就让我们就带着这种情绪一起来学唱这首歌曲吧！4．学歌谱：（1）听教师演唱歌谱，请同学找一找歌曲的旋律中都出现了哪些特殊的音？（装饰音）

（2）唱一唱这些装饰音。（出示课件）

（3）我们已经唱得很准了，我们把它放到歌曲里再来试一试。（不按着节奏，教师指着谱子，带着学生唱。）

（4）唱得好听！如果加上节奏就会更好听的！让我们再视唱一遍，请大家边唱边找一找歌曲中出现了几次八分休止符 ；（7次）八分休止符都是出现在每小节的前半拍，在京剧中称之为闪板。（教师示范）

（5）请大家帮着老师点着板，我再演唱一遍乐谱。

（6）教师和学生一起点板视唱乐谱，感受体会一下闪板的作用（教师总结。）

（7）跟琴完整地演唱歌谱。5．学歌词：

（1）学生演唱没有装饰音的歌词。

（2）教师范唱全曲，（清唱）找出不同。（装饰音更能体现京剧的韵味）

（3）反复练习装饰音部分，分句讲解带唱。

（4）学生再次完整地演唱歌曲。

（5）通过刚才的演唱，除了装饰音和闪板以外还有哪句是突出表现作为中国人的自豪和体现京剧的韵味呢？（拖腔）首先让学生一起数一数“人”这个字一共唱了多少拍？（23拍）这种记谱法在歌曲中少有，在京剧中叫作拖腔。

（6）教师具体讲解拖腔的演唱方法，并示范。气息深、口鼻同时吸。气口要偷换。“人”字要始终咬住en的韵母。练唱拖腔。

（7）歌曲处理：“人”字的力度处理。（8）学生完整地演唱歌曲。6．朗诵诗词：

教师：大家的演唱让我感到了作为中国人的自豪，老师也改写了一首小诗来表达我们共同的心声。

（1）教师诗朗诵：《我骄傲，我是中国人》（出示课件）

（2）师生共同朗诵诗词。

（3）诗词是最能表达人们心情的语言形式，我们的作曲家将这首《我是中国人》赋予了京腔京韵，一定更能表达我们身为中国人的自豪之情。

三、知识拓展

欣赏现代京剧《红灯记》的选段《都有一颗红亮的心》。教师：请大家听一听它是否也运用了闪板、拖腔呢？

听后答：《我是中国人》是有板无眼的唱腔；而《都有一颗红亮的心》是一板一眼和有板无眼交替演唱的。

四、总结

京剧是我们的国粹，今天我们走近了京剧，希望明天我们可以真正走进京剧，把我们的京剧艺术发扬光大。作为新一代的中国人，我们更应该以百倍的感情去热爱我们的国家，以百们的决心去报效祖国。

第四篇：《詹天佑》德育渗透教学设计

《詹天佑》德育渗透教学设计

【教材分析】

《詹天佑》是六年制小学语文第十二册教材第二组课文的精读篇目。本组课文的单元训练重点是“注意收集有关的资料”。教师要抓住课文的拓展点，引导学生收集有关的资料，扩大阅读面，加深对课文的感悟。

本篇课文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。【素质教育目标】

一、知识教学点

１、学会十个生字，能正确读写词语。

２、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹。结合具体事例，体会詹天佑的杰出表现、爱国热情和创新精神。

３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

４、注意收集有关的资料。

二、能力训练点

１、培养学生质疑问难、合作探究、积极动脑、动手、动口的能力。

２、培养学生“既动笔墨又读书”和注意收集资料的好习惯。

３、启发、指导学生在读中感悟、体会并进行创造性思维练习。

三、德育渗透点：

通过了解詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情。培养民族自尊心和民族自豪感。【教学重点、难点】

教学重点：通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”，学习詹天佑的创新精神。

教学难点：通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。

【教学媒体】

多媒体设备、教学课件

【设计理念】

设计这一课我遵循了“自主、合作、乐学、创新”的教学模式。在课堂营造平等和谐的课堂气氛,让全体学生参与到学习全过程，成为学习的主人。并结合“以人为本”、“以读为本”的教学理念进行教学，让学生读中感悟，重视阅读的感受和体验，激发学生勇于提出自己的看法和疑问，发展学生个性和创造性思维，实现知识教育和发展教育的双重价值。教学课时：

第二课时 教学过程：

一、复习引入，直奔中心，引发探究

１、（课件创设同学们乘火车观光的情景）同学们，想亲身领略万里长城的雄伟气魄吗？今天，咱们就登上北行的列车吧。当我们经过长城脚下的青龙桥车站时，你们看，月台旁矗立着一座青铜像，他就是最早主持修筑铁路的中国工程师詹天佑。

２、请小记者汇报在“京张铁路访谈”活动中，了解到詹天佑在修筑铁路时遇到的困难。

３、你最佩服詹天佑什么？齐读：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。本节课，你想了解些什么问题？

（设计意图：创设情境，谈话引入，把学生带进角色，这是情感的诱发。）

二、朗读感悟，合作探究，欣赏詹天佑的人格。

１、初读课文，整体感知。

快速浏览课文第三部分，课文主要选取了詹天佑在铁路施工过程中哪几件典型事例？

２、朗读感悟，欣赏人格。

⑴用自己喜欢的方式读课文，找出体现詹天佑杰出、爱国的句子，遇到感受深的地方可以写写你体会。

⑵小组交流，结合课前搜集的资料谈感受。

⑶汇报交流，深悟感情。

展示个性化的朗读，重点采用个别朗读的方式，结合师生的评价及自评。穿插集体朗读和老师范读。

重点品读：

①詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。（随文理解“毅然”的意思，并引导学生抓住这总述句体会詹天佑坚定的爱国思想。）

②詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”

（引导学生在朗读中抓住“经常、首先、一点儿”等，体会詹天佑认真严谨的态度。）

③遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。（引导学生抓住“中国人自己、第一条、一定”等词，体会他强烈的爱国思想是他战胜重重困难的力量源泉。）

４、学会欣赏，促进积累。

同学们真会读书，抓住詹天佑的行动、语言、心理活动体会他的伟大人格。再次走进课文，选择喜欢的句子，用喜欢的方式把它背下来。

（设计意图：在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，尊重学生个人的独特感受和体验。让学生做“阅读的主人，学习的主人”。）

三、合作探究，感悟创新

１、詹天佑确实是我国杰出的爱国工程师！请同学们都来当工程师。边根据不同的山势，边设计方案，通过小组合作画出简单的铁路施工示意图。

２、学生推选一位代表扮演“詹天佑”向“工程人员”介绍自己的设计方案，自由选择介绍“从两边向中间凿进的办法”、“中部凿井法”、“人字形铁路”。“詹天佑”一边在黑板上画图，一边解说。

３、细读课文，对照插图，做个“小火车司机”，用你的笔做火车，在“人字形铁路”上行驶。

４、多媒体演示，再现情境，突破难点。“工程人员”对照课文，评价、质疑，随机评说詹天佑的创新精神。

５、小结：勘测线路，詹天佑精益求精；开凿隧道，人字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。

（设计意图： 这部分的教学是教学重点，学生通过小组的合作探究获得知识，并动手画出示意图，把语言文字的理解通过示意图表述出来，同时形成了学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。）

四、情感升华，深化中心，读写结合

１、自读最后部分，读出自己的感受。（引导学生读出中国人民吐气扬眉，自豪的感情。）

２、让学生谈谈读后的心情。

随文理解“藐视、回击”，引导学生联系课文第二部分，用自己的话来回击一下帝国主义。并体会文章前后照应的写法。

（设计意图：

这一部分是情感的升华。通过以上的活动，在学生的心中已树立了詹天佑光辉形象。通过品读第四部分，学生从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情，达到了以情育人的目的。）

五、创意表达，拓展思维，感情延伸

１、教师激情启发：京张铁路的提前竣工，使全国人民欢欣鼓舞。他没有辜负全中国人民的期望，给帝国主义者一个有力的回击。

２、放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

３、创设情景：火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑铜像，让我们怀着深深的崇敬之情呼一声‘詹天佑——祖国的光荣！’

４、齐唱《国歌》，“为中华之崛起而努力读书”吧。（起立，放录象，师生同唱。）

（设计意图：通过激情的国歌声，饱含深情的语言总结全文，能打动学生，激发学生强烈的爱国情感，让他们也立志像詹天佑那样，为了祖国的未来不畏艰难，勇于开拓，锐意创新。）

六、拓展练习

（让学生自由设计作业后提示）

１、选做题：

⑴有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

⑵抄写自己喜欢的词语和句子。

二、兴趣题

１、收集有关詹天佑的资料，读一读。

２、收集我国铁路建设新成就方面的资料，和同学们交流。

（设计意图： 设计开放性、富有弹性化的作业，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔了视野，提高了学习效率。）板书设计

7、詹天佑

„„祖国的光荣

爱

国

杰

出

阻

挠

八达岭隧道

要

挟

居庸关隧道

嘲

笑

“人”字型线路 毅然接受

有力回击

这样的板书，思路清晰，重点突出，显示了帝国主义的争夺和中国人民的反争夺。几条箭头集中表现了中国人民的智慧、才干和骨气，也表现詹天佑的爱国思想和为中国人争气的英雄气概。

【教学反思】

《詹天佑》是六年制小学语文第十二册教材第二组课文的精读篇目。本篇课文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。这是一篇培养学生爱国主义思想的好教材。我感觉在教学中应该进行语言文字训练的同时，能使学生潜移默化地受到热爱祖国的教育，培养爱国情感。

根据新课标的理念，针对本篇课文的特点，我设计了“自主、合作、乐学、创新”的教学模式，主要采用了直观演示法、自主探究法、朗读感悟法，结合“以读为本”和“以人为本”的教学理念进行教学。

一、本节课的教学特色

通过读一读、划一划、画一画、演一演、议一议、评一评，欣赏詹天佑杰出的才能和创新精神，激发学生的爱国情感，这是本节课的教学特色。体现为：

1、在充分读书的过程中感悟詹天佑的伟大人格。

2、在尽情表演中激发说话的欲望，与主人公产生情感的共鸣。

3、在自由说话中营造和谐的氛围，在动人的情景中深化爱国的情感。

二、从不足中得到的启示

对一节课成功了，我们要及时总结经验；失败了我们也是认真总结、虚心听取别人的建议，找准症结所在，以便弥补不足。本节课中，出现了这样的小插曲。在让学生上台扮演小司机时，我让学生推荐同学表演，由于被推荐的学生准备不充分，因此他只能用非常生硬的动作、语言，简单地说完整个过程，而对其他同学的质疑也只能含糊地回答了，由于调控不及时，引得全班同学议论纷纷，我也觉得十分尴尬。课后我自我反思：课堂是师生的双边活动，在以学生为主体的同时，教师起着主导作用，教是为学服务，而教师的导必须要贯穿于教学全过程，必须根据学生的学习情况作及时的调控，或评价、或指点、或帮助、或鼓励；或调控学生学习的情绪；或调控课堂的气氛；或根据实际情况调控教学手段的使用方法等。在以后的教学中，我会不断总结经验教训，进一步深入学习新课标的理念，不断提高自己的教学水平。

第五篇：《詹天佑》德育渗透教学设计

《詹天佑》教学设计

【教材分析】

《詹天佑》是六年制小学语文第十二册教材第二组课文的精读篇目。本组课文的单元训练重点是‚注意收集有关的资料‛。教师要抓住课文的拓展点，引导学生收集有关的资料，扩大阅读面，加深对课文的感悟。

本篇课文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。【素质教育目标】

一、知识教学点

１、学会十个生字，能正确读写词语。

２、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹。结合具体事例，体会詹天佑的杰出表现、爱国热情和创新精神。

３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

４、注意收集有关的资料。

二、能力训练点

１、培养学生质疑问难、合作探究、积极动脑、动手、动口的能力。

２、培养学生‚既动笔墨又读书‛和注意收集资料的好习惯。

３、启发、指导学生在读中感悟、体会并进行创造性思维练习。

三、德育渗透点：

通过了解詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情。培养民族自尊心和民族自豪感。【教学重点、难点】

教学重点：通过具体事例体会詹天佑是‚杰出的爱国工程师‛，学习詹天佑的创新精神。

教学难点：通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。

【教学媒体】

多媒体设备、教学课件

【设计理念】

设计这一课我遵循了‚自主、合作、乐学、创新‛的教学模式。在课堂营造平等和谐的课堂气氛,让全体学生参与到学习全过程，成为学习的主人。并结合‚以人为本‛、‚以读为本‛的教学理念进行教学，让学生读中感悟，重视阅读的感受和体验，激发学生勇于提出自己的看法和疑问，发展学生个性和创造性思维，实现知识教育和发展教育的双重价值。教学课时： 第二课时 教学过程：

一、复习引入，直奔中心，引发探究

１、（课件创设同学们乘火车观光的情景）同学们，想亲身领略万里长城的雄伟气魄吗？今天，咱们就登上北行的列车吧。当我们经过长城脚下的青龙桥车站时，你们看，月台旁矗立着一座青铜像，他就是最早主持修筑铁路的中国工程师詹天佑。２、请小记者汇报在‚京张铁路访谈‛活动中，了解到詹天佑在修筑铁路时遇到的困难。

３、你最佩服詹天佑什么？齐读：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。本节课，你想了解些什么问题？

（设计意图：创设情境，谈话引入，把学生带进角色，这是情感的诱发。）

二、朗读感悟，合作探究，欣赏詹天佑的人格。

１、初读课文，整体感知。

快速浏览课文第三部分，课文主要选取了詹天佑在铁路施工过程中哪几件典型事例？

２、朗读感悟，欣赏人格。

⑴用自己喜欢的方式读课文，找出体现詹天佑杰出、爱国的句子，遇到感受深的地方可以写写你体会。

⑵小组交流，结合课前搜集的资料谈感受。

⑶汇报交流，深悟感情。

展示个性化的朗读，重点采用个别朗读的方式，结合师生的评价及自评。穿插集体朗读和老师范读。

重点品读：

①詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。（随文理解‚毅然‛的意思，并引导学生抓住这总述句体会詹天佑坚定的爱国思想。）

②詹天佑经常勉励工作人员说：‚我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。‛

（引导学生在朗读中抓住‚经常、首先、一点儿‛等，体会詹天佑认真严谨的态度。）

③遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。（引导学生抓住‚中国人自己、第一条、一定‛等词，体会他强烈的爱国思想是他战胜重重困难的力量源泉。）

４、学会欣赏，促进积累。

同学们真会读书，抓住詹天佑的行动、语言、心理活动体会他的伟大人格。再次走进课文，选择喜欢的句子，用喜欢的方式把它背下来。

（设计意图：在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，尊重学生个人的独特感受和体验。让学生做‚阅读的主人，学习的主人‛。）

三、合作探究，感悟创新

１、詹天佑确实是我国杰出的爱国工程师！请同学们都来当工程师。边根据不同的山势，边设计方案，通过小组合作画出简单的铁路施工示意图。

２、学生推选一位代表扮演‚詹天佑‛向‚工程人员‛介绍自己的设计方案，自由选择介绍‚从两边向中间凿进的办法‛、‚中部凿井法‛、‚人字形铁路‛。‚詹天佑‛一边在黑板上画图，一边解说。

３、细读课文，对照插图，做个‚小火车司机‛，用你的笔做火车，在‚人字形铁路‛上行驶。

４、多媒体演示，再现情境，突破难点。‚工程人员‛对照课文，评价、质疑，随机评说詹天佑的创新精神。

５、小结：勘测线路，詹天佑精益求精；开凿隧道，人字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。

（设计意图： 这部分的教学是教学重点，学生通过小组的合作探究获得知识，并动手画出示意图，把语言文字的理解通过示意图表述出来，同时形成了学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。）

四、情感升华，深化中心，读写结合

１、自读最后部分，读出自己的感受。（引导学生读出中国人民吐气扬眉，自豪的感情。）

２、让学生谈谈读后的心情。

随文理解‚藐视、回击‛，引导学生联系课文第二部分，用自己的话来回击一下帝国主义。并体会文章前后照应的写法。

（设计意图： 这一部分是情感的升华。通过以上的活动，在学生的心中已树立了詹天佑光辉形象。通过品读第四部分，学生从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情，达到了以情育人的目的。）

五、创意表达，拓展思维，感情延伸

１、教师激情启发：京张铁路的提前竣工，使全国人民欢欣鼓舞。他没有辜负全中国人民的期望，给帝国主义者一个有力的回击。

２、放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

３、创设情景：火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的‚人‛字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑铜像，让我们怀着深深的崇敬之情呼一声‘詹天佑——祖国的光荣！’

４、齐唱《国歌》，‚为中华之崛起而努力读书‛吧。（起立，放录象，师生同唱。）

（设计意图：通过激情的国歌声，饱含深情的语言总结全文，能打动学生，激发学生强烈的爱国情感，让他们也立志像詹天佑那样，为了祖国的未来不畏艰难，勇于开拓，锐意创新。）

六、拓展练习

（让学生自由设计作业后提示）

１、选做题：

⑴有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

⑵抄写自己喜欢的词语和句子。

二、兴趣题

１、收集有关詹天佑的资料，读一读。

２、收集我国铁路建设新成就方面的资料，和同学们交流。

（设计意图： 设计开放性、富有弹性化的作业，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔了视野，提高了学习效率。）板书设计

7、詹天佑

……祖国的光荣

爱 国 杰 出

阻 挠 八达岭隧道

要 挟 居庸关隧道

嘲 笑 ‚人‛字型线路 毅然接受 有力回击

这样的板书，思路清晰，重点突出，显示了帝国主义的争夺和中国人民的反争夺。几条箭头集中表现了中国人民的智慧、才干和骨气，也表现詹天佑的爱国思想和为中国人争气的英雄气概。