克和千克教学设计 魏晶

第一篇：克和千克教学设计 魏晶

《克和千克》教学设计

友协二校 魏晶

设计思想：

《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。

“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准（实验稿）》的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。

基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁：

1．以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生感受并认识质量单位。

2．通过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念。

3．在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。

4．运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。

三、教学目标：

1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3．在小组活动中，培养学生的合作意识。

四、教学重点：

1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

五、教学难点：

1．用科学的方法和策略估量物体的质量 2．在教师的指导下，提高小组学习的实效

六、教学准备：

1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂

七、教学过程：

一、谈话导入：

同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？ 同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）看看数学小精灵想告诉我们什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）

二、探究体验： 1．认识质量单位

对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。板书课题

2．认识感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。（3）找一找：

①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？

②看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？ ④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？

（包装袋上有质量标示）

老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？

（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）

你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）

当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果然是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。

第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。

第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果然，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。

刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。（大米重2千克，比1千克重）

还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？（感觉比1千克轻）

那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。

哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。

（4）说一说：

刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？

3．认识感知1克

（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

这样一枚2分的硬币约重1克。（2）掂一掂：

1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。

（3）说一说：

有什么感觉？（非常轻）

与1千克比呢？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）

对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。

（4）找一找：

虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

说说你找到了什么？（药包、茶包）

（5）感受10克、100克

盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。感受完了保管员收盘子。4．克与千克的关系

这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克 我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克 同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）

对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克 5.小结：

通过刚才的学习，同学们有什么收获？

①今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；

②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克 6．认识秤

生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）

这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1千克）

她用的秤你认识吗？（电子秤）

秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。

三、巩固拓展

1．的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。

（1）说说下面物品有多重： 书88页练习十八第1题

并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）

增加一个4千克 问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）

看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。

（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题

（3）填单位：书89页练习十八第4题 2．你知道吗？

看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。

世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。

3．课后调查：

克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。就在书88页练习十八第3题。

黄爱华老师《 万以内数大小的比较 》评课

友协二校

魏晶

黄老师所执教的“万以内数的大小比较”使用的是苏教版国标本三年级（上册）教材，教材的编排力求通过解决实际问题的形式，让学生联系实际生活和已有经验，探索万以内数的大小比较方法，体会比较数大小的现实意义。学生在二年级下学期已经学习了“千以内数的大小比较”，而且在生活中他们也有过解决同类问题的经验，所以教材中并没有把“比较数的大小”的方法总结成书面文字，而是更注重学生真正的理解，用自己的方法解决实际问题。听课后我的心情久久不能平静，应该说这是我所听到的一节 “终身难忘”的数学课，很长一段时间我在回味着，这节课为什么如此精彩和出色，下面我力求从六个方面谈谈自己的感受。

（一）充分借助“游戏”，在“活动”中学数学。

喜欢游戏是儿童的天性。“兴趣”对学习效果起决定性作用，竞赛活动更能充分调动起孩子们的每一个神经细胞。美国教育学教授柯普兰提出“儿童对数概念理解必须由儿童自己获得，教师的责任是提供良好的教学环境。”他认为数学操作活动对于学生学习概念具有重要作用。建构主义学习观也认为“数学学习是学生自己的活动过程。”学习是主体在现实的特定的操作过程中对自己的活动过程作反省抽象而产生的，学习数学是一个“做数学”的过程。黄老师把“万以内数的大小比较”这一知识，完美地溶合在学生间所进行的一场“长江队”与“黄河队”的“抽数组数比大小”比赛之中。因而学习活动充满了激情与挑战，学生全身心参与到老师精心预设、组织的“竞赛”活动中，“万以内数的大小比较”的方法也逐步的、水到渠成的、踏雪无痕地“内化”为学生自己的认知结构中的“比较数的大小”的方法。每一位学生都亲生经历并感受着“数学好玩”，从而激发了学生对数学学习的极大兴趣。

（二）“精心预设”与“精彩生成”相辅相成，相得益彰。

精彩课堂源自教师课前的“精心预设”，没有课前的运筹帷幄，就不会有课堂中的游刃有余。“万以内数的大小比较”不归纳成文字方法，注重让学生自己体悟方法，用自己的话说出“方法”。本节课教师巧妙地把“比较方法”预设在三场次的“抽数”竞赛活动中。第一场比赛抽到的数先放个个位，再放十位、百位、千位，游戏中学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，逐步体会到高位上数字的决定性作用；第二场比赛，抽到的数先放在千位，让学生更加深刻地体会到“高位”的决定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位这一比较的顺序；第三场比赛，抽到的数自己决定放在哪位，比赛扣人心弦，学生对“比较大小”与“数位”及每一位“数字”的关系已经有了深刻的全面的认识。此外，课前教师还预设了多个“悬念”。例如：把数字卡片9倒置在口袋中，让学生误认为6，制造强烈的课堂气氛，极大地调动了学生参与热情，起到了极好的教学效果。正因为有了教师精妙的“预设”，课堂生成了无限的“精彩。”“预设内生成”是充分的、丰富的，“比较的过程和方法”以及“简便方法”学生认识是深刻的，水到渠成的。“预设外生成”教师敏锐地捕捉到了，使课堂大放光彩。例如学生创造出1□□□<4□□□,教师大加赞赏并予以推广。

（三）“生活味”与“数学味”水乳交融。

游戏、竞赛能极大地调动起学生学习的积极性。但不能仅停留在追求数学课表面的“热热闹闹”，为“游戏”而“游戏”。本节课之所以“打动”人的，给人“终身难忘”的，是“数学知识”与“游戏竞赛”的完美结合，有“游戏”扣人心弦的形式，更有“比较数大小方法”的“内化”。如：老师非常注重让学生在比赛过程中“有感而发”，学生的“感受”恰恰是“比较数大小方法”的“内化”。每个场次比赛完，教师让学生记下比赛“结果”，“数学”地思考。整场比赛后让组织学生交流、“比较数大小”的方法和体会。数学源于生活，又高于生活，游戏是为了更为高效地、生动活泼地让学生“掌握”和“内化”数学知识。

（四）教师出色地驾驭了课堂，并扮演了多重角色。

在这节课上，教师是教学活动的组织者、参与者、合作者，更是认知冲突的“制造者”，课堂气氛的“调节者”，学生情感的“调侃者”。一场别开生面的“抽数”竞赛，一节精彩纷呈的数学课，教师多重角色的睿智把握为课堂的精彩提供了强有力的保证。真不愧为特级教师，教师的教态大方得体，语言幽默、风趣、恢谐，极富有鼓动性和启发性。

（五）教师创造性地使用了教材。

表面看，这节课教师似乎抛弃了教材另搞一套。深入看，教师其实是非常深入地钻研了教材，把握了教材的“实质”，再走出教材，创造性组织教学过程。如：教材呈现，注重在现实生活中比较数大小，黄老师领悟这一“实质”，用现实生活中更具趣味的“竞赛”活动为载体教学“比较数的大小”。再如：教材并没有把“比较数大小”的方法写成结语，黄老师在教学中把“比较的方法、过程”暗含在游戏竞赛中，让学生“有感而发”、“真情流露”，真正“内化”成学生自己的“方法”。

（六）真正落实“为学生发展而教”的理念。

数学教学究竟为了什么，“为学生发展而教”是大家的共识。既着眼当前，更着眼学生的未来；既注重知识，又注重能力，还应关注情感、态度、价值观；既注重学习方法，还要激发学习兴趣，培养学习能力。在这节课上，黄老师极其注重培养、赏识孩子提出问题，确定学习目标的能力培养。并着力让学生整节课上亲身经历着“数学好玩”，激发引导着学生长久地保留着对数学学习的情感，感受着“数学不是生硬的”，“数学不是刻板的”，“我们是能够把数学学好的。”

第二篇：《克和千克》教学设计

《克和千克》教学设计

大厂县祁各庄学区双臼小学 刘春节

课题：人教版二年级下册《克和千克》 教学目标: 1.在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

2.会认读秤上的质量,在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

3.在小组活动中,培养学生的合作意识。通过说一说、掂一掂等，使学生感知数学与生活实际密切相联，激发学生的数学学习兴趣。教学重点:.在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

教学难点：培养同学的估测意识 教学具：课件、硬币等各种称实物 教学过程

一、创设情境、设置悬念激发兴趣

谈话：同学们听说过龟兔赛跑的故事吗？比赛的结果怎么样？

根据学生的回答出示课件新龟兔赛跑兔子要驮着4千克的米跑乌龟驮着400克的米到底谁能取得比赛的胜利呢？学完今天的知识你就会知道谜底。

二、合作学习、探究新知

（一）、课件出示课本主题图师：超市里的商品可真多，你看到了什么就一起说出来！（同学自由说出看到的商品名称、质量）

（二）仔细观察，你们在这些商品包装上发现了什么？（同学考虑）（商品上标有它的质量；有数字；有克和千克…）

师引导得出：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。板书克和千克

（三）感知1克的质量

（1）设疑：你知道1克大约有多重吗？

（生：其实我们用的一个2分硬币就大约重1克。）（2）动手掂掂：说说有什么感觉？学生自由回答（3）说一说生活中还有哪些大约有1克重。

（四）、感受感知1千克的质量

找一找：现在谁还能从中挑出重1千克的物品呢？（举起来）1.例：盐。

（1）说一说：你怎么知道这包盐重1千克？（外包装上标有质量1千克）（2）掂一掂：体会它的质量。

（3）比一比：一手放2分硬币，一手放一袋盐，感觉有什么不同？（1千克比1克重得多）

在这些商品中还有重1千克的物品吗？

2、认识1千克=1 000克。

例：同学查找，两袋糖掂出1千克。1）你为什么要挑两袋糖呢？（外包装上标有质量500克）

说出理由，并把两袋糖和一袋盐一起掂掂，实际感觉一下。板书：一袋盐1千克，两袋糖各500克。

（2）现在我们可以在一袋盐和两袋糖之间加上一个什么符号呢？（等号）（3）观察这个等式你发现了什么？（等号左右两边表示的质量相等，单位不同）读的时候要怎样区分呢？（指名读和互读相结合）

（4）现在你知道1千克里有多少个1克了吗？（1千克里有1 000个1克）继续发挥你的聪明才智，找一找还有大约重1千克的物品吗？学生自由找

（五）教学用秤称物品的方法

1.你见过哪些秤？（同学根据以往生活经验回答）2.你会用这些秤吗？

师：刚才同学们用手掂的方法估量出苹果约重1千克，现在谁会用秤准确地称（同学回答后上讲台前实际操作，并报出所称物品的质量）3.实践发现：一袋苹果的质量比1千克多一点。

（引导得出：要想准确地知道物品有多重，还要用秤称。）

三、巩固练习、拓展延伸

1、课件出示练习题学生独自完成后交流

2、游戏：看谁估得准：先听小组提问题，再合作掂一掂，每组只有三次机会，看谁估量得最准确。如：掂一掂一本字典有多重？（100克）轻了！再掂一掂。（300克）重了一点，最后一次机会！（…）

3、你知道吗?课件展示有关克和千克有趣的数学知识。学生还可以提出自己的见解。四课堂总结

通过今天的学习你有哪些收获？学生谈收获

同学们我们学完克和千克了你现在可以知道乌龟和兔子谁取得了比赛的胜利了吗？学生自由回答。

第三篇：《克和千克》教学设计

《克和千克》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》 教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。教学重点：1克和1千克观念的建立。教学难点：会运用建立起来的质量观估一估。课前准备：

1、一个弹簧秤、一个天平、一些硬币、一些橡皮筋、食盐、一些圆珠笔芯、学具小棒、练习本等

2、多媒体教学课件 教学过程：

一、激趣导入，进一步建立“轻”“重”的观念

1、背一背

三名同学，一名同学分别背另外两名同学，观察：从这一游戏当中，你看出了什么？（一轻一重）

2、掂一掂

请同学们一手举起一本书，一手举起一支笔，有什么感觉？（书重本轻）

二、建立“克”的观念

下面我们来认识一下称物品质量的工具——秤

有磅秤（这里是秤最重的物品）、台秤、电子称、盘秤（秤比较重的物品）弹簧秤、天平（秤较轻的物品）

1、建立1克的观念

请同学们拿出准备好的2分硬币，掂掂有什么感觉？（轻）

2、称一称

1）、简单介绍天平及它的使用方法，并在天平上演示称1克重量的过程。2分硬币很轻很轻。再轻也有质量，使用的单位是“克”。生活中常用天平来称比较轻的物品的质量，使用它时：先调节螺母，使天平平衡，指针对准0刻度线。左边的盘子里放要称的物品（放上1枚2分硬币），天平往一边倾斜，说明这枚硬币的重量，重多少呢？比较轻的物体，移动游码，使左右两边平衡，晃动的指针对准0，读出游码上的刻度，比较重的物体，可以在右边的盘子里放砝码，晃动的指针对准0，把砝码的质量加起来就是物体的质量。2)、称一称，我们的2分硬币大约重1克。不过，并不是所有的硬币都是重约1克，比如1角、5角或1元的硬币，它们的重量都超过了1克。

3、找一找、说一说

在老师的物品箱中学生找一找，猜一猜1克重的物品。

1克：同学们在学具中找一找大约1克重的物品。（回形针、橡皮筋）5克：5支圆珠笔芯

10克：10支圆珠笔芯，找一找。说一说（直接让学生拿出100克和500克，比较掂）

100克和500克比较，说出这两个重量之间的物品，大约有多少克？

三、引入“千克”

1、掂一掂。

我们知道1袋盐重500克，2袋盐重？（1000克），1000克还有另一种表示方法，就是1千克。请同学们掂一掂2袋盐有多重。1000克=1千克 “千克”就是今天我们要认识的另一个新朋友，它也是用来表示物品质量的单位。一般比较重的物体用千克来表示。

2、比一比

用手掂1千克和1克，感受1千克比1克重得多。过渡：称量1千克的物品常常用到弹簧秤。

3、称一称

1）、认识弹簧秤。

弹簧秤。它在生活中还是比较常用的。由于用途不一样，它们秤面上的单位也不一样，请小朋友们先来观察老师的弹簧秤秤面，秤面上有什么？它是用什么来做单位的？看明白了吗？

2）、称一称：演示称1千克盐。

4、猜一猜

千克的练习本有几个

下面我们就用自己的身体当称来称一称1千克练习本大约有几个？

方法：一只手拿着2袋盐，一只手拿着练习本，估一估，猜一猜、数一数大约有几个？然后到公证处称一称你猜的对不对？（选两名公证员和四名监督员）

5、动手实践：

1）、学生称一称1 千克练习本有几个（学生活动）

2）、我们知道1千克的盐都是2袋，为什么1千克的练习本每组称得的个数会不一样呢？（不能光看个数，还要看每一个的质量）

6、感受比1千克重的物体。

（说说周围那些物品比1千克重）西瓜、南瓜、小兔子、菠萝、冬瓜、鸡鸭鹅

四、克和千克在我们生活中用处可大了，今天我们通过估一估、猜一猜，说一说、称一称认识了他们，他们也给我们送来了生活中的克与千克，他把这些知识分成了八组，一个小组一张题卡，只要你答对他的问题，你们就会有意外的收获。（答对题奖励一个拓展知识或者一个思考题）1．连线.西瓜 100克

方便面 5千克 2．填上合适的质量单位。（1）1 个鸡蛋重约 50（）。（2）妈妈的体重约 50（）。

3、在○里填上“＞ ”“ ＜ ”“ ＝” 1500克○800克 3千克○2千克 2千克○2000克 5千克○4900克 800克○1千克 2500克○3千克

4、判断

（1）一个乒乓球约重3克。（）（2）小胖今年7岁，约重2千克.（）（3）1千克铁比1千克棉花重。（）

5、聪聪给外婆的一封信 外婆：

您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

五、作业。

1、回家调查生活中常见的物品的质量。物品名称

六、板书设计： 估计的质量

称出的质量

克和千克 1000克=1千克

1000g=1kg

第四篇：克和千克 教学设计（范文）

《克和千克》教学设计

教学内容：

人教版二年级数学下册教材第100--103页例

1、例2和“做一做”。教学目标：

1、知识与技能：

在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的概念，知道1千克＝1000克。

2、过程和方法：

通过具体的操作活动，使学生知道用天平和秤称物体的方法。

3、情感、态度和价值观：

在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识，使学生意识到数学知识来源于生活，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：

1、建立克和千克的质量，知道它们的关系。

2、了解使用天平和秤的方法。

3、克和千克质量观念的建立。教学难点：

克和千克质量观念的建立。教学准备：

天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等。教学过程：

一、创设情境

师：同学们，老师听说咱们班有两名同学跑得很快！他们是谁啊？ 学生回答。

师：今天让他们举行一次比赛，怎么样？今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比，怎么样？

（学生活动）

师：（采访冠军）你为什么要选“小王”，不选“小李”？ 生：因为“小王”很轻，“小李”很重。

师：小王多重？小李呢？除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？

师：“斤”“两”是我们国家过去常用的质量单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节课我们就来研究国际标准的质量单位“克和千克”。

（板书）克和千克

二、探究新知

1、认识克。

师：谁能给大家讲讲，你在哪里见过克和千克呢？ 生：超市里很多商品的质量都是用克或千克作单位的。

师：和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果？说说你是怎样购买的？

通过用秤称，我们可以知道它有多重。那要表示物品有多重，可以用什么做单位呢？

同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里做了调查，他们找到了什么？

出示课件：100页主题图。

看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位）

二、自主学习（1）教学例1 计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位 出示课件：101页例1 ①认识、感知1克

1克有多重呢？一枚2分的硬币约重1克。②掂一掂

1克放在手心是怎样的感觉呢？

将硬币发给大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。

③展示交流

说一说：有什么感觉？（非常轻）

找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请找一找，掂一掂，你找到了什么？（2）课本第101页做一做 先说是什么物品，再判断比1克轻还是重。（3）教学例2 计量比较重的物品，常用“千克”（kg）作单位 ①理解“净含量” 出示课件：课本102页例2 明白“净含量”是指桶里、箱里的物品实际有多重。②认识、感知1千克 1千克有多重呢？ 1袋盐的质量是500克。

2袋盐的质量是1000克，也可以说是1千克。③克和千克的关系 1千克＝1000克

④认识用千克作单位的几种“秤”

秤是一个大家族，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。会认读秤：指针指着几，就表示所秤的物品有多重。⑤掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？

请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？

三、巩固练习

（1）课本第103页做一做

第1题，你们认为哪些物品约重1千克？找一找，并掂一掂。第2题，分组活动先估一估，再称一称。（2）课本第103页你知道吗？

生活中的秤，你们在哪些地方见过什么样的秤？组织学生小组交流，相互说一说。

（3）练习二十第1—3题。学生独立完成，集体订正。（4）补充练习。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、作业设计： 练习二十第4题。回家调查，填在书上。

板书设计：

克和千克 1个2分硬币约重1克

2袋盐重1000克，也可以说重1千克。1千克＝1000克。

第五篇：克和千克教学设计

《克和千克》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》 教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。教学重点：1克和1千克观念的建立。教学难点：会运用建立起来的质量观估一估。课前准备：

1、将全班分成6个小组，每个学生带两袋食盐，2、一台盘称、一个天平、一些1角硬币

3、多媒体教学课件 教学过程：

一、激趣导入，进一步建立“轻”“重”的观念

1、背一背

三名同学，一名同学分别背另外两名同学，观察：从这一游戏当中，你看出了什么？（一轻一重）

2、想一想

飞行员和小蚂蚁同时从飞机上飞下来，飞行员安然无恙，小蚂蚁为什么死了？（小蚂蚁很轻）

3、掂一掂 请同学们一手举起一本书，一手举起一支笔，有什么感觉？（书重本轻）

二、建立“克”的观念

1、建立1克的观念

请同学们拿出准备好的1个1角的硬币，掂掂有什么感觉？（轻）

2、称一称

1）、简单介绍天平及它的使用方法，并在天平上演示称1克重量的过程。1个1角的硬币很轻很轻。再轻也有质量，使用的单位是“克”。生活中常用天平来称比较轻的物品的质量，使用它时：先调节螺母，使天平平衡，指针对准0刻度线。左边的盘子里放要称的物品（放上一枚一角硬币），天平往一边倾斜，说明这枚硬币的重量，重多少呢？比较轻的物体，移动游码，使左右两边平衡，晃动的指针对准0，读出游码上的刻度，比较重的物体，可以在右边的盘子里放砝码，晃动的指针对准0，把砝码的质量加起来就是物体的质量。2)、称一称，我们的1角硬币大约重1克。不过，并不是所有的1角硬币都是重约1克，比如（），它们的重量都超过了1克。

3、找一找、说一说

1克：同学们在学具中找一找大约1克重的物品。5克：五枚硬币

10克：10枚硬币，找一找。说一说

（直接让学生拿出100克和500克，比较掂）

100克和500克比较，说出这两个重量之间的物品，大约有多少克？

三、引入“千克”

1、掂一掂。

我们知道1袋盐重500克，2袋盐重？（1000克），1000克还有另一种表示方法，就是1千克。请同学们掂一掂2袋盐有多重。1000克=1千克

“千克”就是今天我们要认识的另一个新朋友，它也是用来表示物品质量的单位。一般比较重的物体用千克来表示。

2、比一比

用手掂1千克和1克，感受1千克比1克重得多。过渡：称量1千克的物品常常用到盘秤。

3、称一称 1）、认识盘秤。

盘秤。它在生活中还是比较常用的。由于用途不一样，它们秤面上的刻度也不一样，请小朋友们先来观察老师的盘秤秤面，秤面上有什么？再请小朋友们仔细观察你们小组内的盘秤，它是用什么来做单位的？看明白了吗？ 2）、称一称：演示称1千克盐。

4、猜一猜

千克苹果、梨、西红柿各有几个

下面我们就用自己的身体当称来称一称1千克苹果、梨、西红柿大约有几个？ 方法：一只手拿着2袋盐，一只手拿着苹果、梨或者西红柿，估一估，猜一猜、数一数大约有几个？然后到公证处称一称你猜的对不对？（选两名公证员和四名监督员）

5、动手实践：

1）、学生称一称1 千克苹果、梨、西红柿有几个（学生活动）

2）、我们知道1千克的盐都是2袋，为什么1千克的苹果、梨、西红柿每组称得的个数会不一样呢？（不能光看个数，还要看每一个的质量）

6、感受比1千克重的物体。

（说说周围那些物品比1千克重）西瓜、南瓜、小兔子、菠萝、冬瓜、鸡鸭鹅

四、克和千克在我们生活中用处可大了，今天我们通过估一估、猜一猜，说一说、称一称认识了他们，他们也给我们送来了生活中的克与千克，他把这些知识分成了八组，一个小组一张题卡，只要你答对他的问题，你们就会有意外的收获。（答对题奖励一个拓展知识或者一个思考题）1．连线.3 西瓜 100克

方便面 5千克 2．填上合适的质量单位。（1）1 个鸡蛋重约 50（）。（2）妈妈的体重约 50（）。

3、在○里填上“＞ ”“ ＜ ”“ ＝” 2千克○2000克 5千克○4900克 800克○1千克 2500克○3千克

4、判断

（1）一个乒乓球约重3克。（）（2）小胖今年7岁，约重2千克.（）（3）1千克铁比1千克棉花重。（）

5、写出体重

6、说出下面的物品各重多少克。

7、聪聪给姥姥的一封信 姥姥：

您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

五、作业。

1、回家调查生活中常见的物品的质量。物品名称

估计的质量

称出的质量

六、板书设计：

克和千克

1000克=1千克

二年级数学《克和千克》教学设计（新人教版教案）

教学内容：义务教育课程标准实验教材第四册第85—88页，克和千克的认识。素质教育目标： ㈠知识教学点

1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。

2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。

3、使学生了解用秤称物品的方法。㈡能力训练点

1、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。

2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。㈢情感教育点

1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。教具准备：

（教师用）多媒体课件、盘秤、有奖竞猜的物品、一个1角硬币

（学生用）六人一组：10个1角硬币、10克、20克、30克、50克、100克的物品，2包500克的盐、苹果、饼干、石头、米、花生米、果冻等…… 重 点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 难 点：培养学生估测意识 教学步骤：

一、创设情境

师：今天森林里发生了一件大事，我们也去凑凑热闹好吗？ 生：好！

师：我们去看一看。

1、观看课件演示：（熊猫森林超市开张情景）咦，什么声音，这么热闹？

噢，原来今天是熊猫森林超市开张的……

主要包括秤面、刻度、指针、秤盘）（课件演示盘秤的用法）

5、想一想，称一称，了解克和千克的进率。

（1）出示一袋盐，问：它有多重？（500克）那两袋呢？（1000克）板书：1000克。（2）1000克还可以怎样表示？让学生称一称（淘课件网 www.xiexiebang.com

让一名学生当主持，轮流出示几种物品（一包面条、一瓶牛奶、一个鸡蛋、三条香肠）让其他学生掂一掂、猜一猜，猜得接近的都有奖，并即场用秤检验一下。B小动物运货物。

让三名学生分别扮演小鸟、小兔、小熊三种动物去挑选适合自己的东西（一小袋米、一个红萝卜、一个较大的南瓜）去搬运，并要让学生说说为什么搬这样东西。

五、回顾总结

师：回想一下，这节课你学到了什么？有什么收获？ 生：我认识了质量单位克和千克，生：我知道了1千克=1000克 生：我知道了用秤称物体的方法。……

师：今天大家的收获可真大！真了不起，老师真为大家感到骄傲！下面自己评一评这节课你学得怎么样？给自己画一画，然后给同桌说一说。评评我自己

我好棒呀！这不错！加油呀！

六：课间效果：

学生通过动手操作，合作交流，认识了质量单位克和千克，知道了1千克=1000克，学会了用秤称物体的方法。

七、布置作业

1、书上P88第3题

2、找出家里哪些物品大约重1克，哪（淘课件网 www.xiexiebang.com）些物品大约重1千克。

板书设计： 克和千克

表示物品有多重，可以用克或千克作单位。1千克=1000克

1千克又叫1公斤。

克：g 千克：kg

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第85～87页的内容。

陈述性知识：

1．千克和克是质量单位，分别用kg和g表示。

2．秤面上1kg就是1千克，几kg就是几千克。

程序性知识：

1.在具体的生活情境中感受质量单位千克和克。

2.通过掂、估与称，感受1千克和1克有多重。

3.会用秤称出1千克的物体。

4.用不同质量单位来表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

教学目标：

1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。

2.通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。

3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4.让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。

教具准备：

两袋礼物（重量相同，大小不一）、盐两袋(500克)、盘秤、健康秤。

学具准备：

每组学生准备：盐、糖、果冻、矿泉水和糖果，弹簧秤、数学书、2分硬币，1克砝码，塑料袋一个。

教学意图：

千克和克这两个质量单位对二年级的学生而言是非常抽象的知识。本节课针对学生的感知规律和现有生活经验，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，最后理解克与千克的关系及知识应用。

因为二年级学生的年龄小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，本节课在教学中创设活动情境，设计了五个活动环节，让学生充分去发现和体验。

活动一：感知轻重，导入新课。

要衡量物品的轻重，首先就要确立衡量的标准。通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。

要知道物品究竟有多重，就必须使用质量单位，通过验证物品有多重，激起学生学习表示物品轻重的单位的需要。由此导入新课“千克和克”。

活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。

让学生体验1千克这个环节是本节课的重点，又是难点。因而用一系列活动体会1千克，建立初步的、正确的1千克的印象。

先让学生学用弹簧秤并从已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估比1千克轻和比1千克重的物品。还让学生拎一拎几千克的物品，轮流谈感受。最后让两个学生称体重，其他学生估自己体重。以此化抽象为具象，强化了学生对“1千克”的体验。

活动三：认识“克”，感受1克。

克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。所以通过创设情境：小鸟重几千克？引起学生质疑：称不出来，需要更小的质量单位，从而导入“克”。

为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最后通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。

活动四：认识千克与克的关系。

在称两包盐的活动中，让学生认识到同样两包盐可以用不同单位表示，从而推出1000克=1千克。

活动五：对比辨析。

通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，设计了三个问题：1．填单位。2．找朋友。3．估一估，称一称。调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。

教学设计：

活动一：感知轻重，导入新课。

1.猜一猜，确立标准。

（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？

（2）有什么好办法可以检验？（发现：用秤检验是一种好办法。）

（3）介绍生活中的秤。

（4）用盘秤检验。

2.试一试，导出课题。

（1）物品究竟有多重？怎样表示物品的轻重？

（2）出示课题：千克和克。（板书：千克和克）

活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。

1．认一认，学看盘秤。（板书：千克，kg）

2．试一试，学用弹簧秤。

3．称一称，用弹簧秤找重1千克的物品。

4．掂一掂，感受1千克和几千克。

（1）掂一掂1千克重的物品。

（2）掂一掂比1千克轻和比1千克重的物品。

（3）数一数，1千克苹果大约有（）个；1千克果冻大约有（）个；（）瓶矿泉水约重1千克；……

（4）掂一掂2千克的物品。（小组合作。）

（5）掂一掂4千克重的物品。（小组合作。）

5．估一估，巩固应用。

（1）学生估自己的书包有多重并验证。

（2）学生估自己的体重并验证。

活动三：认识“克”，感受1克。

1．称一称，议一议。小鸟重多少？；——导入“克”。（板书：克，g）

2．掂一掂，说一说，感受1克。

（1）掂一掂1克的物品。（1克砝码，两分硬币。）

（2）同时掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。

3．估一估，称一称，建立几克的表象。

（1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。

（2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？

4．估一估，认一认，积累更多经验。

（1）估一包盐有多少克？

（2）介绍“净含量”表示的意思。

活动四：认识千克与克的关系。

1．算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）

2．称一称，两包盐重几千克？（1千克）

3．想一想，你发现什么？（1千克=1000克）

4．议一议，什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？

活动五：对比辨析，应用千克和克的知识解决问题。

1．填合适的单位。

2．找朋友。

回形针西瓜数学书小朋友

4千克30千克300克2克

3．填一填。

书包桌上物品（）体重你喜欢的东西

（）

估一估

称一称

活动六：谈谈收获，课外延伸。