《观猴》(看图写话)教学设计 Microsoft Office Word 2007 文档(精选5篇)

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第一篇:《观猴》(看图写话)教学设计 Microsoft Office Word 2007 文档

《观猴》(看图写话)教学设计

教学目标:

本次看图写话是人教版课标实验教材安排的第—个写话训练。我们应有“把好头,开好局”的意识——不仅要让学生能看图写几句话,更应关注教学中两个十分重要的因素:一是激发、唤醒学生写话的积极性;二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯,譬如:开头空两格,标点符号独立占格的书写习惯等。因此,根据课程标准及小学二年级学生学习认知发展规律特点,制定以下教学目标:、通过引导学生细致的观察,鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。、引导学生养成“书写题目,正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。

3、在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。

教学重难点

在认真观察的基础上,写几句完整连贯的话。

教学过程

一、谈话导入

师:小朋友们去过动物园吗?都看到过哪些可爱的小动物?(鼓励学生畅所欲言,并说一句完整话。)

明确本节课学习内容。师:这节课,我们就一起去动物园看看可爱的猴子吧。

板书:看图写话 观猴

二、比一比,谁的眼睛亮

过渡语:小猴子的样子可真有趣!瞧,一只只有趣的小猴不仅吸引了我们,还有谁也跑来看了呢?比一比,谁的眼睛亮,看清楚这些小猴正在做什么,小朋友们在做什么。

三、赛一赛,谁的小嘴最棒

1、过渡语:老师发现,小朋友不仅有双明亮的小眼睛,还有张能说会道的小嘴呢!那么,老师想请小朋友认真思考,把刚才看到的画面用一些词或一句话说一说

2、学生自由地运用学过的词语描述画面,教师可根据学生的回答板书或让学生出黑板写)

四、比一比,谁的书写能力强

1、让学生随意地读,请学生体会,这样别人能清楚地知道你要表达的是什么吗?

2、引导学生有条理地说写出“四要素全的话”,即交待清楚时间、人物、事情、结果,教师巡回指导。

3、复习“。!”等标点符号,引导学生学习正确运用、正确书写。评一评,谁写得完整、词语准确。

4、引导学生说观察顺序。

教师出示画面图片,学生仔细观察。(板书:看)指名说说画面的内容。(1)教师引导学生按“小猴正在___________”的句式逐一说每个小猴的样子。学生说的过程中,教师可引导学生参与评价。

(2)教师引导学生按小猴子的样子可真有趣!有的在________,有的在_________,有的在___________,还有的在_________ 的句式说说画面的内容。

(3)小朋友们又是在做什么呢?

五、小结。

评比“眼睛最亮”的小朋友,为下一阶段学习保持学习兴趣。

六、评一评,谁的能力强

1、优秀材料讲评,这一环节教学过程中,要突出表扬“书写题目,正确使用标点符号且独立占格写得完整”的写话。让学生将改好的写话再读一遍。

2、出示上等材料作文,(低年级习作讲评应该先选好的材料进行交流,给更多同学示范。)这一环节教学过程中,教师要突出表扬“表达规范或者有个性表达” 的学生。

3、出示中等材料例文,指导修改。(找出学生习作中存在的共性问题,予以指导。)

4、课堂总结:评比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等,以激发学生今后的写话兴趣。

板书设计:

看图写话 观猴 方法:看 想 说 写 改 《观猴》(看图写话)教学反思

这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面,他们虽然已有过写话的经验,但大都是写一两句而已,要想完整地写出几句话是有一定难度的。而且还未能正确掌握“。!”等标点符号的书写断句作用。因此,我采用了以下的教学方法:

一、从图入手,引导学生观察。

首先充分利用课本中的画面,引发学生的兴趣,在动物园里,孩子们最喜欢的莫过于猴山了,以画面引入写话教学,让他们在具体的画像面前把看到的说一说,孩子们立刻能说出一些与图相关的词,或说出一个比较完整的句子。这就是一个很好的开台。

二、从词到句,引导学生说写。

通过引导学生把想到的与图相关的词串理成句,再指导学生学习有序地观察后,把无序的词串成有条理的、四素齐全的句子描述画面,接着引导学生把句子进行扩展——把图中人物的表情、猴子的动作、当时的天气等写得更具体、生动。我在指导时特别注意把握好以写出“四素齐全”的几句话为最低要求,同时鼓励学生积极创作。一堂课下来,学生们的作品中有不少“意外惊喜”!

三、从严规范,引导正确写话。

学生们第一次学习写几句话,也是作文的初步接触,因此必须从起始阶段就要严格把好规范书写的要求。如标点符号的运用与正确书写、占格,开头空两格、认识冒号、双引号等,其中有些不是二年级小朋友能接受的知识(冒号、双引号)。在指导下笔前,我先演示范例,让学生说说发现其中的规律,再小结。最后才让学生起笔练写。这样交来的“看图写话”错误比较少了。这节课,从词到句、从句拓展,规范书写,辅导层层渐进,学生学得扎实,有效。相信只要持之以恒,一定能为将来的作文打下良好的基础。

第二篇:《观猴》看图写话教学设计

《观猴》看图写话教学设计

二年级上册 语文园地四 流芳小学 方毅

【设计理念】:

培养学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想是小学一、二年级语文教学的重要任务。因此,要根据所提供的情境图,因地制宜地创设写话情境,引导学生进入情境,进入角色,让学生兴趣盎然地参与看图写话。教学中采用层层深入的教学模式,引导学生从整体到局部的观察图片的方法,并为学生提供小组交流的学习空间,鼓励学生大胆表达自己想说的话,大胆开展与人交际,从而形成多向互动的场景。教师在和学生共同参与的过程中,不断地发展和规范学生的语言,使他们的口语交际能力得到锻炼与提高,为写话作好铺垫。【教学目标】:

1、引导学生细致地观察图片,能写几句完整、通顺的话。

2、掌握写话的基本要求:开头空两格;写完整的句子;会使用常用的标点符号(。!?)。

3、激发学生写话的兴趣,培养学生认真、有序观察画面的能力。【教学重、难点】:

观察重点部分比较突出的图片,能用几句完整、通顺的话写出画面的内容。【教学过程】:

一、激趣导入

1、同学们,你们去过动物园吗?谁来说说你见到了哪些小动物? 师述:是啊!很多小动物都是人类的好朋友。我们要好好爱护它们。

2、这节课,我们就跟着老师和小朋友们一起去动物园游玩吧,你们想去吗? 【设计意图:从学生生活中喜欢的事情出发,激发学生的学习兴趣。】

二、指导观察图片

(一)、第一轮指导观察:整体观察。

1、出示课文图片,学生仔细观察图片,老师引导学生说说图的大意。

师述:看看哪个同学的眼睛最亮,最会发现,说说你从图上看到了什么?

2、学生自由说。

3、指名汇报。

(引导:这是什么时间?天气怎么样?谁在哪里干什么?)

4、能不能连起来说一说呢?连起来说时,要注意说清楚哪几方面呢?(复习:时间、地点、人物、事情,并板书)

5、师小结:对了,我们要注意要说清楚时间、地点、人物和事情。

6、自由练说——汇报。

7、师用上好词示范说。(师:同学们说得不错,老师也想说说。)

课件出示框架:(什么时候),(天气怎样)。(谁)来到(什么地方)(干什么)。

8、学生评价老师说的如何。(师:同学们,老师说得怎么样?好在哪里?)

9、那请同学们也用上一些好词再练习说说。

(板书出示好词:风和日丽、阳光灿烂、高兴极了、开心极了)

10、再次汇报,要求用上好词。(师:说得真好!都能运用好词语了!)

【设计理念:在看图写话的教学中,根据情境图的内容,引导学生进入交际情境以后,通过师生互动交流,在师生交流中培养学生的交际能力;同时,教师的示范说和出示的好词,能让学生明白运用平时所学到的词语可以使话表达得更清晰、更优雅,从而激发学生说的兴趣、说的积极性,而且可以有效地在双向互动过程中培养学生的表达能力。】

(二)、第二轮指导观察——局部观察。

1、同学们,我们再细细地看看图片,画片上最引人注目的是什么?

2、师述:这幅图中大面积地画了猴山,所以猴山中的情景是这幅图的重点部分,特别的引人注目,那么现在,我们就从最显眼的地方看起。

3、出示重点图,学生观察,画上的小猴子在干什么?(指导学生仔细观察每一只小猴子。)

4、指名说。

(注:指导学生要按一定的顺序观察小猴子。)

5、指导学生练习说话,要求用上:有的„„有的„„有的„„还有的„„

6、动物园的小猴子们怎么样?

7、同学们,如果你是这群小学生的一员,你今天玩得怎么样?

【设计理念:在教学中,引导学生从整体到局部的观察图片的方法,让学生养成观察图片时要按一定顺序观察;同时,引导学生用上“有的„„有的„„有的„„还有的„„”的句式使话说得更有条理性。】

(三)、第三轮指导观察:整体说。

1、师述:同学们,你们的观察真仔细!看,每只小猴子的一举一动都被你们看得清清楚楚。那你们可以完整地把整幅图说一说吗?

2、四人小组内说一说。

要求:当一同学说图时,其他同学要仔细听,听完后要进行评价,小组内比一比,看谁说得好。

(注:小组内自由交流,师巡视指导)

3、指名汇报说,师生共同评价。

【设计理念:提供小组内自由交流的空间,鼓励学生大胆表达自己想说的话,尽情发言,大胆开展与人交际,使全班学生在双向互动过程中锻炼口语交际能力,促进每一位学生的发展。同时,教师也参与学生的小组交流中,与学生一起互动,在互动中发展和规范学生的语言,使他们的口语交际能力得到锻炼与提高,为写话作好铺垫。】

三、指导写话。

过渡语:同学们说得很好,你们有信心当一名小作家,把这些话写下来吗?

(一)、提示写话格式。

1、写话之前,你有什么想提醒大家吗?

2、复习标点符号。

(1)、师:那我们一起来复习标点符号。我们学习了哪些标点符号?(2)、指名回答。

(3)、师讲标点顺口溜,学生接着说。

句中有停顿,蝌蚪跟后边。[,逗号]

说完一句话,莫忘画小圈。[。句号] 命令与欢呼,滴水下屋檐。[!感叹号] 疑问与发问,耳下垂小圈。[?问号]

(二)、学生写话,老师巡视。

课件出示框架:

(什么时候),(天气怎样)。(谁)来到(什么地方)(干什么)。小猴子们在假山上玩耍,有的,有的,有的,还有的,它们玩得。

同学们今天玩得。

【设计理念:给学生建立当小作家的信心,激发学生写话的动力;适当的复习标点符号可保证标点符号的正确使用率。同时,给出的写话提示能照顾全体学生的水平,让学生在遇到不会写时有个适当的指引。】

五、交流评价习作

师:谁愿意把你写的话读给大家听听?其他同学,请你们认真听:看看他哪个词用得好或你特别喜欢他的哪个句子。

学生读——学生点评(你觉得哪个词特别好?)——师点评

【设计理念:建立多种评价方式,让学生参与到评价中去,学习他人写得好的地方,以促进自己的不足。】

六、课堂总结

同学们,学习了这节课,你有什么收获?

师小结:通过今天看图写话的学习,大家肯定从中认识到,想要把看图写话写好,首先要细心观察,把画面内容讲清楚、说具体,进行书写时要注意写话格式,注意运用学过的好 词好句写完整的句子,以后我们再写动物或人物时,也可以用上我们今天学过的方法。【设计理念:小结本节课的主要内容,温故而知新。】

七、作业:

回家把你写的话读给爸爸妈妈听。

【设计理念:让学生体验成功,激发写话的兴趣。】

【板书设计:】

时间 :星期六早上

地点:动物园

人物:老师和同学们

事情:游玩

【设计理念:板书简洁,突出写话的四要素,能对学生起到提醒作用。】

第三篇:《观猴》看图写话教学设计

看图《观猴》教学设计

教学目标:

1.细致观察,展开丰富的想象,说词写句,并连成段。2.根据具体的情境,先说后写。教学重点:

根据情境恰当地写句子。教学过程:

一、谈话导入

师:小朋友们,你们去过动物园吗?都看到过那些可爱的小动物?(鼓励学生畅所欲言,生提到动物的时候,可以引导学生说说可爱的地方)

师:这节课,我们和其他小朋友就一起去动物园看看可爱的猴子吧。板书:看图写话 观猴(穿插回顾“猴”字的写法)

二、比一比,谁的眼睛亮

过渡语:小猴子的样子可真有趣!瞧,一只只有趣的小猴向我们跑来了!比一比,谁的眼睛最亮,看清楚这些小猴正在做什么。

1、教师逐一出示各种姿态猴子的课件。学生仔细观察。

(1)教师引导学生按小猴正在 “ ”的句式逐一说画面的内容。(课件出示)

(2)学生说的过程中,教师可引导学生参与评价。(说给自己的同桌听一听)

2、小结。

三、赛一赛,谁的小嘴最棒

过渡语:小朋友的眼睛真亮,小猴子在做什么都被我们看得一清二楚。老师这里有一幅画,看一看,哪位小朋友不但能看清楚画面内容,还能说清楚。让我们来赛一赛,谁的小嘴棒!出示画面(本节课的图片),组织小朋友仔细的看一看。

1、画面上的小猴子都在做什么?----指导学生认真观察每一只猴子,用不

同的语言表达出来。---指名说(预设)

师:孩子们真棒,不仅会看,说得也很好,把小猴子的各种姿态也说出来啦,老师忍不住要表扬表扬大家了。

师:你们能用 “有的„有的„还有的„„ ”说一句完整通顺的话吗? 出示: 你看,它们有的„„,有的„„ ,还有的„„。

自己练说-----指名说-----互相说(板书)

师:我们还可以把“有的” “有的”换成“一只” “一只”,把“还有的”换成“还有一只”,谁愿意再来说一说呢?(表扬)

师:我们说了半天猴子了,那我们再来看看,图上除了可爱的猴子们,还有一些什么呢?(假山、绿树、老师、同学以及其他人)

师:我们怎么把这些事物或人,与我们刚才说的猴子连在一起呢?聪明的小脑袋瓜,快想想办法吧!

随机出示:

有一天,_________带着_________去_________看猴子。

师:这句话中,告诉了我们故事发生的时间、地点、人物,以及发生的事件(四要素)。你能对应地说说时间、地点、人物以及事件,各是什么吗?(板书:时间,地点、人物、事件)

师:一般,我们写一件事时,以这样的句子作为开头。(2、你觉得动物园里的小猴子怎么样?(要让别人知道已经写完了或者可以表述一下自己的心情,通常这是文章的结尾,谁愿意来给文章加个结尾呢?)

3、你今天玩得怎么样? 过渡语:老师发现,小朋友不仅有双明亮的小眼睛,还有张能说会道的小嘴呢!孩子们知道文章的开头和结尾,那你们知道哪里是经过吗?(对,就是小猴子千姿百态的样子)那么,老师想请小朋友认真思考,把刚才看到的画面用几句话写下来,不知大家有没有信心?

出示写话要求:开头空两格,标点符号独立占格。用准词语,写通句子。(聪明的孩子可以用开头、经过、结尾写出来)

四、学生写话,教师巡回指导。

板书设计:

观猴

开头: 时间 地点 人物(谁)事件

(有一天,_________带着_________去_________看猴子。)经过: 有的_________,有的_________,还有的______________ 结果: 心情

第四篇:二年级看图写话《观猴》教学设计

二年级《观猴》(看图写话)教案设计

【教学目标】: 通过引导学生细致的观察,鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。引导学生养成“书写题目,正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培养学生的观察能力

【教学重难点】

在认真观察的基础上,写几句完整连贯的话。【教学过程】

一、谈话导入

师:你们觉得看图写话难写吗?(指名回答)师(那是你们没有掌握方法)这节课,我们一起来学习看图写话。

师:你们去过动物园吗?都看到过哪些可爱的小动物?(鼓励学生畅所欲言)

明确本节课学习内容。师:这节课,我们就一起去动物园看看可爱的猴子吧。

课件展示图

二、比一比,谁的眼睛亮

1.师:看图先取题目(题目写第一行中间)师引导:先找图中的主角,再给主角加上合适的词语。

师指名取题

2.看图写第一段(开头空两格)

师:第一段写时间(什么时候),人物(谁),地点(什么地方)、事情(干什么)。

师指名说说。

3.看图写第二段(提醒:开头仍要空两格)

师:第二段写图上的主角怎么样?就要按一定的顺序去观察,可以由上而下,由近及远,由内到外;可以先主后次;按事物发展先后顺序观察,那你们觉得这幅图按什么顺序观察最好写呢?观察什么呢?(师:动作,心理活动,语言,表情等)

师:比一比,谁的眼睛亮,看清楚这些小猴正在做什么,小朋友们在做什么。

我们可以把观察到的动作词说出来。如:钻来钻去

伸直

师:当我们看到图中出现多个主角时,可以用上什么样的句式来说话呢?(有的…有的…有的…还有的…)

4.看图写结尾

师:结尾就是写出心理感受。如,心情:高兴、开心等。

三、赛一赛,谁的小嘴最棒

过渡语:老师发现,同学们不仅有双明亮的小眼睛,还有张能说会道的小嘴呢!那么,老师想请同学们认真思考,把刚才看到的画面来说一说(指名说)

四、比一比,谁的书写能力强 师:学生动手写话。看谁写的好?

师:引导学生有条理地说写出“四要素全的话”,即交待清楚时间、人物、地点、事情,教师巡回指导。

五、评一评,谁写得完整、词语准确。

教学反思:

这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面,他们虽然已有过写话的经验,但大都是写一两句而已,要想完整地写出几句话是有一定难度的。而且还未能正确掌握“。!”等标点符号的书写断句作用。因此,我采用了以下的教学方法:

一、从图入手,引导学生观察。

首先充分利用课本中的画面,引发学生的兴趣,在动物园里,孩子们最喜欢的莫过于猴山了,以画面引入写话教学,让他们在具体的画像面前把看到的说一说,孩子们立刻能说出一些与图相关的词,或说出一个比较完整的句子。这就是一个很好的开台。

二、从词到句,引导学生说写

通过引导学生把想到的与图相关的词串理成句,再指导学生学习有序地观察后,把无序的词串成有条理的、四素齐全的句子描述画面,接着引导学生把句子进行扩展——把图中人物的表情、猴子的动作、当时的天气等写得更具体、生动。我在指导时特别注意把握好以写出“四素齐全”的几句话为最低要求,同时鼓励学生积极创作。一堂课下来,学生们的作品中有不少“意外惊喜”!

三、从严规范,引导正确写话

学生们第一次学习写几句话,也是作文的初步接触,因此必须从起始阶段就要严格把好规范书写的要求。如标点符号的运用与正确书写、占格,开头空两格、认识冒号、双引号等,其中有些不是二年级小朋友能接受的知识(冒号、双引号)。在指导下笔前,我先演示范例,让学生说说发现其中的规律,再小结。最后才让学生起笔练写。这样交来的“看图写话”错误比较少了。

这节课,从词到句、从句拓展,规范书写,辅导层层渐进,学生学得扎实,有效。相信只要持之以恒,一定能为将来的作文打下良好的基础。

第五篇:二年级《观猴》看图写话教学设计

《观猴》看图写话基于标准教学设计

【教材来源】义务教育课程标准实验教科书 【内容来源】二年级语文上册第四单元看图写话 【主

题】看图写话 【课

时】2课时 【授课对象】二年级学生 【设 计者 】

目标确定的依据

1、课程标准的相关要求

《语文课程标准》指出低年级的写话目标是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想„„”本课内容是是二年级学生第一次的写话练习,本设计在教会学生细致有序观察的基础上,注重采用多种方式让学生充分地说,以说促写,培养学生的写话兴趣。“想象力是人类思维中最美丽的花朵。”在说的过程中教师注意唤醒学生的生活经验,对图画产生合理的联想,使静止的画面鲜活起来。

2、学情分析

这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面,本次看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观,假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。二年级的学生,虽然已有过写话的经验,但大都是写一两句而已,要想完整地写出几句话是有一定难度的。而且,本次的看图写话,需要学生把自己看到的内容进行整合,再按“时间、地点、人物、事件的四要素”进行写作的一件事情。这对学生而言是有一定难度的。我们应先引导学生把话说明白。我认为“说明白”应包括以下几个要素:什么时间,谁,在什么地方,干什么,他们看到了些什么。所以,在教学中,要在引导学生充分看图、充分想象的基础上,及时进行启发和指导,让学生充分地说,说了再写,以降低写话的难度。并且,在说话、写话的过程中,要运用各种手段,以评语与肢体语言的形式,随时激发孩子们说话、写话的欲望,唤起孩子们说话、写话的热情。

3、教材分析

本部份内容在教材中占有重要地位,因为这是低年级第一次正式写话,而写话又是培养学生综合运用语文能力主要方式与途径。写话教学中,教师只有贴切学生实际,通过多种渠道授予学生“渔”之法,学生才能从中品出写这“愉”。教学目标 通过引导学生细致的观察,鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。引导学生养成“开头空两格,标点符号独立占格”等基本的写话习惯。在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。教学重点

1、能够通过细致有序的观察,完整、有重点地写出几句话。教学难点

1、引导学生能够按照顺序细心地观察图片,抓住猴子的动作、表情,展开合理的想象写几句话。评价任务

任务一:能够连贯的用句式说出猴子的各种形态。任务二:能够运用句式具体的说出图画主要内容。任务三:能够展开合理想象,完整的写出几句话。教学过程:

一、谈话导入

1.师:小朋友们,去过动物园吗?都看见过哪些可爱的小动物?(鼓励学生畅所欲言)2.明确本节课学习内容。师:这节课,我们要跟随编辑叔叔去动物园看一看可爱的猴子。(穿插回顾“猴”字的写法)

二、“比一比,谁的眼睛亮”

过渡语:小猴子的样子可真有趣!瞧,一群有趣的小猴向我们跑来了!比一比,谁的眼睛亮,都看清楚这些小猴正在做什么。1.教师逐一出示画着各种姿态猴子的课件或图片。(要求:一幅图片上出现小猴的一种姿态:可以是“正在吃桃子的”,可以是“正在假山上休息的”,可以是“正在与别的小猴玩耍的”,还可以是“正在眺目远望的”„„需要说明的是:所选的图片应尽可能与课文中看图写话上的相近。)2.指名说说画面的内容。

(1)教师引导学生按“小猴正在 ”的句式逐一说画面的内容。学生说的过程中,教师可引导学生参与评价。

(2)教师引导学生按“小猴子的样子可真有趣!有的在,有的在,有的在,还有的在 ”句式连贯地说说几幅画面的内容。

3.小结。评比“眼睛最亮”的小朋友,为下一阶段学习保持学习兴趣。(完成目标一和目标三)

三、“赛一赛,谁的小嘴棒”

过渡语:小朋友的小眼睛真亮,小猴子在做什么都被我们看得一清二楚。老师这里还有一幅画,看一看,哪位小朋友不但能看清楚画面的内容,还能说清楚。让我们来赛一赛,谁的小嘴棒!1.出示课文中的画面。

假山上的猴子不但多,而且千姿百态呢!你最喜欢山上的哪只猴子呀?现在我们一起仔细观察自己喜欢的猴子!那我们就从假山最上面的这只猴子开始吧!

(课件出示猴1图):仔细观察它的姿势,想想它在干什么?

2、这一姿势好熟悉啊,在哪见过?我们一起来读读《黄山奇石》里描写猴子的一个好句:“在一座陡峭的山峰上,有一只猴子。它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海。”(课件出示片断)

(1)你喜欢这段中哪些描写猴子的好词?(板书:动作:抱、蹲、望)

(2)你能用上这几个表示动作的词,向我们介绍假山上的这只猴子吗?趁机把学生说的好词写进“好词园”里。

3、(课件出示猴2图):我们继续往下看,假山左边这只猴子在干什么?

(1)生边说师边指图,引导学生边听边观察 师:我们来观察它的手,怎么样?

(动作:左手抓着假山,右手捧着苹果。)

师:除了手,你还看到它的什么动作?(攀 摇晃 翘)师:它脸上有什么表情呢?(表情: 眯 咧 弯)

师:从它那得意的表情,想象一下它可能在想什么?或说什么?(相机板书:想象:想什么 说什么)

(2)谁能用上这些好词,并加上你的想象完整地介绍这只小猴子呢?

师:指导学生观察其余猴子的姿态,按“有的在_______,有的在______,有的在______,还有的在_______”句式连贯地说说几幅画面的内容。(完成目标二和目标三)

四、“看一看,谁的本领大”

过渡语:老师发现,小朋友不但有双明亮的小眼睛,还有张能说会道的小嘴呢!那么,老师想请小朋友把刚才看到的画面用几句话写下来,不知大家有没有信心? 1.写话前,引导学生回顾写几句话的基本要求,譬如:开头空两格,标点符号独立占格的书写习惯等。可以这样组织这一环节的教学:

“小朋友,马上就要看一看,谁的本领大,谁能把图画的内容写下来。在写之前,你有没有什么需要提醒大家的?” 2.学生写话,教师巡回指导,也为讲评环节准备。(完成目标一,二,三)

五、“评一评,谁的能力强”

1.指名几位写得好的同学进行交流,交流后让其他同学说说好在哪里。这一环节教学过程中,教师要突出表扬“表达规范或者有个性表达”的学生。

2.出示下列段落,组织学生评一评,是否还需要帮助下面这位小朋友改一改。

例文:“老师带领小朋友去动物园游玩。动物园的小猴子真有趣啊!今天,我玩得十分开心。” 教师读上述例文。

引导小朋友说说自己的想法。(先安排学习伙伴间的讨论,再进行指名交流。)在学生交流的基础上,修改上述例文。目的在于帮助小朋友把“画面重点——猴子姿态万千,十分有趣”写出来。3.组织小朋友修改自己写的话,并认真地誊写。

4.课堂总结:评比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等,以激发学生今后的写话兴趣。

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