汉字教学设计(4、3)

第一篇：汉字教学设计(4、3)

9单元丁丁冬冬学识字

（二）《汉字》教学设计

一、教学目标：

1、认识本课的生字，通过识汉字、猜汉字、玩汉字各种实践活动，培养孩子热爱生活，乐于表达，敢于创造的精神。

2、通过读课文，使学生大体了解汉字的演变过程，感受汉字的形体美，激发学生热爱汉字、学好汉字的情感。

二、教学准备：ppt、视频。

三、教学设计：

（一）情境引入，激发兴趣

1、孩子们，我们一起来做个游戏，请看图，猜猜这是什么？（PPT出示“甲”的大篆）

生自由猜。（生猜画，师说：它不仅是画，还是一个字。再猜猜）

（若猜到了，问问你是怎么猜到的？你可以根据它的样子来猜。若没有猜到：猜不出来吧，有点难。老师给你们一点提示，慢慢的它又变成了这样。出示甲的小篆）

生猜到是甲字。（PPT出示甲的简化字）

2、师：对这是龟甲的甲字。想知道这个字是怎么演变出来的吗？（PPT出示甲的图片）古人看到种子硬硬的壳，就想怎么把它表示出来呢？于是他们就把它画下来，创造了这个“甲”字。随着时间的推移，甲字就变成了现在的样子。虽然今天字形的变化有些大了，但我们还是能看到那字形中四四方方的部分就是硬硬的壳。

3、师：孩子们，你们看，每个汉字的背后都有一个故事，多有趣。今天我们就来走进汉字王国。读课题《汉字》。（生读课题）

书空：汉字是我们民族的文字，我们不仅要认识它，还要写好它。汉，左边的三点水立起来，右边的又字两脚站平。再读课题。

(二)识字、初步理解汉字的演变过程。

1、你想知道汉字是怎样演变而来的吗？请孩子们打开书，读读课文，注意读准字音。相信你会从书中找到答案。

2、第一关：认 汉字宝宝们说，想要知道我们的来历，必须先认识我们。敢挑战吗？看看大屏幕，词宝宝跳出来跟你们打招呼，自己读读好吧。

3、第二关：读：

这些词语宝宝提别调皮，藏到句子中，你还会读吗？自己先读一读。（开火车读，纠正字音。）

A、师：谁来挑战第一句。

纠正断句:读得不错，但老师要提醒你们，这句话特别难读，周老师送你们一根节奏小棒，你用它在适当的地方注意停顿，听我读。（出示PPT四五千年前，人们/把要记的事情/用这样文字/刻在龟甲和兽骨上，也铸在青铜器上。）

B、谁再来试试。抽2人读。师：读书就要像说话一样自然。C、用好你的节奏小棒，火车继续往下开。（生读完第2——5句）两千多年前，全国范围内/开始统一使用/一种标准字形——小篆。师：看来第二关难不倒你们。字宝宝说，还不行，要想知道我的来历呀，要闯三关。

3、第三关：想

这一关有点难度，需要动动脑筋，没问题吧？

（1）小声的读读这5个句子，你知道了什么？（抽3个回答）

生1：我知道了最早的文字是刻在龟甲和兽骨上的。（师：这是甲骨文的得名原因，真会读书。）

生2：我知道了汉字还变成了隶书，楷体字，简化字。（师：这么几千年，随着字形特点的变化，它的名字也随之发生了变化。）

师：瞧，我们通过反复读书，抓住重点词句，找到了答案。真会读书。师：汉字的年龄可不小，它的变化也很大，从刻在龟甲和兽骨上的甲骨文，变成了铸在青铜器上的金文，又变化成了小篆，变成了隶书，变成了楷体字，最后变成我们现在使用的简化字。（老师引导，PPT出示甲骨文——金文——小篆——隶书——楷体字——简化字）

（2）下面我们就来欣赏马字的演变，看看它经历的漫长岁月。（播放“马演变”视频，配乐）

（视频停，出示简化马）最后马字就变成了现在的简化字马。（ppt出示六个马）把马字的6个阶段连起来看，你还发现了什么？

生1：我发现汉字是有变化的，一开始是很复杂的，后来慢慢变得简单。生2：我发现马字的变化好大呀，最开始它像图画，后来才变得横平竖直。

4、看视频，再次感受汉字的神奇。

(1)师：从刚才的发言中我发现了你们不仅有一双火眼金睛，还大胆的发挥了想象力。我宣布闯关成功！汉字宝宝偷偷告诉我，它为准备了一个精彩的动画片奖励你们。想看吗？看的时候有个要求，汉字宝宝藏在了如果你认识它，就大声叫出它的名字。播放视频。

(2)这个故事有意思吗？孩子们，刚刚你看到了故事中有哪些字？我们来看看你猜对了吗？(PPT订正10个，抽生说)师小结：孩子们真能干，在短短的时间内猜出了这么多汉字。虽然汉字在漫长的历史长河里经过了多次的简化，字形越来越简单了，但我们仍然能从字形上想象出它被创造出的样子。

（三）猜汉字

（1）我们从动画片中体会了汉字的乐趣。可是汉字宝宝说，前面的太简单了，难不倒你们，他还想挑战你们。敢挑战吗？不过这次挑战要两人一起完成。PPT出示学习要求。

A、和同桌一起猜一猜、说一说他们是什么字？

看，它们来了。（PPT出示骨、容的甲骨文）（学生同桌说说）生1：我看到下面的部分像人一排排骨骼。

生2：我看到上面像一把刀，月字旁是肉，把肉取下来。

师点评：对，这就是骨字。你们能根据字的样子猜测这个字，会联想。（板书：猜）

师：当一把锋利的刀和掉落的肉合起来，我们就想到只剩下了光光的骨架。（板书：想）骨字，表示没有肉的骨架。

师：容，在房屋里盛满了许多东西。它代表容纳，所以古人常常说容量，包容。

（2）师：还有一个字也想和你们交朋友，不过它的名字可不好猜？（PPT出示易的甲骨文）生自由猜，没猜到。（师点评：有道理，再猜猜，有没有不同的想法）师：你们真会动脑筋，到底是什么意思呢？看（指图）下面代表两只手，这双手捧着酒杯，正在往另一个酒杯倒水。还想猜吗？每个文字都有它自己的秘密，在我们班书架上有一本书（PTT出示）《文字的奥秘》，关于这字的秘密就请你问问书吧。（板书：问）

（三）欣赏书法的艺术，激发中国的豪情。

1、汉字的秘密可真多啊！我们不仅要学会写汉字，还要把它运用在生活中。（板书：用）一起来看看吧。（视频播放书法赏析，师解说）

2、每一个汉字背后也许有一个好听的故事、也许有一段精彩的历史。提笔为立人，提笔为传家，提笔为新生，提笔为祝福。中国汉字，一笔一划，一字一句。作为华夏子孙我们更应该写好中国字，做好中国人。现在就让我们工工整整的写出今天的汉字。学生写字口号：一，一拳一尺一寸；二，身正脚正心正。（PPT播《龙文》，和“汉”“甲”学生写字）

（PPT出示：提笔为立人，提笔为传家，提笔为新生，提笔为祝福。中国汉字，一笔一划，一字一句。）

3、结束

孩子们，今天，我们走进了神奇的汉字王国，探寻它的秘密；明天，我们将带着这些秘密走入世界，用它把世界装点得更加夺目！下课。

第二篇：3——4单元教学设计

7、数星星的孩子

（22课时）【教学目标 】

1、认识生字，会写生字。

2、能正确流利地朗读课文。【教学要点】 掌握生字。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

7、数星星的孩子

生字

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

晴朗的夜晚，天空中有许许多多亮晶晶的星星，你们有谁数过星星吗？天上的星星数得清吗？在1900年以前，有个像你们这么大的孩子，特别喜欢数星星，他从小热爱天文，长大成了天文学家，他就是我国汉语的张衡。“数”是多音字。齐读课题。

二、自主探究。

（一）初读课文，认读生字。

1、教师范读全文。

2、学生轻声练读。

3、全文有几个自然段。

4、写了一件什么事？

（二）自主识字

1、出示生字。

2、检查生字读音。个人读

齐读。

（三）指导书写。

1、出示字指导学生观察“苦、乱“，看看这两个字在结构上有什么共同点，然后说说书写时应注意什么？

2、师范写，生描，再练习。

3、对照修改一下。”珍“右边的三撇竖看对齐。”乱“右边是竖弯钩。

4、送字回课文，说说课文主要讲了谁的什么事？

三、教师小结。

四、拓展练习。

1、书写生字。

2、口头组词。

迷（）状（）分（）谜（）壮（）芬（）

7、数星星的孩子

（23课时）【教学目标 】

1、了解课文内容。

2、有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。

3、学习张衡从小善于观察和思考，观察的好品质。【教学要点】

学习张衡从小善于观察和思考，观察的好品质。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

7、数星星的孩子

坐

仰

数

一直

几次起来

果然

汉朝

著名天文学家

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

1、齐读第六自然段。

2、张衡是怎样刻苦钻研的呢？接着来学习课文。

二、自主探究。

（一）自由读2——5自然段。

边读边划出奶奶、张衡、爷爷说的话，思考每句话的意思。

（二）集体讨论，探究问题

1、爷爷、奶奶、张衡三人对星星数不数得清分别是怎样认为的，为什么？

2、出示爷爷的话。（1）指名朗读。

（2）从爷爷说的这几句话中你可以知道什么？（3）指导朗读爷爷的话，评议。

3、对爷爷说的话张衡并不十分相信，他又是如何做的呢？ 齐读5自然段。

4、练习用“果然”说一句话。

四、分角色朗读2——5自然段。

用自己的话说说从哪儿看出张衡刻苦钻研天文知识的。

五、小结全文，齐读全文。

1、指名小结。

2、齐读全文。

六、指导写字。

1、出示要写的字，并认读。过

仔 汉 苦 以

后

2、小组内交流识记方法。

3、重点指导“以、后”。

4、学生练习写字，老师巡视指导。

8、徐悲鸿画马（24课时）【教学目标 】

1、学会课后生字，会认生字。

2、正确、流利地朗读课文。【教学要点】

学习生字、新词、朗读课文。了解徐悲鸿画马成功是与他仔细观察，勤奋苦练分不开的。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

8、徐悲鸿画马

生字

词语

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

1、谈话

板书课题，读题，你有什么问题想提出来的吗？

2、归疑。

他怎样画马？他的马画得怎样好？

二、打开课本，初步感知课文问答。

1、自由读课文，借助拼音读准字音，读通课文，并标出课文自然段。

2、与同桌轮读课文，并互查生字。

3、指名分自然段读课文，集体评议。重点正音：沉

巨

几多音字。

4、齐读课文，边读边想，你了解到什么？

5、组内交流。

6、集体交流。学生可能会说：——

三、再读课文，引导学生深入探究。你从哪些词句可以看出徐悲鸿画马画入了迷：

1、自由读1——3自然段，画出词句。

2、自由交流，相机引导，并指导朗读。

学生可能会找到2自然段来说明，引导学生抓住“常常”，又继续等词语理解感悟。出示练习句式辅助，他看到的是——，想到的是——，口里说得是——，手上拿的是——，真是对画马入了迷。

3、齐读1——3自然段。

四、识字，写字。

1、巩固认读生字。

2、出示要写的字，指导观察识 记：世、注 沉

3、学生练写生字，老师巡视指导。

五、作业：读熟课文。

8、徐悲鸿画马（25课时）【教学目标 】

通过课文，体会徐悲鸿画马画得好，是他勤学苦练的结果。让学生懂得不管学什么都要有勤奋刻苦的精神。

【教学要点】

1、有感情地朗读课文。

2、知道徐悲鸿画马画得好，是他仔细观察，勤学苦练的结果。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

8、徐悲鸿画马

每天画

功到自然成贴满墙

举世闻名

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

徐悲鸿如此入迷的画马，那么他画的马会是什么样子呢？

二、自主探究。

（一）学习第四自然段。

1、自由读用“~~~”划出具体描写徐悲鸿画马的马的句子。

2、用自己的话说说徐悲鸿画马画得怎样？

3、指导学生看图，结合看图想象骏马奔驰四蹄生风的样子。

4、出示句子，指导朗读，评议。

你看《奔马图》中，那气势雄壮......催人向上。

5、谈论。

徐悲鸿画马为什么能获得成功呢？

课文中有个词很好地揭示了这个道理叫“功到自然成”因为徐悲鸿的仔细观察，勤学苦练，才获得了成功。

三、齐读全文。

四、指导识字，写字。

1、出示要人，写的字，并认读。功

爬

术 壮

示

豆

2、自由识记生字，组内交流。巨：的笔顺。

3、学生练习写生字，老师巡视指导。

五、教学反思：

9、爱问的霍金时）

【教学目标 】

1、学会课后生字，会认课后双横线中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学要点】

学习生字，新词，正确流利地朗读课文，知道霍金是个从小善于动脑 【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

9、爱问的霍金

生字

词语 【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

1、板书课题，齐读。

2、老师介绍霍金。

二、自主探究。

（一）自由读课文，初步了解文章大意。

1、让学生借助拼音学习生字，读通课文标出自然段序号。

2、同桌间互相检查生字，轮流读课文，纠正字音。

3、抽卡认读生字，指名分自然段读课文。

4、互相评议读书情况。

5、再读课文，思考课文中讲了霍金的哪几件事？

6、小组讨论反馈。

7、老师小结。

三、指导识字，写字。

26课

（1、出示生字抽卡认读。去掉拼音

齐读——领读——开火车读。

2、出示要写的字，指导观察写字。（1）各自观察，识记。（2）同桌互相交流识记方法。

（3）指导反馈，相机总结方法，并重点指导。更：笔顺为（略）

4、口头组词，区别字形。

进——近

更——史

求——水

三、课堂小结。

四、拓展练习。

学生练习生字，老师巡视指导。

五、教学反思：

9、爱问的霍金

【教学目标 】

1、学会生字，会认课后双横线中的生字及多音字“种”。

2、学习用普通话，流利地朗读课文。

3、通过读课文，教育学生平时多留心观察事物，遇事多问几个为什么？ 【教学要点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、读好“探求科学知识的种子，在他幼小的心灵深处扎下了根”一句。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

9、爱问的霍金

探求科学知识 {妈妈、收音机为什么会说话，会唱歌呢？

{什么是能量？ 【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。认读生字，指名读课文。

二、自主探究。

27课时）（（一）自由读课文，边读边想，边画出哪些词句最能表现出霍金十分好问？为什么？

（二）讨论反馈。

1、可能

一、特别喜欢问这问那。

可能

二、在书上读到能量这个词，他问爸爸。

2、出示句子。

妈妈，收音机为什么说话，会唱歌呢？什么是能量？ 指导读好问句及霍金好奇的感觉。

3、指名分角色读好2——5自然段。指导评议朗读。

4、齐读第6自然段。

（1）这句子中的“种子”指的是植物的种子吗？ 你怎样想的说一说。

三、课堂小结。

四、学生书写生字，词。

五、教学反思：

古诗诵读 《长歌行》（【教学目标 】

1、会认生字。

2、会正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过读古诗，提醒学生珍惜时间，努力学习。【教学要点】

认字、理解、诵读、背诵古诗。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

古诗诵读 《长歌行》

教学过程】

一、激趣导入。

读题，教师简介“节选”的意思。

二、自主探究。

（一）自主读读

1、自由读诗，借助拼音认读生字。

2、认读生字。

齐读——指名领读——开火车读

28课时）

3、指名读诗。

4、齐读古诗。

（二）自主感悟。

1、再读古诗，思考诗中的意思。

2、老师讲述诗意，引导学生理解感悟。

（1）你读了古诗后，觉得这首诗写什么的诗歌？为什么？（2）老师描述诗意，指导学生诵读。

3、学生自由练读。

4、指名读，集体评议。

三、课堂小结。

四、拓展练习。

我完整的《长歌行》再读一读。

五、教学反思：

语文乐园

（三）（29课时）

【教学目标 】

1、认识三个偏旁及含有这三个偏旁的汉字，并认读带有这三种偏旁的词语。

2、学会用部首查字法查字典，培养学生初步的独立识字能力。

3、通过对比朗读，初步感受汉语语言的魅力。

4、通过朗读短文，感受阅读的乐趣。【教学要点】

1、认识三个偏旁及含有这三个偏旁的汉字，并认读带有这三种偏旁的词语

2、学会用部首查字法查字典，培养学生初步的独立识字能力。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

语文乐园

（三）教学过程】

一、激趣导入。

二、自主探究。

（一）自主读一读。

1、自由读由偏旁带出的生字词，并标出带有相同偏旁的字。

2、指名读词语，并纠正读音。

3、观察与发现。

联系词意想想与偏旁的关系，说说你的发现。

4、再读词语。

5、教师小结。

（二）自由读一读，比一比。

1、自由读句子。

2、以第一组句子为例，学习比较句子。（1）指名分别读句子。（2）体会句子的不同之处。

多了“终于”这个词，句子的意思有什么不同？（3）再读第一组中的第2句话，加深感悟。

3、用以上方法学习第二组句子。

4、练习用上“终于”说一句话。————终于————。

（三）完成“查一查，认一认”部分。

1、问题导入。

2、引导学生认识字典中部首及检字表。

3、以“禾”为例教会方法。

4、练习找“序、脖”，标出两个字的音节，比比谁查得对，快。

三、教师小结。

四、拓展练习。练习查字典。

五、教学反思：

语文乐园

（三）（30课时）

【教学目标 】

1、通过观察四幅图，引导学生学会从不同的角度进行探究发现。

2、通过创作，展示作品的形式，引导学生积累语言，培养学生的审美情趣。【教学要点】

引导学生积累语言，培养学生的审美情趣。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

语文乐园

（三）【教学过程】

一、激趣导入。

二、自主探究。

（一）自主读一读。

1、自由读短文，将句子读通。

2、短文中讲了一件什么事？

3、你觉得牧童讲得对吗？为什么？

4、齐读短文。

（二）自主完成“探究与发现”

1、依次看图，说一说每一幅图画了什么？有谁？在什么地方？干什么？

2、再次观察四幅图，说说你的发现，说时要想好要说的话，再清楚表达。

3、指名说一说，大家评一评。

4、练习将四幅图连起来说说。

（三）自主完成“我的作品”

1、读题目要求，明确要做的事情。

2、读例子中的句子，介绍这样的句子蕴含着道理，人们将它做叫做格言警句。

3、引导学生欣赏书中格言卡的边框。

三、教师小结。

四、拓展练习。制作一张格言卡。

五、教学反思：

口语交际

（31课时）【教学目标 】

1、引导学生观察秋天的树叶，通过观察认识各种树叶的形状，颜色，培养观察能力。

2、引导学生将自己的观察所得与他人交流，培养口头表达能力与他人交流的能力。【教学要点】

引导仔细观察，大胆表达。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

口语交际

树叶

树叶

颜色

形状

作用 【教学过程】

一、激趣导入。

二、自主探究。

（一）自主读对话。

1、自由读句子，思考：他们在谈论关于什么的事情。

2、板书口语交际的话题：树叶

（二）自主交流。

1、你见过或知道哪些树的样子，分别是什么样儿？

2、能不能学习书中小朋友的样子介绍你所收集的树叶？

3、同桌互相练习，互相提意见。

4、指名反馈。

5、集体评价，注意引导学生谁的介绍更清楚，听得更明白。

6、自由选取对象交流，老师巡视指导。

（三）自主分享。

1、选取一对交流得好得同学展示。

2、老师点评其交流的优点。

三、教师小结。

四、拓展练习。根据对话写一段话。

五、教学反思：

识字

（二）（32课时）

【教学目标 】

1、学会田字格中的生字，会认双横线中的生字。

2、通过读歌谣识字。

3、了解一年中不同月份开什么花，激发对大自然的热爱之情。【教学要点】

1、通过读歌谣识字。

2、了解一年中不同月份开什么花，激发对大自然的热爱之情。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

识字

（二）国色天香

千姿百态

洁白如玉

傲霜斗雪 【教学过程】

一、激趣导入。

同学们，大自然是一个绚丽多彩，神奇变化的世界。走进四季，那众花仙子的风采会让你们陶醉。让我们一起走进四季吧！

同学们你们认识它们吗？

二、自主探究。

（一）自主识字。

1、圈出生字，借助课后拼音把生字读准。

2、同桌互读课后的生字。

3、多钟形式检查字音。

4、巩固生字认读。

5、教师小结。

（二）自主读一读。

1、再来读一读这首歌谣，相信同学们一定读得更好。

2、谁愿意读歌谣，其他同学注意听他字音读准了没有，好吗？

3、纠正歌谣中的读音。

4、同桌互读歌谣，思考：通过读歌谣，从歌谣中知道了什么？

5、指学反馈。

6、想再去看看这四季的花朵吗？

7、小组交流互读歌谣。

8、读词。

国色天香

千姿百态

洁白如玉

傲霜斗雪

9、全班读歌谣。

（三）自主写字

1、出示生字，指名读，全班读。

2、分析记忆字形。

3、交流反馈：你记住了哪些生字，采用什么方法记住的。

4、指导书写。

三、教师小结。

四、拓展练习。

你还知道各个季节开哪些花吗？

五、教学反思：

第四单元教案

10、篓子里的青虫（33课时）

【教学目标 】

1、学会课后田字格中的生字，会认双横线中的生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解小青虫从哪里来的，能用“因为......所以......”说一句话。【教学要点】 掌握本课的生字。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

10、篓子里的青虫

因为......所以......【教学过程】

一、创设情景。

出示“蝴蝶”“青虫”图片让学生认识，引起疑问，他俩之间会有什么联系吗？我们来学习第10课。（板书课题：篓子里的青虫）

二、自主探究。

（一）自主感知

1、自由读课文，借助拼音认读课后两类生字。

2、同桌互读检查生字认读。

3、指导分自然段读课文，集体评议读书情况。重点纠正字音：卵、段、碰

4、整体感知

听老师范读课文，边听边想：课文中讲的谁的什么事？

（二）自主学习1、2自然段。

1、自由读第一自然段。

（1）思考：有几句话？每句话是什么意思？（2）用自己的话说说小青虫是从哪里来的？（3）指名朗读。

2、齐读2自然段

（1）小青虫和大白菜分别有什么变化？这两种变化你能用上“因为......所以......”的句式说一句话吗？（2）比较句子。{小青虫吃菜叶，长大了。{小青虫吃菜叶 这两句话有什么不同？

哪句话意思表达得更清楚，为什么？ 用“渐渐”说一句话。

3、小结。

（三）自主识字。

四、拓展练习。书写生字。

五、教学反思：

10、篓子里的青虫（34课时）

【教学目标 】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、引导学生通过读课文，了解蝴蝶的生长过程，激发学生观察自然的兴趣。【教学要点】

在充满趣味性的朗读，表演中激发学生观察、探究自然的兴趣。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

10、篓子里的青虫

卵——小青虫——蛹——蝴蝶 【教学过程】

一、创设情景。

1、出示第一幅图，回顾课文1、2自然段内容。

2、瞧，谁来了？它们来干什么？

3、谁能连起来将你看到的这幅图的内容完整地说一说？

二、自主探究

有只小黄鸡越吃越有滋味，它的小脑袋瓜子里突然冒出一个有趣的想法，谁想来当这只可爱的小黄鸡？

（1）要想当这只小黄鸡，我们首先得了解它在想些什么，又会做些什么呢？同学们自由地读课文的第4自然段吧！

（2）谁来当这只小黄鸡，告诉大家你在想些什么，又做些什么？（3）听你读津津有味，能告诉大家，你为什么要这样读吗？（4）那么你认为这是一只怎样的小黄鸡？（5）指导读第4自然段。

2、放进篓子里的小青虫，小黄鸡吃到吗？赶紧读5、6自然段。（1）看图、思考：发生了什么事？

（2）“呆住了”是什么表情，谁来演一演。（3）小黄鸡为什么会呆住了吗？（4）指导学生讨论。（5）反馈。

三、教学小结。

四、拓展练习。

齐读全文，整体回顾。

学习了这篇课文，你有什么收获吗？

五、指导写字。

11、会上树的鱼（35课时）【教学目标 】

1、学会课后生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读课文，知道弹涂鱼的生活习性及特点，激发学生观察自然的兴趣。【教学要点】

1、学会课后生字。

2、正确、流利地朗读课文。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

11、会上树的鱼

生字 【教学过程】

一、创设情景。

1、板书课题、齐读课题。

2、引导质疑。

围绕课题你有什么问题要提吗？学生可能会问，会上树的鱼长什么样子？叫什么？有什么本领？

二、自主探究。

（一）初读课文，整体感知。

1、让学生自由读课文，借助拼音认读生字。

2、同桌之间互相读生字轮流读课文，互相纠正字音。

3、抽卡片认读生字。

4、指名分部分读课文。

5、老师范读课文 学生边读边想。

（二）学习1——3自然段

1、自由读1、2自然段，划出描写鱼斗螃蟹的句子。

2、用自己的话讲这条鱼儿是怎样打跑螃蟹的？

3、你觉得这条鱼与你平时见过的鱼有什么不同？

4、齐读第3自然段，指导学生读出奇怪的语气。

三、课堂小结。

四、拓展练习。指导写字。

1、出示生字认读。

2、出示要写的字“岸”。

3、老师范写指导，学生书空。

4、学生练习书写。

五、教学反思：

11、会上树的鱼（36课时）【教学目标 】

1、学习用普通话正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

2、在熟读课文的基础上，了解弹涂鱼的生活习性和特点。【教学要点】

1、朗读课文。

2、书写生字。

【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

11、会上树的鱼

上岸会跳

身子像吹泡泡似的胀大

又叫又咬

会爬树——吃掉蜗牛 【教学过程】

一、创设情景。抽卡片认读生字

二、自主探究。

（一）小组内合作读4---12自然段，想一想，小鱼儿是怎样吃掉蜗牛的？

1、小组合作读书。

2、用自己的话说说鱼儿怎样吃掉蜗牛的？ 出示句1：鱼儿说着，胸和腹紧贴着树干。

结合插图，让学生找到鱼儿的胸、腹。理解“紧贴”一词。指导朗读抓住“刷刷刷刷”读出鱼儿上树的样子。

出示句2:“小鱼儿爬上树梢像吃豆儿似的，把大树上的蜗牛全吃光了。” 从这句话中体会到什么？ 指导朗读。

3、指导朗读。

老师评述：当这条鱼儿说要上树吃掉蜗牛时、、、、、、。当小鱼爬上了树之后，蜗牛们怎样了？学生读书。评议。

4、分角色朗读5——10自然段。

5、这小鱼儿叫什么呢？ 齐读12自然段。

三、回顾全文。

1、会上树的鱼都有哪些本领呀？

2、齐读全文。

四、指导书写。

1、出示要写的字，指导观察，说说写字时要注意些什么？

2、学生练习书写。

五、教学反思：

12、自然界的时钟【教学目标 】

1、学会课后生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学要点】

1、学习生字、新词。

2、朗读课文、背诵课文。

【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

12、自然界的时钟

生字

词语

【教学过程】

37课时）（一、创设情景。

板书课题，引导质疑。

时钟本来是人制造的，大自然中难道也有时钟吗？

二、自主探究。

（一）初读课文，整体感知。

1、让学生自由读课文，借助拼音认读生字，标出自然段序号。

2、同桌互相检查生字字音。

3、认读生字词。

4、指名分自然段读书，互相评议。

（二）再读课文，感知课文内容。

1、老师范读课文，学生边听边想课文中介绍了哪些自然界的时钟？

2、指导反馈，集体归纳。

（三）引导探究，深入理解课文。

1、学习第2自然段。

（1）边读边想，这些花是怎样向人们报时的？（2）小组讨论，用自己喜欢的方式向大家介绍。（3）指名分小组汇报，相机评议。板书。（4）指导背诵。

你能否对照黑板上的板书试着将第2 自然段背下来呢？

2、学习3——4自然段

（1）小组合作学3——4自然段，合作读书。（2）比赛读书，看谁读得最好。

3、讨论探究。

（1）为什么这些动物，植物能这么准时的开放花朵活动呢？（2）讨论交流。

三、小结全文。

1、齐读全文。

2、老师小结。

四、拓展练习。

收集自然界能报时的植物，动物资料。

五、教学反思：

12、自然界的时钟（38课时）

【教学目标 】

1、复习巩固本课7个生字，会写课后4个生字，学会本课词语。

2、通过课文的学习，朗读感悟，激发学生观察自然的兴趣。

【教学要点】

1、复习巩固本课7个生字，会写课后4个生字，学会本课词语。

2、能正确、流利、有感情的诵读全文。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

12、自然界的时钟 【教学过程】

一、创设情景。

1、读生字、词。

2、上节课中，我们知道了什么内容？

二、自主探究。

学习课文。

1、自由朗读第二段，想想书上列举了哪几种花儿？它们是怎么报时的？

2、小组讨论，汇报。

3、指导朗读。

4、用同样的方法学习课文3、4自然段，了解其他的动植物报时的方法。

5、为什么有一些动植物能准时的活动或开放呢？帮助学生理解“生物钟”。

6、大自然中有哪些动植物能报时呢？学生互相交流。

7、感情朗读课文。

三、指导书写生字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、看范写。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里？

四、课外延伸。

你还知道那些自然界中有趣的生物钟现象？说一说。

五、教学反思：

古诗诵读《绝句》（39课时）

【教学目标】

1.能正确、流利，有感情地朗读古诗。

2.背诵古诗。

3.激发学生主动学习古诗的愿望。【教学重点】

正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。

【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

古诗诵读《绝句》

【教学过程】

一、激趣导入

依次展示画有黄鹂、白鹭、雪山、小船、柳树的单个景物图片，贴在黑板右边。

你觉得这些景物怎样？

孩子们，在一千多年前的唐朝，有位诗人杜甫，在他居住的地方（贴画有房子的图片），也看到了这些可爱的黄鹂、成群的白鹭、美丽的雪山、停泊在江面的小船、翠绿的柳树，他被眼前的美景深深地陶醉了，于是他情不自禁地写下了一首优美的古诗——《绝句》，板书课题。

二、自主探究。初读课文，读准字音。

1.打开书第112页，生自由读古诗。

2.你认为哪些字难读？在难读的字下面画上横线。

3.把你认为难读的字告诉大家。

4.生自由练读难读字。

5.小老师教读。

6.引导孩子们再读翘舌音、平舌音、后鼻韵的字。

7.指名读全诗、评价。

8.齐读全诗、读准字音。

过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。

三、再读古诗，读出停顿

1.课件展示两女孩对比读古诗的情景。

2.你认为谁读得好？好在哪里？

3.展示：带有节奏线的古诗，生观察，该在哪些字后读出停顿。

4.你能按照这样的停顿朗读吗？自己练习练习。

5.男、女同学比赛朗读，互相评价。

6.齐读古诗。

四、细读古诗，熟读成诵

师：《绝句》这首诗共有4句，每一句都描绘了一处美景，就像是镶进画框的画儿一样，我们一起来欣赏。

1.课件展示第一个画面。

(1)你们听，这是什么鸟儿在唱歌？瞧两只活泼可爱的黄鹂正在翠绿的柳树上啼叫！（展示诗句：两个黄鹂鸣翠柳）

看着它们在树上欢快地唱歌，飞翔，你们心里一定也感到——（高兴、愉快）。

(2)指导学生用高兴、愉快的语气读第一句诗。

2.展示第二个画面。

(1)你们看蓝蓝的天空中飞来了一群——（白鹭），它们飞行时队伍的形状像什么？ 白鹭总是成群结队地飞，飞起来队伍总是那么整齐。（展示诗句：一行白鹭上青天）

(2)指导学生配上动作，读第二句诗。

3.展示第三个画面。

(1)师描述：一行白鹭排着整齐的队伍飞上蓝天，推开窗户，你们看到了？西岭的雪终年不化，即使炎热的夏天，上面也覆盖着厚厚的白雪，诗人看到如此奇特的景观，发出了由衷的赞叹——窗含西岭千秋雪。（展示诗句）

(2)指导学生用赞美的语气读第三句诗。

4.展示第四个画面。

(1)远处是千年不化的雪山，再看看门外是什么？

你们知道这船是开向哪儿的吗？（展示诗句：门泊东吴万里船）

(2)指导朗读：“万里”是很远很远的意思，读时要慢一些，“船”读翘舌，读出诗的味道。

5.展示全景。

师描述：这首诗描绘的春景，真是有声有色，气象万千，地上翠柳依依，黄鹂啼叫，空中白鹭成行，高飞冲天，远处是积雪的高山，近旁停泊着将要远行的航船。

孩子们，闭上眼睛，想象美丽的景色。（播放音乐，师配乐朗读）。

6.多美的景色，多美的诗句！孩子们，美美地读这首古诗吧！用你喜欢的方式读，你可以站着读，坐着读，可以在小组内齐读，也可以找小伙伴读……生用自己喜欢的方式自由读诗。

五、教学反思：

语文乐园

（四）（40课时）【教学目标】

1、积累反义词，进一步渗透反义词的慨念。

2、看图读词，让学生在感受秋天美好的同时有机地积累语言。

3、对比读句子，让学生在读中感悟句子的区别，感受语言魅力。【教学要点】

注重积累词语及积累方法的学习。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

语文乐园

（四）天高云淡

大雁南飞

层林尽染

风景如画

春华秋实

瓜果飘香 【教学过程】

一、激趣导入

我们再次来到语文乐园感受新的知识。

二、自主探究。

（一）完成“读一读”。

1、自由读。

2、出示词语卡片指名读。

3、说说你的发现？

4、拓展

你还知道哪些反义词呢？快来说一说。

（二）完成“看图读词语”。

1、自由看图读词。

2、指名逐幅看图读词，比一比谁读音读得准？

3、探究发现。

对照图，词语联系，你们发现了什么？

4、谁来将这些描写秋天景色的词语美美地读出来？ 指名读——评议——齐读

（三）完成“读一读，比一比”。

1、出示句组，指名学生读句子。

2、比较两句话有什么不同。

3、两句话哪句写得好，为什么？

4、感情朗读句子，集体评议。

5、同样方法学习句组2.（四）阅读短文“奇异的河流”。

1、自由读短文，借助拼音读通句子。

2、齐读短文，检查字音，相机正音。

3、默读短文，短文中介绍了哪些奇异的河流？

4、指名回答。

5、齐读短文。

三、课堂小结。

四、拓展练习：收集描写一年四季景色的词语。

五、教学反思：

语文乐园

（四）（【教学目标】

1、学习儿歌，鼓励学生积极探究，发现大自然的语言。

2、写一写，规范含有“口”字的字的写法。【教学要点】

让学生关注自然，展开想象。【教学资源】

41课时）校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

语文乐园

（四）【教学过程】

一、激趣导入

二、自主探究。

（一）完成“探究与发现”

1、自由读诗歌。

2、讨论交流。

诗中介绍了哪几种大自然的语言？分别告诉我们什么？

3、拓展。

你还观察到哪些大自然的语言？

4、齐读诗歌。

（二）完成“写一写”

1、观察要写得字，有什么共同之处？

2、细致观察“口”在汉字不同的位置上的变化是怎样的？

3、自由反馈。

做偏旁：吃 回。做字头：呆

4、练习写字。

（三）完成“我的作品”

1、读诗歌，了解要填写的内容。

2、引导学生联系生活实际说一说。

（1）雨在小河里干什么？鸟儿在雨中干什么？（2）树叶在枝头干什么？（3）还可以写谁在什么地方什么？

3、学生自由填写。

4、指名反馈，集体评价。

三、课堂小结。

四、拓展练习：将自己的作品念给好朋友听，请他评价。

五、教学反思：

口语交际

我爱听的故事（42）【教学目标】

1、进一步提高学生的口头语言表达能力，学生之间口语交际能力。

2、要求学生能完整、通顺地向同学讲述自己最爱听的故事。并富有情感。

【教学要点】

学生能完整、通顺地向同学讲述自己最爱听的故事。并富有情感。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

口语交际

我爱听的故事

【教学过程】

一、激趣导入

1、同学们，你们爱听故事吗？你们一定是在故事中长大的吧！你爱听哪方面的故事呢？

2、这里有几个小朋友在讲故事呢，听听他们在讲些什么吧！

3、指导看图，指名读对话。

4、你爱听那方面的故事？你的同学爱听哪方面的故事？今天我们就来说一说。

二、自主探究。

范讲故事：

1、老师这里有一个故事，那在老师讲故事之间，你们想给老师提什么要求呢？（A、声音响亮 B通顺完整 C、有感情）

2、听完故事、交流自己听了故事的感受。

3、同学们，你最喜欢的故事是什么？

4、想一想自己最喜欢的故事，与同桌互讲感兴趣的故事，并交流其感受。讲的同学力求江得生动，能吸引同桌，让他爱听。听的同学要听得认真，能谈出自己听后的感受。

5、四人小组把故事讲给大家听，相互交流。

6、上台讲故事，全班交流。

7、评出”故事大王“，发给小红花。

三、课堂小结。

四、拓展练习。

巩固练习、活化知识： 回家后，打听自己的父母爱听什么故事，并把自己喜爱的故事讲述给他们听。

五、教学反思：

第三篇：人教版3、4单元教学设计

校对：山东省寿光市圣城小学甄秀萍 五年级上册第三单元

《冲浪科学》整体预习课教学设计 林州市市直第八小学牛晓会张巧平

学习内容

五年级上册第三单元 学习目标：

1、扫除字词障碍，并会理解运用。

2、检测课文重点段的朗读情况。

3、理清课文的主要内容，理解课文所运用的表达方法和例子。

4、把握课文所表达的主要内容，学习说明文的表达方法。学习流程：

一、通过导读，整体感知：

通过阅读本单元导读，我知道了这个单元的关键词是： ⑴ ⑵

二、检查字词，扫清障碍：

借助查字典、词典，联系上下文，或结合生活实际等方法，我扫除了生字新词的障碍。汉字听写：

词语理解： 我的补充：

三、朗读过关，梳理内容：

1.小组成员分工朗读课文重点段：

1、2号读《鲸》

1、4自然段。

3号读《松鼠》1---3自然段。

4号读《新型玻璃》1---5自然段。

5号读《假如没有灰尘》4---6自然段。2.默读课文，我会运用摘录句段、题目扩展、问题回答等方法来概括本单元课文的主要内容。《鲸》： 《松鼠》： 《新型玻璃》： 《假如没有灰尘》：

3.我可以运用各种方法理顺课文层次。

四、明确主题，拓展升华：

1、从这单元文章中，我了解了课文所采用的说明方法有：

2.我阅读了《语文主题丛书——冲浪科学》中“动物王国”的文章，也了解到了文章中的一些说明方法。其中《雪地猎狍》，作者从猎狍的等特征向我们介绍了猎狍的主要特征。3.拓展阅读：阅读“说明性文章，抓住课文的要点，了解基本的说明方法”，如《生死胡杨》、黄松海的《水的语言》、马伟宏的《星星为什么会眨眼睛》、叶永烈的《奇怪的船》等。

五、梳理问题，贵在质疑：

初读课文和丛书中的文章后，我产生了以下疑问：

五年级上册第三单元

《冲浪科学》精读品诵课教学设计

学习内容

五年级上册第三单元《鲸》，《语文主题学习丛书》中的“动物王国”中的《雪地猎狍》。学习目标

了解鲸的体形、种类、进化过程和生活习性。

在理解课文的基础上，学习作者抓住事物的特点来描写的方法。了解列数字、打比方等说明事物特点的方法。复习导入：

通过前面的学习，你认为课文从哪几个方面介绍了鲸? 自主探究，小组合作

（一）1号生读第1段，把描写鲸体形大的句子画出来，并试着用自己的话说一说。甲：最大的鲸有多重？最小的鲸有多重？ 乙：鲸的舌头有多重？

生小结：约十六万公斤、两千公斤、近四万公斤、约十七米。师总结：用具体数字来说明事物的方法叫做“列数字”，列举人们熟悉的事物进行比较的方法叫“作比较”。

（二）精读课文第2段

1、鲸的体形像什么？它是什么动物？有哪些特点？

2、鲸是怎样由陆地生活逐渐适应海洋生活的？

（三）默读第3段，你知道了什么？

（四）2号生读后4段，共同思考

课文是从哪几个方面讲鲸的生活习性的?(食物、呼吸、睡觉、繁殖生长)

1、第一层主要写了什么?读后用自己的话来回答。

2、在这一层中作者运用了哪种说明方法？

3、学习后三层

鲸是怎样呼吸、睡觉、繁殖生长的？轻声读并画出相应的部分。作者在说明时用了什么方法？ 小结方法

说说课文的主要内容。你最大的收获是什么？ 板书设计： 列数字作比较打比方（说明方法）约十六万公斤哺乳动物须鲸近四万公斤体形像鱼齿鲸

约十七米食物、呼吸、睡觉、繁殖生长 五年级上册第三单元

《冲浪科学》读写结合课教学设计 学习内容：

五年级上册第三单元内容和《冲浪科学》中《生死胡杨》、《水的语言》。学习目标：

赏读文本，激发学生探索自然和科学奥秘的兴趣，培养学生热爱科学的品质。解读文本，了解说明文的写作方法。学以致用，完成知识迁移。学习流程：

赏读文本，激发兴趣

1、《鲸》作者运用列数字、举例子、作比较、打比方所写到的句子或段落有，从中我感受到了。

2.《松鼠》作者从松树的外形、性格、行为等特征向我们介绍了松鼠的特征，运用到的说明方法有。

3.《新型玻璃》作者向我们介绍的五种新型玻璃是

运用到的说明方法有

4.《假如没有灰尘》给你留下深刻印象的句子或段落是，从中我感受到了。

三、解读文本，体会方法 1.小组合作探究： 《鲸》介绍了鲸的

等方面的知识，为大家开启了一扇探索动物世界的科学之门。《松鼠》是通过生动传神的描写介绍了松鼠的，表达了作者对松鼠的喜爱之情。《新型玻璃》介绍了 的特点，鼓励人们创造更多奇迹。《假如没有灰尘》介绍了灰尘的说明。

2.全班交流。

四、拓展阅读，升华情感 1.品读《主题丛书-冲浪科学》“植物探奇”单元中《生死胡杨》和“生命密码”中的《水的语言》。

2.我从中感受到了。这句话采用了 的说明方法。

五、学以致用，知识迁移

以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

五年级下册第三单元

《冲浪科学》略读提高课教学设计 学习内容

五年级上册第三单元《松鼠》、《假如没有灰尘》《语文主题学习丛书》中精彩文章赛读。学习目标：

１、继续练习用较快的速度阅读课文，学生自我总结学习收获。２、展示《主题丛书》精彩内容，激发学生探索科学的兴趣。

3、抓住课文中的重点词句，体会说明文的表达方法。学习过程： 回顾旧知:（出示幻灯片）如：《松鼠》是一篇（）的说明文； 《假如没有灰尘》运用（）和（）来说明灰尘非常微小的特点。生：《松鼠》 生：《假如没有灰尘》 讲授新知: 今天我们再来学习本单元的两篇课内阅读课文：《松鼠》、《假如没有灰尘》 学习《松鼠》

１师：学生自由朗读课文,说说松鼠给你留下了怎样的印象?。生：漂亮、乖巧。生：驯良。

2、师：松鼠是一种怎样的动物？这是怎样写松鼠的特征的？

3、师：课文是从哪几个方面介绍小松鼠的？

生：从形体方面、活动范围、时间，吃食物等方面。

4、师：你认为作者为什么能准确、生动地写出松鼠的特征和生活习性？这对你有什么启示?

5、在学习了《鲸》和《松鼠》后，就这两课在表达上的不同谈谈你的看法。学习《假如没有灰尘》

一、读课文了解大意

１、自由读课文，想想每个自然段写什么？

2、灰尘的作用告诉我们什么？ 填空: 如果没有灰尘，阳光将_________，天空将________大自然将__________,地球上的水将________。因此，______________

二、指导背诵最后一个自然段 1 指名读、自由读、齐读 2 练习指名背诵 3 检查背诵情况

灰尘的作用告诉我们：_________，被人们称为“废物”的东西，往往有_________。灰尘虽然________，但_____。然而，如果人们不注意保护环境，_______，则又令_______。这对当今世界来说，是个____________。生活中还有哪些事物具有两重面性，举例说明 ①如鸟粪、电视、网络„„ ②练习说话 ③试着写话 ④交流、师点拔

三、总结全文

１通过本文的学习你知道了什么？ ２你学会了什么说明方法？

让我们通过学习《主题丛书》更多的探索科学的奥秘吧！用下面句式来谈一谈你喜欢的文章吧？ 必答题：（以小组为单位，用以下格式，谈一谈你从《主题丛书》中了解到的知识）我从（）文章中，感受到了（）。我从（）小动物身上，看到了（）。五年级上册第三单元

《冲浪科学》阅读拓展课教学设计 学习内容：

回顾五年级上册第三单元主要内容，分享书籍《十万个为什么》。学习目标：

1、读懂书籍，开阔视野、增长知识，提高学习的兴趣.2、通过阅读分享，让学生流畅地表达读书感悟，交流读书心得。教学重难点：读懂书籍，流畅地表达读书感受。学习过程：

一、主题回顾：《冲浪科学》

默读课文，我来概括本单元课文的主要内容。《鲸》： 《松鼠》： 《新型玻璃》： 《假如没有灰尘》：

二、导入课题：《十万个为什么》

师：科学就是力量，知识就是财富。太阳为什么会发光？天上为什么会下雨？为什么海洋是蓝色的宝库？有一本书，趣味盎然的知识故事让你扑朔迷离。（出示：《十万个为什么》）师：谁能来回忆一下课前读书要求。生：读了《十万个为什么》，你有什么收获？可从“主要内容”、“精彩句段”、“我的感想”、“我的疑问”等方面作简单勾画、批注。生：请同学们做到不动笔墨不读书„„

（小组交流：以自己喜欢的方式，小组内交流读书收获。）

三、分享收获：《十万个为什么》

师：下面，就让我们再次走进读本，一起去感受文字带给我们的震撼！请找出书籍中你认为最精彩的或自己最喜欢的一幕，和大家分享。生：《十万个为什么》向我们介绍了天体的形成过程。我知道了金星、水星、土星、木星、火星、地球、天王星、海王星、冥王星是太阳系里面的九大行星。而银河是由1000多亿颗恒星组成的盘状的恒星系统，太阳系本身就处在这个系统之中。我们人类居住的地球只是宇宙当中的一颗“小星星”。生：《十万个为什么》当中经常给我们介绍一些有趣的自然现象，比如说一年中的“四季”是怎样形成的。海底下是什么颜色？海水为什么发蓝？等等。生：其中有一篇文章叫《萤火虫为什么会发光》。原来萤火虫发光与它尾部的发光器有关，在发光器内含有荧光素和荧光素酶发光物质。当空气进入发光器时，荧光素在荧光素酶的催化作用下，与空气中的氧气化合，产生的能量转化为荧光，进入发光器的空气越多，发出的荧光越亮。由此可知，萤火虫并不是在黑夜发光，只不过这种光亮度不如阳光亮，便以为白天不发光了。这使我对萤火虫有了更深的了解。生：海水为什么会又苦又咸？以前，我不知道海水为什么会又苦又咸，读了《十万个为什么》后，我知道了是因为由于海水含有大量的盐类质。氯化纳就是人们平时吃的食盐，味道是咸的；氯化镁和硫酸镁的味道发苦，因此，海水又苦又咸。生：《十万个为什么》里面还解答了虾和蟹活着的时候是青色的,而熟了后就变成红色的?那是因为没煮熟的虾和蟹里面有大量的黑色素,煮熟的虾和蟹里面的黑色素没有了,只有红色素,所以就变成红色的.生：《十万个为什么》让我增加了许许多多的知识，它让我认识到世界是那么丰富多彩.《十万个为什么》这本书让我明白了许许多多的道理,它是一位无声的老师,给了我无穷的知识,我喜欢《十万个为什么》。师：是啊，书中一个个新奇的知识有问有答会让你感到大千世界的五彩缤纷和自然界中的千变万化，令人废寝忘食，手不释卷。

（生边谈感受，边寻找文中精彩语段或图片进行分享。）

四、好书推荐

师：孩子们，一本本经典课外书籍，照亮了我们的心扉，激发着我们对优美文字的向往。你能分享给大家更多的好故事、好书吗？ 生：我读过法布尔的《昆虫记》，书中讲的是„„

生：我想请大家课下读一读李四光的《穿过地平线》„„（生介绍、分享课下读过的故事和书籍）五年级上册第四单元

《生活的启示》整体预习课教学设计 林州市市直第八小学路军凤杨海艳 学习内容

五年级上册第四单元整体预习《生活的启示》中的文章。学习目标：

1、扫除字词障碍，并会理解运用。

2、检测课文重点段的朗读情况。

3、理清课文的主要内容，领悟课文中含义深刻的句子，领悟课文所揭示的做人的道理。学习流程：

一、通过导读，整体感知：

通过阅读本单元导读，我知道了这个单元的关键词是： ⑴ ⑵

二、检查字词，扫清障碍：

借助查字典、词典，联系上下文，或结合生活实际等方法，我扫除了生字新词的障碍。汉字听写：

词语理解： 我的补充：

三、朗读过关，梳理内容：

1.小组成员分工朗读课文重点段： 1、2号读《钓鱼的启示》

10、11自然段。

3号读《通往广场的路不止一条》

12、13自然段。

4号读《落花生》7---10自然段。

5号读《珍珠鸟》第8自然段。2.默读课文，我会运用摘录句段、题目扩展、问题回答等方法来概括本单元课文的主要内容。《钓鱼的启示》：

《通往广场的路不止一条》： 《落花生》： 《珍珠鸟》：

3.我可以运用各种方法理顺课文层次。

四、明确主题,拓展升华：

1.从这单元文章中，我收获到了生活中的启示，明白了做人的哲理：

2.我阅读了《语文主题丛书——生活是一本书》中“成功启迪”的文章，也了解到了文章中的生活启示。其中《感动过后》，作者向我们介绍了 3.拓展阅读：如《弱者面对强者》、《种子的信念》、《一个国家的诚信》、《滴水之恩》等。

五、梳理问题，贵在质疑：

初读课文和丛书中的文章后，我产生了以下疑问：

五年级上册第四单元

《生活的启示》精读品诵课教学设计 学习内容

人教版五年级上册第四单元《钓鱼的启示》《落花生》，《语文主题学习丛书》中的优秀篇章。教学目的：

1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

《钓鱼的启示》教学过程：

一、质疑：

1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？

2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？

二、答疑：

从学生问题入手学课文。

（一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”

1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。

①你有不同的朗读处理方式吗？

②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意说出来的吗？

2．还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情?

①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。

②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。

3、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。

①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（讨论）

②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？你从哪些地方读懂的？

③“我”的心情怎样呢？

语言：

①小组合作读对话。②引读。③表演

小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。

行动：

①“乞求的目光”的扩展。

②放鱼动作的朗读指导。

小结：通过人物动作反映人物心理。

4、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。

5、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？

三、总结：

１、写法上学会了什么？

２、做人上你悟到了什么？

四、拓展：

阅读丛书中的《我相信》《心墙》两篇文章，谈谈你的收获。

《落花生》教学过程

（重点学习议花生，感悟做人的道理）一．出示学习要求

1默读课文，找出孩子父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生的什么，又想告诉孩子们什么。

2画出作者听了父亲对花生品格的议论之后感悟的句子读一读，谈谈自己的感受。3有感情的再读课文 二．学生边读边思考

三．汇报交流学习成果，教师适当点拨。父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？

父亲说“这是我对你们的希望。”夫妻的希望是什么？说说自己的理解。为什么父亲的话“深深的印在我的心上？” 四．拓展延伸，阅读丛书

作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称为借物喻人。丛书中还有哪些文章采用了这样的方法，请你找出来读一读。五年级上册第四单元

《生活的启示》略读提高课教学设计 学习内容

人教版五年级上册第四单元《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》《语文主题学习丛书》中精彩文章赛读。学习目标：

１、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情。２、展示《主题丛书》精彩内容，让学生领悟每篇文章中蕴含的深刻道理。学习重点：

抓住课文中的重点词句，感受其中所蕴含的的深刻道理。学习过程： 回顾旧知: 《钓鱼的启示》讲述的是（），让我们懂得了（）的道理； 《落花生》借写花生，告诉我们一个深刻的道理：（）。的深厚情谊。讲授新知: 今天我们再来学习本单元的两篇课内阅读课文。《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》。

一、学习《通往广场的路不止一条》

１、自读课文：用自己的话说说课文的主要内容。

2、给课文分段，并用简练的语言概括各段的意思。

（一）灯塔顶受教诲

（二）另辟蹊径走出新路(三)

面对空难再找出路(四)

感谢父亲一生受用 3.理解欣赏重点语句。

“通往广场的路不只有一条。生活也是这样。”等

4.生活中，你一定也遇到过困难，当时你是怎么做的？学了这篇课文后你会怎么做？

二、学习《珍珠鸟》 自主阅读适时点拨 １、学生质疑

读了课文后，你有哪些需要大家帮你解决的问题吗？ 从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点儿都不害怕，而且和作者相处的非常好。这些变化是怎么来的？

从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？ 2.默读课文共同释疑

（学生讨论交流教师点拨）3.拓展 同学们，作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？联系生活实际，谈谈对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。班级争霸赛

通过这一单元的学习，你一定懂得了很多道理吧！让我们通过学习《主题丛书》更多的去了解它们吧！用下面句式来谈一谈你喜欢的文章吧!

一、必答题：（以小组为单位，用以下格式，谈一谈你从《主题丛书》中了解到的知识）我从（）文章中，感受到了（）。我从（）这篇文章，懂得了（）。

（）篇文章最让我感动，特别是这一句（）。我从中感受到了

（）。

二、抢答题

生活中能给人启示的小故事，你能讲几个，把他讲给你的同学听。《生活的启示》读写结合教学实录 学习内容：

五年级上册第三单元内容和《生活是一本书》中《感动过后》、《种子的信念》。学习目标：

理解课文内容，领悟课文中含义深刻的句子，了解课文中人物的言行心理，及其对揭示人物品质的作用。学以致用，完成知识迁移。学习流程： 谈话导入

同学们,有这样一本书--------书中没有一个字,却处处都是学问;书上没有作者的姓名,但每个人都是书的作者,这本书的名字叫生活,只要留心观察生活,生活就可以给我们很多启示.赏读文本，感悟情感

1、《钓鱼的启示》给你留下深刻印象的句子或段落是，从中我感受到了。

2.《通往广场的路不止一条》给你留下深刻印象的句子或段落是，从中我感受到了。3.《落花生》给你留下深刻印象的句子或段落是，从中我感受到了。4.《珍珠鸟》给你留下深刻印象的句子或段落是，从中我感受到了。

三、解读文本，体会方法 1.小组合作探究：

《钓鱼的启示》是通过 告诉我们。

《通往广场的路不止一条》是通过 用这样的事实告诉我们。《落花生》是通过写一家人 说明人要做

《珍珠鸟》是通过 告诉我们 2.全班交流。

四、拓展阅读，升华情感

1.品读《主题丛书-生活是一本书》“成功的启迪”单元中《感动过后》《种子的信念》。2.我从中感受到了。

五、学以致用，知识迁移

作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

五年级上册第四单元

《生活的启示》阅读拓展课教学设计 学习内容： 回顾五年级上册第四单元主要内容，读丛书，分享交流自己的收获和体会。学习目标：

1、读懂书籍，体会真挚情感，领悟其中所蕴含的的深刻道理。

2、通过阅读分享，让学生流畅地表达读书感悟，交流读书心得。教学重难点：读懂书籍，流畅地表达读书感受。学习过程：

一、主题回顾

1.《钓鱼的启示》讲述的是（），然给我的启示是（）。

2.《落花生》按照事情发展的顺序记叙了（）的整个过程。用（）手法，告诉我们（）.二、丛书精彩篇章阅读： 《感动过后》 《偷了豆饼回家》 《种子的信念》 《猎人与狼》

（小组交流：以自己喜欢的方式，小组内交流读书收获。）

三、分享收获：

让我们再次走进读本，一起去感受文字带给我们的震撼！请找出书籍中你认为最精彩的或自己最喜欢的一幕，给大家分享。

（生边谈感受，边寻找文中精彩语段或图片进行分享。）

四、好书推荐

一个个动人的故事激荡着我们的心胸，一本本经典课外书籍，敞亮了我们的心扉，激发着我们对优美文字的向往。你能分享给大家更多的好故事、好书吗？（生介绍、分享并推荐课下读过的故事和书籍）

第四篇：汉字教学设计

汉字教学设计

汉字教学设计1

了解中国汉字由甲骨文到金文、小篆和隶书、草书楷书行书的发展历程。下面请参考汉字的演变教学设计！

汉字的演变教学设计

【教学目标】

通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感，通过汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。

【教学重难点】

重点：了解字的演变过程

难点：培养学生对中国文化的情感，提高文化素养和审美情趣

【教学用具】

多媒体课件、投影仪、手绘图片

【教学安排】

20xx年10月底——第七次课

【教学过程】

一、导入新课

我们天天书写汉字，天天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和发展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗？

师：我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程,在这个演变过程中，我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢？

二、甲骨文

首先，让我们一起了解汉字的起源。在屏幕上，有4幅不同的图片，它们给我们展现了汉字的起源信息。在没有出现图画文字之前，人们为了记事，就在绳子上打结，历史上称“结绳记事”。在中国古代的传说中，人们普遍流传汉字是一个叫仓吉的人创造出来的，这就是仓吉造字的说法。随着考古的不断发现，科学家在古代的陶器上发现了类似文字的图画符号，这被很多人认为是今天汉字的雏形。在古老的中国文字发展历史进程中，最神奇的要数甲骨文了。下面就让我们一起了解甲骨文的知识。

（1）、汉字的起源

甲骨文，是刻在龟甲兽骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。

（2）、汉字的最初模样

投影：甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞

师： 用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。 同学们看一看有没有你认识的字？

（3）、甲骨文:

投影：“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字对照”

学生活动：12生肖，与我们每一位同学息息相关，大家不妨写一些自己属相的甲骨文字，看谁写的最象。（活动结束：展示1-2位同学的作品）再试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现代汉字。”

鼠 牛 虎 鸡狗 猪 兔 羊 猴 龙蛇 马

二、金文

（投影：图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”）

教师讲：商朝时期除了在甲骨上刻画得文字外，还在青铜器上铸写文字。屏幕上显示的就是

中国历史上有名的青铜器——司母戊鼎。鼎上铸写的文字称为金文。金文又叫铭文、钟鼎文。让我们一起欣赏这些文字。通过图片我们了解到金文的主要特点是：铸造在青铜器上的可以研究商周历史的文字。青铜器的衰落，金文也就逐渐退出了历史舞台。

三、大篆

在中国历史上的战国时期（公元前475-前2），中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难破译。

投影材料：“刻有楚国文字的铜节 ”和“刻有秦国文字——大篆(zhuàn)的石鼓 ”

大篆是对后来的小篆而言的。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。

四、小篆

教师讲：到秦始皇统一全国之后，开始统一文字，并把小篆作为通用字体。小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“文字异形”，秦始皇统一后，采纳了丞相李斯的意见，推行“书同文字”的改革，统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政权式推广于秦朝。

投影：铸有小篆文字的秦虎符。

秦代的统一文字：小篆，使汉字的笔画和结构得到定型，奠定了汉字方块形的基础，标志着汉字的统一。

五、隶书

小篆由于笔画复杂，书写缓慢，于是小篆便简化成了新的字体隶书。隶书在汉代（公元前206-2）得到了很大发展，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字字形结构的基础。

六、草书、楷书和行书（板书）

（一）汉字字体的楷模：楷书

中国东汉（25--220）末年，一种新的汉字字体：楷书出现了。投影：“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品《宣示表》”

楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今天，楷书仍是汉字的标准字体。楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。

（二）快速书写的字体--草书与行书：

古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体：草书和行书。

草书主要有章草、今草和狂草3种。

投影：用章草书写的汉木简。

今草是东汉（25--220）人张芝所创。 投影：张芝写的草书。

狂草是唐代（618-907）人张旭所创。狂草极难辨认，但却有很高的艺术欣赏价值。 投影：《张旭狂草图》

行书，产生于东汉。特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种实用与审美价值兼具的书体，魏晋（220-420年）时开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。

投影：《兰亭集序》

中国浙江的兰亭碑亭。当年，王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。

七、课堂小结

投影汉字的演变过程（请按顺序填写）

楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书

“议一议”，学生自行阅读课文并根据已学知识回答，老师引导归纳。

学生观察投影，讨论、归纳隶书的特点。（特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。）

学生观察投影，讨论、归纳楷书的特点。（特点：结构匀称，横平坚直，正方形，沿用至今。） 学生观察投影，讨论、归纳草书的特点。（特点：体势连绵，曲折多，灵活流畅，难写难认。） 学生观察投影，讨论、归纳行书的特点。（特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。）

汉字教学设计2

【教学目标】

1．认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。

2．激发学生热爱祖国的文字。

【教学难点】

理解象形字造字的规律，能够举一反三独立学会认字。

【教学重点】

能够区分“木”与“禾”，知道写字笔顺规则：先横后竖，先撇后捺，从左到右。

【课件制作】

出示各个生字发展的过程。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1．复习巩固汉语拼音，认读12个字，初步学会写“木、禾”两个字，认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。

2．初步了解象形字造字的规律。能根据字形理解字意。

3．学习有关儿歌。

【教学过程】

一、看图，学习“口”

教师出示“口”的图画，请同学们仔细看图，用一个字表示这是什么？（有两种可能，a、嘴b、口）

教师评价：其实在古时候嘴和口的意思是不同的，口一般是指人口，而嘴是指鸟嘴，仔细再看看这是什么？

明确生字“口”，出示甲骨文“口”，请同学们比较图片和字有什么联系和相似？

教师和学生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角。

想不想看看今天的“口”是怎样的？出示“口”

连贯出示口的发展流程图。小朋友你看了有什么想法吗？（有趣，原来字形还包含了字意。）

明确象形字的概念：这种模拟实物的样子造出的字是象形字。我们可以先认一认，然后读一读、记一记“口”。

你们还想看看象形字吗，像刚才的样子，可以选择自己喜欢的字进行学习。

学习“目……”其他象形字。

打开书，选择自己感兴趣的生字进行学习，明确自学要求：找到图画与甲骨文的联系；读读生字、组词；认认生字，说说自己是怎样认识他的？

教师巡回，及时提点学习方法：有的同学能够大声地说，有的能有良好的读书姿势，有的学完一个，能继续学第二个。

汇报：a、请学生将图片贴到对应的生字下面；b、说说你是怎样记住字的？（从两方面说：一、字与图片的相似之处；二、用笔顺可以记住这些字。）

重点学习“木、禾”。教师板书“木”：先写树枝“横”，再写“竖”这是树干，然后写“撇”，最后写“捺”是树根。

板书“禾”：先写麦穗，再写禾苗的叶子，然后麦杆，最后是根。

教师重点提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识“ク”(角字头)。

游戏介入，巩固成果

出示一张情景图：一棵树上停了一只鸟，树下，有一个人站着，五官清楚，天上挂着月亮，旁边有一堆火，两个小动物（羊、兔）正在烤火，远处是竹林和一望无际的禾苗。

请同学们看图，想字。能够找出对应的生字。

全班齐读。

练习书写，认识笔画

教师板书“木、禾”，学生探究笔顺规则。小朋友上节课我们学习了“从上到下”的笔顺规则，看看老师写字你还能发现新的笔顺规则吗？（先横后竖，先撇后捺，从左到右）

们发现了哪些新出现的笔画，谁认识？学习“竖、撇、捺”集体书空。

学习写“木、禾”木：横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。

禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

回顾课堂，延伸课外

今天你觉得什么知识最有趣？

你能从生活中也找找象形字吗？

第二课时

【课时目标】

巩固生字字音，学习书写“十”。

进一步理解象形字的造字规律，使学生掌握一种认字方法。

联系生活，激发学生热爱祖国的文字。

【教学过程】

复习巩固，导入新课

读生字卡片：（组词读）口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示：日、竹的读音要注意。

认读笔画：横、竖、撇、捺

听写“一、三、木、禾”

尝试练习，领悟方法

通过上节课的学习我们知道象形字是模拟实物的样子造出的字，字形和字意联系非常密切，我们还可以根据事物的样子来记字形，接下来我们一起来完成“我会做”，你能连一连。

教师巡回。

提示一边连，一边还要说说你是怎样记住这些字的？

汇报：大屏幕出示，同学可以联系实物进行讲解

联系生活其实在我们生活中还有很多字是象形字，你找到了吗？同学交流将你找的字写黑板上。

说说他们演变得过程。

学习生字，复习笔顺规则

复习笔顺规则。先横后竖，先撇后捺，从左到右。

其实我们昨天学过的有一个字是完全符合先横后竖的笔顺规则，你能告诉我吗？

3．学习“十”：教师板书十：横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。

4．集体书空

练习书写

照着样子完成第一题。

汉字教学设计3

【教材分析】

“我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演变，错别在的危害，汉字书法欣赏三个部分。

《汉字的演变》是一个表格，以“日，月，车，马”四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。

《一点值万金》是一件真实的事，讲由于一“点”之差，使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。

《赞汉字》和《书法作品赏析》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。

【学情分析】

目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。我们要以此我例，引导学生调查社会用字，以便警示同学们防止和纠正错别字。

【教学目标】

1、开展“我爱你，汉字”综合性学习，增进对汉字的了解。加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言文字做实事。

2、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

3、学习欣赏汉字书法艺术的方法。

4、学写简单的调查报告。

【教学理念】

让学生在感受汉字神奇，有趣，古老，丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。

【教学重点】

1、培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。

2、学习欣赏汉字书法艺术的方法，并写简单的调查报告。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、阅读《我爱你，中国的汉字》，激发学生对中国汉字的热爱。

2、制定活动计划。

〖教学过程〗

一、自渎《我爱你，中国的汉字》

1、自读，理解内容。

2、谈谈读后感受。

3、有感情地读一读你喜欢的一段话，读出对汉字的热爱。

4、抄一抄你最喜欢的语句。

二、制定活动计划

1、师导入：

同学们，汉字不光神奇，有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，我们要继续进行综合性学习，增进对汉字的了解。想想我们要怎样进行学习呢?

(先制定计划，再搜集资料，最后展示成果。)

2、回顾制定活动计划的要求：

⑴自由组成小组。

⑵讨论活动内容。

⑶制定活动计划。

⑷活动计划包括：

活动时间，活动内容，参加人员，分工情况等。

⑸活动结束后展开活动成果。

3、明确活动建议：

⑴自由读活动建议。

⑵指名读活动建议，说说活动建议告诉我们什么?

4、学生自由分组：

(师适时关注学生分组情况，并建议作适当调整。)

5、学生分组讨论活动计划。

6、讨论交流，形成活动计划：

⑴各小组汇报活动计划。

⑵师生共同评议：

(师提示：计划的完整，合理，科学及活动形式多样。)

⑶各小组根据评议，修改活动计划。

⑷各小组展示修改好的活动计划。

三、小结

同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划，课外大家可以根据计划查找相关资料。

四、作业超市

各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。

第二课时

〖教学目标〗

了解汉字的演变过程。

〖教学过程〗

一、谈话导入

同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。

二、出示阅读材料

1、汉字的演变：

2、认真阅读和研究表格，思考：

⑴从古到今汉字经历了哪些发展阶段?

⑵从汉字的演变中你发现了什么?

(引导学生了解：汉字的发展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加便捷。)

三、阅读《甲骨文的发现》

1、自渎课文，思考甲骨文被发现的经过。

2、指名说说甲骨文是怎么被发现的。

3、谈谈读完这个故事后的感受：

(在生活中要细心观察和善于思考，也学有新的发现。)

四、展示相关资料

(被要求展示资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。)

五、小结

这节课通过也课内资料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。课后一定要注意汉字的正确使用。

六、作业超市

从街头找出一些错别字。

第三课时

〖教学目标〗

认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

〖教学过程〗

一、出示一组有错别字的词语

茶叶旦、仃车、象章、照像、圆宵、汤元、八鸽、家俱、另售、像棋。

1、同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌?看到这些有何想法?

2、动笔改正以上错别字。

二、“一字之差”的教训

1、师导：

同学们正确使用汉字，规范汉字到底有何重要?请阅读《一点值万金》，读完后与同学交流一下读后感受。

2、生默读材料。

3、同桌互相交流并谈谈感受。

4、从身边事例体会错别字的危害：

⑴师导：

同学们“一字值万金”是多么深刻的教训啊!其实，在我们生活当中，像这样的教训还有很多很多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗?

⑵生畅谈故事。

⑶交流听后感受。

三、展示社会调查成果

汉字教学设计4

教学目标：

了解汉字结构，正确分析汉字的形体结构。

教学过程：

★课堂活动

1、能产的五行偏旁。

1）以五行偏旁中任一偏旁为例，举出含该偏旁的10个字。

2）试写一副有完整意思的同旁联。

2，多变的五行偏旁。

1）汉字合体字组合结构类别：

①上下结构（上下、上中下）②左右结构（左右、左中右）③包围结构（全包围、三包围……）

④框架结构。

2）作个游戏，分析一下自己同桌的姓名，属于什么结构。

★工具箱

1、汉字房屋的构件

汉字构件三层次：笔画、部件和偏旁。

笔画——汉字的最小构件。根据笔画形状，可以给汉字分成几十种笔画。最基本的有：横、竖、撇、点、折五种。

部件——由笔画组成，独立书写单位，不一定有语音、意义，有构字能力。

偏旁——高于部件的构字单位，合体字一级拆分后的表音或表意单位，包括形旁和声旁。

2、汉字房屋的架构

1）书写笔顺的规则：先横后竖，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后内，先中间后两边，先进去后封口。可以举二、三例示范。

2）汉字拆分，注意两点：

a,汉字拆分到部件b,分级拆分。

3）拆分一下前后位同学的姓名。

★小试身手

1、练习一，找出谜底，排列次序。

2、练习二，学生自己体会。略。

3、练习三，简要说明汉字结构和拉丁字母结构的区别。

会徽“中国印舞动的北京”结构特点——

由于美术字体可与绘画结合，字中有画，画中有字，有生动形象的艺术感染力。

1）主标志跑动的“人”的造型同时具有汉字“京”的神韵，蕴含浓重的中国韵味。

2）“beijing”字体采用了汉简风格，将笔画与韵味有机地结合再一起，自然，简洁、流畅，与会徽图形和奥运五环浑然一体。

3）字体与主体图案风格相协调，页更符合市场开发地目的。

而拉丁字母虽也可以设计成图案式样，但从艺术字体本身看不出文字意义。

另外，也可以让学生分析“中国印”的创意——

“京”，设计成人字形，是书法与绘画的结合。“京”，既是奔跑，又是欢迎。“印章”形式是中国书法艺术的展现。……

4，补充小练习。出几个拆字谜语。

“上不在上，下不在下，天没它大，人有它大”打一字（一）

“他们两人离开了”打一国家名（也门）

“走人”打一足球术语（越位在先）

“皿”打一成语（一针见血）

汉字教学设计5

【教学目标】

1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。

【教学重点】

1.能围绕搜集的资料和调查的情况写简单的研究报告。

2.增强学生对汉字的自豪感，产生对汉字的热爱之情，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

课上3-4课时，课下活动若干次，持续1-2周。

活动一：学习调查的方法

【教学目标】

1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感。

2.能搜集汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，或者能调查学校、社会用字不规范的情况。

3.学习调查的方法。

【教学过程】

活动一：激发研究汉字的兴趣

教师导入新课：“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。”汉字不仅神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。这节课就让我们继续遨游汉字王国，一起走进“我爱你，汉字”，探索汉字的奥秘，感受汉字的博大精深吧！

出示课件1：

教师引导：汉字承载着中华民族的希望，充满智慧的中华儿女将汉字与艺术相结合，创作了一件件精美的艺术品。同学们请看，这是什么？

汉字教学设计6

【教材地位】

此文被安排在新人教版普通高中课程标准实验教科书第一册梳理探究部分，有助于指导学生深刻理解我国汉字文化，把握汉字的结构，也有助于汉字意义的理解，并且还可以让学生以更饱满的激情投入到语文学习当中去。

【学习目标】

知识与能力目标:学习并掌握汉字的由来，能分析好汉字的结构。

过程与方法目标:学生搜集掌握一些汉字“六书”代表字。

情感态度与价值观目标:从整体上了解汉字，了解汉字所承载的文化底蕴。使学生能有民族自豪感，为祖国的腾飞而去创新发展。

【设计思想】

实现新课标下三维教学目标;提升学生思考的层次，学会主动学习。

【教学重点】

对于汉字“六书”结构的掌握，能较好的分析汉字本义，加深学习知识的巩固。

【教学设想】

明确汉字初始的作用，让学生自主寻找“六书”各种代表字。

【教学对象】

高一学生。

【学生分析】

这些高一的学生他们有自己收集资料并分析的能力;能够也愿意表自己的感受与思想，能与同学们合作交流。

【教学安排】

一课时。

【教学准备】

①使学生课前通过字典或电脑等搜集汉字的起源、形体、构成、文化等资料，并准备小组交流发言。

②对“汉字的文化”课前自己思考，积累感受。

【教学过程】

一、导入：“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话;最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。”解晓东一首《中国娃》唱出了汉字的特点:字正腔圆、抑扬顿挫是它的“音美”;横平竖直、端正大方是它的“形美”;以形出义、意蕴深刻是它的“义美”。 每个民族都有自己的文字，每个民族的文字都有其自身的特点。而汉字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。汉字的历史究竟可以上溯到什么时代?汉字从古到今发生过哪些重要变化?它在传承古代文明、创造中国历史中起着何等重要的作用?这应是每一个中国人、每一个关心中国文化史的人都很感兴趣的问题。今天就让我们一起走近汉字，领略其精妙，感受它的优美。

二、引导学生掌握汉字的来源

1、提问:想一想，如果我们身处汉字还未产生的远古时代，你想要记事，你会采用什么办法?

明确:(1)结绳记事说。原始记事的一种方法。人类在没有发明文字或文字使用尚不普遍时，常用在绳索或类似物件上打结的方法记录数字，表达某种意思，用以传达信息，处理事件。

(2)书画说。

(3)仓颉造字说。中国自古就有仓颉造字之说。文字的发明是人类发展史上一件石破天惊的大事，它将人们的思维、语言、经验以及复杂的社会现象记录下来，使文化得以传播交流、世代传承。

2、汉字的形体:

中华民族五千年的历史中，汉字的演变，从甲骨文--金文--大篆--小篆--隶书--草书--楷书--行书，字形由象形到点横竖撇捺的方块字，经历了漫长的岁月。其中凝聚着民族的智慧，也体现出汉字逐步完善的过程，凸显其方方正正、四平八稳的特点。汉字又是一种文化的体现，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳，更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以:书法是“纸上的舞蹈”。请大家看到书上的相关内容，注意每一种形体的汉字的载体是什么，其功能又有什么不一样。

学生根据书上的内容迅速找到相关内容。

教师补充:汉字的演变过程，按时代和字体的对应，大体上可分为六种字体，具体如下:

3、说一说:你发现了汉字字形演变的什么规律?

汉字字形演变的总趋势是从繁到简:

▲象形性逐渐减弱，从图形化演变为线条化、平直化。

▲笔画由多到少，结构由复杂到简单。更快捷,更规范。

三、汉字的构成

师:汉字是记录汉语的书写符号，因形体方正而被称作“方块字”。

汉字的构成:六书。

(独体)象形、指事

(合体)会意、形声

(用字)转注、假借

1、象形是用描画事物形状的构造方式造字，也就是把词所表示的事物的形状、特征，用线条描画出来，作为记录该词的符号。用这种构造方式造的字，叫象形字。这种造字法的特点是:①简约性②典型性③可以是整体的或局部的形象，但局部一定要区别性强。

2、指事是用指示性符号指出事物特点的一种造字方法，也就是在象形字上加简单的批示符号创造新字。用这种构造方式造的字，叫指事字。现行指事字，基本是从古代的指事字演变来的，有些古代的指事字现在已不能看出其指事的意图，如“朱、末、甘”等。后起指事字极少，如“卡”是“上、下”共享一横，“乒乓”是近音字，“兵”减去一画，可看作是特殊指事字。

3、会意是用两个或两个以上象形字拼合的方法创造新字。会意字是合体字，是会合取义，即把几个独体字的意义组合起来，凭借它们的联系表示新的意义。如忍、家、牢、爨等。

4、形声是利用形旁(意符)和声旁(音符)组成新字的造字法。

形声字虽然是合体字，但不是会意，而是一形一声。如“枝、沐、袒”等，在这里，“木、水、衣”是形旁(形符、意符)，“支、木、旦”是声旁(声符)。由此看来，形声是一种由形旁和声旁两部分构成的半意半音的构造方式。形声字的形旁是表示意义的部分，大都是由象形字充当，看见形旁，能在大体上了解字的意义;声旁是表示读音的部分，象形，指事，会意，形声字都可以充当。如“沐、沫、沽、湖”，这些字转化为声旁后就丧失了它们原有的表意功能，变为表音成分，实际上就等于是该字的注音符号。而形声字也被称为“最具魅力的形声字”。

形声字几种类型:

左形右声:松 城 狸 帽 纺

右形左声:领 战 放 鸭 飘 歌

上形下声:露 花 草 笠 芳 景

下形上声:烈 忘 警 恭 贷 盒

外形内声:圆 阁 衷 病 赶 厅

内形外声:闻 闷 辫 辩 问

声占一角:漾

形占一角:羞(珍羞)

5、转注，许慎的定义是:「建类一首，同意相受。」意思是归于同一部类的字，它们的字义可以互为训释。历来各家对转注的解说不一，主要有两种:

(1)形转说，认为「建类一首」指用同类部首作意符，「同意相受」指同类意符的字义连类相承，如「考」「老」同属「老」部而又可以互训(「考，老也。」「老，考也。」)。

(2)音转说，认为「一首」指词源上同韵或同声的字，如「考」「老」同属一韵，「颠」「顶」同属一声，即意义相同而声韵也相同或相近的字。

6、假借，谓本无其字而依声托事。东汉许慎:“假借者，本无其字，依声托事，令、长是也。”例如:“难”原是鸟名，借为“艰难”之难;“长”是长发，借为长久之长;“久”是“从后灸之，借为“久远”之久，等等。

汉字教学设计7

教学目标：

1、认识11个生字，会写等11个生字。

2、运用字理识字法学习井。

3、学会运用比较的方法识记生字。

4、养成认真观察，严谨治学的学习习惯，使学生知道，同样一个字，改变其中的一笔，字义就截然不同。

教学重点：运用字理识字法学习井。

第一课时

一、导入新课，

二、学习生字。

1、上课之前老师想请同学们做个游戏，请你为日字加上一笔，使它变成一个新字。孩子们，看汉字多有趣。今天，我们要学习的这些生字不是加一笔变成新字，而是改变五笔变成另一个字，你们想知道它们是哪些字吗？

2、先出示要与本课生字比较认识的熟字。

刀、土、开、北、人、由、名、电、勺、瓜、用、风

3、在复习熟字的基础上比较与本课要学的生字有什么不同。

4、通过比较字形字意使同学们记住本课生字的读音，领读，指名读，小组读，同桌互相读。

三、请同学们看大屏幕，看井字的演变过程，字理识字。

四、学生总结本课生字的特点。

五、小结

在学习中，我们应该养成认真学习的态度，同样的字如果不细心观察，弄错某一个笔画，那么字义就会千差万别，也会闹出笑话，故同学们应记住每个字的正确写法。

六、作业

收集和本课相似的字，比一比看谁收集得多。

第二课时

一、复习

1、通过游戏记住字。

2、各种形式读生字。

二、指导写字。

1、注意入字的笔顺，第二笔是长捺。

2、注意

3、此字的笔顺，最后一笔是竖弯钩。

4、注意甩字的第一笔是竖撇，最后一笔是竖弯钩。

5、注意爪字的第三笔是竖。

三、课后练习

读一读，写一写。

用各种方法读：领读、小组读、男女生读、齐读。

四、作业

用虚宫格写生字。

汉字教学设计8

【教学目标】

1、通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点。

2、能大胆运用中国画的作画工具和方法，表现生动、有趣的汉字形象。

【教学重点】

通过交流、欣赏、分析，调动学生学习的主动性，了解汉字的演化过程，感受中华文化的博大精深。体验用水墨画的形式表现汉字的特点。

【教学难点】

如何根据象形文字的形体特点，展开联想，大胆地进行创作，画出新颖、有趣的作品。

【教学过程】

一、激发兴趣──由此引入课题

1、师出示人物面部表情图（哭和笑），学生欣赏体味。

2、师现场书写“哭”和“笑”两个字，请学生观察：从字形上看，你觉得它像什么？

学生自由回答：“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子。

师总结引入：

看来，这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号，而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课，就让我们一起走进汉字王国，去感受它们的神奇与乐趣！（板书课题）

二、交流欣赏──了解汉字的起源与演变历程

1、师生交流：

在几千年以前，还没有文字的时候，古代的人们会用什么方法来记录、传递各种信息呢？

（用简单的绘画形式，并创造出了图画性很强的文字叫象形文字。）

2、出示几个具有代表性的象形文字，学生猜一猜它们分别代表我们今天所使用的哪个汉字。

3、从古代人们创造并使用的这些象形文字到我们今天所使用的汉字，其间经历了几千年的漫长岁月，它们究竟是怎样发展的，汉字的演变历程是怎样的呢？咱们一起去了解一下。（课件出示甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书、行书学生欣赏 。）

4、运用刚才所了解的知识，师生合作展示出“马”字的演变过程：

师小结：我们的祖先确实有着非凡的.创造力，能把一个简单的图案变成这么多不同风格的字体。下面，我们也来玩一个好玩的游戏，游戏的要求恰好与之相反，我们要把这些象形文字变成一幅有趣的画。你们想看看老师是怎么做的吗？

三、示范讲解──如何将一个象形字变成一幅有趣的画

1、师直接示范：

用中国画的表现方法将一个象形文字（鱼）创作成一幅画。（边示范边讲解，先中锋用笔勾出形象，然后侧锋用笔染色，并体会其干、湿、浓、淡的对比效果。）

2、启发学生的思维：

课件出示由“鱼”字变成的其他几种不同的画面。

四、初次尝试──学生亲自感受其中的乐趣

1、课件出示作业要求：

请你选择其中的一个象形文字，用老师刚才的方法，把它变成一幅有趣的水墨画。

2、学生自由创作，师辅导。

五、展示交流

1、师：请把你的画举起来，大伙儿相互欣赏一下，并请同桌猜猜你运用了哪个象形字进行创作。

2、师从用笔、用墨等方面进行简要评价。

六、体验探索──如何将几个象形文字组合成一幅有情趣的画面

1、师再次示范：

在刚才的画面上，添加其它几个不同的字，组合成一幅新的画面。

2、课件出示几幅学生作品，学生欣赏，并说出自己最喜欢的画面，该画运用了哪些象形文字进行创作。

3、启发学生思维：

说说你准备运用哪些汉字进行创作？

4、学生再次体验：

选择自己喜欢的几个象形文字，把它创作成一幅新颖、有趣的作品。

七、展示评价

1、请学生自愿上台为大家介绍自己的作品。

2、师点评表现大胆、特点突出的作品，鼓励学生用中国画的方法进行大胆表现。

八、课堂小结

1、你想对这些可爱的汉字朋友说点什么？（学生自由交流）

2、师：今天这节课，咱们一起走进汉字王国，了解了它的起源与演变过程，感受了它的神奇与乐趣，虽然我们今天这节美术课就要结束了，但相信大家对汉字的探究并没结束，因为它是我们中华民族文化的象征，是我们中国人独特创造力的表现。希望大家还可以利用图书、网络去了解更多这方面的知识，好吗？

汉字教学设计9

教学目标：

1、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感。

2、通过活动，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

情感目标：

激发学生对汉字的热爱之情，知道爱汉字，就是爱自己的祖国。重视汉字的规范化使用，一同维护汉字的纯洁，为推进社会文明尽一份力。

教学重点：

通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。

教学难点：

某些汉字背景知识较深奥，学生较难掌握。课前准备：课件、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。

教学过程：

一、激趣谈话，明确任务

二、汇报内容介绍

一小组：

（1）汉字的演变

（2）汉字的影响

二小组：汇报有关于汉字的笑话和损失。

三小组：汇报身边的不规范用字。

四小组：

（1）欣赏汉字的美

（2）书法作品欣赏

（3）教师适当补充

三、学生成果展示

四、用喜欢的方式赞美汉字

五、教师总结。

六、板书：

我爱你，汉字

汉字教学设计10

活动目标：

1.初步了解汉字的演变过程。

2.感知象形字，尝试找出相对应的汉字。

3.萌发对文字符号的兴趣，感知我们的生活离不开汉字。

活动准备：

PPT多媒体课件、白板一体机、照相机、投影仪、自制教具等。

活动过程：

一、师幼共同到字王国去参观，引出中国汉字

引导语：小朋友们，今天雅芳老师要带你们去一个神秘的地方，那里有各个国家的文字。我们赶紧去看看吧！

二、引导幼儿观察比较汉字和其他文字的不同

提 问：①各个国家的文字一样吗？每个国家都有自己的文字。

②我们中国的文字跟其他国家有什么不一样？（外形、感觉）

小 结：我们中国的汉字形状方方正正，我们也可以叫它“方块字”。

三、感知汉字在我们生活中的重要性

提 问：①你们还在哪里见到过中国的文字呢？

（医院、超市、电影院、小区、书本等等）

②如果没有这些文字，我们的生活会怎么样？

小 结：汉字给我们的生活带来了方便，我们的生活离不开汉字。

四、了解汉字的演变过程，尝试猜测象形文字

1. 欣赏视频，了解仓颉造字

引导语：你们知道汉字是怎么发明的吗？让我们一起来看一看！

提 问：①谁发明了文字？

②以前人们没有文字，是用什么办法记录的呢？（打结、挂贝壳）

③后来这些办法都不管用了，仓颉又想出了什么办法？

小 结：这些符号慢慢的就变成了我们现在用的汉字。

2.集体合作游戏：猜一猜

引导语：我们一起来看看仓颉发明的这些有趣的符号吧！

提 问：①你觉得这个符号像什么？

②这个符号代表了什么意思？

3.幼儿独立完成连线游戏

引导语：老师为你们准备了操作卡，请你们想一想这些图案仓颉是用什么符号记录的；这些符号慢慢的又变成了什么字？请你们把他连起来！

五、师幼共同游戏：我的身体会写字

1. 请一名幼儿示范用身体表现汉字，激发孩子游戏的兴趣

引导语：刚才我们是用连线的方式，现在我们用身体来表现这个字！谁愿意上来挑战一下？

2. 鼓励幼儿尝试自主游戏

引导语：我这里还有许多的文字卡片，待会儿你们可以和自己的好朋友一组，试试怎么用身体把字表现出来！

3. 幼儿分组尝试用身体摆汉字，教师观察拍摄

4. 师幼共同欣赏照片、分享展示

六、自然结束活动

延 伸：这个游戏太好玩了！我们赶紧把这些照片带回去和其他小朋友们分享吧！

汉字教学设计11

教学内容：

九年义务教育课程标准一年级下册汉字家园（一）第五课

教材特点：

《汉字家园一⑸》是字族归类识字，它是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋，在学习中主动展示自己的本领，善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃学生们幼小的心灵。

课堂特色：

一年级下学期，学生刚刚迈入语文学习的大门。由于年龄小，有效注意的时间短，知识储备少，语言表达能力和分析能力有限。他们认识事物大多靠直观的接触，学习知识靠反复的巩固。因此在本课的识字教学中营造一种“轻松、愉快、民主、合作”的空间，唤起学生学习的热情和兴趣，让学生在主动参与中生动活泼地发展，并获得真实的情感体验。

设计理念：

本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的主体活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。并采用随文识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动地识字，激发出学生学习语文的快乐因子。

教学目标：

1、认识4个生字，读准字音，了解字义；认识一个笔画和3个部首；会写3个字，做到工整、间架结构合理。

2、了解“青字族”汉字的特点，了解形声字的一般规律，感悟汉字字形与字义的联系，激发学生对汉字学习的兴趣，热爱祖国的文字。

3、正确、流利、有感情得朗读课文。

4、使学生懂得保护青蛙、保护益虫。

教学重点：识字教学

教学难点：理解形声字的识字方法。

教学准备：图片、字卡、小黑板。

教学过程：

一、情境导入，激发识字兴趣。

1、出示挂图，创设情境，训练语言。

师（出示挂图）老师给大家带来一件礼物想看吗？图上画了什么？

2、出示图片，学写“蛙”字。

师（贴青蛙图片）快看谁来啦?你们高兴吗？和它打个招呼吧！

3、小青蛙要考考你们了，“你们认识我的名字吗？”（字卡：青蛙）学写“蛙”字

⑴它是什么旁？你们知道为什么是虫字旁吗？

⑵对了它是保护庄稼的好帮手呢！

⑶快和老师一起书空。

4、这节课我们共同来学习一首和小青蛙有关的儿歌。你们想听吗？

二、初读课文，感知认读生字。

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1、老师给大家读一读这首小儿歌，请你仔细听，听准你圈画的生字的字音。

2、多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？（查字典、问老师、问同桌、借助拼音）读完后把你圈画的生字词读3遍。

3、儿歌读完了，生词学会了吗？老师可要考你了（出示词语：眼睛、保护、害虫）（其中生字注音）指生读正音，齐读。强调眼睛的睛读轻音。

去掉拼音你们还认识吗？男女生读。

谁找到保护藏在哪句话里了？把它读出来。谁能用“保护”？说一句话？

三、理解识记生字，总结形声字规律。

1、（小黑板出示注音的生字）师：快看你认识吗？小声读一读。

2、指生认读正音、给“害”字扩词理解。

3、和同桌说说你是怎么记的！开火车考。

4、师（贴蝌蚪图片）快看图青蛙妈妈的孩子们来啦！发现什么啦？蝌蚪的身上有字。你认识吗？快出声的读一读。

5、指生读，认真想想，你发现什么啦？（它们读音有点像，都有“青”字）

师：读音和谁像？（和“青”像）

师：猜猜它们是什么意思呢？为什么呢？对不对呢？我们把它们放回课文里读一读，在看看图，好吗？

师：谁能再猜猜？

⑴“清”是清水的清。你是怎么知道的？（你看河水清清吗？）师：看来与水有关。师出示一杯清水和一杯浑水，引导进一步理解。

⑵用同样的方法学习“晴、睛”。

⑶整体观察总结形声字规律（结合书后短文）

师：快仔细看出声读。这些字不但读音像而且长的也像，但它们的意思却不同，为什么呢？（偏旁不同）像这样的字我们把它们叫作形声字，我们把青叫作声旁，帮我们记住读音，像“水目”我们把它们叫形旁，它们帮我们辨字义。

（出示小儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。）引领孩子们读体会。

⑷想想给青再加上别的偏旁，还会变成什么字？

⑸还能举出我们还学过哪些形声字吗？

6、开火车考生字。

四、多种方式巩固。

1、练读读文，复现生字。

⑴、生字你们会认了，放会课文里，你们还认识吗？这回老师可要提高要求了，要把课文读得正确流利，能做到吗？轻声读文。

⑵、男女生比赛读。

2、找朋友认字。

3、给生字宝宝找家。

睛 晴 清 请

1、河水真啊！

2、青蛙有一对大眼（）。

3、（）不要在草地上乱跑!

4、看，红红的太阳出来了，天气（）了。

五、写字

完成蛙、清、睛的书写。

六、总结。

汉字教学设计12

“识记现代汉字的字形”这一考点，一般称为辨别错别字。高考语文试题对这一考点的考查，一般不涉及汉字的造字类型和构造形式、汉字的笔画数量和顺序等内容；过去曾考过汉字的偏门部首等，好多年也不再考了；过去没有考过估计未来几年也暂不会考异体字或异形词语的规范问题。因此，汉字字形的考查主要就是要求考生辨别词语中容易出现的错别字。

一、试题特点

1．总体要求有所下降

关于错别字的考查，过去曾采用过几种不同的方式。如在一句话中辨识错别字，在字音字形都完全不同的词语中辨识错别字，甚至要求在一句话或一组词语中选出两个错别字，等等，试题有一定的准度。

例1：下列四组词语都有错别字，其中有两个错别字的一组（）

A．漱口国藉雄赳赳源远流长

B．斑斓沉湎金钢钻插科打浑

C．诠释惦量荧光屏鸠占雀巢

D．宣泄竣工家具店委屈求全

例2：下列各组词语中，只有一个错别字的一组是（）

A．翔实词不达意冷寞一愁莫展

B．痉孪不经之谈偏辟励精图诒

C．风靡蘖根祸种攀缓始作俑者

D．倾轧气冲宵汉弘扬扑溯迷离

例1是的全国卷第2题。四组词语都有错别字，你得一个一个地找出来，再选出有两个错别字的一组，题目比较难，至少解答这样的试题要多费时间。答案是C。A项“国藉”的“藉”应为“籍”；B项中“插科打诨”的“浑”应为“诨”；D项中“委曲求全”的“屈”应为“曲”；C项中有两个错别字，一是“惦量”的“惦”就是“掂”，二是“鸠占雀巢”的“雀”应是“鹊”。

例2是的全国卷第2题，要求选出只有一个错别字的一组，这使暗示着各组的情况不一样，需要仔细辨别。A项有两个错别字，一是“冷寞”的“寞”应为二“漠”；二是“一愁莫展”中的“愁”应是“筹”。B项也有两个错别字，一是“痉孪”的“孪”应是“挛”；二是“偏辟”的“辟”应是“僻”。C项“蘖根祸种”的“蘖”应是“孽”。D项有两个错别字，一是“气冲宵汉”的“宵”应是“霄”；二是“扑溯迷离”的“溯”应为“朔”。答案是C。

一道试题中要逐一查出多个错别字以后再来认定答案，试题自然是比较难的。从20xx年起，只要求选出“没有错别字的一组”或“有错别字的一组”，相比而言，要容易得多了。

2．着重考查常用字中的错别字辨别

这从上列两题可以清晰地看出来。不过在常用字中选例的重点是两个，一是音同、音近而误写；二是形近而误写。如例2中“寞”与“漠”、“愁”与“筹”、“辟”与“僻”，都是音同而误写；“蘖”与“孽”、“孪”与“挛”、“宵”与“霄”，则是音同、形近而误写。

例3：下列各组词语中，没有错别字的一组是（）

A．拖沓娇生贯养伶俐倜傥不羁

B．造次索然寡味迁徙惨绝人圜

C．描摹幅员辽阔惶恐法网恢恢

D．窥测慷慨激昂装祯提要钩玄

这是20xx年的全国题，选用的全是常用词语，没有错别字的是C项。A项“贯”应是“惯”，B项“圜”应是“寰”，这是音同、形近而误写；D项“装祯”的“祯”应是“帧”，这也是音同、形近而误写。

同音字、近音字、形近字较多，这是汉字的一个特点。音同、音近而误写或形近而误写，这是一般人写错别字的主要情况。因此高考着重选用常用字中的这两类字让考生辨别，既是从汉字的特点出发，又有着现实的针对性。它启示着我们复习这一考点时应该注意的问题。

二、典型题分析

1．下列各组词语中，有错别字的一组是（）

A．留恋流连忌返厉害利害得失

B．质疑不容置疑符合随声附合

C．变换变幻莫测旁证旁征博引

D．株连珠联璧合大意微言大义

这是20xx年的第2题。本题全是选用的常用词语，要辨别的都是音同或音近而字形不同的词语，有错别字的一项是B。“随声附合”应是“随声附和”。因为“随声附和”是跟着人家的意思，依从应和的意思。其中的“和”是“唱和”的“和”，与同组的“符合”意思不同，所以把“附和”写成“附合”不但意思不对，事实上也根本没有这个词。

2．下列词语中没有错别字的一组是（）

A．部署备受青睐恰如其分可望而不可即

B．报道伶牙利齿群贤毕至一年之计在于春

C．揣度共商国是唾手可得冒天下之大不违

D．通谍猝不及防大相径庭盛名之下其实难副

这是20xx年全国卷第2题。国家考试中心公布的答案是A。A项确实没有错别字，“即”也可以写成“及”。B项“伶牙利齿”规范的写法应是“伶牙俐齿”，是在“伶俐”中插入了“牙”和“齿”。C项“冒天下之大不违”的“违”应是“韪”，“不韪”，不是、不对；写作“违”意思说不通。D项“通谍”之“谍”应是“牒”，因为“通牒”是一种文书。本题所选词语全是常用词语，错别字都是音同、音近或形近而误写的。

三、解题的技巧

辨别错别字的技巧主要是“以意辨形”，也就是说，根据字义、词语的意思来辨别书写的正误。上文所引的例子中，“国藉”的“藉”是“籍”的误写。“籍”有“书籍、籍贯、原籍、党籍”等，而“藉”只有“垫、借”的意思。“插科打浑”是“诨”的误写，“诨”是“戏谑xuè”、“开玩笑”的意思，显然不解用表示水污浊的“浑”。又如“惦量”的“惦”是“掂”的误写。惦，读diàn，有“记挂”的意思；而“掂”读diān，是用手托着东西估轻重的意思。

例4：下列各组词语中有错别字的一组是（）

A．具备万事俱备风声谈笑风生

B．求实实事求是世故人情事故

C．陈规黑守成规精心漫不经心

D．直接直截了当剧增与日俱增

这是的全国题，选的全是常用词语，要求辨别的也是音同、音近字。有错别字的一项是B。其“人情事故”的“事”就“世”。成语“人情世故”是指为人处世的道理，而“事故”是指意外的损失或灾祸，如交通事故，如果把“人情世故”的“世”写成“事”，这个成语就说不通了。其他三项根据“以意辨形”的原则，可见都是正确的。

有时还可从分析词语的结构入手以助辨别。如“纷至”和“沓来”的并列，“至”与“来”意思相近，“沓”与“纷”也是意思相近，表示“多”，如果将“沓”写成“踏”，就可看出写得不正确。

四、练习及答案

1．下面句子中没有错别字的一句是（）

A．三天的时间里，把栏目标志，片头改过来又改回去，这在央视的历史上是决无仅有的。

B．音乐界、教育界一些知名人士大声急呼：让好儿歌尽快走向我们的少年儿童。

C．如果那里的劳动力素质普遍偏低，引进几个人才也是杯水车薪，无计于事。

D．这一带山清水秀，没有任何污染，是人们度假休闲的理想场所。

2．下列词语中没有错别字的一组是（）

A．提纲融洽拭目以待通货膨涨

B．赋予迁就宏伟报负弥天大谎

C．振幅贡献墨守成规英雄辈出

D．予备通牒寻物启事演绎归纳

3．下列词语中没有错别字的一组是（）

A．戳穿力挽狂澜暧昧食不果腹

B．震撼融汇贯通喧嚣响彻云霄

C．深奥死不瞑目气慨雍容华贵

D．凋蔽哗众取宠辍学愤世嫉俗

4．下列各组词语中有错别字的一组是（）

A．是非文过饰非提名金榜题名

B．付出入不敷出蒙昧素昧平生

C．风采光彩照人历书变本加厉

D．开合信口开河出奇出奇不意

5．下列各组词语中没有错别字的一组是（）

A．谋取牟取暴利源流渊远流长

B．黯淡暗然无光焕然涣然冰释

C．直言仗义执言棘手痛心疾首

D．壁画金璧辉煌餐具与时俱进

6．下列词语中，有错别字的一组是（）

A．招聘目不交接诡秘瑕不掩瑜

B．坐落风靡一时编纂脱颖而出

C．蝉联沸反盈天怄气迫不及待

D．悖谬郑重其事昏聩优柔寡断

7．下列词语中，有错别字的一组是（）

A．不堪不刊之论国事共商国是

B．原型原形毕露解疑妙语解颐

C．退化蜕化变质描摹观摩教学

D．结对成群结队行迹行迹可疑

8．下列词语中，有错别字的一组是（）

A．立意标新立异分外应得份额

B．生色声色俱厉洪火规模宏大

C．坚韧坚忍不拔按照安装设备

D．清净耳根清静钢笔刚愎自用

9．下列各组词语中，有错别字的一组是（）

A．经典弱不禁风宣泄大事渲染

B．繁琐要言不烦抱负饱以老拳

C．谙熟万马齐喑侪辈人才济济

D．亵渎穷兵黩武嘻笑文恬武嬉

10．下列各组词语中，没有错别字的一组是（）

A．不期而遇指桑骂槐睚眦毁谤

B．游刃有余平易近人技俩钦定

C．居高凌下淆乱乾坤内蕴机缘

D．积毁销骨众口烁金攀附卑怯

11．下列成语中，没有错别字的一组是（）

A．丧心病狂蜂涌而上同舟共济相得益彰

B．耳提面命世外桃源逆来顺受荡然无存

C．牵强附会赏心悦目乌烟瘴气叹为观之

D．自顾不暇眼花撩乱矫枉过正未可厚非

12．下列成语中，没有错别字的一组是（）

A．闲情逸致淋离尽致出神入化骄揉造作

B．情随事迁隐约其辞夸夸其谈前赴后继

C．梦寐以求百折不挠辟头盖脸惨谈经营

D．言简意赅言近指远伸张正义川流不息

13．下列词语中，只有一个错别字的一项是（）

A．淡褪玉砌雕栏失魂落魄亘古不变

B．弥漫恪守教诲言词中肯衣锦还乡

C．荫凉精神慌惚声名狼藉迅若流量

D．虔诚瞬息万变苍海桑田消魂钩魄

答案：

1．D（A项“决无仅有”的“决”应为“绝”；B项“大声急呼”的“急”应为“疾”，疾呼，高呼；C项“无计于事”的“计”应为“济”，济，补救）

2．C（A项“膨涨”的“涨”应为“胀”；B项“报负”的“报”应为“抱”；D项“予备”的“予”应为“预”）

3．A（B项“融汇”之“汇”应是“会”；C项“气慨”的“慨”应是“概”；D项“凋蔽”之“蔽”应是“敝”——破败）

4．D（D项“出奇不意”的“奇”应为“其”）

5．C（A项“源远流长”的“渊”应为“源”；B项“暗然”的“暗”应为“黯”，黯然，阴暗的样子；D项“金璧辉煌”的“璧”应为“碧”）

6．A（A项中“目不交接”的“接”应是“睫”）

7．D（D项“行迹可疑”的“行”应是“形”）

8．D（D项“耳根清静”的“静”应是“净”）

9．D（D项“嘻笑”的“嘻”应为“嬉”）

10．A（B项“技俩”应为“伎俩”；C项“居高凌下”的“凌”应是“临”；D项“众口烁金”的“烁”应是“铄”）

11．B（A项“蜂涌而上”的“涌”应是“拥”；C项“叹为观之”的“之”应是“止”；D项“眼花缭乱”的“撩”应是“缭”）

12．B（A项“骄”应是“矫”；C项“辟”应为“劈”；D项“指”应为“旨”）

13．C（C项“荫凉”应是“阴凉”。A、B两项无错别字。D项有两个错别字，一是“苍”应是“沧”，二是“消”应是“销”）

附录1易错字形览表

双音词（括号内为正确字形）

针贬（砭）烦锁（琐）寒喧（暄）松驰（弛）暮蔼（霭）

响午（晌）通谍（牒）蹩气（憋）脱化（蜕）震憾（撼）

范筹（畴）秧然（怏）通辑（缉）防害（妨）慎密（缜）

漫延（蔓）焕散（涣）羁拌（绊）脑怒（恼）技俩（伎）

脉膊（搏）接恰（洽）秘决（诀）真缔（谛）协从（胁）

慢谈（漫）融汇（会）报消（销）萎糜（靡）教悔（诲）

急燥（躁）呕歌（讴）骄健（矫）缀学（辍）全愈（痊）

掘起（崛）瞻养（赡）眩耀（炫）免励（勉）冒然（贸）

卫戊（戍）陪偿（赔）霎那（刹）膨涨（胀）揉躏（蹂）

污告（诬）竭见（谒）坦护（袒）沤吐（呕）鬼计（诡）

咀咒（诅）分岐（歧）决择（抉）针炙（灸）撒慌（谎）

清冽（洌）商摧（榷）璀灿（璨）争辨（辩）纵恿（怂）

鼓惑（蛊）摧眠（催）尝罚（赏）挛生（孪）函养（涵）

拖杳（沓）简漏（陋）垂弃（唾）膺品（赝）教梭（唆）

游戈（弋）板面（版）伥然（怅）稠怅（惆）作崇（祟）

穿带（戴）装钉（订）复没（覆）急待（亟）刻簿（薄）

闪铄（烁）渲泄（宣）茶毒（荼）妥贴（帖）幅射（辐）

频临（濒）园满（圆）毒棘（辣）座标（坐）忘想（妄）

桥粱（梁）摄服（慑）弛骋（驰）按磨（摩）撕杀（厮）

誉写（誊）欧打（殴）问侯（候）恢谐（诙）帐蓬（篷）

戊戍（戌）证卷（券）肆业（肄）污篾（蔑）挑畔（衅）

钓杆（竿）招幕（募）消遥（逍）矍烁（铄）道谦（歉）

膏盲（肓）贪脏（赃）竟赛（竞）枯躁（燥）脉胳（络）

蓝球（篮）搞劳（犒）演译（绎）高梁（粱）撩绕（缭）

观磨（摩）姿式（势）

附录2易混字

弊作弊弊端除弊利利害利害得失

敝敝衣敝帚自珍厉厉害变本加厉再接再厉厉行节约

蔽遮蔽掩蔽隐蔽励勉励奖励励精图治

混混杂鱼目混珠颗颗粒一颗黄豆

浑浑身浑然一体棵一棵菜一棵大树

采神采兴高采烈泄排泄发泄泄漏

彩色彩光彩精彩喝彩丰富多彩泻泻药一泻千里

象表象迹象惨象印象气象抽象练训练熟练练笔简练精练

像画像肖像录像好像炼锻炼炼丹炼钢炼狱精炼

相相貌相片众生相

迭迭起迭次忙不迭度欢度春节虚度年华度日如年

叠重叠折叠层峦叠嶂渡横渡长江渡过难关过渡时期

迹足迹事迹古迹慨感慨慷慨愤慨

绩成绩功绩业绩概大概概况概不退换气概概念

即即使立即若即若离

既既然既而既往不咎

交交税交代交公粮

缴缴费缴纳缴枪

附录3成语及其他短语中易错的字

和霭可亲（蔼）原物必还（璧）天崩地折（坼）并行不背（悖）

计日成功（程）哀声叹气（唉）民生凋蔽（敝）出类拔粹（萃）

刚腹自用（愎）暗然销魂（黯）披星带月（戴）清彻见底（澈）

明辩是非（辨）鞭苔三百（笞）撤消处分（销）遮天避日（蔽）

飞扬拨扈（跋）赤博上阵（膊）大有稗益（裨）以逸代劳（待）

一张一驰（弛）纵横俾阖（捭）惮精竭虑（殚）趁心如意（称）

按步就班（部）一愁莫展（筹）虎视耽耽（眈）肆无忌弹（惮）

裨官野史（稗）布署已定（部）万事享通（亨）曲高合寡（和）

相形见拙（绌）穿流不息（川）言简意该（赅）感人肺府（腑）

残无人道（惨）搬门弄斧（班）吊以轻心（掉）沾污清白（玷）以见一般（斑）义不容词（辞）轰堂大笑（哄）声音宏亮（洪）

戮穿阴谋（戳）扬常而去（长）一股作气（鼓）卑恭屈膝（躬）为虎作帐（伥）坠落腐化（堕）欢渡春节（度）横度长江（渡）

英雄倍出（辈）富丽堂黄（皇）有持无恐（恃）精神焕散（涣）

惨绝人环（寰）如法泡制（炮）提纲契领（挈）明知固犯（故）

拙拙逼人（咄）三翻五次（番）手不失卷（释）一窃不通（窍）

张慌失措（皇）心恢意懒（灰）磬竹难书（罄）挑拨事非（是）

性格粗旷（犷）步入正规（轨）披沙捡金（拣）倾刻之间（顷）

翻复无常（反）翻云复雨（覆）到处传颂（诵）篷筚生辉（蓬）

风雨如诲（晦）迫不急待（及）批漏百出（纰）手屈一指（首）

行踪鬼秘（诡）浪废金钱（费）金榜提名（题）卑躬曲膝（屈）

防碍交通（妨）丰功伟迹（绩）当人不让（仁）嗜好成僻（癖）

既往不究（咎）随声附合（和）前扑后继（仆）列出题纲（提）

貌和神离（合）入不付出（敷）义愤填鹰（膺）稳操胜卷（券）

破斧沉舟（釜）不记其数（计）儒子可教（孺）括不知耻（恬）

模范事绩（迹）规规距距（矩）星落棋布（罗）骄揉造作（矫）

合盘托出（和）佳宾满座（嘉）揠旗息鼓（偃）风尘扑扑（仆）

励行节约（厉）风声鹤泪（唳）甘冒不讳（韪）挺而走险（铤）

性格崛强（倔）千钓一发（钧）始终不逾（渝）耳嚅目染（濡）

箴口不言（缄）坚难困苦（艰）敷演塞责（衍）滥芋充数（竽）

史无前列（例）火中取粟（栗）运筹帷握（幄）淹没无闻（湮）

工程峻工（竣）不卑不坑（亢）大伤原气（元）为命是从（惟）

草管人命（菅）直接了当（截）不可思义（议）渝期作废（逾）

一枕黄梁（粱）廖廖无几（寥）自顾不遐（暇）一口同声（异）

接长补短（截）书写了草（潦）口干舌躁（燥）暇瑜互见（瑕）

情不自尽（禁）功亏一匮（篑）一劳永易（逸）世外桃园（源）

蜡梅盛开（腊）事过景迁（境）通霄达旦（宵）苦心孤旨（诣）

竞竞业业（兢）流连往返（忘）绿草如荫（茵）举止端祥（详）

流览一遍（浏）陈词烂调（滥）修养生息（休）敲榨勒索（诈）

无耻烂言（谰）不径而走（胫）动则得咎（辄）遗笑大方（贻）

纠纠武夫（赳）高官厚碌（禄）反应情况（映）脱化变质（蜕）

语无论次（伦）可作篮本（蓝）寒喧客套（暄）改弦更章（张）

身体赢弱（羸）前踞后恭（倨）仗义直言（执）化学反映（应）

龙盘虎据（踞）风糜一时（靡）良秀不齐（莠）气喘嘘嘘（吁）

望风披糜（靡）甜言密语（蜜）殉私舞弊（徇）举世振惊（震）

再接再励（厉）修茸一新（葺）莫中一是（衷）忧柔寡断（优）

免强答应（勉）临摩字帖（摹）记忆尤新（犹）宣宾守主（喧）

含辛如苦（茹）礼上往来（尚）梳装打扮（妆）出奇致胜（制）

感情融恰（洽）洽如其分（恰）怨天由人（尤）

沤心沥血（呕）海市唇楼（蜃）偃苗助长（揠）

少纵即逝（稍）招摇装骗（撞）

巧装打扮（乔）名落深山（孙）

妄费心机（枉）

汉字教学设计13

教学目标

1、了解汉字书写运用中常见错误

2、了解汉字由繁到简的演变方法

3、明确汉字书写中的规范原则

教学重难点

汉字应用的常见错误及对策

教学设计

1、导入：认识这些字吗？

本商店出售茶畿皇後大酒店欢迎您这些字有什么区彆向大家錶示欢迎

本店洗發、理發他最喜欢吃家乡的汤團本店回收氿瓶此处不准仃车

村子前有一个小山坵屋子里很安靜

2、“繁”带来的麻烦——误写繁体字

简化字形同义不同

幾个—茶几—几後来—皇后—后

彆扭—区别—别钟錶—表示—表

简化字来源于已有的同音字，如：

丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑板（木板）/闆（店老闆）——板

面（面孔）/麵（麵條）——面

一个简化字对应多个繁体字

发：發（出发）、髮（毛发）团：團（团队）、糰（饭团）

又如：

历：歴（经歴）、曆（曆法）复：復（反復）、複（複雜）

纤：纖（纖细）、縴（縴绳）台：臺（高臺）、檯（榭檯）、颱（颱风）

3、“异”造成的别扭

使用了不规范的字：酒（氿）停（仃）

使用了异体字或旧字形：丘（坵）静（靜）

4、“简化”不“简单”：异体字、繁体字、简化字

异体字：两个或两个以上的汉字完全同音同义，就叫做“异体字”。异体字是因为不同的时间与地域造字而形成的。

繁体字：（相对于简化字而言）指笔画结构复杂、已经为简化字取代，在一般场合下停止使用的汉字。

简化字：（相对于繁体字而言）指改造繁体字而形成的笔画结构简单的汉字。

5、汉字该怎么简化？

省：即简省字的笔画（简化偏旁）

并：把某几个字合并，保留其中一个笔画少的字

又并又省：不但合并某些单字，而且造一个新字形来表示

6、繁体字简化归类

省略法：

边：丽（麗）乡（鄉）离（離）

角：声（聲）际（際）阳(陽)

内外部：奋(奮)开(開)

会意法：體—体竈—灶塵—尘淚—泪

轮廓法：傘—伞龜—龟齊—齐齒—齿

形声法：

简化形旁：惊(驚)

简化声旁：担(擔)洁(潔)苹(蘋)拥(擁)

非形声改形声：邮(郵)审(審)

符号法：區—区趙—赵漢—汉權—权對—对

草书楷化：學—学貝—贝長—长爲—为書—书

7、没有规矩不成方圆

汉字使用的基本要求：

①、不写繁体字

②、不用异体字

③、不写不规范的简体字

④、笔画规范，不写错笔形。

⑤、字迹工整，间距合理。

⑥、慎用生僻字。

8、把根留住

如果说，汉语热成为连接世界与中国的新桥梁，那么当人家架起了桥梁的那一头时，我们这一边的桥墩可千万不能出现裂痕。

英语充其量只是我们了解世界的工具，汉语才是我们真正的根。

——余光中

汉字教学设计14

教材分析

汉字是中国文化的瑰宝，随着大班幼儿求知欲的增长，也开始认识了常见的、简单的汉字，如：大、小、日、月、水等，并对汉字产生了浓厚的兴趣。本活动从汉字的起源、象形文字等抽象又具体的问题入手，通过民间小故事《仓颉造字》，使幼儿了解汉字的起源，引发幼儿对汉字的兴趣。

活动目标：

1.理解民间故事的内容，了解汉字的由来与作用，知道汉字是中国人发明的文字。

2.能根据图画、象形字认读相对应的汉字。

3.关注周围环境中的汉字，愿意参与前识字活动，对汉字感兴趣。

活动准备：

物质准备：故事录音《仓颉造字》，象形字挂图一张，幼儿常见汉字人手一本带汉字的图画书。

经验准备：寻找自己认识的汉字。

活动过程：

一、观看常见的汉字和象形字，进行猜认，对汉字的起源产生兴趣。

1.出示常见的汉字，请幼儿读一读。

2.出示象形字，请幼儿看一看像什么，猜一猜是什么宇。

二、欣赏故事《仓颉造字》，理解故事内容，了解汉字的由来与作用。 师：古代人们是用什么记录事情的？这样记录好吗?

仓颉是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来哪些方便?

小结：汉字是由符号慢慢演变而来的，变成文字之后人们的交流方便了很多。

三、欣赏挂图，探索、认读象形文字和现代文字。

1.引导幼儿观察仓颉创造的火、口、山等图画部分和象形字，提问：你是怎么认出这些汉字来的?

2.介绍汉字来历：汉字是中国人发明的文字，最早的文字叫“象形字”， 它是从各种具体形象的图画中创造、演变过来的。

四、寻找认识的汉字，引导幼儿参与前识字活动，激发幼儿对汉字的关注。

1.请幼儿说—说自己认识的汉字，教师书写；认读过程中，及时纠正不正确的发音。

2.尝试看图书识字，尝试前识字活动，鼓励同伴间互相讨论、交流。

汉字教学设计15

【教学内容】

1、汉字的演变。

2、甲古文的发现。

【教学目标】

了解汉字的演变过程。

【教学准备】

阅读材料的相关课件。

【教学过程】

一、谈话导入

师：同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。

二、活动：汉字历史、趣事知多少

1、猜一猜：

中国最早的汉字是什么？

2、说一说：

甲骨文是怎样发现的，听我来介绍（展示相关资料）。

3、看一看：

汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。

从这演变过程你发现了什么规律？

（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）

4、故事串：

⑴一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）

⑵古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

⑶古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）

三、小结

这节课通过阅读课内材料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。课后，一定要关注汉字的正确使用，为纯洁祖国的语言文字做点力所能及的事。

四、作业设计

从街头找出一些错别字。

第五篇：汉字教学设计

汉字教学设计

.猜字导入，揭示课题 1.出示课件：

师：猜猜，这是什么？ 2.媒体出示：“ ” 再猜猜：这是什么？ 3.师生书写，组词。

4.师：今天，我们一起学习《汉字》这一课，齐读课题。二.初读感知，学词识字

1.自己读课文，画出不认识的字，把课文读通顺。

2.大家都画出了自己不认识的字，你想用什么方法解决？

3.师：同学们学会了这么多识字方法，真棒。课本金钥匙中，丁丁和冬冬教给我们识字的步骤和方法，告诉我们独立识字应该做到“认、想、写、用”。4.识字方法归类。5.学习生字词语。

6.开火车读不带拼音的生字词。

7.媒体出示本课生字，生齐读生字。8.齐读课文。

9.师小结：读完课文，我们知道了如同一个人的成长一样，我们的汉字走到今天，也经历了一步步的变化，让我们再次走进神奇的汉字王国。三.研读课文，科学识字 1.媒体出示第一自然段。

师：汉字是什么样的文字呢？

2.为什么说它”古老“呢？请全体同学默读第二自然段，找一找能说明它古老的句子。媒体出示：汉字大约产生于四五千年以前。（1）师：那时候的字像什么？

（2）这些像图画似的文字写在哪里？（3）媒体出示龟甲兽骨图片。（4）媒体出示：兽shòu骨gǔ 图片和词语。

（5）骨的演变过程，追本溯源，学习“骨”，指导书写。（6）师小结，出示青铜器图片，学习“铜”。

（7）师：这些像图画似的刻在龟甲和兽骨上的“甲骨文”；铸在青铜器上的“金文”，你觉得使用起来方便吗？从哪个句子看出来？ 3.出示第三自然段。

（1）师：请一个同学读这一自然段，其他同学注意倾听，想一想，小篆和甲骨文、金文有什么不同？对照“马”字说一说。

（2）师小结：甲骨文 金文需要画，使用起来很不方便。所以小篆成了全国范围内统一使用的标准字形。（3）学习“标”。

（4）师：小篆在当时是全国范围内开始统一使用的一种标准字形。那么，我们现在使用的是小篆字体吗？

4.媒体出示第四自然段。

（1）师：小篆和隶书又有什么不同？请对照“马”字说一说。（2）师小结：隶书的笔画不那么弯曲难写，很快就成为全国范围的正式书写体。还有更简便的汉字吗？

5.出示：第五自然段。

请同学们想一想，隶书、楷体字、简化字又有什么不同？对照马说一说。（1）学习“推”。(2)师生小结：

汉字发展经历了甲骨文（金文）——小篆——隶书——楷书——简化字几个重要阶段。汉字的发展与中国的历史并行。早在四五千年前就有汉字了，两千多年前秦始皇统一中国，也统一了中国的文字。简化字是新中国推行的。汉字不但简便，而且美丽。让我们一起走进美丽的汉字王国。

6.出示：第六自然段。（1）指名读。

（2）用“容易”说句子。（3）生齐读六自然段。（4）师介绍课本插图“马”。四.课外延伸，拓展运用 1.展示学生优秀书法作品。

2.师：欣赏了优秀作品，你有什么想说的？ 3.生说感受。

4.生写生字，师巡视指导。五.总结全文，扩展运用 1.写一写我的学习收获。

2.师生评改学习收获，并运用汉语汉字科学分辨形近字，订正错别字。3.总结全文，布置作业。今天，我们学习了《汉字》这一课，知道了汉字经历了甲骨文——金文——小篆——隶书——楷体字——简化字，还学会了很多识字方法，知道了认、想、写、用可以帮助我们独立识字，欣赏了优秀书法作品，学习像他们那样写字。收获真大呀！回去后把《我的学习收获》讲给爸爸妈妈听。