金子第一课时教学设计

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第一篇:金子第一课时教学设计

《金子》第一课时教学设计

刘中华

一、,畅谈梦想,导入新课

师:同学们,每一个人都有梦想,请问你的梦想是什么?

(预设)生:我的梦想是将来当个科学家。

生:我的梦想将来当个医生。„„

师:是的,梦想是一个特别美好的词语。其实梦想对每个人来说都是金子,今天我们就来学习第22课。读一下课题—— 生(齐):金子。板书(生书空)

二、初读课文

1、范读课文(听录音)

要求:思考一下,文中有几处描写金子,分别指的是什么?

你觉得这几个金子指的是同一个事物吗?

生: 金子 真金,不是同一个事物

2、词语教学

看来大家已经听懂了课文,这几处金子和我们的课题《金子》又有什么关系呢?让我们带着这个问题走进课文,俗话说真金不怕火炼,下面老师来考考大家。

(1)谁发现了金子?彼得·弗雷特 彼生字教学(2)坑坑洼洼 一无所获 倾盆大雨 若有所悟 指名读 师:看来大家能把词语读准确了,想不想读得更好听?教你们一个好方法:每个词语的背后,都藏着一幅画。请大家自由读一读,读的时候,要想着这幅画面。谁来试一试 生:(读)坑坑洼洼

师:读着读着,你看到了怎样一幅画面? 生:地面一个坑一个坑,高低不平。

师:你把你看到的画面放到这个词语中去,再来读一读。谁也想读一读?接下来你能把这四个词一起来读好吗?不光是词语,如果我们在读课文的时候,也能想着句子所描绘的画面,一定能有更多的收获。接下来让我们走进课文吧。

三、再读课文

1、大声自由朗读课文,思考:

(1)为了实现自己的梦想,他做了哪两件事呢?(2)哪一件事帮助彼得实现了梦想呢? 生:自读课文

(3)师:为了实现自己的梦想,他做了哪两件事呢? 生:他先是挖金子,后来他在土地上种上鲜花。

师:是的,在河床上挖出大坑来寻找金沙,用课文上的一个词语来说就叫——淘金。(板书:淘金、种花)师:那么哪件事情帮助他实现了梦想? 生:(齐)种花。

2、大家知道哪几个自然段是描写淘金的?哪几个自然段是描写种花的吗?

(淘金1-2 种花3-6)

3、哪一个自然段写彼得种花的呢? 第六自然段

4、多么美丽娇艳的鲜花,彼得又是怎么培育出来的呢? 能找出一个词吗?“全部精力”)你知道培育花苗要做哪些事吗?

看,这就是彼得,仔细观察图,看看他是怎样付出全部精力的?(引导孩展开想象。课件出示:

彼得留了下来,他把自己的全部精力都用来培育花苗。每天,天还没亮,_____________彼得____,直到 _____________ ;

有时炎炎烈日,花苗的叶子都被晒焉了,彼得_____________ ; 有时狂风暴雨,花苗全被淋得倒在地上,彼得——————;不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。

四、生字教学 买 疏通笔画,书写美观

五、总结课文

文中彼得通过()和()两件事,终于实现了他的()。

第二篇:《金子》第一课时教学设计

《金子》第一课时教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编精心整理的《金子》第一课时教学设计,希望能够帮助到大家。

《金子》第一课时教学设计1

一、导入新课

1、出示金子图片,让学生对金子有一个直观的认识。

图上这闪闪发光的是什么?谁来读读课题?(个读,齐读)

见过金子吗?对它有什么了解?(个说)

2、讲解“淘金者”

点出金子非常珍贵,它简直就是财富的象征,于是就有很多人想得到它,想方设法地去寻找金子。这些寻找金子的人,我们就把他们叫做?(出示词语“淘金者”,生说)谁来读?(生个读,齐读)

3、教读主人公姓名。

这篇课文所讲述的也是一个淘金者的故事。课文中的淘金者是谁?(出示“彼得·弗雷特”,生说)

外国人的名字和咱们中国人的名字有点不同。并且姓和名之间用一个点号以示区分。(个说)彼得·弗雷特的姓是?(个说)文中有多处直呼其名叫?(个说)

谁来叫叫他?(个读)

二、初读课文

1、这篇课文讲述了彼得·弗雷特一件什么事呢?下面请同学们把书翻到118页,自己去读一读课文,注意把字音读准,句子读通顺。

2、生自读课文。

3、个生带读一类字。(前后鼻音用醒目的颜色标出,对学生进行无声的提醒)

重点强调“坑坑洼洼”中第二个“坑”读轻声,“倾盆大雨”中“倾”、“盆”二字前后鼻音,“买卖”的“卖”读轻声。

4、个生带读二类字(绝,掘二字读音用醒目颜色标出。)重点讲解两个同音字“绝、掘”的读音,“蜂拥而至”的意思,和“一”的变调。

①“绝、掘”你能用组词的方式来区分他们吗?(带读,先读字,再读词)

②“蜂拥而至”,什么意思?你见过这样的景象吗?(出示图片蜂群、人群)

是不是就是这个样子?车站的人群是不是也可以用蜂拥而至来形容?谁再来读一读这个词?(个读、齐读)

过渡:有些词语呀,本身就在描述一幅画面,咱们在读的时候呀,要在脑海中想象着这个词所描绘的画面,这样才能把词读好,读得有感情。

下面咱们就用刚才的方法再来读一读“倾盆大雨”。(出示)先在脑海中想象一下这个画面,想好了吗?(个读、齐读)

③小小一字真调皮,不同位置爱变调。虽然它很调皮,但也是有规律可循的。个读规律。

5、练读课文

拦路虎都解决掉了,下面请大家再去读一读课文,把一些你觉得难读准的字音和一些长句子多读几遍。

6、长句子朗读指导。

(出示两个长句子)

老师觉得呀,有两个句子比较难读,不知你们读得怎么样。(个读)

指导:在意思上联系比较紧密的词语要读得紧凑一些,并且注意适当停顿,这样就可以把句子读好了。不信,自己去试试吧。(生练读,个读)

7、个读课文,自选小节。随时纠正读音和断句。

课文总共有几小节?好,七个机会,咱们就给七个勇敢的人。

8、评议

三、精读课文

1、自读思考,彼得和其他淘金者有什么相同的地方。

听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至,彼得·弗雷特也是其中之一,下面请同学们再去读一读课文的第一、二小节,想一想,5年前的彼得和其他淘金者有什么相同的地方。(想法、做法、结果、态度四方面)(生边说,师边勾画)

① 彼得和其他淘金者一样都想找到金子。

② 他们都在卖力地挖掘着。

③ 其他的淘金者是一无所获,彼得也连一丁点金子也没有发现。

④ 其他的淘金者只好扫兴离去,彼得也失望了。

2、个读一、二小节。

3、自读一、二小节,思考彼得和其他淘金者不同的地方。

同样是这两段话,当你再去读它时,会有不同的感受。再去读一读课文的第一、二小节,你会发现彼得和其他的淘金者又有一些不同的地方。(生说,师随即圈划)

想法和做法不同:他不甘心落空,“买”了一块土地,(他之所以这样做,是因为他坚信只要他坚持下去,就能找到金子。)“一个人默默地”挖掘着,他埋头苦干了“几个月”,(这还是因为他坚信只要他坚持,就一定能找到金子。)“几乎翻遍了整块土地”。

他的这种想法和这些做法就叫做“不甘心”(板书)

自读这段,体会彼得的不甘心。(出示第二段)

个读 不甘心的彼得在哪里?师范读,齐读。

4、质疑第七小节。

六个月的时间过去了,五年也过去了,这时的彼得又怎样了呢?(出示第七小节,齐读)

再读这小节,你有什么疑问吗?个说。

这些问题,我们下节课再继续讨论。

四、生字字型指导。

1、自读生字。

这些生字你还记得吗?齐读。

2、字型结构归类。(左窄右宽、上小下大、上下等分)

这些生字都被老师藏到了云朵的后面,你能帮他们对号入座吗?(生说)

五、学习园地。

彼得有他自己的一方园地,我们也有我们的一方园地。(出示)(齐读)金子 听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出很多大坑,希望找到金子,结果,绝大多数人一无所获,只好扫兴离去。彼得·弗雷特不甘心落空,他在河床附近买了一块没人要的土地,一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地,他失望了。六个月后,他连买面包的钱都没有了。于是,他准备离开这儿,到别处去谋生。就在他即将离去的前一个晚上,天下起了倾盆大雨,并且一下就是三天三夜。雨终于停了。彼得走出小木屋,发现眼前的土地和以前不一样了:坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。“这里没找到金子,”彼得若有所悟,“但这土地很肥沃,我可以用来种花,人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话,用不了几年我就会成功的'……”彼得留了下来,他把自己的全部精力都用来培育花苗,不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。五年以后,彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说:“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”

《金子》第一课时教学设计2

教学要求:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容及各个组成部分。

教学过程:

一、牵手《闪光的金子》,导入课题:

孩子们,还记得二年级学过的那篇《闪光的金子》吗?说的是谁?那么一个普通的水电工为何如此令我们感动?

对,一颗全心全意为人民服务的心,就是闪光的金子。

今天,咱们将踏上一条淘金之路,再去找寻真正的金子。读课题。

你们看此题,可有疑惑?(设疑,归类)

二、一进课文,了解大致内容:

1、故事的主人公是谁?

2、他有什么样的梦想?

3、他一开始有没有实现梦想?(一无所获)

4、后来他有没有实现呢?(找到真金)

打开书,听老师朗读课文。

三、二进课文,学习生字新词:

(随着倾听后的问答,相机出示相关生字新词)

1、检查生字词自学

认识它们吗?自己小声读一读。

指名读(注意纠正读音),分组读,男女生读,齐读

2、检查课文朗读

指名读

指导读好几个长句子。

3、由重点字词引述课文主要内容。

四、三进课文,领悟第一部分:

1、文中出现了几次“金子”?(无意发现金子、希望找到金子、没有发现一丁点儿金子、金子在土地里)

2、比较“金子”的不同。

3、学习第一部分

a、出示:听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至。

指导朗读、理解:淘金者缺乏理智的盲从,难免导致不幸的结局。理解“蜂拥而至”:人数之多,来势之猛。

结果呢?捧起书来读读,指导朗读。

主人公也是一位淘金者,可他却有着与众不同的地方,你能从第二自然段中找出来吗?

指导朗读。

b、出示:他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子。

理解并指导朗读。

唉,这么一个做事认真、坚持不懈、吃苦耐劳的人居然也一无所获,真让人感到可惜。

五、设疑升华,为下文张本:

他一无所获吗?他真的一无所获吗?(激起学生反驳的欲望)

理解:他拥有了很多,是他人没有的高贵品质。

对于这样一个勤劳的人,孩子们有话要说吗?

有志者事竟成!我们期待着下节课和主人公一起分享成功的喜悦。

《金子》第一课时教学设计3

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、学习课文第一、二自然段,体会徐虎用自己掌握的本领,全心全意为人民服务的好思想。

教学重难点:理解课文内容,知道徐虎是个一心想着别人,为人民服务的好人。

教学过程:

一、揭示课题,导入新课

1、师板书课题:12“闪光的金子”指导学生读题。

2、师指导学生质疑:读了这个课题,你想知道什么?

生:“闪光的金子”指的是什么?

生:题目为什么要加引号?

3、师:同学们问的很好,问题的答案都在书里,让我们一起轻轻地捧起书,认真地读一读吧。

(教师在导入课题时,开门见山,直接指导学生质疑:读了这个课题,你想知道什么?这一环节的设计犹如徐虎这个人一样如此普通,但学入佳境始有疑,疑而得解方见真,引导学生质疑永远是激发学生阅读兴趣的有效方法)

二、初读课文

1、学生自由读课文。

2、教师指导朗读生字词。

3、指名分自然段读课文。

三、初步感知

1、师:读了课文,你知道了什么?

2、学生讨论交流:

生:我知道了“闪光的金子”指的是徐虎的一颗心。

生:我知道课题加引号是因为并不是指真正的会发光的那种黄金,而是指徐虎的美好的心灵。

生:引号的作用和前面学习的《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》中的引号作用一样。

(学以致用,举一反三!)

四、设疑导读。

1、师:同学们,你们认为徐虎的心就像那闪光的金子。那么徐虎是什么样的人呢?我们来读一读课文每一自然段。

2、齐读每一自然段。

3、这一自然段有几句?读了这句话你知道了什么?

生:我知道了徐虎是一位普通的水电修理工。

4、师:(出示徐虎的照片)是啊,他就是徐虎,他的外表看起来是这样的普通,他从事的工作也是非常普通。让我们读一读第一自然段,读出徐虎的普通,平凡。

5、指导学生朗读。

(通过第一自然段平淡的描叙,学生已经知道,徐虎只是一位普通的水电修理工,再通过照片,学生能直观的感受到徐虎的平凡普通。教师适时指导朗读,徐虎的普通让学生印象深刻。进一步增强了学生探索“为什么称徐虎的心为‘闪光的金子’”这个课文核心问题的兴趣,同时也与后文中徐虎的不普通形成鲜明的对比。)

6、设疑过渡:可是这样一位普通的水电修理工,为什么人们都说他的一颗心像“闪光的金子”呢?我们读一读第二自然段,从字里行间去体会一下他的不普通。

五、学习第二自然段

1、学生自读第二自然段。

2、读了这一段,你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”?

3、学生讨论交流,教师适时评价。

重点体会:热心(爱心):

生:我从挂起了“三只特约服务箱”感受到徐虎服务的人非常多。一只不够用,还要挂三只。

生:我从“不同地段”算出徐虎的服务范围很广。

生:我从“凡”这个字发现徐虎只要是需要他帮助的人,他都“及时提供热情服务”,他真是一个助人为乐的热心人!

生:从“及时“这个词我觉得徐虎想别人所想,急别人所急。

生:我从“19时”觉得徐虎真的是很有诚意地为人民服务,19时是指晚上七点,一般这个时候,人们上班上了一天都累了要休息了,可是他还是要为人们排忧解难。

第三篇:《金子》第一课时 教学设计 梅花

《金子》第一课时教学设计

义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级下册

合肥市师范附属小学二小 梅花

【设计理念】

《语文课程标准》告诉我们:语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教学中,教师应高度重视课程资源的开发与利用,要树立“用教材教,而不是教教材”的理念,认真钻研教材,挖掘教材中隐性的教学资源。

【教材分析】

《金子》主要讲了彼得·弗雷特在淘金无望准备离去时,发现雨后的土地上长出了小草,从中得到启发,便留下种花,终于获得成功的故事。它告诉我们,要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。课文缘事说理,在具体生动的事例中给人深刻的启示。

【教学目标】

1、正确流利地朗读课文,有感情地朗读部分自然段。

2、学会本课生字,理解一些重点词语的意思。

3、学习课文第6、7自然段,让学生感悟“真金”和“勤劳”。

4、抓住教材空白,让学生想象彼得培育花苗时的情景,从中感受彼得的辛苦付出。

【教学重点】

1、学会本课生字,理解一些重点词语的意思。

2、学习课文第6、7自然段,让学生感悟“真金”和“勤劳”。

【教学难点】

抓住教材空白,训练学生的想象能力与语言表达能力。

【教学准备】

多媒体课件、预习提示单。

【教学过程】(第一课时)

一、畅谈梦想 导入课文

1、我们每个人都有梦想。比如梅老师从小梦想做一位人民教师,通过自己的努力,我的梦想实现了。同学们,相信你们也都有梦想。有梦想是快乐的,谁愿意把他的快乐与我们一起分享一下?(板书:梦想)

2、同学们的梦想真是丰富多彩!今天我们就来学习一篇与梦想有关的文章。(板书:22金子)

3、齐读课题。

(设计意图:俗话说,兴趣是最好的老师。教学中,我根据文本特点,从学生的生活实际出发,努力创设情境,让学生畅谈梦想,拉近了学生与文本的距离,有效激发了学生的学习兴趣,为学生顺利走进文本铺设了通道。)

二、对照预习提示单 展示成果

1、认读词语。

2、请小老师带读生字。

3、温馨提示。(哪些字易错,提醒大家注意。)

4、师范写“甘”、“钱”。

5、多种方法理解重点词语的意思。

(设计意图:字词的学习是小学语文教学的重中之重,是基础中的基础。教学中,我充分尊重学生的主体地位,例如让孩子来当小老师以及“温馨提示”环节的设置,努力营造一种轻松、活泼、和谐的的识字氛围。学生既是受教育者,更是实践者,实现了学生从“学会生字”到“会学生字”的升级。)

三、概述内容 感知文本

1、全文共几个自然段?(7个)好,七个机会,请七位勇敢的同学来读。(指名读,师生评议。)

2、填空:

课文先写了(),接着写了六个月后(),在即将离去的晚上(),再接着写他留下来(),不久(),最后写五年以后()。

(设计意图:此环节采用完形填空的形式,让学生与文本进行对话。学生在填空的过程中从整体上把握了课文的主要内容,这对三年级的学生整体感知文本来

说是一个行之有效的方法。)

四、潜心研读 感悟“真金”

1、彼得的梦想是什么?一开始实现了吗?最终实现了吗?从哪看出来?(板书:实现)

2、研读句子“他不无骄傲地对人说:‘我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”

①多元理解“骄傲”。并有感情地读此句。

②“不无骄傲”连起来怎么解释?再有感情地读此句。③这里的“真金”指什么?

(设计意图:所谓教学切入点,就是教学过程中的突破口。一个好的切入点,能使学生产生学习的兴趣。教学中,我以文章的结局为切入点,引导学生初步感悟“真金”,即劳动创造财富的道理。)

五、放飞想象 感悟“勤劳”

1、他通过哪件事获得了真金?(板书:培育花苗)

2、指读相应的自然段。(读课文第6自然段)

3、彼得是怎样用自己的全部精力培育花苗的?出示图片,想象训练: 太阳刚刚升起时,()。夜幕降临时,()。烈日炎炎下,()。风雨中,()。

4、有感情地读,从中你体会到彼得是个什么样的人?(板书:勤劳)

(设计意图:作为学习活动的组织者、引导者、促进者,教师可抓住文本的留白资源,立足文本、超越文本,适时对学生进行想象训练,在训练中调动学生已有的生活经验,从而促进学生对“真金”的进一步领悟。)

六、质疑问难 设置悬念

1、课文还有一处也是写彼得勤劳的,请你们用波浪线画出来。

2、学生质疑:同样是勤劳,为什么第一个勤劳使他一无所获?而第二个勤劳却让他找到了真金?(板书:?)

(设计意图:心理学研究表明,问题意识是思维的起点。没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。此环节我让学生与文本对话,学生在对话中生成问题,并提

出问题,激起了他们的探究欲,为第二课时的学习打下基础,达到课虽下,趣仍浓,思无限的教学效果。)

【作业设计】

1、描红。

2、带着疑问进一步有感情读课文,争取在读课文中找到答案。

(设计意图:学生有了问题意识后再读课文时,肯定有另一番感受。阅读兴趣变浓了,同时也在不知不觉中加深了对文本的理解。)

【板书设计】 金子

培育花苗

梦想 —————— 实现

勤 劳

(设计意图:简洁明了,是课文精华的浓缩。适时板书,不仅帮助学生理解课文内容,也促进学生初步直观感受到文中蕴含的道理。)

第四篇:《金子》第一课时教学设计

《金子》第一时教学设计

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读文。

2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

教学过程:

一、由梦想引入文

同学们,我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空,经过不懈的努力,现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗?

许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道,它是一种贵重的金属。今天,我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读题。

二、检查预习

1、前老师请同学们预习了文,现在我来检查一下。

指名朗读文,及时评价。

2、通过认真的聆听,相信同学们一定看出来了:

(1)故事的主人公是谁?

(2)他有什么样的梦想?

(3)他一开始有没有实现梦想?(一无所获)

(4)后来他有没有实现呢?(找到真金)

3、再请你快速默读文,找一找哪里写了彼得一无所获?(1-2)哪里写了他找到真金?(7)

三、学习第二自然段

1、请你听第二自然段录音,边听边思考老师的几个小问题:

(1)“落空”是什么意思?

(2)什么叫“不甘心”?

(3)你从哪些地方看出他不甘心落空?

2、彼得付出了那么多的劳动,可结果却是——没有发现一丁点儿金子。他的希望落空了,他十分失望。

四、学习第七自然段

1、指名读,这一回老师要请你看看你有什么问题吗?

2、学生自由提问:(可能会问)

(1)彼得是怎么实现梦想的?

(2)怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在这块土地里。”

3、同学们提得很好,我们要学会提问,因为学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。谁给大家提个醒这两个问题到哪里去找答案?

五、学习三----六自然段

1、下面我们重点探究这两个问题。以四人小组为单位合作学习。自己先读一读文,然后独立思考一下,再把自己的想法与组内同学交流。

2、大堂交流。

3、看文插图,插上想象的翅膀,想一想他是怎样用“全部精力”来种花的。练习说话:彼得把自己的全部精力都用来培育花苗,他()。

4、这样,经过五年以后,彼得终于实现了他的梦想。再齐读第七自然段。现在你懂最后两句话的意思了吗?

六、谈启发深化感悟

故事学完了,老师很受启发,你有启发吗?

第五篇:《 “闪光的金子”》 第一课时 教学设计

“闪光的金子”

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的10个生字,两条绿线内的6个生字只识不写,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。教学重点:

课文的第二、三、四自然段,由点及面描写了徐虎尽心尽力帮助附近居民修理水电、排除故障的事迹。教学难点:

感悟学习徐虎这种为人民服务的好思想。教学方法:

引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。

教具准备:发动学生搜集有关劳动模范的事迹。课时安排:两课时

第一课时

教学内容:初读课文

课时目标:学会本课的10个生字,理解课文内容。教学进程:

一、观图说话,揭示课题

1.这几天我们认识了法国著名的物理学家——安培和举世闻名的美国电学家、发明家——爱迪生,今天我们又要来认识一个人,(出示徐虎修理水管图。)通过他的穿着、外貌,你觉得他是个怎样的人? 3.小朋友真仔细,他是上海市一个普通的水电修理工,他的名字叫徐虎。(板书。)4.谁来写一下这个“徐”字? 5.这样一个普通的水电修理工,却被人们称赞为“闪光的金子”。这是为什么呢?让我们一起来认真地学习这篇课文。

二、初读课文,整体感知

1、自读课文,注意读准字音,遇到不认识或难读的字要多读几遍。

2、出示文中生字词,指名读,正音,齐读。

3、再读课文,读完后给每个自然段标上序号。

4、指名分段朗读课文,重点指导长句子的停顿、断句,教师可以示范读,领读。

三、自主识字,提示书写

1、读一读:出示所有生字井口头组词。

2、看一看:寻找最好的方法来记字形。

3、说一说:你用什么方法记住这些字?

4、写一写:有没有你觉得比较难写的字? 布置作业:

搜集有关的故事 板书设计:

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