阅读课的分层教学设计[范文]

第一篇：阅读课的分层教学设计[范文]

阅读课的分层教学设计

观看完视频使我受益匪浅，感受颇多，让我对阅读教学有了更深的认识。我把全班学生分为三组，A层主要是那些学习基础好、学习能力强、自觉性高的优等生。B层则是那些成绩一般、思路不是很活跃的中等生。C层主要是那些基础差、习惯差、自觉性差的学困生。把最难的问题让A组来完成。一般的问题让B组去完成。简单的问题让C组来完成.这样不同层次的学生都有成就感。

下面是我对模块五所提供的阅读材料的阅读课设计：

Step1.Free talk

T: Have you got any idea about happiness? Share your happy experiences with the whole class.Think of something you think is happy.在课堂导入环节，首先抛出话题，让学生谈谈自己的幸福经历。通过学生的回忆和联想，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，对本课的阅读起到预热的作用。Step2.Pre-reading

T: Do you know Aristotle? He ever said: happiness depends on yourselves.What do you think of this sentence.I will show some pictures about Aristotle.在阅读前环节，教师给学生图片，让学生猜测Aristotle这句话的意思。让学生预测阅读材料的内容，激活学生的已有的背景资料。发挥学生的想象力和积极性。为文章的阅读做好一个铺垫。Step3.While-reading

1、第一次阅读——浏览读。在学生对阅读材料进行预测后，教师让学生进行第一次浏览读，找出阅读材料的大纲，让学生对文章的结构有一个清楚的了解, 为下一步阅读做好准备。

2、第二次阅读——快读。通过快速阅读，掌握文章大意。T：Read Para1 and Para2 , answer the following questions.①How many secrets of happiness? ② What are the secrets?

T: When you meet a new word in the passage, don’t be nervous.You can guess the meaning of the word by reading the sentences before and after the word.It can help you understand the new word.本环节，通过有效提问的阅读策略，学生快速阅读文章，找出问题的答案，对文章有一个整体了解。教师都让学生带着问题阅读，以问题为线索来组织教学，是课堂节奏更紧凑。教师核对答案并了解学生如何找出答案的过程。另外，教师告诉学生，遇到生词不要害怕，只有首先克服阅读的心理障碍，才有可能进行积极的阅读。生词常常和它周围的词有一定的联系，通过上下文的语境，可以理解生词的意思，扫除阅读中的障碍。在阅读过程中，学生通过下定义、运用标点符号和信息词，猜测生词的意思。这一部分找中等偏上的学生来回答即可。

3、第三次阅读——细读。通过细读来掌握文章的细节和详细具体的信息。

(1)T: Question: What is the theme of each paragraph?

Sometimes the first or the last sentence of the paragraph is the theme the paragraph.It can help you understand the meaning the whole paragraph.本环节，通过提问，提示学生找出本段落的主题句。通过对主题句的理解帮助学生理解整个段落。并且第一、二段，段落与段落之间的衔接非常自然、流畅、引人入胜。

(2)T: What does “depend” and “pleasure” mean in the passage?

本环节，我安排了词汇教学，但并未采取直接翻译的方法，而是通过上下文的语境，构词法和情景教学法帮助学生理解生词。这一部分找好学生来回答。Step4.Post-reading(1)Check the true statements:

在此部分我会列举几个判断正误的题目，在经过分段的仔细阅读后，学生对文章已经有了比较全面的认识，通过以上任务，可以看出学生是否真正理解了文章。这一部分找中等偏下的学生来回答即可。(2)Retell the passage

T: Today we have learned something about happiness.Now what do you know about it? Here are some tips for you.(money and success/ Aristotle/depend/the first secret/ another secret)

本环节，学生在老师的指导下，找出本文的大纲。通过尝试回忆、概括复述课文，强化对文章的理解。在两次阅读之后，给学生一个内化消化的机会，并将语言有效的输出，提高了阅读的有效性。这一部分找上等的学生来回答。Step5: Homework

Write a passage about your happiness time.本环节，让学生运用所学的阅读策略，重在培养学生综合运用语言的能力。

Step 1： Pre--reading ：

多媒体呈现课文中的图片，问：How do they feel, happy or sad? Then ask Ss the following questions:

1、Are you always happy?

2、When are you happy?

3、Do you know how to be happy？

4、Who can talk something about the secrets of happiness?

提出问题，激发学生的思考，导入新课。不同层次的问题设计可以调动各个层次学生的课堂积极性。问题1可以询问C组学生，问题2可以询问B组学生，问题3、4可以询问A组学生。

Step 2：While--reading

Task

1、Read the passage quickly and answer the questions:

1、What’s the passage about?

2、How many secrets of happiness does it mention in the passage? What are they?

对于这样的问题可以B组或C组的学生答。Task 2: Read the passage carefully and tell the sentences true or false.1、Money and success alone can bring lasting happiness.2、We spend so much time thinking about the future that we fail to enjoy the present.3、People who have no close friends tend to live happier and healthier lives.4、Few people find happiness in helping others.5、Doing something nice for others can make us happy.设计5个判断题，根据难易程度找不同层次的学生来回答。

Task 3：Read the passage again and fill in the blanks.第三遍阅读，完成原文的填空。在原文上设置填空，考察学生的理解力和记忆力。让学生复述课文。不同层次的学生会有很大的差别。如不能复述可鼓励同学用自己的语言谈论如何获得幸福。使每层的学生都能得到阅读之后表达自己想法的机会。此步任务为下面的Retell 做准备。

Step 3：Post—reading

Task 1: Listen to the passage.该任务目的是纠正学生的语音语调。针对全体学生。

Task 2：Read the passage by yourself, try to retell the passage.该任务找优生来完成。Homework:

在布置作业时可采用作业分层的方法，根据A、B、C三个层次学生的实际，在布置作业时都各有侧重点。

在阅读课的学习过程中，我注意培养学生的阅读技巧，以形成学生的正确的学习策略和自主学习的能力。例如，指导学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉关键信息；如何通过上下文和构词法理解生僻词汇；帮助学生养成正确的阅读习惯，而不是逐字翻译；学会使用工具书和词典等等。

分层教学体现了因材施教的理念，能很好地调动学生学习英语的积极性和主动性，同时也体现了尊重个体差异的思想，让每一个学生都能达到自己的理想和目标，都拥有属于自己的成功和喜悦

第二篇：分层教学设计

异分母分数加减法的分层教学设计

教学目标

知识技能 ：优等生学习后能灵活、快速、准确地计算异分母分数的加减法 ；中等生学习后能准确计算异分母分数加减法 ；后进生学习后在老师的辅导提示下能进行同分、进行简单的计算。

学习目标难点（学前目标分析）优等生 ：要能准确快速计算。中等生 ：要能准确计算。后进生 ：要能把分母化相同。教学过程 一、复习

1、说说求两个数最小公倍数的方法。2、全班齐背分数的基本性质。、指明说说同母分数加减法的计算方。、求出4和10的最小公倍数 ；10和20的最小公倍数。5、把1和43 103203进行通分 10、和。

二、新知识学习

1、计算 ： 4+ 3 10= 10－

320 = 教师启发 :我们能计算同分母分数的加减法，这两题如果能把分母化相同，我们就会计算了，现在该怎样计算呢 ？ 学习过程;①、请优等生展示讲解计算方法。

②、请中等生听、并理解计算方法 ；准备展示讲解自己的理解计算。

③、请后进生认真听同学讲解，并试着重复计算。三、学习目标测试、计算（优等生用5 ——8分钟完成）。51138 + 13 = － 5 =

14+ 7 = 141114 + 38 = － 6 =

+ 8 = 2、计算（中等生完成）。

+ 13 = － 135 = + =

16、计算（后进生完成）。+ 1

=（）+（）4=（）

33（）（）（）

+ 541047 －

=

第三篇：分层教学设计

《月光曲》分层教学设计

孝顺镇中心小学

张莹悦

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．生字：芬、券、盲、纯、汹。

2．新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。

3．重点段：第8、9自然段。

（二）能力训练点

1．理清脉络，概括段意。

2．理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。

3．有感情地朗读课文。

4．从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

（三）德育渗透点

教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。

二、重点、难点及解决办法

（一）分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。

（二）贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。

三、课时安排

三课时

四、教学活动设计

（一）回答课后设计的思考题，勾画重点词句。

（二）自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。

（三）观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。

（四）有感情地朗读课文（配乐朗读）。

五、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．检查预习，质疑问难。

2．通读全文，理清脉络，概括段意。

（二）整体感知

《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。

（三）目标完成过程

1．激趣导入，板书课题。

放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。

2．检查预习，质疑问难。（1）指名朗读课文（分节朗读），正音。

<此处请朗读能力较强的学生读>（2）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词）：<简单字词由学习困难的学生回答>

（3）新词：

幽静：偏僻、清静。

纯熟：指功夫深，技能熟练。

陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。

断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。

水天相接：水和天连接在一起。

微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。

（4）质疑问难，教师点拨。（简介贝多芬）

3．配乐朗读或范读课文，学生自悟。

（1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）

（2）《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。

4．理清脉络，概括段意。

（1）再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。<此处由学习优秀生回答，起示范提示作用>

本文可分两部分：

第一段（1）总起。介绍贝多芬，点明题意。

第二段（2－10）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

（2）找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。

第二部分可分三层：

第一层（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

第二层（3—9）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。

第三层（10）讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。

（四）课堂练习

有感情地朗读课文。

第二课时

（一）明确目标

1．了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。

2．理解课文内容，分辨事物和联想。

3．有感情地朗读课文。

（二）重点、难点及目标完成过程

1．复习检查：

指名读课文，说说本文写了一件什么事？（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。）<此处请中等生回答，正确的及时鼓励，增强自信>

2．教师点拨，突破重、难点：

（1）学习第一段。

齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么？（学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。）

（2）学习第二段。

①指名读第一、二层，思考回答：

a．贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？

b．从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？

c．贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？

（a．贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b．从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c．贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）

②出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：

a．贝多芬看到了什么？

b．贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？

c．皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？

d．皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？

讨论、交流、点拨提高：

a．贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。

b．贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。

c．皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。

d．皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。

③指导有感情地分角色朗读第二层。

（注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。）

（三）课堂练习

1．找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。

2．说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。（贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。）

第三课时

（一）明确目标

1．学习第二部分第三层。

2．回归全文，归纳中心。

3．指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

（二）目标完成过程

1．复习检查。

（1）有感情地朗读最后三个自然段。（齐读指名读）

（2）说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。

2．学习第二部分第三层。

（1）齐读第10自然段。

（2）默读、思考：

①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子？（打出幻灯片，让学生仔细观察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。）

（一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来„„兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。）

②此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变化？

（贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把《月光曲》记录下来的心情也非常急切。）

③指导有感情地朗读第10自然段。（要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。）

（3）回归全文，归纳中心。

（让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。）

本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。

3．指导有感情地朗读课文。（放演奏带，让学生边听边进入情境，展开丰富的联想。）

（1）整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。

（2）贝多芬弹奏的《月光曲》的内容：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读；继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读；接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。

可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。

4．指导背诵最后三个自然段。

（教师引读：一阵风„„。月光„„，茅屋里的一切„„，显得„„。贝多芬望了望„„，借着„„，按起„„。教师打出幻灯片，学生根据老师的指点，边观察边练习背诵。）

（教师引读：皮鞋匠„„。他好像„„，月亮„„。微波粼粼的海面上，„„。月亮越升越高，穿过„„。忽然，海面上„„，„„。被月光照得雪亮的„„，„„皮鞋匠看昏„„，月光正照在„„。照着她„„。她仿佛也看到了，看到了„„，„„。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。）

（教师引读：兄妹俩被美妙的琴声„„。等他们清醒过来，贝多芬„„。他„„，花了„„，把刚才弹的曲子——„„。这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什么了？这样，学生很轻松地达到背诵。）

（三）总结、扩展

1．围绕重点，学习表达。

（1）本文在写作上一个最大的特点是什么？谈谈这样写的好处是什么？

（本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。）

（2）读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。

（他好像面对着大海，„„涌过来。她仿佛也看到了，„„波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。）

2．综合训练，发展技能。

用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。（例文见作业三）

六、布置作业

1．抄写生字、新词。

2．背诵、默写课文最后三个自然段。

3．阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“～～”“——”标出来。

浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。

第四篇：分层教学引路课方案

分层教学引路课活动方案

一、目的意义：为进一步提高课堂教学质量，建立一支高素质的教师队伍，探索“和谐、科学、高效”的课堂教学模式，充分发挥优秀教师的示范、引领、辐射作用，为教师提供展示教学特色的舞台，构筑“学习、交流、提高”的良好教研、教学氛围，将培优扶困落实到课堂教学中。根据教学工作计划，本学期我校将举行分层教学引路课活动。

二、活动主题： 关注课堂聚焦课堂实施分层

打造精品全面提升

三、时间、地点：

时间：

2月24日——2月28日

地点：五楼电教室

四、几点要求：

1、优秀教师要提高认识，认真对待，积极参与，精心准备，发挥才能，展示风采。

2、任课教师积极参与听课，虚心学习，取长补短，努力使自己成为学者型、研究型教师。

3、课后认真反思，总结教学的成与败，得与失，及时调整、及时提高。

4、班主任协助骨干教师组织好学生站队上楼入电教室，保证秩序、保证时间。

5、电教员、实验员积极主动做好辅助工作，确保电教设备和实验仪器的正常使用。

6、课堂教学突显我校的特色教学：分层教学。

7、课件的制作、使用，电教设备操作，以及学科整合的效果要有亮点。有成果。

8、课后以教研组为单位进行评课交流。并将课后将课件及教学设计存档备案。

双辽五中

2014年2月19日

第五篇：分层教学引路课方案

学科分层示范课活动方案

一、目的意义：为进一步提高课堂教学质量，建立一支高素质的教师队伍，探索“和谐、科学、高效”的课堂教学模式，充分发挥优秀教师的示范、引领、辐射作用，为教师提供展示教学特色的舞台，构筑“学习、交流、提高”的良好教研、教学氛围，将培优扶困落实到课堂教学中。根据教学工作计划，本学期我校将举行学科分层示范课活动。

二、活动主题： 关注课堂聚焦课堂实施分层

打造精品全面提升

三、时间、地点：

时间：

8月25日——8月29日

地点：五楼电教室

四、几点要求：

1、出课教师要提高认识，认真对待，积极参与，精心准备，发挥才能，展示风采。

2、任课教师积极参与听课，虚心学习，取长补短，努力使自己成为学者型、研究型教师。

3、课后认真反思，总结教学的成与败，得与失，及时调整、及时提高。

4、班主任协助出课教师组织好学生站队上楼入电教室，保证秩序、保证时间。

5、电教员、实验员积极主动做好辅助工作，确保电教设备和实验仪器的正常使用。

6、课堂教学突显我校的特色教学：分层教学。探索课堂教学新模式。

7、课件的制作、使用，电教设备操作，以及学科整合的效果要有亮点。有成果。

8、课后以教研组为单位进行评课交流。课后将课件及教学设计存档备案。

双辽五中

2014年8月21日