《学棋》教学设计--yglsh（范文模版）

第一篇：《学棋》教学设计--yglsh（范文模版）

《学棋》教学设计--glsh

作者：佚名

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《学棋》教学设计

教材简析：

《学棋》这篇文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。文其实很简单,要说明的道理学生也一看都能明白。我就把本的教学目标定位在：能理解文中的词语，积累相关成语；能用“一边

……一边……”说一句话；抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解文内容，懂得学习要专心致志的道理；学习文中第二小节的样子，仿写几句话。

教学过程：

一、谈话导入、学习第一小节。、（板书“棋”）仔细研究研究这个“棋”字，想说什么？说说你知道有哪些棋？指导书写。

2、出示图片：介绍围棋。

3、介绍塘桥镇是围棋之乡：我们塘桥镇还是全国闻名的围棋之乡呢！应该为我们的家乡感到骄傲。为了继承我们家乡的优良传统，老师建议大家以后去学习一下围棋，好吗？

4、介绍聂卫平：给大家推荐一位大师，（出示图片）。象这样一位对围棋很有研究，棋艺高超的人我们可以称他为——（板书：能手）既是全国冠军，又是世界冠军，大家都知道他，可以用一个词来概括一下。（板书：远近闻名）

[联系生活实际，通过现实生活中耳熟能详的人物来帮助理解文，同时拉近

学的生

与文本距离。]、学习第一小节。

（1）

在古代也有一位下围棋的能手，出示第一小节。

（2）

指导读。

6、揭示题：遇上这样有名的大师是我们的幸运，不能错过机会。今天就让我们一起来学习下棋，先掌握下棋的秘诀。

7、过渡：不管是秋还是聂卫平，都是远近闻名的下围棋的能手，有这样一位师父，大胆想象一下，若干年以后，你的下棋水平会怎样？

二、学习第三小节。、也有两个学生向秋学棋，可结果怎样呢。

2、出示第三小节，读一读，说说结果一样吗？（板书：出色的棋手

没多大长进）

[非重点的第三自然段很快讲过。这一跳跃，节省了时间，让学生围绕重点自己去思考读书，“疏能走马”，留下一个“开阔地”，给学生形成一个较大的思维空间。]

三、学习第二小节。、为什么会产生这两种截然不同的结果呢？他们是怎么做的呢，用自己喜欢的方式读读这一小节，找找原因。用“

”画出描写一个学生学棋的句子。用“

”画出描写另一个学棋的句子。

[鼓励学生运用自己喜欢方法去读，尊重和保护学生学习的自主性和积极性，倡导自主读书的方法，激发学生读书的兴趣，让学生爱读、乐读。]

2、交流。

出示：一个学生专心致志……

（1）板书：专心致志

（2）看图，从图上哪儿可以看出来？再看看文读读这句话，从那些地方可以看出。根据学生回答板书：听

看

问

（3）

出示：他一边听一边看老师在棋盘上布子。

中秋夜，我们一家人一边吃月饼一边赏月。

A/读读这两句话，你能发现什么？

B/判断。妈妈一边织毛衣一边看电视。（）我一边唱歌一边跳舞。（）孩子们一边跑一边走。（）

/说话练习

我一边-------------一边-------------。

-------一边---------一边-------------。

[这个练习从易到难，循序渐进，遵循了低年级学生的认知特点，把一个比较难掌握的知识点分解成几小块，使学生理解并学会正确使用。]

对于这样一个学生，文中用“专心致志”这个成语来形容他学习的专心，你也还能用哪些成语来形容。

指导朗读。

[留下足够的时间，采用多种方法，让每一个学生都能充分读书，培养学生的朗读能力。]

3、出示：另一个……

（1）

板书：走神儿。什么叫走神？

（2）

读读，从哪儿可以看出他在走神。

（3）

他想到哪儿去了？谁来做做拉弓的动作。理解：不由得

（4）

板书：想

做

（）

老师看见了，是怎么做的。出示……

板书：想

（6）

如果也让你用一些成语来形容一下那位走神的学生，你会用哪些？

（7）

指导朗读：这样学棋行吗，谁能把他走神的样儿读出来？（可配上动作）

四、小结。

（1）同样的学生，用了同样的时间，为何产生的结果却截然不同？现在，你知道成为下棋高手的秘诀了吧？如果你也成了围棋高手，你也收了徒弟，你会对他说什么？

（2）今天老师观察了一下，小朋友上的表现，有些小朋友上认真动脑，积极举手发言，相信一定能取得好的成绩。也有一些小朋友在开小差，上时常走神，会有什么后果？看来，我们做任何事情都要……不能……

[通过师生对话，缩短了师生间的距离，让学生在轻松和谐的学习环境中懂得了学习任何知识都要专心致志的道理，学生的思维得到了激活、思想得到了自然流淌。]

五、写话。

出示图片：自习上，小朋友们有的在读书，有的在写字，有的在背书，有的在查字典。你看，那_______的小朋友，他多认真啊!_________________________。

[意在培养学生说话写话能力的同时，让学生进一步明白文中所讲的道理，指导学生的行为。]

第二篇：《学棋》教学设计

《学棋》教学设计

一、教材分析：

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

二、学情分析：

课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

三、教学目标：

（一）正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

（二）（二）理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

四、教学重难点：

重点：理解两个学生学习态度不同导致不同的学习结果。难点：理解课文内容，懂得读书要专心致志。

五、教学过程：

（一）复习

1、读读生字并组词。

棋（）围（）能（）专（）致（）另（）鹅（）弓（）箭（）作（）

2、课文写了一件什么事情？谁能用一句简短的话概括一下？ 过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

（二）精读课文 1.学生读第一自然段。

（1）自由读。你们觉得哪些词该重读呢？（2）指名读。

你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、远近闻名）（3）指导朗读。

秋的棋艺这么高超，多么的了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

理解词语：

能手：棋艺高超的人。棋艺：下棋的本领、技术。

远近闻名：不管在近处还是远处都很有名。2.学习第二自然段

（1）出示课图，观察看看：这两个学生怎么学的呢？个别说说两个学生是怎么学的？

（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。一个学生是怎么学的？指名读。

出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。（哪个词最能概括出这位学生的学习态度？）

专心致志：一心一意，精神很集中。谁能用专心致志来说一句话？

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？ 讲解：“一边听„„一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！

说话练习：

用“一边„„一边”说话。（3）继续交流

指名读，想想：另一位学生是怎么学的呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（走了神：很不专心）

你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（看、想、做）指导朗读。

（4）男女生对读两段话。3.学习第三段。

（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。

（2）理解词语意思。

“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）出示：没有长进（没有进步）

没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）

用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。（3）指导朗读第三自然段。

读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。

（三）总结课文

1.这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）

一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。

2.听读课文。3.朗读课文。

六、板书设计：

学棋 秋——下棋的能手

一个

专心致志

出色的棋手 另一个

很不专心（走神）

没有多大长进

第三篇：《学棋》教学设计

13、学 棋

教材分析：《学棋》是苏教版第四册第六组中勤学篇中的第一篇课文，讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。通过两名学生学习态度、学习结果对比，对比鲜明，比中寓理。教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学重点：识字写字。理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学难点：理解“专心致志”“走了神”“能手”等词语。教学时间：2课时。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学重点和难点：

1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。

2、能用“一边„„一边„„”说一句话。

3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。教学准备：幻灯片 教学过程：

一、复习旧知引入

1、复习词语

2、谁跟谁学棋？

二、学习第一自然段，感受“秋”的高超棋艺

1．秋是个怎样的人？ 哪个自然段告诉我们？读。2．出示句子：

古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。A．指名读一读这句话。B．你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超？a．能手：你知道“能手”的意思吗？

假如一个人枪法很准，叫什么能手呢？ 如果一个人种田本领很高呢？

课文中的能手指哪一方面能干、本领很高呢？ 指名读该词。

b．远近闻名：闻名的近义词是谁？

3．指导朗读。请小朋友们读一读这一小节，看能不能把秋的名气读得大一些。二：学习第三自然段：

1．秋的棋艺远近闻名，许多人拜他为师。看图，这两个学生真幸运，能跟秋学下棋，俗话说：名师出高徒，他们学的结果如何呢？自读第三自然段。2．他们都成高徒了吗？讨论交流，随机板书： 出色 没有多大长进

３.理解：出色(格外的，超出一般)你能换个词吗？（有名、杰出、著名）长进（进步）没有多大长进就是有进步，但进步不大。三：学习第二自然段： ●整体感知 1．他们两个学生同去拜秋为师，秋的棋艺又如此之高，不怕成不了下棋的高手，可学习的结果却截然不同。学到这里你们肯定有很多疑问，为什么差别会这么大呢？让我们一起来学习课文的第二自然段。

2．自由第二自然段，组织交流

3.看看图，你能认出哪个是专心致志学棋的学生，哪个是学棋时候走了神的学生? 4.再读第二自然段，找出不同学生学棋的句子。（一个学生用横线，另一个学生用波浪线）男、女生分读画的句子。5．能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的？（板书：专心致志、走了神儿）

●一个学生：专心致志

1.看图想象从哪看出他专心致志？

他一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。听什么？看什么？是的，他听的时候用眼睛看，看的时候还用心去想。一边听一边看，一边看一边想。老师这里也有一句话你来听一听：（幻灯片出示）我一边洗菜，一边洗衣服。()我一边看电视，一边吃西瓜。()你会填嘛？（1）小方一边唱歌，一边（）。

（2）妈妈一边（），一边（）。（3）（）一边（），一边（）。

专心致志的学生在学习的过程中还可能会有怎样的表现?(随机补充成语：聚精会神

全神贯注

目不转睛）

2.读句子体会语言描写：他在看什么？听什么？想象一下他会问些什么？ 小结：这个学生就是这样认真地听老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。专心致志这个成语就出自于此。指导朗读，表达对他的喜爱。

●另一个学生：走了神儿

1.“走了神儿”是什么意思？

2.他的心思应该在什么地方？而现在他的心思去哪儿了？请同学们看看图，读读课文，思考一下。（学生读句子）

别人在专心致志听讲的时候他在看什么？想什么？做什么？

是啊，他的心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。3.你有过走神的时候吗？

4.指导朗读：有这样一位好老师自己却不专心地学，多可惜啊！（读出惋惜的语气）

5.看着学生不专心，老师提醒学生说：——（指名学生回答）

7.可他只听了一会儿，有去想别的事了，这回他又想什么呢？你能仿照课文的句式说一说吗？（关键词语变色提示，如：好像看到、他想、想着，想着）8.小结：把书上写这个不专心听讲的学生的话去掉，换上你们说的内容，课文同样很精彩，你们都是了不起的小作者。

四、总结： 1．现在你知道，两个学生跟同一个老师学下围棋，学的结果不一样的原因了吗？

2.出示填空：

学下棋时，一个学生因为，所以后来成了

；而另一个学生，因为

，所以棋艺。

3．总结：是啊，看来我们平时无论做什么是，都要保持一个专心致志的态度，这样才能学有所获，学有所成。4．自由大声地朗读全文。四：拓展延伸 1.想象描述：多年以后，一个学生成了—（出色的棋手），另一个学生―（棋艺一直没有多大的长进）一直没有长进的那位很伤心，他很羡慕师兄，认为自己的脑子笨，不是学棋的料，你觉得他笨吗？师傅秋和师兄会对他说什么呢？ 2．评价，引出“聪”字：用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴讲，用心去想，就会成为一个聪明的人了。

板书设计：

13一个学生 专心致志出色

学 棋 另一个学生

走神儿 没有多大长进

第四篇：学棋教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字“专”“致”，理解由生字组成的词语

3、。理解课文内容，知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。教育学生读书学习要专心致志。

第五篇：学棋教学设计

13、学棋

一、复习导入

1、出示课题，齐读

2、出示词语（这些词语你还认识吗？谁来读一读，指读。开火车读。）词语读得不错，相信课文也一定学得很好。

3、课文讲的是谁跟谁学下什么棋？

二、引导质疑，导入新课。

1、为什么这两个学生要拜“秋”为师呢？

2、课文的第一小节就藏着答案呢，赶紧打开课本读一读吧。自由读

3、谁。来读读第一小节（指读）

4、评价：你的朗读让我感觉到秋的名气还不够大，谁来把他的名气读得大一些。指读

名气大多了，现在全国的人都知道秋的名字了，咱们一起来读读。齐读。不但全国的人认识了他，甚至国外的人也都认识了以为下围棋的高手叫秋了。

5、这就是课文中的哪个词语的意思啊？（远近闻名）它还可以换成哪些词语呢？（举世闻名、世界闻名、驰名中外、誉满天下）

6、跟我读。两个学生跟这么有名的老师学棋真是一件怎样的事情啊？让我们带着幸福、快乐的心情再来读读第一小节。齐读。

7、都说名师出高徒，后来秋的这两个学生是不是都成了有名的棋手呢？ 你是怎么知道的？（课文的第三小节告诉我们的）那就请小朋友们自由读这一小节。同学们读完这段话，你有什么疑问吗？

预设：出色是什么意思？（特别好，超过别人）没多大进步呢？（进步不大）

为什么这两个学生一个这么出色，一个却没有多大的长进呢？

板书？

三、研读课文

小朋友们很爱动脑筋，很会提问题，这个问题就在课文的第二小节里，请大家默读第二小节。（默读就是不出声、不指着读）一边读一边思考：为什么这两个学生学棋的结果不一样呢？老师还可以教会大家一个方法，一个学生的表现用横线画出来，另一个学生的表现用波浪线画出来。

生自由读第二小节

第一个学生的表现是什么样的呢？谁能告诉大家？（指读一个学生„„）板书：专心致志（擦掉？）

字典上专心致志的意思是一心一意，集中注意力。你能用课文里的话告诉大家专心致志这个词的意思吗？（生读：一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。）

这句话中有三个动词，你能告诉大家吗？（听、看、问）这个学生耳朵里听到的是（），眼睛里看到的是（），嘴巴里问的是（）总而言之，他的心里想的全是（）。

这就是专心致志的意思。（有时候理解一个词语的意思，也可以从文章中找到答案这也是一种非常好的学习方法。）

这个同学的表现还可以用什么词来表达？（一心一意、全神贯注、聚精会神、目不转睛）老师带读这些词语。

下面请同学们再来读一读这个学生的表现，要让别人一听就知道你已经懂了专心致志的意思，明白了吗？（齐读）

另一个学生的表现又是怎样的呢？谁里告诉大家？（指读、评价）

这个学生专心致志，那另一个学生学棋时的态度又可以用哪个词来形容呢？ 走了神儿（三心二意、心不在焉、心猿意马）

与第一位同学相比，他也在上课，也在听，也在想啊，可是他又在想什么呢？（谁用课文中的语句告诉大家）指读朗读、评价。

你能告诉老师，读了这段话之后，你现在心里在想什么？（我觉得这个孩子„„）评价：你真是个认真的好孩子，如果你在课堂上肯定不会像他这样对不对啊？

你听了他的朗读，也了解了这个孩子学棋时的表现，你有什么感受？（我们上课的时候不能走神儿，要认真听讲）

评价：说得真好！

如果你就是那个老师，发现他走了神儿，你会怎样劝阻他呢？ 上课的时候就要认真，不然你会一无所获。

老师的谆谆教诲没有改变他听课的习惯，你瞧，他只听了一会儿，又去想别的事儿了。下面，我们来分角色读一读这两个学生的不同表现。

第一二组读第一个同学，第三四组的读第二个同学的表现。

四、课外延伸

请同学们看书本上第84页的插图，想象一下：今年后，这两个学生毕业了，老师把那位棋艺没有多大长进的孩子交到跟前，会对他说些什么呢？（指名说）如果你就是那个专心致志的学生，你又会对他说点什么呢？

小朋友们晓之以理、动之以情的这番劝说，让在个走了神儿的孩子受到了鼓舞，他也决心改掉三心二意的习惯，做一个专心致志的好孩子了，大家给他点掌声鼓励鼓励吧。

五、学习生字

1、上节课，我们还有三个生字没有学，大家一齐读这三个字。

2、想想你将怎样记住这三个字。（笔顺、读音、部首、换偏旁、找朋友）

3、指名读一读。

4、师范写，大家跟着书空并纠正。

5、完成《习字册》师巡视全班，纠正不良写字姿势。作业：

1、阅读课外补充阅读《小麻雀和百灵鸟》

2、课后下一下围棋，感受下棋时的专心致志。

板书设计：

13、学棋

一个学生

专心致志 出色棋手 另一个学生

走神儿

没多大长进