苏教版小学语文第六册第六单元《狼和鹿》专题

第一篇：苏教版小学语文第六册第六单元《狼和鹿》专题

《狼和鹿》第二课时说课教案

教材分析：

《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文，这是一个关于生态平衡的故事。讲一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也遭到了严重的破坏。故事告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。

作者按“平衡——失衡——道理”的思路来构思全篇。平衡——狼鹿共存，自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。失衡——狼被捕杀，灾难降临。文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀狼，消灭鹿群的天敌，枪声响了25年，狼被杀掉六千多只；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行，结局是森林遭到破坏，鹿群在毁灭。最后得出保持生态平衡至关重要、势在必行的道理。

课文寓自然科学知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们深刻的道理。由事及理，对比分明是本文的主要写作特点，对比主要有三组：一是森林状态的前后对比；二是鹿群变化的前后对比；三是狼鹿异位的对比。教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。教学方法：

考虑学生心理特点和认知规律，我设计的主要教学思路是：先从整体入手，再以三组对比为突破点，充分利用多媒体课件、《小学语文电子教材》等电教手段创设情境，让学生在一定的情境中理解课文，在一幅幅鲜明画面，一个个具体数据的对比中体验明理，使学生主动参与到探究的过程中来。教学过程：

一、复习导入

在这一环节，出于“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的考虑，复习上堂课的学习内容，我充分尊重学生的主体意识，设计了一个回答范围较为广泛的问题：“同学们，上堂课我们初步学习了19《狼和鹿》这篇课文，初步学习课文后，你们有什么收获呢？”请同学们自由畅谈初学收获。

二、精读比较，探究明理

这是引导学生由文明理的关键。教学设计时，我紧扣三组对比，以此为突破，巧设衔接，引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系，从而充分领悟文章难 点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，进而明白文章所蕴涵的道理。

（一）森林状态的前后对比

兴趣是孩子们最好的老师，丰富的表象可以激发学生极大的学习热情。在导入畅谈之后，我按“由图及文，引发思考”的设想，利用多媒体创设情境，请同学们看一百多年前的凯巴伯森林的图片，说一说：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？再让学生带着兴趣读第一小节，找出描写一百多年前的凯巴伯森林的

句子赏读，接着问“你喜欢这样的森林吗？说一说你的理由。”然后以基本同上的方式认识25年后的凯巴伯森林。由图及文，图文对照，在对比中引发学生思考：同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？充分调动学生学习的积极性及追查原由的热情。

（一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。而25年后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。真实的画面再现，图、文的鲜明对比给了学生强烈的冲击。看得出，同学们的内心深处被触动了。听，他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱，还有对25年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。）

（二）寻找森林改变的根源

爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”心理学研究表明：问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维，只有当个体活动感到自己需要问个“为什么”“是什么”“怎么办”的时候，思维才算真正启动。刨根问底，凡事爱问个为什么是每个孩子的天性。进行第一组对比后，我牢牢抓住同学们内心的疑惑，问：“同学们，看了这两幅图，读了这两句话，你们现在最想知道的是什么？”待学生提出疑虑，再请学生自主读文探究答案，明白：原来，人们恨透了狼，大量捕杀狼是森林前后变化的导火线。

（三）鹿群变化的前后对比

这部分教学活动，我按“数字比较，深入探究”的设想展开。主要是借助多媒体手段，通过对比朗读、引导学生比较一、三小节鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严重。

（在鹿群变化的前后比较这一块，我请学生圈出文中关于鹿的变化的数字，思考并交流数字后面的故事。多媒体根据学生回答逐一出示：四千只（活泼美丽）十万只（鹿的王国）四万只（饥饿疾病）八千只（病鹿）学生围绕课文内容，再加入自己的丰富想象，借助媒体展示对鹿群的变化一目了然，更加深刻地认识到了灾难的严重。）

（四）狼鹿异位的对比

第四小节是文章的难点，这个教学环节我按“由文悟理，提高认识”的设想主要设计请学生用“因为„„所以„„”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。进而水到渠成，明白文章所蕴含的道理。

三、扩展延伸

拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务。从课本向相关材料的延伸，能有效地拓展学生的知识面。所以最后，我和学生一起进入《小学语文电子教材》这个网络平台,进一步了解关于狼和鹿及生态平衡的相关内容。

第二篇：小学语文第六册第六单元测试卷

一、读拼音写词语。

bǐ jiào shēnɡ cún yù fánɡ

（）（）（）

jiànɡ lín cénɡ jīnɡ yè mù

（）（）（）

mù bù zhuǎn jīnɡ liàn liàn bù shě

（）（）

二、比一比，再组成词语。

兔（）镜（）涛（）

免（）境（）滔（）

涂（）翩（）访（）

途（）编（）仿（）

三、照样子，按字的不同意思组词。

例：

1、温度低（寒冷）

冷

2、不热闹（冷清）

3、不热情（冷淡）

1、衣裳（）

1、愉快、高兴（）

服

2、吃（）快

2、锋利（）

3、相信、听从（）

3、迅速（）

四、写出下列词的近义词。

依然 宁静

蕴藏 奇异

五、写出下列词的反义词。

伸展 否定

黑暗 波涛澎湃

六、选择合适的表示数量的词填空。

串、双、件、只、位、片

一（）画家 一（）脚印

一（）衣服一（）小手

七、看看下列句子，哪些是比喻句，在比喻句后面打√。

1．他快乐得像一只小鸟，蹦蹦跳跳的。（）

2．月亮像玉盘一样圆。（）

3．他好像比我高一点。（）

八、照样子在括号里写上合适的词语。

例：翠鸟（一动不动地）注视着水面。

1．雨（）下起来了。

2．海水（）漫上沙滩。

3．一群孩子跑过来，（）捡起苹果来。

九、把下面的句子补充完整，再加上标点。

1．河里一群群小鱼

2．已经知道的大约有三万种

十、读句子，完成练习。

1．画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪

一样翻腾。

心潮像海浪一样翻腾是一个___________句子，形容

画家的心情______________。

2．这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。

这一切指的是______________________________

十一、阅读下面的短文，完成练习。

一只狼

一天傍晚，有个卖肉的回家去，他背了个肉钩子，钩子上挂着两块卖剩下的肉。半路上，一只狼从他后面追来了。

眼看就要被追上了，卖肉的连忙拿了一块肉扔在路上，希望狼吃了肉，不再追。卖肉的赶快向前跑。可是狠吃完肉，又追上来。

卖肉的只剩下一块肉了。怎么办呢？恰好路旁有一棵大树，卖肉的赶快爬到树上，把肉钩子挂在树枝上。树下的那块肉在钩子上摇晃着。

狼来到树底下，看见有块肉在树上摇晃。它就张大了嘴，猛然向上一跳，去吃钩子上的肉。它像上了钩的鱼一样，一下子被肉钩子钩住，挂在树枝上了。

1．理解词语。

带点的字 音序 部首 除部首外几画 选择正确字的意思

恰好

1、正巧，刚刚（）

2、合适、恰当（）

猛然

1、气势壮，力量大（）

2、忽然、突然（）

2．它像上了钩的鱼一样，一下子被肉钩子钩住，挂在树枝上。

①这句话是把_____比作_______。

②这句话中（）的钩是表示事物的名称。（）的钩是表示动作。

3．读第四自然段，做题。

①这一段有______句话。

②第一句话写狼看见________。第二句话写_______。第三句话写狼。

③这一段话是写

第三篇： 小学语文第六册第六单元测试卷

巧练基础

一、我读我写（要求正确、端正、匀称）

fánzhí tàn suǒ biàn bù xuán guà àomì

二、我会选（给下列多音字选择正确的读音）。

（chuánzhàn）（chà chāi）（liàngliáng）（quānjuàn）

传（）说出差（）热量（）转圈（）

水浒传（）差（）不多 打量（）羊圈（）

（dàodǎo）（zhòngzhǒng）（jìn jǐn）（kòngkǒng）

倒（）水各种（）尽（）管 夜空（）

饿倒（）种（）植 应有尽（）有 空（）闲

三、我会扩词。

麻（）（）（）庄（）（）（）

幕（）（）（）悟（）（）（）

繁（）（）（）警（）（）（）

四、我会写（根据意思写出词语）。

1.应该有的全都有了，表示一切齐备。（）

2.形容舍不得离开。（）

3.控制不住自己的感情。（）

4.急迫得不能再等待。（）

5.指全国各地。（）

五、我会填。

1.夜里星光明，（）。

2.今夜露水重，（）。

3.久晴大雾必阴，（）。

4.如果没有太阳，地球上将到处是（），到处是（），没有（），没有（），自然也不会有（）。

六、我会写（照样子写词）

例：吸收（热量）预防（）例：皎洁的（月光）特殊的（）

探索（）节约（）神秘的（）整洁的（）

指挥（）敞开（）神奇的（）黑沉沉的（）

承认（）打消（）轻快的（）热乎乎的（）

七、我会写（用带点的词写句子）。

1.虽然太阳离我们很远，但是它和我们的关系非常密切。

2.如果没有太阳，地球上就不会有动物。

拓展阅读

第四篇：语文：第六单元《狼和鹿》教案(苏教版三年级下)

狼和鹿

教学目标：

知识目标：

1.认识本课10个生字，会写“凯、葱、捕、杀”4个字，认识14个二类生字，认识2个多音字“泊、提”。

2.理解生词“葱绿、消退、蔓延、暗算、饥荒、妖魔”

能力目标：

1.能正确、流利朗读课文，了解课文内容。

2.有感情地朗读第一、三自然段中描写森林和鹿的句子。

3.能发挥想象，把句子表达具体、形象。

情感目标：

感受森林和鹿的前后变化，激发探究的兴趣，初步体会事物之间的内在联系。

教学重点：

1.认识生字词，能正确流利地朗读课文。

2.通过有感情地朗读，感受森林和鹿的前后变化，激发探究问题的兴趣。

教学准备：1.布置学生预习课文生字词。

2.制作课件。

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

课前谈话：出示森林图片，说说森林中有些什么样的动物。1.出示狼的图片，说一说想到的词。（板书：狼）

2.出示鹿的图片，说一说想到的词。（板书：鹿）

3.导入课题（板书完整课题），齐读课题。

二、初读课文，读准生字，读顺句子。

1.出示读书要求：

（1）读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。

（2）读顺句子，读到难读的句子多读几遍。

（3）想一想：狼和鹿之间发生了什么故事？

2.学生自由读课文。

3.检查读书情况。

（1）出示词语：

kǎi jī tuì rǎn cōng 凯巴伯 饥荒 消退 传染 葱绿 bǔ shā tâ rán 捕 杀 特意 居然

tān dú yuē háo zhí guàn 贪婪 毒手 大约 哀嚎 繁殖 灌木 yāo mó xiã huǐ shǒu màn 妖 魔 威胁 毁灭 祸首 蔓延

dī pō dào 提防 血泊 反倒

①自由练习读准词语。

② 师领读含有翘舌音的词和含有多音字的词。

③ 去掉拼音，开火车读词语，相机纠正读音。

（2）练习多音字组词：

提 tí（）dī﹙ ﹚ 泊 pō﹙ ﹚ bó﹙ ﹚

倒 dǎo﹙ ﹚ dào（）

（3）出示含多音字的句子，练习读

①那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。

②在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。

③同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。

三、再读课文，了解课文内容。

1.四名学生读课文，其他学生边听边思考：

一百多年以前，凯巴伯森林，鹿 ；后来，森林变得，鹿。这是因为。

2.师生评价读书情况。

3.同桌讨论填空题。

4.指名说一说。

四、感情朗读课文一、三自然段，感受森林及鹿的变化。

（一）第一自然段

1.默读课文第一自然段，用“ ”划出描写森林的句子。

2.出示句子及图片：

一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

（1）说一说森林给你什么感觉？从哪些词体会到的？

（2）指导快乐得朗读这段话。

（3）学着写一写林间其他小动物

（活泼而美丽）的（鹿）在林间（嬉戏）。

（）的（）在林间（）。

3.出示鹿在林间生活的图片，感受鹿生活的快乐。

4.引读第一自然段的后两句话。

5.说一说狼会对鹿下怎样的毒手？进行怎样的暗算？（生在描述时相机理解“毒手、暗算”）

6.想一想：看到如此场面，你会想些什么？

（二）第三自然段

1.自由读第三自然段，用“ ”划出描写森林的句子。

2.出示句子：

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

（1）找出一对相反的词语。（理解“消退、蔓延”）

（2）出示相应的画面，指导感情朗读。

3.了解此时鹿的生活状况。

（1）出示句子：

可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮„„一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

（2）指名读第一段话。

①“饥荒”是怎样的情景？用文中句子回答。

②“„„”省略了什么？

③指导朗读句子。

（3）指名读第二段话。

①更大的灾难是什么？

②妖魔可怕吗？指导读好“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”

（4）说一说：现在，的鹿在林间。

（5）齐读两段话，再次感受鹿生活的悲惨。

（三）出示森林前后的对比图片和句子

1.女生读前句，男生读后句。

2.提出问题：森林和鹿发生如此变化，这是为什么？课后去思考，下节课讨论。

五、学写生字。

1.出示生字：凯、葱、捕、杀

2.用生字说一个词或一句话。

3.观察生字，说一说写的时候注意些什么？（凯右下方的竖提容易写错，葱中间的点不能忘）4.师在田字格中范写“凯”。

5.生在书后第二题中描红这四个字。

板书：

狼和鹿

森林 一片葱绿→枯黄蔓延

鹿 美丽活泼→饥饿疾病

第五篇：语文：第六单元《狼和鹿》2教案(苏教版三年级下)

狼和鹿

教学目标：

1.能正确、流利，有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

2.学会本课的10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。3.通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学重点难点：会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

课前准备：教师教具准备、教学光盘 课时安排： 2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1.板书：狼（谈谈你对它的印象。凶残的狼恨之入骨）板书：鹿 赞美之词不绝于耳 2.说说你喜欢哪一种动物？为什么？

3.小结过渡：对于同一种动物，可能有的喜爱有的讨厌，每个人肯定都有自己的理由。不管是鹿还是狼，虽然它们各有自己的品性，但它们都是生命，所以都应该得到尊重。今天要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上。先让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。

二、初读课文，读通读顺 用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法？检查读书情况，个别学生分段读。

三、检查自学。

1.检查词语。本文二类字特别多，要读准。教 学 过 程

多音字：泊 提 倒 只 着 难写字： 凯 染 葱 2.读懂每一节写了什么。

a鹿在森林中嬉戏，但要提防狼的暗算。b人们恨狼杀狼。

c鹿群大量繁殖，森林和鹿群都遭了殃。

d人们终于明白了狼是森林和鹿的“功臣”，鹿是毁灭自己和森林的“祸首”。3.归纳课文主要内容。第二课时

一、复习。

说说课文讲了什么？（出示词语，检查朗读，说说主要内容。森林 葱绿 提防 捕杀 哀嚎 王国 消退 蔓延 灾难 降临 功臣 祸首）

二、研读课文（感受森林变化）。

1.轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。

2.指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。” 师：“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”你想到了哪些景象？ 师：读书就要这样，边读便想，把一个个词语读成一幅幅画面一个个情景，感受才会更加真切！该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。

3.这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱生机勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。

快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。” 读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想？ 把你的感受读出来吧！指名读，齐读。

三、深入探究（感受狼与鹿的变化）。

（一）狼的变化。

1.是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？读读课文，找到原因。

(点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。)为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。

点拨：当地居民是怎样捕杀狼的？放声读读第二小节，看看从这段文字里，你能读懂什么？ 2.交流：捕杀数量之多情景残忍。心情如何？重点指导朗读。

3.鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的--自由王国。凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？

（二）鹿的变化。

1.鹿发生了什么变化？指名读第三节，思考：鹿在数量上有哪些变化？（板书：四千 十万 八千）2.为什么在数量上会有这么大的变化？再放声读一读想一想。3.指名交流，齐读感受鹿的变化。

四、对照感悟。

1.课文读到这里，想想狼被捕杀前后，凯巴伯森林发生了哪些巨大的变化？ 师：狼一只跟着一只倒在血泊中，美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和惨淡。这是多么令人心痛的悲剧！

2.这一切究竟是什么原因造成的？自由读课文最后一段思考。点拨：可恶的狼怎么会成了“功臣”？可爱的鹿怎么倒成了“祸首”了呢？ 点拨：理解引号的作用--说明狼功臣行为和鹿的祸首行为都不是人们事先的愿望，而是做梦也没想到。点拨：地球上的所有生物都彼此关系紧密。就像狼、鹿和凯巴伯森林之间有着密切的关系一样，它们之间构成了一条条互相依存的链条，人们把它叫做生物链。生物链一旦被破坏，后果就不堪设想，终会酿成无法挽回的悲剧。

3.昔日郁郁葱葱生机勃勃的凯巴伯大森林闹的如此悲凉，到底谁才是真正的罪魁祸首呢？ 是狼？是鹿？不，是人类！

4.老师从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策是当时美国总统罗斯福制定的。罗斯福当初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。如果罗斯福还没有下令消灭狼，你是他的总统助理，你会如何劝说？ 小组练习，指名劝说。师：同学们说的都有道理，如果罗斯福总统早先听到的话，也许就不会出现今天的悲剧。正如同学们所说： 生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板画天平；板书生态平衡）如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护）

5.“保护生态平衡”齐读，再次大声呼吁。请同学们把这六个字永远记在心中！师：尽管人们如此不断地大声疾呼，但在我们的现实生活中，总一部分人贪婪一时的利益，而不惜破坏生态平衡。

下面我们就来看两则事例，然后谈谈的感想。

五、阅读资料，交流感受（破坏生态平衡的事例）。

附阅读资料：

宠物兔撒野

澳大利亚原本没有兔子。1859年，一个叫托马斯·奥斯汀的英国人来澳洲定居，随身带来了24只野兔，放养在庄园里，供他打猎取乐。后来，宠物兔子陆续逃亡到了野外，100年后，奥斯汀绝对没有想到，这24只野兔的上亿“子孙”给整个澳大利亚带来了无尽的烦恼。野兔发现，这里简直是它们的天堂：有茂盛的牧草，却没有鹰等天敌。它们与牛羊争牧草，啃树干，常常把数万平方公里的植物啃吃精光，严重破坏植被，导致水土流失，导致其他种类野生动物面临饥饿，甚至有灭绝的危险。专家计算，这些野兔每年至少造成1亿美元的经济损失。澳大利亚人开始想尽办法控制兔子的扩散和繁殖--筑围墙，打猎，捕捉，放毒，引进天敌狐狸等。但是，兔子的繁殖力极为惊人，一对兔子一年可生下成百上千只兔子。因

此，至今澳大利亚的兔子仍是祸害。

一个村庄的故事

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。村里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁（lí），就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸(luǒ)露的土地。一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩(kuò)大。树木变成了一栋(dònɡ)栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆(páo)哮(xiào)的洪水不知卷到了何处。什么都没有了--所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

六、作业设计。

1.阅读资料，交流感受（破坏生态平衡的事例）2.多音字组词。

dī()dǎo（）pō()提 tí()倒 dào（）泊 bó()

七、板书设计。

“功臣” “祸首” 保护生态平衡