三国教学设计(详)

第一篇：三国教学设计(详)

走进三国（阅读交流课设计）

一、深情导入，激发兴趣

导语：升入六年级这半学期，同学们的学习任务重了，学习时间紧了，但好读书，读好书，不动笔墨不读书的热情有增无减，读书成了我们的一种习惯我一种班风。你们不仅爱读书，还喜爱上了写作，习作越写越精彩，有些作品陆续发表在报刊上，你们品尝到了阅读后成功的快乐，让老师感到由衷的欣慰，读书已走进了你们每个人的心田。借着今天这次书交流的机会，咱们把自己读书的收获向在座的各位老师们展示好吗？

二、说名著，聊三国。

1、上学期的语文课，从学习了第五组课文--走近古典名著开始，同学们一直在读《四大名著》，能说说你们现在对四大名著都有哪些了解吗（课件结合）？

2、真不错，再考考你们，我说人名，你们一起说是哪本书中的人物，好么？

先来个大家最喜欢的如来佛祖？《西游记》。林冲？张飞？贾宝玉？关羽？司马懿？诸葛孔明？陆逊？

3、老师讲了这么多个《三国演义》中的人物，你们都知道，看来对三国了解得挺不错的，老师每次在读《三国演义》的时候，看着里面的英雄人物演绎着一段段精彩的人生，心情总是特别激动。不知道你们有没有这样的感受？让我们共同分享吧。捧起书，说说你读的是哪种版本的《三国演义》（学生简单介绍自己的读本），这部小说现在有许多版本，课标版的浅显易懂最适合同学现在读，不过如果想读到三国更多的精彩，还要静下心来细读原版三国演义。

4、现在，让我们带上书，和作者一同就走进三国（课件出示）（板书主题）

三、娓娓道来，知三国（多媒体）

先考考大家对三国知识到底了解了多少?（点击多媒体，板书：知）（多媒体出示题目，教师边点击边提问：）

1、三国知识我知道（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）（1）桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）

（2）“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）（3）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）（4）“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？（曹操）（5）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）（6）“过五关，斩六将”指的是哪位英雄？（关羽）（7）“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿）（8）“苦肉计”是谁和谁演的一出好戏？（周瑜和黄盖）

2、三国歇后语（过渡：刚刚的抢答，看得出，同学们真是读书了，在我们的生活中，来自《三国演义》的歇后语也是数不胜数，你能根据提示猜出后面的内容吗？）诸葛亮借箭—有借无还 曹操杀吕伯奢--将错就错 曹操败走华客道--不出所料 关云长走麦城--大难临头 诸葛亮当军师--名副其实 庞统当知县--大材小用 徐庶进曹营--一言不发

师生：谁还能出几个考考大家？（生互问互答）

3、三国成语：（一条歇后语就是作者笔下的精彩一瞬，《三国》中的战争，还是智慧与计谋的较量。有人统计过，小说有四百多处计谋描写，可以说，一部《三国演义》就是一部写计谋的书，说到“三国”必然要说计谋。下面请同学来说说三国中有哪些计谋？）

(多媒体：苦肉计、离间计、欲擒故纵、借刀杀人„„)

4、根据画面，说出故事名称（一条条歇后语，一个个计策，演绎的是一幅幅生动的画面。）（出示课件 先图后出示字幕之后变一张组合画面）： ①张飞大闹长坂坡 ②关云长刮骨疗伤 ③刘关张桃园结义 ④诸葛亮空城退敌 ⑤火烧连营 ⑥赤壁之战 ⑦七擒七纵 ⑧千里走单骑

四、绘声绘色，说三国

1．过渡：说得好。其实啊，这每一幅画面的背后都有一个生动的、精彩的故事。光说不练假把式，下面我们就来“绘声绘色，说三国”，自由选题，任选一个说说图片后面的故事。（点击多媒体出示标题：说三国 背景是上面的八张图）

2、指名学生上台讲故事，让其他学生进行点评（师随机评点）

3、你还知道这些画面外的什么故事，说出来和大家一起分享分享吧！忘了的，可以拿起书本把你摘录的向其它同学读一读，但一定要读得精彩。

4、你读了这个故事有什么收获？（师随机评点）或请其它同学，听了这个故事，有什么收获？

5、一个个精彩的故事串成的《三国演义》，是中华民族文化史上的奇葩，它留给我们极大的文学财富，由三国故事演变而来的成语灿若星河，请大家来交流一下你知道的三国成语。(生生交流)三国成语：煮豆燃豆萁（曹丕、曹直）一身是胆（赵云）望梅止渴（曹操）赤膊上阵（许褚）割发代首（曹操）乐不思蜀（刘禅）身在曹营心在汉（关羽）鞠躬尽瘁死而后已（诸葛亮）

五、品头论足，评三国（背景可以是几个虚图的三国人物）

1．过渡：这些成语塑造的是一个个有血有肉的历史人物形象。他们生在战乱的年代，然而乱世出英雄，所以三国又是英雄辈出的年代。多少人为了自已心中的梦想，而四处征战，建功立业，尽管成王败寇，但给后人留下了一段美谈！不知读了《三国演义》谁给你留下了深刻的印象？能来评一评吗？

2．刚才有同学说到周瑜，记得我们曾积累过一首词，苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》?（遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。师生朗诵）。

3、从这几句中，你又看到了一个怎么样的周瑜？（与演义中的心胸狭窄、嫉妒成性的周瑜迥然不同）4．这是因为《三国演义》（出示三国演义的封面）是文学作品，是一部历史小说，它是根据一定史实，加上作者的虚构形成的，其实历史上的周瑜也好，曹操也罢，有他们不为大家所认同的一面，也有闪光的一面。而《三国演义》中的他们，巧妙的融入了作者个人的的感情色彩，让沉重枯燥的历史，变得生动而精彩，让我们不由得和罗贯中一起同悲同喜，同爱同憎，这也正是文学名著的魅力所在。

那老师还要告诉大家的是，读这样的作品，品评其中的历史人物，可以借助诸如《三国志》这样的史料记载，来全面、客观地评价，这是你继续阅读这本书应该具备的能力。

六、总结全课

1．这节课，咱们一起畅游了充满传奇色彩的三国，能说说交流中你的收获以及此刻的感受吗？（板书：赞）

小结：是啊，你们在汇报中了解到了更多的三国知识、三国故事，还有了好多属于自己的观点和想法，学会了全面、客观地评价文学作品中的历史人物。

当我们再次听到这气势恢宏的旋律，一个个三国故事、三国人物一定又会在我们眼前——浮现（课件出示）。《三国演义》这部宏篇巨著对后世产生了深远的影响，有过的征服，有过的失败，精彩的人物，不一样的人生，或许绚丽，或许暗淡，留下的是一份启迪，一份警示。清代著名评论家金圣叹曾这样评价„„，它不愧为我国古代四大名著之一。

2、总结：同学们，你们这节课表现得很出色，让老师们感受到了你们阅读后的精彩，最后老师要送给你们几句话，既是对这节阅读课的总结，更是对你们以后阅读的希望。（多媒体：像《三国演义》这样的名著，还有很多，希望通过这次读书活动，你们能更加喜爱中国古典名著，多去阅读这些优秀作品，把我们祖国宝贵的文化遗产传承下去。不管读什么好书，都要做到阅读、思考、积累相结合，这样才会有更多的收获。）

七、课外拓展

对于《三国演义》还有很多精彩等我们细细品味，本次阅读交流课，留给大家这样两个思考：（课件：

1、通过查阅资料，了解历史上的刘备、曹操等人物与《三国演义》中的形象对比；

2、《三国演义》是明代小说，后人是如何评价这部小说的？）

同学们，课的最后，向大家推荐两本书，易中天的《品三国》，做个小小易中天很难，但我相信你们当中有这样的人才，另一本是历史小说《明朝那些事儿》，以轻松地文笔叙述沉重的历史，是这本小说的看点，捧起她你将不自觉地和作者走进明朝三百年间的荣辱兴衰。

此刻，让我们带着这份意犹未尽，再次重温我们的读书箴言——让读书成为习惯，让书香飘满校园。

板书： 知

讲

走进三国

评

赞

第二篇：三国杀游戏相关设计

三国杀游戏相关设计

作者：孙畦雄

清流雅望陈群3勾玉

规谏：准备阶段开始时，若你已失去体力，则可以进行一次判定，若判定牌为黑色，你可以获得此判定牌并令你攻击范围内的至多X名角色（X为你已损失的体力值）交给你一张与此判定牌同类型的手牌，否则该角色失去一点体力。

雅望：每当你于回合外受到一次伤害，你可以指定一名其他角色令其回合开始前时进行一个额外的回合，每个回合外仅限发动一次。

历史典故：陈群早年跟刘备规劝刘备不去徐州，刘备不从，果然被吕布袁术联合击败。后归曹操，曾劝谏曹操不要招收王模，周逵，曹操不从，后他俩果然因为非作歹而遭杀之身之祸。可以说，无论对曹操还是曹丕，陈群的规谏都是有益的，听则有益，不听则要受到“失去体力”的后果。而且曹丕能承继大统与陈群的帮助也有一定联系，所以在游戏中陈群既可以配合曹丕主公技能“颂威”又能破“放逐”翻面，而且陈群给曹丕提出了九品中正制的建议并施行，终于使曹丕获得了士卒支持。而一技能失去体力能克魏国卖血流，很好的契合了历史。陈寿评曰：陈群动仗名义,有清流雅望。这也是给予别人以“放权”效果的来源。

魏武遗风曹真4勾玉 克虏：准备阶段开始时，你可以进行一次判定，若结果为黑色，则你此回合攻击范围无限且每对距离不为1的角色使用杀时可以摸一张牌。若为红色你可以获得此判定牌。

创作思路：曹真身为魏国大将军，屡有战功。曾讨诸胡联军，大获全胜，魏文帝赞曰：吾策之於帷幕之内，诸将奋击於万里之外，其相应若合符节。前后战克获虏，未有如此也。后又多次率军击退了北伐的诸葛亮。是为技能名称来源，攻击范围无限体现了“克虏”的无往不前，判黑色配合其主曹丕“颂威”，判红色意为休养生息，历史典故有因雨退军。总体强度能达到或超过四血单英姿，能守能攻。

SP于吉5勾玉 夭惑：锁定技，当你非主公时，若你为第X名角色阵亡（X小于总玩家数的一半）则你不能亮出你的身份牌，每当第Y名角色阵亡时（Y为总玩家数一半，向上取整）则你无论阵亡与否必须亮出身份牌。

蛊继：觉醒技，准备阶段开始时，若你已亮出自己的身份牌，则你须减两点体力上限回复一点体力或摸两张牌并永久获得武将技能“蛊惑”和“红颜”。

韩当台词设计：

弓骑：解甲上阵，看我千里擒敌/策马出征，杀汝片甲不留

解烦：主公宽心，老夫当解此围/东吴大旗，岂能轻易倒下

胜利：矛戟竦立,英雄豪情,何需马革裹尸还!

阵亡：不能再辅佐主公矣

曹彰台词设计：

将驰：吾定率十万骑驱除戎狄（少摸一张）/居家为父子，受事为君臣（多摸一张）胜利：大丈夫当如卫青、霍去病，披坚执锐，立功建号

阵亡：兄长何故如此......步练师台词设计：安恤：倾国两相欢，愿君带笑看/秀色绝世，馨香为传

追忆：魂而有灵，知夫之心/臣妾虽别，但求君善 阵亡台词：同“追忆”

胜利台词：君王一扫天下的英姿，正是妾心所希望的马岱台词设计：

潜袭：奉丞相之遗命，诛杀叛贼/叛贼休得猖狂，我敢杀你

阵亡：马岱无能，有辱丞相重托...胜利：丞相，叛贼魏延已被我诛杀，您在天之灵可以安息了负：密谋失败，有辱丞相之托，我不配为伏波将军之后

荀攸台词设计：

奇策：主公无忧，此计如何/吾之奇策，天下莫及

智愚：大音希声，大象无形/用之则行，舍之则藏

阵亡：攸已尽力，愿主公勿复念，咳咳

胜利：有我这十二奇策，定可助主公成就千秋霸业/负：不想我的计策居然被敌人识破，我无颜面对曹公了

第三篇：口语交际漫画三国英雄教学设计

口语交际

-----《漫话三国英雄》教学设计

教学目标：

1、漫话三国，描述自己心目中印象深刻的三国英雄。

2、练习口语表达，学会在表演中要抓住人物的主要性格特点。

3、通过交流、表演，训练学生的语言表达能力。教学重点：

1、通过事先阅读《三国演义》，重温三国故事内容，描述自己心目中印象深刻的三国英雄。

2、通过分角色朗读练习对话，学会在表演中要抓住人物的主要性格特点。教学难点：

1、练习口语交际，学会在表演中要抓住人物的主要性格特点。

2、指导学生读悟结合。

教学设计：指导法、谈话法、创设情境法。学法指导：讨论法、练习法、聆听发。教学准备：多媒体课件、部分三国人物资料 教学过程：

一、情景创设，引出课题。

1、受央视《开心辞典》栏目组委托，在我们班进行智力问

答题竞赛，同时本人承蒙主持人王小丫抬爱，担任本期《开心词典》主持，大家准备好了吗？（出示关于三国历史知识问答题）

这是一道选择题，请看题板„„

（1）、中国古典小说《三国演义》的作者是谁（）A、施耐庵 B、吴承恩C、罗贯中

（2）、“草船借箭”的计策是谁提出的（）A、周瑜 B、诸葛亮 C、刘备

（3）、三国英雄“张飞”使用的兵器是（）

A、方天画戟 B、青龙偃月刀 C、丈八蛇矛枪

（4）、有关三国英雄“关羽”的经典故事是（）A、刮骨疗毒 B、望梅止渴 C、舌战群儒

请选择„„ 确定吗？„„ 还改吗？„„ 恭喜你答„„

2、启发谈话。

（1）通过刚才的问答竞赛活动，看来大家对三国历史了解的还真多呀！那么认真读过《三国演义》或仔细观看了相关“三国”题材的电视或电影的同学，想必一定对《三国演义》中塑造的许多有血有肉的英雄人物很熟悉了，今天就让我们走进“三国”，漫话心目中的三国英雄。（板书：漫话三国英雄）

（2）指名读题。

二、明确要求，组织交际

1、课堂交流，明确要求：

(1)结合课前搜集、整理的资料，分组交流，说说各自心目中

最熟知的“三国”人物。

(2)、每组选取一个最受欢迎的“三国”人物，推选出来，作为本组的代表作。

(3)、小组交流之后，每组应派一名代表漫谈本组内最受欢迎的“三国”人物。

2、组织交际，漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。（教师巡视，参与小组交流。）

3、汇报交流，出示提示。

（1）要学会聆听，哪些地方讲得精彩，哪些地方还不够生动。（2）比一比，评一评看谁漫谈人物形象最生动、栩栩如生。（3）相信自己，全班汇报交流，我最棒！

4、小组推选，进行汇报，教师适当补充。

5、师生点评。

三、阅读《三顾茅庐》人物对话，体会人物性格特点。

1、指导学生阅读第二部分《三顾茅庐》的一段对话。

2、学生分角色自由练说。（教师创设情境）

3、学生自由讨论，尝试说出对话中人物的性格特点。

4、推荐代表上讲台分角色表演，师生评议。（重点看角色的性格特点有没有把握住）

5、反馈。

（1）指名上台分角色表演。（2）评议小结。

师小结：《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物，今天我们走进了“三国”，漫话心目中的三国英雄。希望大家回去后再认真研读《三国演义》，更加了解心目中的“三国”英雄。

板书设计：

口语交际

漫画三国英雄

关羽 张飞 刘备„„

第四篇：感受经典 走进三国教学设计、说课、反思

走近名著 漫话“三国”阅读指导课教学设计说课及反思

刘 艳 霞

武安市实验小学

走近名著 漫话“三国” 教案

学习目标：

１、指导学生归纳阅读方法，并运用到课外阅读中去。２、在具体故事中让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力和合作意识。

３、激发学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

学习重、难点：

归纳阅读方法，进行课外阅读，实现由课内到课外的延伸。

课前准备：

教师准备多媒体课件 学生阅读《三国演义》

学习过程：

一、创设意境，走近人物

１、播放《三国演义》主题曲，创设意境。

２、检测阅读情况，出示书中主要人物图片，说出人物的名字想想他们的精彩故事。

二、畅谈方法，分析故事 １、畅谈方法，归纳方法

（1）、交流拿到这本书后首先要做什么 老师总结封面、前言、目录的作用。（2）、交流读书的方法

老师相机引导并板书：通读、精读、思考。课件出示通读和精读的相关知识。２、运用方法，分析故事（1）出示视频《草船借箭》（2）通读故事，理清情节

通读故事，理出故事的主要情节。（板书：理情节）（3）精读故事，分析人物

师：以小组为单位，精读故事，探究一下这些人物丰富的内心和鲜明的性格。（板书：析人物）（4）深入思考，得出启示

掩卷深思，想想从这个故事中，这些人物身上得到了什么样的启示。（板书：得启示）

三、延伸阅读，交流收获

１、用刚才的方法结合自己的方法，以喜欢的方式，读喜欢的故事，可小组读也可独立完成。２、自由读书，师相机倾听、交流。３、班内交流读书收获。

四、倡导读书，教师赠语 １、推荐阅览室的相关名著。

2、教师赠语：《阅读，终身的承诺》

附1： 板书：

通读 理情节

精读 析人物

思考 得启示 附2：教师赠语：

阅读，终身的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那； 世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书；学习再忙也要谈书； 收入再少也要买书；住处再挤也要藏书； 交情再浅也要送书。

最庸俗的人是不读书的人；最吝啬的人是不买书的人； 最可怜的人是与书无缘的人。

同学们，让我们与书为伴，让阅读成为我们终身的承诺！

走近名著 ＂漫话三国＂说课

一、说教材：

本节课是由课内《草船借箭》引发而来的课外衍生阅读，意在培养学生良好的课外阅读习惯，走近四大名著。感受经典魅力，领略中华文化。掌握一定的阅读方法，激起他们对中外古今名著的热爱。

二、说教学重、难点：

本节课的重点和难点是归纳阅读方法，进行课外阅读，实现由课内课外的延伸。

三、说教法：

阅读教学的重点是读，所以在这节课的安排上我是以学生的读为主，给他们良好的阅读氛围，充足的阅读时间，适当的阅读指导，恰当的阅读反馈，让他们的读得不盲目，读得有兴趣，读的有收获。首先是阅读方法的回顾和总结，概括出通读、精读、思考三种方法。

然后是运用这些方法去读故事、析人物、得道理。最后是阅读后的展示。

三、说教学效果：

本节课调动起了学生阅读名著的兴趣，使学生在阅读找了一定的方法，在汇报收获这一环节，让学生对阅读方法有了一个更深的认识和更牢固的掌握，课堂效果良好。

如果再能针对名著中人物的性格作深入的分析，那这节课的深度就让人比较满意了。

走近名著 ＂漫话三国＂教学反思

本节课的成功之处：激发了学生阅读名著的兴趣，使学生乐读、爱读。对学生的阅读进行了指导，教给了他们一定的方法让学生会读。让学生在阅读后进行了充分的展示，使学生不仅在阅读中得到了收获，还获得了大家的肯定，使其可以维持较长时间的阅读兴趣。让学生在阅读中养成了良好的阅读习惯。

改进之处：由于学生的年龄还小，理解能力有一定的限制，本节课没有让学生在人物分析的深度上挖掘，这样学生还停留在一个较为肤浅的认识上。所以对于名著的阅读是一个任重道远的事，要在以后的教学中不断渗透。

第五篇：《我们爱三国》教学反思

此次开展“我们爱三国”课外阅读活动，学生都能够认真阅读罗贯中的《三国演义》和陈寿的《三国志》。学生上台展示时更加大胆自信，学生的口头表达能力有所提升，讲述故事也较为生动、有趣。

教师为学生搭建了讲故事、谈感受的平台，创设了展示自我的机会，让学生参与其中，学在其中，乐在其中。

活动结束后，学生在积累本上写下了自己的活动感受与收获：通过这次活动，我感受到了刘备的仁慈，诸葛亮的足智多谋，关羽的义气冲天等。它让我们受益匪浅，它让我们学会了怎样做人，怎样处世。

美中不足：

1、尽管学生对三国的人物和故事很感兴趣，但知之甚少，掌握的相关信息也很有限，课外阅读量太少，还要加强教师引导的力度。

2、学生对小说和史书的认识和理解层次较浅，毕竟七年级学生掌握的历史知识较少，认知水平不高。因而教师可以鼓励学生观看《百家讲坛》，跟随名家讲析，加深理解，从而更好地把握人物形象。