ie、üe、er教案

第一篇：ie、üe、er教案

11、ie、üe、er 教学目标：

1、认识复韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue；

2、会写复韵母ie、üe。教学重点：

1、认识复韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue；

2、会写复韵母ie、üe。教学难点：

区分复韵母ie和ei。教学过程：

一、复习ao ou iü

1、同学们，我们上节课学习了复韵母ao ou iü，拼音贴出示，学生齐读。谁来给它们加上声调呢？指名来黑板上加声调。加完后生齐读并背标调歌。

2、请同学们看图片和词语，并拼读出来。指名读，齐读。

二、讲授新课ie、üe、er

1、师出示学习目标，并读出来。

2、（1）ie ①师：看图片，这是什么景物？ 生：椰子树。

师：椰子树的“椰”就是我们今天要学习的第一个复韵母ie的发音，出示ie，师教学生发音：由i和e组成，发音时嘴巴由i滑到e。师领读3遍ie，一棵椰树ie ie ie。生齐读2遍，分男女生读。②师板书ie，生书空，师指导写法。

③师：老师遇到了一个难题，谁来帮帮老师？出示：ie和ei。

指名让生起来区分读并说说如何区分。师总结：根据位置区分，i在前，就是ie，e在前，就是ei。找小老师领读。④师：天冷了，我们都穿上了漂亮的衣服，戴上了暖和的帽子，复韵母ie多冷啊，我们也给它戴上声调帽吧。I和e给谁戴呢？生：给e戴，因为——生齐背标调歌。

指名生加声调，读对出示声调。出示完，生齐读四声。再分组读，打乱顺序指名读。（2）ye 老师给大家变个小魔术，魔术棒指着i，消失，接着y出现，变成整体认读音节ye，师领读。

① 师：帽子戴在谁头上？生：e。师领读顺口溜，生拍手读。② ie、ye的四声开火车读，齐读。（3）üe ①师：看图片，这是什么景物？ 生：月亮。

师：月亮的“月”就是我们今天要学习的第二个复韵母üe的发音，出示üe，师教学生发音：由ü和e组成，发音时嘴巴由ü滑到e。师领读3遍üe，一轮圆月 üe üe üe。生齐读2遍，分男女生读。③ 板书üe，生书空，师指导写法。

③师：天冷了，我们都穿上了漂亮的衣服，戴上了暖和的帽子，复韵母ie多冷啊，我们也给它戴上声调帽吧。I和e给谁戴呢？生：给e戴，因为——生齐背标调歌。

指名生加声调，读对出示声调。出示完，生齐读四声。再分组读，打乱顺序指名读。（4）yue 老师再给大家变个小魔术，魔术棒一指，出现了y，但是ü两点还要吗？生:不要了。接着ü变成u，变成整体认读音节yue，师领读。④ 师：帽子戴在谁头上？生：e。师领读顺口溜，生拍手读。Üe yue的四声开火车读，齐读。

3、我会写

师指导ie、üe的写法，生在联系本上写。教学反思 本节课我尽可能地关注到每个学生，给他们平等发言的机会，激发学生听课的热情，从而充分参与到课堂。但是我没有注意到孩子处于一年级，需要老师用微信和夸张的动作、表情来引导，我没做到这一点。另外，书上的情景图过于硬套，没有起到很好的引导效果，以后我会注意。

第二篇：拼音ie üe er教案

12.拼音ie üe er

一、激发情趣，引入教学

出示课件：月夜椰林图。

小朋友，老师曾经到过海南，并且摄了这一张美丽的照片，大家看，照片上拍下了什么景色呢？

引出复韵母ie和üe。

二、学习韵母和整体认读音节

1.ie的教学。

这个韵母的第一声和椰树读音一样，请学生跟着老师读。

注意观察老师嘴形，纠正学生不到位的读音，你能像老师一样，给第二声，第三声，第四声的ie找一找朋友吗？

ie是由哪两个单韵母组成的呢？能不能编一句儿歌记住它？

2.üe、er的教学。（方法同上）

小朋友们根据字音，字形自己编的儿歌：

（1）关于üe的儿歌：“约，约，约，约会的约。”“月，月，月，月亮的月。”“乐，乐，乐，音乐的乐。”“越，越，越，越来越多的越。”

（2）关于er的儿歌：“儿，儿，儿，儿子的儿。”“而，而，而，而且的而。”“耳，耳，耳，耳朵的耳。”“二，二，二，一二三的二。”

（3）er是特殊韵母，不像别的复韵母一样由两个单韵母组成。

3.ie、üe的整体认读音节。

（1）学生尝试。因为学生已经有了整体认读章节yi、wu、yu的学习经验，因而对于yue上去掉两点有了一定的认知基础，经过提示后一般都做对了。而ye的整体认读音节学生容易写成yie，教师要着重指导。

（2）师小结：ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i;ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省去。

（3）练习书写。

三、üe与n、l、j、q、x的拼读

1.学生试着拼一拼。

2.你发现了什么？复习ü上两点省写的规则。

四、玩乐中巩固拼音。

学了这么久了，下面我们来轻松，到爷爷家的院子里去玩一玩。播放优美的田园音乐。

1.分小组“参观”爷爷的院子，看一看书上的插图，说一说美丽的景色，拼一拼上面的拼音。

2.汇报交流。交流“参观”的经过，检查拼读。教学反思：

本课我从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳跃比较大，设计面比较广，也许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又灵活，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。

第三篇：《ie üe er》说课稿

《ie üe er》说课稿 1

《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二部分的教学。

这节课，我设计的教学目标为：

1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会整体认读音节ye、yue。使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ie üe的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。

3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。教学重点、难点是：

1、学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

2、正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，如：做游戏、猜谜语、课件展示等，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，我能根据学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事的特点，尝试以生动有趣的'故事

贯穿其中，猜谜穿插其间，取得了事半功倍的效果。

学生学习汉语拼音，也是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚刚入学的孩子来说，虽然汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑，

1、利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学ie时，看语境图，师述：瞧！这是一棵什么树呀？（椰树）利用椰的音帮助学生学习。再如：组织教学üe时，师述：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。学生马上都做好认真听了，不但维持了课堂纪律，同时也引出了üe的发音。

2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：学习ye、yue的四声时。让学生从生活中，找到ye、yue四声的朋友，或选一个说一句话。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

这节课，总体我觉得过度衔接比较自然，但是在教学ie üe er发音时，特别是er的发音，没有很好的指导好，导致一部分学生读得不够准。另外，评价学生的语言比较单一，今后在这方面要加强训练。

《ie üe er》说课稿 2

学习目的：

1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学会整体认读音节ye、yue。

3、能正确拼读声母和复韵母ie üe组成的音节。

学习重点、难点：

1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

教学准备：

拼音卡片、多媒体课件

一、情趣复习

师：小朋友们，我们已经认识了不少拼音朋友，前几天我们又认识了6个复韵母，我们来认一认他们吧。

出示：ai ei ui ao ou iu开火车认读，教师及时纠正。

师：小朋友们，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友。

二、故事贯穿教学ie ue

1、学习ie和ye

师：今天我们再去认识三个复韵母朋友，他们在沙滩上玩，d、t、n、l也要跟我们去。你们准备好了吗，我们出发了，哦，那边有一棵什么树呀（椰子树），是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是ei吗，d、t、n、l兴奋地大喊：嗨！小ei !没想到他转过头奇怪地说：你们认错人了吧。那他是谁呢

出示ie

师：原来是ie，,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。

师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

师：ie说，我还有一个好办法让你们记住我，因为我会变魔术呢，我可以把小I就变成了大y。

板书：ye

师：你们还认识他吗，他还是读ie 。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。

师：ie的本事真大呀，还会变魔术，所以老师要奖给他四顶帽子，带上了帽子你们还认识他们吗？（出示卡片，指名当小老师领读）

师：d、t、n、l现在和ie成了好朋友，你看他们手拉手出来了，他们成了朋友怎么读呢？（卡片出示，指生拼读，范读，齐读）谁能选择一个找朋友或联系生活说话呢？指生说。

2、学习ue

师：不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了，ie也回家去了，d、t、n、l继续在拼音乐园里玩。你们看，月亮姐姐出来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。

生齐说：月亮姐姐，你好！

师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）

就在这时d、t、n、l突然听到有人在哭，会是谁呢？

出示ue ,

师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

师：d、t、n、l他们连忙过去问他为什么哭？n、l拉着他的手叫他别哭了，n、l和ue在一起该怎么读呢？（出示音节，指生拼读，范读，齐读）

师：j、q、x听到ue的哭声也过来了，ue见到j、q、x马上把眼泪擦掉了，该怎么读呢？（卡片出示音节，指生拼读，范读，齐读）

3、学习yue.

师继续编故事：你们知道ue刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。可是d、t、n、l、j、q、x都不认识他的家，他又开始哭了，怎么办呢。这时候，大y走过来对她说：我认识你家，我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。ue一听连忙擦去眼泪。

板书：yue。

师：大y带小ue还读ue，只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

三、猜谜引出er的教学

师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

师：耳朵能帮我们干什么呢？

生：听故事，听老师讲课

师：看哪位小朋友用好自己的`小耳朵了，认真听了。（组织教学）

师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。

范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

四、小结巩固

师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。

出示：ie ue er

ye yue开火车读，齐读。

五、看一看，描一描，写一写

完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。

《ie üe er》说课稿 3

一.说教材

《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的汉语拼音第11课的内容。

本课共有五个部分：第一是复韵母ie üe特殊复韵母er，和整体认读音节ye yue与er的四声，每个复韵母配有一幅插图，用以提示字母的读音；第二是声母与üe的拼音练习；第三是看图拼读音节词语；第四是看图借助汉语拼音读句子；第五是一首儿歌，配有图画。本课着重学习第二部分和第一部分的ie üe与ye yue的内容。

二.说学情

低年级学生注意力时间较短，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此在教学中，教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中学习，从而学得轻松,学得愉快.

三.说教学目标

1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。

2、学会整体认读音节ye、yue，正确认读、书写它们的四声音节。

3、掌握J、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变成jue、que、xue。掌握ü上两点的省略规则。

四、说重难点

1、教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

2、教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，学会er的发音，掌握ü上两点的省略规则。

五、说教法学法

一年级学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用。在课堂上，我让小老师领读生字，以指名读、开火车读等多种方式，促使学生爱读乐读。

六、说教学过程

(一）．复习检查，导入新课

1.小朋友们今天我们又要去拼音王国里做客了。出示学过的'复韵母ai ei ui ao ou iu，看看那个小朋友还记得他们啊，指名小组开火车读，读对后以小组加分作为奖励。

生：小组踊跃举手回答问题。小组加分鼓励。

2.今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，还有两个整体认读音节。谁有信心能学好！真棒！

3.出图。过渡：在这幅图中就藏着我们的新朋友，看谁的小眼睛最亮，第一个发现他们（生答）。

4.这就是今天我们将学习三个新的复韵母（板书课题，齐读课题）

(二）.教学ie

1.生看图说话。过渡：我们先来认识第一个拼音宝宝，看，图上画了什么？（出椰子树图）

2.讲解发音方法：椰子树的椰就是我们今天要认识的ie。竖起耳朵认真听老师发音，睁大眼睛看老师嘴型的变化，老师先发i，（你们也把口形摆出来，老师来看看谁的小嘴巴最灵活）然后快速的滑到ê，以e的口型结束，师范读，生跟读，开火车读。

3.区分ie、ei。我们小朋友已经跟新朋友ie打过招呼了，它跟我们以前认识的一个复韵母宝宝长得特别像，它是——ei，原来他们是双胞胎兄弟，仔细观察，你有什么好办法区分他们？（随生出儿歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）

4、那声调帽子该给谁戴呀？我们来复习标调歌。

5、拿出练习卡，拿出铅笔给ie带上声调帽子。 6.教学整体认读音节ye。过渡：ie是复韵母，他不能单独给汉字注音，这可把ie难住了，他们想啊想，终于想到了一个好办法，一天，e对i说：“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我们不就可以成为音节了吗？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。谁会读这个音节？（指名读，齐读），ie变成音节后就加入了整体认读音节家族，成为了其中的一员。请完成练习卡写出相应的整体认读音节。

7.给这个音节带上声调的魔法帽子，谁会读？（出示：ye ye的四声，自由练读，指名读，齐读。）

8．生活的语言中，有哪些词语带有ye的四声？同桌合作一起找找看。

小ie也给我们带来一首歌谣，让我们一起来读：yē椰子树上椰子大，yé爸爸摘下爷爷尝。 yě我也赶紧去帮忙，yè拿起叶子挡太阳。

(出课件) (三）.学习üe

1.看图上有什么?（出课件——月亮），孩子们，月亮在你心中像什么呀？（指生答）

2.瞧，我们今天要认识的第二个拼音宝宝坐着月亮船来了，谁会读。

3.你是怎么读的？先读——再读——（师引：先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

4.请他当小老师教大家读，大家仔细观察他的嘴巴是怎么变化的，跟他读。

5.你有什么好办法记住来记住他？四人小组说一说，比比谁的方法好。（小组内交流，全班交流）

6.声调帽子究竟给谁带呢？借助《标调歌》来给他带上帽子，并自己读一读自由读、齐读四声。

7．小üe看到小ie成为音节能帮汉字注音，也想成为音节，可是找了半天也没找到合适的朋友，不由得哭了起来，这时，大y看见了，走过来说，“快别哭了，我来带你去玩”。 üe一听，笑了起来，拉起大y的手，赶紧把眼泪擦掉，开开心心的走了。他们这对好朋友在一起组成了整体认读音节yue（边说边用卡片示范）出示四声调图片（分大组读）

8.ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü小ü有礼貌，见到jqx，墨镜就摘掉。）在这里的üe和我们的jqx交朋友的时候也把眼泪擦掉了。J、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变成jue、que、xue。出示相应的音节，认读音节。

(四）、学习er 1.小朋友们学了这么久是不是很累啊，那现在我们来猜一个谜语放松放松。猜谜语：圆圆脑袋一座山，兄弟两人住两边，各种声音能听见，从小到老不见面。（耳朵）

学生猜，举手回答。

2.小朋友们课真聪明啊，答对了这就是我们将要学习的韵母er。现在跟着老师读一遍。教师读，生跟读。

3 .指导发音方法：发音时舌头往上卷。（做手势，练读。）你有什么好办法记住它？

4.师：er很特殊，第一他有一个单韵母和声母组成，第二从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。出儿歌，跟读，齐读：er是一个小淘气，不和声母在一起，只和声调做游戏，独自注音就可以。

5.同桌合作，给他带上声调帽子再读一读，并组词。

(五）．小结：今天，我们在拼音王国里认识了不少拼音朋友，咱们来点点名，出示所学内容，齐读。

(六）、指导书写：

1、过渡：小朋友们，三个小伙伴有些累了，让我们一起把他们送回他们四线三格的家吧，请小朋友们认真观察，要让这些复韵母在拼音格里呆的舒服，应该注意什么呢？（复韵母虽然由两个单韵母组成，可他们是一个整体，要紧紧挨在一起不能分开，所以要写得紧凑些，还要呆在拼音格的正中间，两边不靠墙，这样才舒服。）

2.那你会写哪个呢？来当小老师教我们写写吧。（生说师范写）

3.描红，在汉语拼音本上写各写两个。（提醒写字姿势）

4.反馈评价。（老师选一名学生写的作评价，小组内评价。）

《ie üe er》说课稿 4

一、说教材

（一） 教材分析

《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的汉语拼音第11课的内容。本课共有五个部分：第一是复韵母ie üe特殊复韵母er，和整体认读音节ye yue与er的四声，每个复韵母配有一幅插图，用以提示字母的读音；第二是声母与üe的拼音练习；第三是看图拼读音节词语；第四是看图借助汉语拼音读句子；第五是一首儿歌，配有图画。本课着重学习第二部分和第一部分的ie üe与ye yue的内容。

（二） 教学目标

1、学会复韵母ie üe 及其四声，读准音，认清型，正确书写，学会整体认读音节ye yue。

2、能正确拼读声母与复韵母ie üe组成的音节。

（三） 教学重难点

重点：学会ie üe与整体认读音节ye yue的音、形。

难点：声母与üe组成音节的拼读。

二、说教法、学法

活泼好动，求知欲强是儿童的天性，我主要以活动与游戏的教学方式，来调动学生的学习兴趣，从而达到教学目标的要求。

三、说教学程序

（一） 复习引入

1、复习复韵母ai ei ui ao ou iu。

2、整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu。

（二） 学习复韵母ie整体认读音节ye

1、出示儿歌：《月儿弯弯》教师朗读，指导学生发现“月、街”两字的红色注音。这两个字的音节中的韵母，就是我们这节课要认识的两个新的.韵母朋友。（板书课题）请会读的同学读一遍。

2、学习复韵母ie

① 出示树叶实物,问：这是什么?(生抢答)把树叶的“叶”读成第一声就是我们今天要认识的第一个复韵母朋友“ie”的读音。

②讲解发音要领，生练读

③给ie标声调，复习标调歌，请生上黑板标调号，并评议。

④请小老师上台带读ie及其四声

⑤编顺口溜记ie的形

⑥指导书写ie，生练写两遍。

⑦板书ye，强调ie必须与声母相拼才能成为音节。把i改成y，就是整体认读音节ye读音与复韵母ie一样。生练读，并练习用ye的四声说词或说句。

3、学习复韵母üe和整体认读音节yue

①小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师有一个谜语想请大家猜一猜，它是什么？（师读谜语，学生猜。）

②出示月亮图，月亮的“月”发第一声就是复韵母üe的读音。

③老师指导发音，学生练读，多种形式读。

④编顺口溜记忆üe，练习书写。

⑤üe和ie一样，都必须和声母交朋友，才能拼成音节。有许多声母都喜欢和üe交朋友，让我们来看看有谁和它交朋友。

⑥出示声母与üe相拼的音节nüe lüe jue xue que ，让学生去发现这几组音节与相üe相拼时的不同之处。

⑦复习ü与j q x y相拼时，ü头上两点省写的规则。

（请会读的同学上台当小老师，教读音节。）〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】

⑧板书音节yue，问：这个音节谁会拼？请学生试着读一读。纠正发音：在üe的前面加

上y，这是整体认读音节yue，直接读出来，读音和复韵母üe相同。

⑨学生练习读yue的四声，并说词或句子。

（三）、巩固所学

1、这节课，我们认识了ie üe两个复韵母，现在老师想考考你们掌握得好不好。

2、看30页的图画问：院子里有什么？有谁在什么地方干什么？

（根据学生的描述出示音节词让学生拼读。）

《ie üe er》说课稿 5

一、说教材

《ie、üe、er》一课是人教课标版小学语文一年级上册语文汉语拼音第11课，这一课学习韵母教学。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：

(一)知识与技能

1、会认读“ie、üe、er”三个复韵母，渗透发音方法。

2、会认读“ie、üe、er ”的四声。

3、能在四线三格中正确的书写韵母ie、üe、er。

(二)过程与方法

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

(三)情感、态度、价值观

在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

二、说教法

由于本课是第一次复韵母教学，为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法，以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、讨论、游戏、等方法来教学本课。

三、说教学过程

根据本篇课文的要求，我准备用以下几个环节来教学本课：

第一环节：复习旧知识。

我板书了上一节课学习的三个韵母ao、ou、iu，并且写了一些含有以上三个复韵母的音节，接下来通过举手回答问题的.形式，让学生自己来拼读这些音节，为学好本节课做好铺垫。

第二环节：学习新知识。

引导学生主动拼读三个韵母ie、üe、er，通过学生自己拼读以上三个韵母，让学生掌握三个韵母的读法。本环节我分三个层次进行教学：

第一层次：通过板书三个韵母ie、üe、er的四声，先让学生自主探索以上三个韵母的四声的读法，然后我对学生读的不对的地方加以纠正，并且领读，加深学生的记忆。

第二层次：我将ie、üe、er这三个韵母分别放到具体的音节中，先让学生自主探索它们的读法，训练思维，培养学生独立思考探究问题的能力。然后我在对学生读的不妥的地方加以纠正，最后领读，加深记忆，沟通了新旧知识的联系。

第三层次：我板书了ye、yue两个整体认读音节及他们的四声。

第三环节：课堂总结。回顾本节课所学习的知识。

第四环节：布置作业。结束本节课。

第四篇：汉语拼音 ie üe er

汉语拼音ie ûe er教案

教材分析：本课包括四部分内容。第一部分是情境图，情境图是为引出要学习的韵母ie、ûe、er，能够让学生对所要学习的韵母有更好的认识，指导学生读准音。图下是复韵母ie、ûe及整体认读音节ye、yue，这里要注意的是ûe和y在一起时û上两点要去掉；特殊韵母er的四声，这里要跟学生强调er不予声母相拼，只能单独做音节的规则；声母n、l、j、q、x与ûe相拼的音节，这里同样要强调ûe和j、q、x相拼时û上两点要省略。这部分的学习重点是让学生能够读准它们的音，记清它们的形，读准它们的音调，并能牢记韵母特殊的地方。第二部分是ie、ûe、er在四线三格中的书写，因为之前已教过单韵母及声母的书写，所以这一部分不需要花费太多的时间。第三部分是看图读拼音词、句子及儿歌，用以练读拼音，熟练掌握。这部分内容主要通过多练多读来达到教学目标。第四部分是认读生字。随着学生对拼音越来越熟悉，在单纯认读生字的同时，教师可以慢慢地融入生字的识记，通过各种方法让学生记住生字的形、结构等。

教学目标：

1、学会复韵母ie、ûe、特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写

2、学会整体认读音节ye、yue

3、学会拼读带有复韵母ie、ûe的拼音

4、认识8个生字，正确朗读拼音词、句子、儿歌

教学重点：学会复韵母ie、ûe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue，熟练认读相关音节 教学难点：使学生能够区别ie、ûe和ye、yue，掌握û上两点省略的规则；记住er不与声母相拼

第一课时

一、创设情境，复习旧知

1、师：小朋友们，我们在拼音王国已经游玩了一个多月了，今天的拼音王国里特别热闹，发生什么事情了呢？原来啊，是老国王决定带着大家去美丽的海岛游玩。你们想跟字母宝宝一起去旅游吗？可是，老国王提出了难题想考考大家，你们有没有信心通过考验？

2、难题一：（出示：i-yi、û-yu）会读吗？

师：小朋友们读得很好，老国王的第一道难题出来了：它们两对啊，名字是差不多的，能说说它们分别代表什么家族吗？

闯过了第一关，让我们看看老国王的第二道难题是什么。

3、难题二：（出示：j-û-ju、q-û-qu、x-û-xu）老国王要考考你们拼读的本领了（1）指名读，全班跟读

（2）说说û上两点省略的秘诀是什么？（小û见到j、q、x，去掉两点还念û）

4、难题三：（出示：ai、ei、ui、ie、ûe、er）第二关也闯过去了，现在，老国王叫出了6个复韵母家族的朋友，看看小朋友们还认识它们吗？（开火车读）

二、教学复韵母ie

1、师：小朋友们成功地通过了考验，终于可以和字母宝宝们一起乘飞机去旅游了。大家准备好了吗？好，我们的飞机起飞了。飞呀飞，飞过了高山，飞过了大海，来到了美丽的海岛上。我们一下飞机，就看到了什么？（出示椰子树）这椰子树里就藏着我们今天要认识的新朋友——ie

2、教师领读，强调发音要点（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie），学生跟读

3、师：小朋友们已经跟我们的新朋友ie打过招呼了，它跟我们的另一个朋友很像，大家知道是谁吗？（出示ie-ei），你们有办法区分它们吗？

4、师：现在，给ie戴上帽子，大家还认识吗？不过我们要知道帽子该戴在谁的头上（出示：有a标a上，无a找o、e，i、u都有标在后）出示：iē、ié、iě、iè（指名读，全班读）

5、摘椰子游戏——声母d、t、n、l跟复韵母ie拼读

我们小朋友已经认识了新朋友ie，几个声母宝宝也跑过来，跟ie打招呼，组成了新的朋友。现在我们去打个招呼吧！（出示：die、tie、nie、lie）

三、教学复韵母ûe

1、师：字母宝宝们在美丽的海岛上玩的可开心了，不知不觉就到了晚上。瞧，什么出来了？（出示：月亮）这里面也藏着一位新朋友——ûe

2、教师领读，强调发音要点（先发û，紧接着向e滑动，û重e轻，就成了ûe），学生跟读

3、戴上帽子还认识吗？（出示四声）指名读，齐读

4、师：晚上，柔和的月光洒在岛上，比白天还要漂亮。声母宝宝跑到阳台上，跟新朋友一起玩耍。它们还邀请我们小朋友一起玩“摘星星”的游戏呢。

5、出示拼读音节：nûe、lûe、jue、que、xue）（1）先自己读一读，再指名读，全班读

（2）看看哪位小朋友的眼睛最亮，发现这5个音节有什么不同的地方？

（3）小û见到j、q、x，去掉两点还念û；ûe见到j、q、x，û上的墨镜也要摘掉。

四、教学整体认读音节ye、yue

1、师：晚上的沙滩，比白天还要热闹，ie和ûe忍不住想去沙滩玩，但是老国王却不允许，他说：沙滩太危险了，没有大人的陪伴，不准去！

2、ie想了一会儿，想出了好办法，它摇身一变，变出一副新的样子来——出示ye

3、谁会读？讲解：发音与复韵母ie一样，它属于整体认读音节家族里的成员。

4、戴上帽子还认识吗？（出示四声）齐读、指名组词（椰子的yē、爷爷的yé、田野的yě、树叶的yè）

5、ie开开心心地走了，留下ûe，它伤心地哭了。这个时候，大y听到了哭声，走了过来说，“快别哭了，我带你去玩”。ûe一听，笑了起来，拉起大y的手，赶紧把眼泪擦掉，开开心心地走了。——出示yue（大y和ûe遇到，û也要把两点去掉）教师领读，学生跟读

6、戴上帽子还认识吗？（出示四声）指名读、齐读

五、教学特殊音节er

1、师：老国王说，天黑了，让我来给你们讲个故事吧，大家都竖起耳朵仔细听。（出示耳朵）这里啊，也藏着一个我们的新朋友（出示er）

2、教师范读，讲解要点：er由e和r合在一起，但它不是复韵母，发音时舌头向上卷。er这个韵母很特殊，它是个小淘气，和谁都不团结，不和声母相拼，只能自己独立成音节 小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特殊，所以叫它“特殊韵母”。er er er真淘气，不和声母在一起，只和声调做游戏，独自注意就可以。

3、学生读，练习er的四声（出示儿童的ér、耳朵的ěr、第二的èr）

4、找朋友游戏

六、教学ie、ûe、er的书写

1、说说ie、ûe、er的组成。

2、示范书写、学生描红并书写

第二课时

一、复习旧知

1、认读ie、ûe、er及其拼读音节

2、比一比，读一读

出示： ie-ei er-ei iu-ui ie-ûe（1）学生自由认读，想一想怎么区别这些相似的韵母

（2）总结发音：由前一个音迅速滑向后一个音，先发第一个字母的音，注意口型的变化。（3）指名读

3、师：特殊韵母er为什么特殊呢？预设：不与声母相拼，独立成音节。

4、认读整体认读音节ye、yue

二、看图拼读音节

1、出示插图，你在图上看到了什么？看图说一句话

2、出示音节shùyè xǐquè húdié ěrjī（1）学生自己试着读一读（2）指名读、全班读

三、学习句子和儿歌

1、出示插图，让学生看图说话

2、学生自己读一读句子，指名读（注意有节奏），再全班读一读

3、读一读“叠飞机、做贴画、捏泥娃娃”

4、学生自己读一读儿歌，全班齐读（注意er的读音）

5、“儿”字的读音是er——轻声。师解释：“儿”字单独出现或在词头读“ér”，如儿童、儿女；在词尾有的读轻声，如花儿、鱼儿、月儿

6、学生读一读带红色的音节

7、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）

什么弯弯在水边？（小船）

什么弯弯在天边？（彩虹什么弯弯头上戴？（发卡什么弯弯眼上边？（眉毛什么弯弯肩上担？（扁担

8、带拼音读生字

9、摘苹果（认读生字）

10、组词练习。））））

第五篇：ie üe er反思

《ie üe er》教学反思

洪上完小

王敏芝

在《汉语拼音ie üe er》一课的教学后，我静静反思，颇有感慨。

反思一：在本课教学中，我创设了以听故事导入，起学生学习汉语拼音的兴趣。由于课件准备不充分，部分学生没有进入到故事中去。

反思二：在课堂上，有部分学生注意力不够集中，而我在教学过程中没有反复停下来进行制止，在课堂教学组织方面我还有待加强。还有，总是觉得自己讲的比较快，还是经验不足，需多吸取经验。

反思三：在课堂上，我没有及时的对学生进行评价，来鼓励学生，这方面有些欠缺，所以，我觉得自己在方面还要加强自己的教师素质，争取用合适又激励的语言来鼓励孩子，调动他们的学习兴趣和积极性。

反思四：尽管我的教学设计层次清晰，环环相扣，但是，由于整堂课信息量大，所以我在安排时间上很紧。由于课前复习时间过长，从而导致学生书写时间不够。课堂上，我安排了互读、一起读、默读的方式，读的方式不够多，这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个读的机会，我在以后的教学中会注意的。

四十分钟的学习对于一年级的学生来说还是太长了，他们还不能一动不动地坐那么长时间。如何更大程度地吸引孩子的注意力，是今后课堂有待改进的地方。