第一篇:《学棋》教学反思和教学设计
教学反思:
《学棋》描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同的生动故事,启示人们学习必须专心致志的道理。在教学过程中,我采用由果找因、抓关键词的方法来教学,清晰地展现了文章的主旨,让学生懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。
1、利用文中插图导入新授内容。
根据低年级学生形象思维为主的特点,我充分利用好文中插图,先让学生给图中人物命名,然后问为什么他们要跟秋学棋,这样很自然的导入文中的第一段。在学习第一段时,我抓住了“远近闻名”和“能手”两个词让学生感受秋的棋艺高超,让学生心生赞叹,有感情朗读,激发了学生学习兴趣。
2、引导学生发现问题,由果找因。
学完第一段后,直接导出了第三段——两个学生的学棋结果。在理解了“出色”、“没有多大长进”后,问学生读到这儿你发现了什么问题?学生提问:“两个学生跟同一个老师学下棋,为什么学习的结果不一样?”这时我再让他们自己阅读第二自然段找原因。课文中的插图和第二自然段的内容相对应,形象地展示了两个学生学习时的不同表现,对比鲜明。所以教学时,我让学生认真观察图画,再读读课文,找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出中的句子,再采用对比教学的方法,让学生自己看,自己读,自己去总结。简洁的叙述学生一读就懂,这时就让学生进行讨论,都是秋的学生,都是秋在教,为什么会出现不同的结果?让学生用上“因为„„所以„„”说一说,由此学生们自悟出了学习要专心致志才能学有所成的道理,我告诉学生这是一种正确的学习态度,良好的学习习惯,要从小培养,将来受益无穷。
3、引导学生将自己的理解融入到朗读中去。
例如:通过理解“能手”、“远近闻名”,然后提问“秋的棋艺这么高超,你能读出他的名气吗?”又如:理解“专心致志”一词时,没有单独解释这个词是什么意思,而是联系课文,让学生先通过朗读感悟,再从文中找出体现“专心致志”的三个动词 “听”、“看”、“问”,进而拓展“他上课还会做些什么呢?”学生由此想到了“记”、“练”、“说”、“想”这些词,最后点拨:像这样边学边想,全心全意做好一件事就叫专心致志。学生不仅掌握了“专心致志”的意思,更了解了如何才能专心致志。这样的朗读既有层次,又有坡度,学生很容易就把意思读出来
总而言之,语文课堂既要备教材,更要备学生。自己首先做回学生,做文章的第一读者,用心研读,吃透教材,与文本对话,体会作者的本意,然后细心地设想学生在各环节可能出现的各种问题,而不是第一步就去翻阅教参、花心思设计缜密的教学过程、寻找丰富的教学手段。只有这样,才能吸引学生的注意力,把语文课上出特色来,激发起孩子们对学习语文的兴趣。在今后的教学工作中,我要努力把每一篇课文都当做和学生平等对话的资源,培养他们对祖国语言文字的热爱,扎扎实实地训练他们的语文基本功。、《学棋》第二课时教学设计
【教学目标】
1.巩固生字,规范书写”专”.”致”。
2.抓住重点词“专心致志”、“走了神儿”等重点词语学会有感情的朗读课文。
3.借助插图读懂课文内容,了解秋的两位学生学棋时不同的表现,从而知道学习、做事要专心致志的道理。
【教学难点】体会为何两个学生同从名师,而学习结果却截然不同的原因,从而明白学习应该要“专心致志”。
【教学安排】两课时 本课为第二课时 【教学过程】
一、复习导入。
1、今天这节课咱们继续学习《学棋》(齐读课题)。
2、(出示生字词)这些词语朋友已经和我们见过面了,你们还认识吗?
3、自由读
开火车读词语:围棋 天鹅 能手棋艺 弓箭长进 远近闻名 专心致志
4、这篇课文讲的是谁向谁学棋呢?
学习任务(一):读第一自然段说说”秋”是一个怎样的人? 展示交流:
1、指名读第一段,秋是一个怎样的人呢?谁来介绍一下“秋”。
2、一提起秋,人们会说什么?指名答 师:这就是下棋能手。你还知道谁是哪方面的能手?
3、正因为秋是下围棋的能手,所以他的棋艺------远近闻名。还可以换个词说说吗?(指名答)
4、秋的棋艺真的是很高超,你们佩服他吗?齐读第一自然段。
过渡:俗话说“名师出高徒”,既然秋的棋艺是这样的高超,那么跟他学下棋肯定会学有所成吧!有这么两位学生,他们拜秋为师学下棋,他们学得怎么样呢?
任务(二):(出示第三自然段)赶快读读课文的第三自然段,看看他们的学习结果怎样?(自由读)展示交流:
1、学生交流师相机板书:出色的棋手
没有多大长进
2、你觉得“出色”还能换成什么词?那么,这前半句话你觉得应该怎么读呢?先自由练练看。(指读)老师从你的朗读中感受到了你对他的佩服。来,我们女同学一起带着赞美之情读这半句话。(听了大家的朗读,老师明白了果然是名师出高徒啊!)我们赶快来看看另一个学生呢!
3、比较:另一个学生棋艺一直没有多大长进。
另一个学生棋艺一直没有长进。
这两个句子的意思一样?为什么? 指名答(看来这位学生的进步不大呀)你觉得这后半句应该怎么读呢?(指读)老师从你的朗读中感受到了你为他可惜的语气。来,我们男小朋友一起来读一读。咱们真为他感到可惜呀!
4、齐读第三自然段。
过渡:同学们学到这儿,你们心里有疑问吗?(指名答)
任务(三)(学习第二自然段)他们同时拜秋为师,为什么会出现不同的结果呢? 展示交流:(1)、(出示图片)师:你们看,这就是他们在课堂上的表现。看看他们是怎样学习的?(一个学得认真,另一个学得心不在焉。)
(2)默读第2自然段, 边读边用自己喜欢的符号划出他们学棋时的不同表现。(自主学习学生
读划)
2、交流:根据学生的回答,相机交流。(1)(出示相关课文片断,指名读句子)师:这位学生的学习态度怎样?师:文中用了一个词来概括是
?生:专心致志。(师板书)齐读词语。谁能送几个和专心致志意思相同或相近的词给这位学生呢?指名说 板书 齐读
你们从这句中哪些动作能看出这位学生学得专心致志?(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)讲解:“一边听„„一边看„„”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的,这位同学学得多认真呀!我们可用一个“一边„„一边„„”的句式来说。你曾经在什么情况下也是同时做着两件事情呢?请你用“一边„„一边”来说一句话。(指读)这位专心致志的学生在他学棋多么专心呀!谁来夸夸他(指名读 齐读)
(2)另一个学生又是怎么学棋的呢?谁来读读你找到的句子。这段话中哪个词最能反映出他的学习态度呢?生:走了神儿。(板书:走了神儿)什么是走了神儿呢?这个学生的神儿走到哪里去了?如果你是他的老师,你喜欢这样的他吗?谁来当小老师提醒提醒他?(生答)他这么不专心,我们可以用哪些词来形容他呢?从哪些动作可以看出他的“三心二意”?(听、想、做)能通过朗读把他的“三心二意”表现出来吗?这位学生耳朵没认真听,眼睛没仔细看,嘴巴也没有问老师,怪不得学不好,有这样一位好老师教,却不认真学好,多可惜呀!指导朗读
四、总结课文
看,(出示文中图)老师正语重心长地和那个孩子说着什么,如果你是老师,你会对那个孩子说些什么?那个孩子又会说什么?和同桌有说一说,演一演。读了课文你有什么想说的?想一想,用这个句式来说一说:
学棋时,一个学生因为(),所以后来成了()的棋手;而另一个学生因为()所以棋艺()。看来,学习、读书时都要(),不能()
五、指导写字
你想成为识字能手吗?那就要专心致志地学了。
1、出示:专
致(读)
2、看到专,你能想到哪些字?(转、传„„)你学字专心致志,一边看,一边想,会联系,是位识字能手。
3、看到致,你又会想到谁呢?(到、室)
4、这两个字组成的词语是(),能用专心致志说一句话吗?(引导看书、写字„„)下面看看谁是写字小能手。书空 描红临写 小结:这节课大家学得非常专心,是出色的学生。希望小朋友们向这位专心致志的学生学习,从小专心学习各种本领,不要让时间白白地溜走。
六、板书设计:
13、学棋
一个学生 专心致志
出色的棋手
另一个学生 走了神儿
没有多大长进
第二篇:学棋教学反思
《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同。在教学中,我通过朗读的指导、重点词语的品析、说话的训练等教学活动,让学生明白学习必须专心致志的道理。
一、朗读引导,加强学生对文本的理解。
在教学中,我巧妙地指导学生进行朗读,如指导学生读好“远近闻名”时,先让学生说说这个词语的意思,然后请学生来读,通过评价引导,学生越读越有劲,也达到了理解词语的目的。
二、品词析句,有效引导学生的感悟。
在教学中,我能抓住关键的词语,引导学生学会准确地使用语言。如在教学“没有多大长进”一处时,让学生是把“多大”去掉,改成“一直没有长进”,想想这样行不行。通过这样的比较,能让学生领悟的我们国家的语言文字是那么的有意思,同时也知道只有准确地使用语言,才能表达自己要表达的意思。
但是,在教学中,我还有许多不足的地方。比如:
一、理解词语没有字字落实。如在理解“远近闻名”时,我指导学生理解了“远”和“近”,但是,对“闻”字没有加强理解,因此,学生没有很好地深刻地理解这个词语。
二、指导看图没有到位。书本上有两幅插图,让我们在教学时可以利用插图来更好地理解课文。在理解课文时,我做到了联系插图,但是,还不够,还不够全面。比如,观察第一张图时,只是在理解“专心致志”时让学生看图理解,在接下来学习另一个学生学棋的态度时就没有让学生再看图来理解,有点缺陷。
第三篇:《学棋》教学设计
《学棋》教学设计
一、教材分析:
这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。
二、学情分析:
课文从解题开始激发学习兴趣,教学中可抓住重点词语、句子,通过看图比较,对比朗读等多种方法,理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理。
三、教学目标:
(一)正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。
(二)(二)理解课文内容,教育学生读书学习要专心致志。
四、教学重难点:
重点:理解两个学生学习态度不同导致不同的学习结果。难点:理解课文内容,懂得读书要专心致志。
五、教学过程:
(一)复习
1、读读生字并组词。
棋()围()能()专()致()另()鹅()弓()箭()作()
2、课文写了一件什么事情?谁能用一句简短的话概括一下? 过渡:秋是下围棋的能手,当然有人跟他学棋了,大家看,有两个学生拜他为师了。
(二)精读课文 1.学生读第一自然段。
(1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢?(2)指名读。
你们觉得那些词该重读?说说你的理由。(能手、远近闻名)(3)指导朗读。
秋的棋艺这么高超,多么的了不起,我们用赞叹的语气读第一自然段。
理解词语:
能手:棋艺高超的人。棋艺:下棋的本领、技术。
远近闻名:不管在近处还是远处都很有名。2.学习第二自然段
(1)出示课图,观察看看:这两个学生怎么学的呢?个别说说两个学生是怎么学的?
(2)自由读第二自然段,找出写他们学棋的句子。一个学生是怎么学的?指名读。
出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。(哪个词最能概括出这位学生的学习态度?)
专心致志:一心一意,精神很集中。谁能用专心致志来说一句话?
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志? 讲解:“一边听„„一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的,这位同学学得多认真呀!
说话练习:
用“一边„„一边”说话。(3)继续交流
指名读,想想:另一位学生是怎么学的呢?你能用一个词来概括他的学习态度吗?(走了神:很不专心)
你从哪些地方看出他学得很不专心?抓住三个动词(看、想、做)指导朗读。
(4)男女生对读两段话。3.学习第三段。
(1)引读。后来那个专心听讲的学生成为——(板书:出色的棋手)而那个老走神儿的学生,棋艺——(板书:没多大长进)。
(2)理解词语意思。
“出色”是什么意思呀?(格外的,超出一般)出示:没有长进(没有进步)
没有多大长进(说有点儿进步,但进步很小)
用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。(3)指导朗读第三自然段。
读出赞美和惋惜(含批评)两种不同的语气。
(三)总结课文
1.这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。(出示填空题让学生完成)
一个学生因为(),所以后来成了()的棋手;而另一个学生因为()所以棋艺()。看来,学习、读书时都要(),不能()。
2.听读课文。3.朗读课文。
六、板书设计:
学棋 秋——下棋的能手
一个
专心致志
出色的棋手 另一个
很不专心(走神)
没有多大长进
第四篇:《学棋》教学设计
13、学 棋
教材分析:《学棋》是苏教版第四册第六组中勤学篇中的第一篇课文,讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。通过两名学生学习态度、学习结果对比,对比鲜明,比中寓理。教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。
教学重点:识字写字。理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。教学难点:理解“专心致志”“走了神”“能手”等词语。教学时间:2课时。
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。
教学重点和难点:
1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2、能用“一边„„一边„„”说一句话。
3、通过朗读,对比两位学生学棋的不同表现,懂得读书要专心致志的道理。教学准备:幻灯片 教学过程:
一、复习旧知引入
1、复习词语
2、谁跟谁学棋?
二、学习第一自然段,感受“秋”的高超棋艺
1.秋是个怎样的人? 哪个自然段告诉我们?读。2.出示句子:
古时候,有一位下围棋的能手,名叫秋,他的棋艺远近闻名。A.指名读一读这句话。B.你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超?a.能手:你知道“能手”的意思吗?
假如一个人枪法很准,叫什么能手呢? 如果一个人种田本领很高呢?
课文中的能手指哪一方面能干、本领很高呢? 指名读该词。
b.远近闻名:闻名的近义词是谁?
3.指导朗读。请小朋友们读一读这一小节,看能不能把秋的名气读得大一些。二:学习第三自然段:
1.秋的棋艺远近闻名,许多人拜他为师。看图,这两个学生真幸运,能跟秋学下棋,俗话说:名师出高徒,他们学的结果如何呢?自读第三自然段。2.他们都成高徒了吗?讨论交流,随机板书: 出色 没有多大长进
3.理解:出色(格外的,超出一般)你能换个词吗?(有名、杰出、著名)长进(进步)没有多大长进就是有进步,但进步不大。三:学习第二自然段: ●整体感知 1.他们两个学生同去拜秋为师,秋的棋艺又如此之高,不怕成不了下棋的高手,可学习的结果却截然不同。学到这里你们肯定有很多疑问,为什么差别会这么大呢?让我们一起来学习课文的第二自然段。
2.自由第二自然段,组织交流
3.看看图,你能认出哪个是专心致志学棋的学生,哪个是学棋时候走了神的学生? 4.再读第二自然段,找出不同学生学棋的句子。(一个学生用横线,另一个学生用波浪线)男、女生分读画的句子。5.能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的?(板书:专心致志、走了神儿)
●一个学生:专心致志
1.看图想象从哪看出他专心致志?
他一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。听什么?看什么?是的,他听的时候用眼睛看,看的时候还用心去想。一边听一边看,一边看一边想。老师这里也有一句话你来听一听:(幻灯片出示)我一边洗菜,一边洗衣服。()我一边看电视,一边吃西瓜。()你会填嘛?(1)小方一边唱歌,一边()。
(2)妈妈一边(),一边()。(3)()一边(),一边()。
专心致志的学生在学习的过程中还可能会有怎样的表现?(随机补充成语:聚精会神
全神贯注
目不转睛)
2.读句子体会语言描写:他在看什么?听什么?想象一下他会问些什么? 小结:这个学生就是这样认真地听老师讲,仔细地看老师在棋盘上布子,还不断地动脑筋想,提出自己不明白的地方,直到弄明白为止,把整个儿心思都放在学棋上,多好的学习态度和学习方法啊,这就是专心致志。专心致志这个成语就出自于此。指导朗读,表达对他的喜爱。
●另一个学生:走了神儿
1.“走了神儿”是什么意思?
2.他的心思应该在什么地方?而现在他的心思去哪儿了?请同学们看看图,读读课文,思考一下。(学生读句子)
别人在专心致志听讲的时候他在看什么?想什么?做什么?
是啊,他的心思不在学棋上了,而是去想其他的事了,这就是走了神儿。3.你有过走神的时候吗?
4.指导朗读:有这样一位好老师自己却不专心地学,多可惜啊!(读出惋惜的语气)
5.看着学生不专心,老师提醒学生说:——(指名学生回答)
7.可他只听了一会儿,有去想别的事了,这回他又想什么呢?你能仿照课文的句式说一说吗?(关键词语变色提示,如:好像看到、他想、想着,想着)8.小结:把书上写这个不专心听讲的学生的话去掉,换上你们说的内容,课文同样很精彩,你们都是了不起的小作者。
四、总结: 1.现在你知道,两个学生跟同一个老师学下围棋,学的结果不一样的原因了吗?
2.出示填空:
学下棋时,一个学生因为,所以后来成了
;而另一个学生,因为
,所以棋艺。
3.总结:是啊,看来我们平时无论做什么是,都要保持一个专心致志的态度,这样才能学有所获,学有所成。4.自由大声地朗读全文。四:拓展延伸 1.想象描述:多年以后,一个学生成了—(出色的棋手),另一个学生―(棋艺一直没有多大的长进)一直没有长进的那位很伤心,他很羡慕师兄,认为自己的脑子笨,不是学棋的料,你觉得他笨吗?师傅秋和师兄会对他说什么呢? 2.评价,引出“聪”字:用耳朵听,用眼睛看,用嘴巴讲,用心去想,就会成为一个聪明的人了。
板书设计:
13一个学生 专心致志出色
学 棋 另一个学生
走神儿 没有多大长进
第五篇:学棋教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字“专”“致”,理解由生字组成的词语
3、。理解课文内容,知道为什么两个学生同去拜秋学棋,结果却截然不同。教育学生读书学习要专心致志。