第一篇:算术棋 教学设计
《算术棋》游戏教学设计
同江一小 陈丽
一、操作器物
一个长方体木盒分两部分区域,一部分翻牌区,有九块可以翻转的木牌,每块牌子的正反两面对应刻着1-9这九个数字,另一部分是投掷区,有两个骰子,对弈时可以在这部分区域投掷。这是一款有关儿童算数的小游戏,可以一边玩游戏,一边做算术。
二、学情分析
二年级学生对棋类游戏是比较熟悉的,例如五子棋,围棋、象棋等。到二年级下学期,学生已经掌握了“加、减、乘、除”四则运算的计算方法和混合运算的运算顺序。通过调查发现,孩子没有直接接触过这款游戏,但是日常生活中也玩过关于计算方面的游戏,比如:数棋、迷宫棋、跳棋等,和本款算术棋比较只是游戏规则的不同而已,所以学生接受起来应该是比较简单、易学的。学生对于游戏比较感兴趣,二年级的孩子已经具备了一定的观察能力和有序表达的能力,养成了初步的与他人合作的意识和解决问题的能力。
三、游戏设计意图
“算术棋”是一种数学游戏玩具,是由可以翻转的木牌、骰子、玩法和规则构成,巧妙地将数学知识寓于游戏棋中。学生通过下棋、对弈首先能巩固学生的数学知识,提升数学经验;其次能提高学生的计算能力,发展学生的数学思维能力,第三,在相互对弈的过程中,让学生学会思考和总结,找到翻木牌的技巧和策略,最后在愉悦身心的同时提高学生交往、合作能力,增强自信心、自制力以及抗挫能力,是一种多功能的游戏材料。
四、游戏训练目标
1、初步了解算术棋器具的基本构造,掌握算术棋的活动规则和下棋策略。
2、通过操作游戏,能够培养学生观察、操作、计算等能力,提升数学经验、发展数学思维等能力。
3、培养学生对玩算术棋的兴趣,让学生在活动中提高合作能力、增强自信心、自制力以及抗挫能力。
五、游戏规则和策略
1、游戏规则:
准备:将带有数字的木牌全部翻转到一个方向上,可以全部向上翻转也可以全部向下翻转。
1、在操作盘上同时扔2个骰子。
2、求出两个骰子朝上面的数字之和,翻转标有数字的那块木牌或几块木牌,只要木牌的和与骰子的和相等即可。
3、如果这个同学再也不能翻转木块之后,将所有没有翻过的木块上的数字加在一起得到的和,就是他在本轮的分数
4、另一个同学开始。
输赢:如果某个同学把所有的木块都翻过,那他就赢了,接着开始下一轮。否则,分数少的同学赢得此轮。
其它游戏:可以通过其他的运算进行游戏。(如3和6可以3+6=9或者6-3=3,6*3=18,6/3=2等)。游戏策略:
在玩的过程中,想办法如何通过四则运算翻木牌,赢得最少的分数。
六、活动过程:
自主探究,激发兴趣 →实战对弈,策略研究→ 引导探究→ 交流反馈 → 评价激励。
(一)自主探究、激发兴趣:
1、教师谈话:课前老师发给大家一个玩具,让大家回家自己研究这个玩具,并且以小组为单位相互交流,制定出玩这款游戏的规则。这节课,我们首先请一个小组的同学介绍你们小组对这款游戏的玩法。下面,谁来?
2、以小组为单位进行汇报。
引导学生汇报出游戏的规则,并且演示这款游戏根据他们小组制定的规则的玩
3、教师总结。
看来这个小组的同学回去以后的确认真地玩了,并且制定出了玩这款游戏的规则,的确不简单。这是这个小组的同学制定的游戏规则,其他小组的同学可以根据他们制定的规则去玩,当然也可以改造他们制定的规则。
4、谈话:老师记得中央电视台的一个访谈节目,采访了一个十分喜欢游戏的数学家――小约翰·福布斯·纳什(美国普林斯顿大学数学系教授),年青时特别喜欢玩游戏,但他的兴趣不是在游戏上,而是如何改造游戏规则,使游戏好玩,同时创造新的游戏,当时他发明的游戏风靡整个校园,许多老师和同学都迷恋上他创造的游戏。纳什一贯坚持正确地提出问题,然后找到唯一的解决之道。在玩游戏?⒏脑?游戏的过程中,思考游戏的基本道理。21岁的时候根据玩游戏的体会创造一个新的理论。该理论后来对我们的经济生活具有巨大的指导意义,就是这个理论,他于1994年获得了诺贝奖励。
(二)实战对弈,策略研究
1、激发兴趣,玩法指导:
谈话:看来,按照规则玩,不容易,在玩的过程中修改游戏规则是更高的另一层境界。接下来,就让同桌两个为一组,可以按照前面小组制定的规则玩,也可以改造这个规则。并且记录出你们玩的过程,填好表格,做到边观察、边操作、边思考、边记录。好,开始吧!
2、巡视指导,发现结果。
主要指导学生在明确了游戏的玩法规则之后,每次翻牌之前都与对方说一说自己这样做的理由,让对方明确两人虽是“对手”,但又是切磋棋艺的朋友。逐步引导学生学会表达自己的见解并正确对待输赢,做 “胜不骄,败不馁”,既重棋艺,更重棋德。注意搜集改进游戏规则和有重要发现的小组的同学,以便展示。
3、游戏结束,全班交流。
提问:【可设计以下问题,引导学生说出自己的发现】 A同学们,通过刚才的对奕,你有了什么新的发现? B在翻数字牌时,怎么做才能赢?
4、修改策略,意义升华。
小结:通过刚才的交流可能有的同学迫不及待想玩了,接下来就让我们再次走进算术棋,看谁能玩出策略,玩出水平!
(四)交流建构,畅谈收获
全班交流,通过交流,让学生进一步明确游戏的规则以及游戏的策略。明白棋艺重要,棋德更重要的道理,做到“胜不骄,败不馁”学生在交流的时候,注意及时评价,及时肯定学生的发现。
(五)评价激励,升华提高
通过这节课的游戏,同学们的收获可真不小啊,有了那么多可贵的发现,而且,有些同学已经积累有了一定的战略、战术,可见,任何一种游戏都承载着很多的教育内涵,只要同学们善于发现,善于总结,在玩中总结规律,在玩中提升智慧,我们就可以玩出“大名堂”。课下,希望同学们继续探究,相互切磋。
第二篇:《学棋》教学设计
《学棋》教学设计
一、教材分析:
这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。
二、学情分析:
课文从解题开始激发学习兴趣,教学中可抓住重点词语、句子,通过看图比较,对比朗读等多种方法,理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理。
三、教学目标:
(一)正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。
(二)(二)理解课文内容,教育学生读书学习要专心致志。
四、教学重难点:
重点:理解两个学生学习态度不同导致不同的学习结果。难点:理解课文内容,懂得读书要专心致志。
五、教学过程:
(一)复习
1、读读生字并组词。
棋()围()能()专()致()另()鹅()弓()箭()作()
2、课文写了一件什么事情?谁能用一句简短的话概括一下? 过渡:秋是下围棋的能手,当然有人跟他学棋了,大家看,有两个学生拜他为师了。
(二)精读课文 1.学生读第一自然段。
(1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢?(2)指名读。
你们觉得那些词该重读?说说你的理由。(能手、远近闻名)(3)指导朗读。
秋的棋艺这么高超,多么的了不起,我们用赞叹的语气读第一自然段。
理解词语:
能手:棋艺高超的人。棋艺:下棋的本领、技术。
远近闻名:不管在近处还是远处都很有名。2.学习第二自然段
(1)出示课图,观察看看:这两个学生怎么学的呢?个别说说两个学生是怎么学的?
(2)自由读第二自然段,找出写他们学棋的句子。一个学生是怎么学的?指名读。
出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。(哪个词最能概括出这位学生的学习态度?)
专心致志:一心一意,精神很集中。谁能用专心致志来说一句话?
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志? 讲解:“一边听„„一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的,这位同学学得多认真呀!
说话练习:
用“一边„„一边”说话。(3)继续交流
指名读,想想:另一位学生是怎么学的呢?你能用一个词来概括他的学习态度吗?(走了神:很不专心)
你从哪些地方看出他学得很不专心?抓住三个动词(看、想、做)指导朗读。
(4)男女生对读两段话。3.学习第三段。
(1)引读。后来那个专心听讲的学生成为——(板书:出色的棋手)而那个老走神儿的学生,棋艺——(板书:没多大长进)。
(2)理解词语意思。
“出色”是什么意思呀?(格外的,超出一般)出示:没有长进(没有进步)
没有多大长进(说有点儿进步,但进步很小)
用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。(3)指导朗读第三自然段。
读出赞美和惋惜(含批评)两种不同的语气。
(三)总结课文
1.这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。(出示填空题让学生完成)
一个学生因为(),所以后来成了()的棋手;而另一个学生因为()所以棋艺()。看来,学习、读书时都要(),不能()。
2.听读课文。3.朗读课文。
六、板书设计:
学棋 秋——下棋的能手
一个
专心致志
出色的棋手 另一个
很不专心(走神)
没有多大长进
第三篇:《学棋》教学设计
13、学 棋
教材分析:《学棋》是苏教版第四册第六组中勤学篇中的第一篇课文,讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。通过两名学生学习态度、学习结果对比,对比鲜明,比中寓理。教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。
教学重点:识字写字。理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。教学难点:理解“专心致志”“走了神”“能手”等词语。教学时间:2课时。
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。
教学重点和难点:
1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2、能用“一边„„一边„„”说一句话。
3、通过朗读,对比两位学生学棋的不同表现,懂得读书要专心致志的道理。教学准备:幻灯片 教学过程:
一、复习旧知引入
1、复习词语
2、谁跟谁学棋?
二、学习第一自然段,感受“秋”的高超棋艺
1.秋是个怎样的人? 哪个自然段告诉我们?读。2.出示句子:
古时候,有一位下围棋的能手,名叫秋,他的棋艺远近闻名。A.指名读一读这句话。B.你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超?a.能手:你知道“能手”的意思吗?
假如一个人枪法很准,叫什么能手呢? 如果一个人种田本领很高呢?
课文中的能手指哪一方面能干、本领很高呢? 指名读该词。
b.远近闻名:闻名的近义词是谁?
3.指导朗读。请小朋友们读一读这一小节,看能不能把秋的名气读得大一些。二:学习第三自然段:
1.秋的棋艺远近闻名,许多人拜他为师。看图,这两个学生真幸运,能跟秋学下棋,俗话说:名师出高徒,他们学的结果如何呢?自读第三自然段。2.他们都成高徒了吗?讨论交流,随机板书: 出色 没有多大长进
3.理解:出色(格外的,超出一般)你能换个词吗?(有名、杰出、著名)长进(进步)没有多大长进就是有进步,但进步不大。三:学习第二自然段: ●整体感知 1.他们两个学生同去拜秋为师,秋的棋艺又如此之高,不怕成不了下棋的高手,可学习的结果却截然不同。学到这里你们肯定有很多疑问,为什么差别会这么大呢?让我们一起来学习课文的第二自然段。
2.自由第二自然段,组织交流
3.看看图,你能认出哪个是专心致志学棋的学生,哪个是学棋时候走了神的学生? 4.再读第二自然段,找出不同学生学棋的句子。(一个学生用横线,另一个学生用波浪线)男、女生分读画的句子。5.能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的?(板书:专心致志、走了神儿)
●一个学生:专心致志
1.看图想象从哪看出他专心致志?
他一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。听什么?看什么?是的,他听的时候用眼睛看,看的时候还用心去想。一边听一边看,一边看一边想。老师这里也有一句话你来听一听:(幻灯片出示)我一边洗菜,一边洗衣服。()我一边看电视,一边吃西瓜。()你会填嘛?(1)小方一边唱歌,一边()。
(2)妈妈一边(),一边()。(3)()一边(),一边()。
专心致志的学生在学习的过程中还可能会有怎样的表现?(随机补充成语:聚精会神
全神贯注
目不转睛)
2.读句子体会语言描写:他在看什么?听什么?想象一下他会问些什么? 小结:这个学生就是这样认真地听老师讲,仔细地看老师在棋盘上布子,还不断地动脑筋想,提出自己不明白的地方,直到弄明白为止,把整个儿心思都放在学棋上,多好的学习态度和学习方法啊,这就是专心致志。专心致志这个成语就出自于此。指导朗读,表达对他的喜爱。
●另一个学生:走了神儿
1.“走了神儿”是什么意思?
2.他的心思应该在什么地方?而现在他的心思去哪儿了?请同学们看看图,读读课文,思考一下。(学生读句子)
别人在专心致志听讲的时候他在看什么?想什么?做什么?
是啊,他的心思不在学棋上了,而是去想其他的事了,这就是走了神儿。3.你有过走神的时候吗?
4.指导朗读:有这样一位好老师自己却不专心地学,多可惜啊!(读出惋惜的语气)
5.看着学生不专心,老师提醒学生说:——(指名学生回答)
7.可他只听了一会儿,有去想别的事了,这回他又想什么呢?你能仿照课文的句式说一说吗?(关键词语变色提示,如:好像看到、他想、想着,想着)8.小结:把书上写这个不专心听讲的学生的话去掉,换上你们说的内容,课文同样很精彩,你们都是了不起的小作者。
四、总结: 1.现在你知道,两个学生跟同一个老师学下围棋,学的结果不一样的原因了吗?
2.出示填空:
学下棋时,一个学生因为,所以后来成了
;而另一个学生,因为
,所以棋艺。
3.总结:是啊,看来我们平时无论做什么是,都要保持一个专心致志的态度,这样才能学有所获,学有所成。4.自由大声地朗读全文。四:拓展延伸 1.想象描述:多年以后,一个学生成了—(出色的棋手),另一个学生―(棋艺一直没有多大的长进)一直没有长进的那位很伤心,他很羡慕师兄,认为自己的脑子笨,不是学棋的料,你觉得他笨吗?师傅秋和师兄会对他说什么呢? 2.评价,引出“聪”字:用耳朵听,用眼睛看,用嘴巴讲,用心去想,就会成为一个聪明的人了。
板书设计:
13一个学生 专心致志出色
学 棋 另一个学生
走神儿 没有多大长进
第四篇:学棋教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字“专”“致”,理解由生字组成的词语
3、。理解课文内容,知道为什么两个学生同去拜秋学棋,结果却截然不同。教育学生读书学习要专心致志。
第五篇:学棋教学设计
13、学棋
一、复习导入
1、出示课题,齐读
2、出示词语(这些词语你还认识吗?谁来读一读,指读。开火车读。)词语读得不错,相信课文也一定学得很好。
3、课文讲的是谁跟谁学下什么棋?
二、引导质疑,导入新课。
1、为什么这两个学生要拜“秋”为师呢?
2、课文的第一小节就藏着答案呢,赶紧打开课本读一读吧。自由读
3、谁。来读读第一小节(指读)
4、评价:你的朗读让我感觉到秋的名气还不够大,谁来把他的名气读得大一些。指读
名气大多了,现在全国的人都知道秋的名字了,咱们一起来读读。齐读。不但全国的人认识了他,甚至国外的人也都认识了以为下围棋的高手叫秋了。
5、这就是课文中的哪个词语的意思啊?(远近闻名)它还可以换成哪些词语呢?(举世闻名、世界闻名、驰名中外、誉满天下)
6、跟我读。两个学生跟这么有名的老师学棋真是一件怎样的事情啊?让我们带着幸福、快乐的心情再来读读第一小节。齐读。
7、都说名师出高徒,后来秋的这两个学生是不是都成了有名的棋手呢? 你是怎么知道的?(课文的第三小节告诉我们的)那就请小朋友们自由读这一小节。同学们读完这段话,你有什么疑问吗?
预设:出色是什么意思?(特别好,超过别人)没多大进步呢?(进步不大)
为什么这两个学生一个这么出色,一个却没有多大的长进呢?
板书?
三、研读课文
小朋友们很爱动脑筋,很会提问题,这个问题就在课文的第二小节里,请大家默读第二小节。(默读就是不出声、不指着读)一边读一边思考:为什么这两个学生学棋的结果不一样呢?老师还可以教会大家一个方法,一个学生的表现用横线画出来,另一个学生的表现用波浪线画出来。
生自由读第二小节
第一个学生的表现是什么样的呢?谁能告诉大家?(指读一个学生„„)板书:专心致志(擦掉?)
字典上专心致志的意思是一心一意,集中注意力。你能用课文里的话告诉大家专心致志这个词的意思吗?(生读:一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。)
这句话中有三个动词,你能告诉大家吗?(听、看、问)这个学生耳朵里听到的是(),眼睛里看到的是(),嘴巴里问的是()总而言之,他的心里想的全是()。
这就是专心致志的意思。(有时候理解一个词语的意思,也可以从文章中找到答案这也是一种非常好的学习方法。)
这个同学的表现还可以用什么词来表达?(一心一意、全神贯注、聚精会神、目不转睛)老师带读这些词语。
下面请同学们再来读一读这个学生的表现,要让别人一听就知道你已经懂了专心致志的意思,明白了吗?(齐读)
另一个学生的表现又是怎样的呢?谁里告诉大家?(指读、评价)
这个学生专心致志,那另一个学生学棋时的态度又可以用哪个词来形容呢? 走了神儿(三心二意、心不在焉、心猿意马)
与第一位同学相比,他也在上课,也在听,也在想啊,可是他又在想什么呢?(谁用课文中的语句告诉大家)指读朗读、评价。
你能告诉老师,读了这段话之后,你现在心里在想什么?(我觉得这个孩子„„)评价:你真是个认真的好孩子,如果你在课堂上肯定不会像他这样对不对啊?
你听了他的朗读,也了解了这个孩子学棋时的表现,你有什么感受?(我们上课的时候不能走神儿,要认真听讲)
评价:说得真好!
如果你就是那个老师,发现他走了神儿,你会怎样劝阻他呢? 上课的时候就要认真,不然你会一无所获。
老师的谆谆教诲没有改变他听课的习惯,你瞧,他只听了一会儿,又去想别的事儿了。下面,我们来分角色读一读这两个学生的不同表现。
第一二组读第一个同学,第三四组的读第二个同学的表现。
四、课外延伸
请同学们看书本上第84页的插图,想象一下:今年后,这两个学生毕业了,老师把那位棋艺没有多大长进的孩子交到跟前,会对他说些什么呢?(指名说)如果你就是那个专心致志的学生,你又会对他说点什么呢?
小朋友们晓之以理、动之以情的这番劝说,让在个走了神儿的孩子受到了鼓舞,他也决心改掉三心二意的习惯,做一个专心致志的好孩子了,大家给他点掌声鼓励鼓励吧。
五、学习生字
1、上节课,我们还有三个生字没有学,大家一齐读这三个字。
2、想想你将怎样记住这三个字。(笔顺、读音、部首、换偏旁、找朋友)
3、指名读一读。
4、师范写,大家跟着书空并纠正。
5、完成《习字册》师巡视全班,纠正不良写字姿势。作业:
1、阅读课外补充阅读《小麻雀和百灵鸟》
2、课后下一下围棋,感受下棋时的专心致志。
板书设计:
13、学棋
一个学生
专心致志 出色棋手 另一个学生
走神儿
没多大长进