基于建构主义的高等教育自学考试教学设计探究(修改版6.18)

第一篇：基于建构主义的高等教育自学考试教学设计探究(修改版6.18)

基于建构主义的高等教育自学考试教学设计探究

——以《教育学》为例

[摘要] 针对以“教”为中心的高等教育自学考试教学设计模式已不能再适应高教自考的发展要求现状，运用建构主义的基本理念，对高教自考教学设计进行探究，以期能较好激发自考生的学习兴趣，培养自考生自主学习的能力，提高学习的主动性和创造性，让自考生在学习过程中更好的反思、思辨，顺利通过自学考试，促进自考生实现符合要求的意义构建。

[关键词] 高等教育自学考试；建构主义；教学设计

诞生于20世纪80年代初期的高等教育自学考试（以下简称高教自考）是我国兴办多元化高等教育形式的一种创举，它的基本特点是个人自学、社会助学、以考促学。国务院颁布的《高等教育自学考试暂行条例》在总则中确定：“自学考试，是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。”在过去的30多年里，社会助学即高教自考教学辅导为高教自考的蓬勃发展作出了重大贡献。随着环境的巨大变化，尤其是知识社会的强烈冲击，以“教”为中心的高教自考教学模式逐渐不能适应高教自考的发展要求了。目前高等教育已逐渐进入大众化教育，自考生的生源质量有了较大幅度的下降，从事高教自考教育的教师需要转变精英教育的教学观念，认真分析和对待目前自考生的现状，积极探索合理有效的教学方法。自考生虽是以考促学，可是自考生把其先前的经验带到每一个学习活动中来，教师把课程安置在实际情境中，把技术和问题解决过程结合起来，对于自考生面向生活的能力发展，主动的学习习惯培养，适应社会需求意识的形成至关重要，这种重要性在信息社会更加突出。本文将在阐述建构主义学习理论的基础上，结合高教自考助学的特点，探讨高等教育自学考试教学设计，以期更好促进自考生综合素质的提升。

一、建构主义基本理论

（一）建构主义学习观

建构主义是由认知主义发展而来的哲学理念，是关于个体对于世界的理解和赋予的意义，是关注个体“如何理解”、“如何知道”的学习哲学。建构主义认

为，学习是建构内在心理表征的过程。学习者并不是把教师传授的知识从外界搬到记忆中，而是在一定的情境下，以已有的经验为基础，借助其他人的支持以获取、建构新知识的过程。建构主义学习观强调学习的情境性、主动性、社会性、协作性，提倡一种更加开放的学习。

（二）建构主义教学设计

建构主义教学设计原则主要有以下几点：1.以问题为核心驱动学习；2.强调以学生为中心，其他的各种教学因素支持学生的自主学习；3.强调学习的情境性的重要性，学习问题必须在真实的情景中展开，必须是一项真实的任务；4.强调学习任务的复杂性；5.强调协作学习的重要性，要求各种教学因素能够支持协作学习；6.强调质的整体评价的重要性，反对过分细化的标准参照评价；7.强调有利于学生意义构建的学习环境的重要性；8.强调设计多种个性化自主学习策略，使得学习能够以学生为主体展开。

二、基于建构主义的高等教育自学考试教学设计

根据建构主义以问题为核心、以学生为中心的教学设计思路，以高教自考课程《教育学》第十一章“学校咨询与辅导”有关内容为例，对高等教育自学考试教学设计进行探究。

(一)教学目标分析

分析确定教学目标是教学设计的首要任务。教学目标是所有学习者都应达到的学习目的。通过分析，确定自考生学习的“学校咨询与辅导”有关的知识内容，即自考生主动构建意义的对象。

“学校咨询与辅导”的教学目标：了解“学校咨询与辅导”的发展概况；识记“学校咨询与辅导”的基本任务、目标与原则、主要方法；理解“学校咨询与辅导”的基本任务、主要工作、目标与原则、主要方法、一般过程；评价“学校咨询与辅导”的基本任务、主要工作；应用“学校咨询与辅导”的一般过程。

（二）自考生特征分析

分析自考生的智力因素和非智力因素，主要目的是设计适合自考生能力与知识水平的学习问题，提供恰当的帮助和指导，设计适合自考生个性的情境问题与学习资源。

通过调查，对所教班的成人自考生的特征进行分析。由于不经过严格的入学考试和“择优录取”的认可程序，自考生知识起点参差不齐：学生当中有的是高中毕业，有的是中专毕业。中专毕业的学生以前学过《教育学》。自考生有一些现象值得注意：1.有的学生有一种的倾向，认为《教育学》一看就懂，没必要参加辅导学习。2.有的学生对学习信心不足,甚至抱着“混文凭,捞学历”的思想。3.成人自考属于没围墙的大学,这就决定了学生在时间、精力和环境方面缺乏良好的学习条件。根据调查，班级同学都在外面租房子住，这给他们学习带来很大不便。4.易产生不良情绪。自考学习任务繁重，同时难免经常会遇到很多不顺心的人和事，自然会使他们产生焦虑、紧张、激动、气愤。尽管如此，他们身上有很多闪光点，主要表现如下：1.学习有较强的求知欲望。很多学生双休日都在学习。2.学习自主性高。他们自觉地制定有关自己学习的计划。3.有较强的自我实现的需要。学生渴望知识、渴望成才。4.对网络没恐惧感。学生平时有空喜欢上网。

（三）学习内容特征分析

由教学目标分析可知，“学校咨询与辅导”的学习内容主要是以陈述性知识为主，程序性知识、策略性知识为辅。了解、识记、理解、评价“学校咨询与辅导”有关内容为主，对“学校咨询与辅导”的一般过程能够实践应用为辅。

（四）学习任务设计

建构主义所阐述的学习就是基于真实问题情境下的探索、学习的过程，就是解决实际问题的过程，问题构成了建构主义学习的核心。在设计学习任务中，主要采用随机进入教学方法。对“学校咨询与辅导”教学内容，在不同时间、不同情境下、用不同的方式加以呈现，让自考生对“学校咨询与辅导”的历史发展概况、基本任务、主要工作、目标与方法、一般过程与方法达到比较全面而深刻的掌握。还有更重要的是，引导自考生在自己的学习探索过程中要形成对学校咨询与辅导的正确态度。

(五)学习情境设计

学习情境指为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑物启动教学，使学生产生学习的需要。根据 “学校咨询与辅导”教学任务的特点，同时结合自考生的以考促学的要求，呈现真实的学校咨询与辅导案例，鼓励自考生换位思 3

考、现场模拟学校心理咨询师解决求助者问题过程，同时也鼓励自考生结合自身实际情况提出真正感兴趣的问题，自己尝试在真实生活中去解决。如以“你是否有过心情特别郁闷的时候，当时你是怎样处理的？”问题激发自考生的学习兴趣，导入主题。

（六）学习资源设计

为了了解“学校咨询与辅导”问题的背景与含义，建构自己的智力和提出解决问题的假设，自考生需要知道历史发展概况、基本任务、主要工作、目标与方法、一般过程与方法的详细信息，并需要学习必要的预备知识。课本；课本的辅导资料；多媒体课件；网络；咨询与辅导案例库等学习资源等学习资料可以帮助自考生掌握学习内容。

（七）自主学习策略设计

自主学习策略是为了要让自考生在学习过程中充分发挥主动性、体现首创精神；要让自考生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；要让自考生能根据自身行动的反馈信息来形成对“学校咨询与辅导”的认识和解决实际问题的方案。自主学习策略分为四类：支架式学习策略；抛锚式学习策略；随机式学习策略；协作式学习策略。本主题的学习策略可采取协作式学习策略。自考生可根据“学校咨询与辅导”的学习任务及特点，进行角色扮演，开展心理咨询与辅导的模拟训练，加深对知识的认识和提高解决实际问题能力。

（八）协作学习环境设计

高教自考教学中，自考生是学习的主体，但并没有无视教师的指导作用，任何情况下，教师都有控制、管理、帮助和指导的职责，指导自考生进行小组协作学习，促进自考生进一步完善和加深对“学校咨询与辅导”的意义构建。如可以围绕呈现“学校咨询与辅导”教学目标不同侧面的情境所获得的认识展开小组协作讨论，让自考生主动去寻找解决问题的办法，亦可也对别人的观点、看法进行思考并作出反映。

（九）总结与强化练习

在教学过程中，特别是在教学即将结束时，要适时地进行教学总结，简明扼要地串讲知识体系，同时为学生提供一套模拟的自考题进行训练，帮助自考生检验、巩固、拓展所学知识，帮助自考生将自学的、零散的知识系统化，即达到自 4

学考试顺利通过的目标，又达到符合要求的意义构建。

（十）教学评价

根据高教自考的特殊性，应首先注重自考生学习总结性评价，即以自考生是否能顺利通过自学模拟考试和自学考试来评价学生的学习效果，同时对自考生在学习“学校咨询与辅导”过程中情感、思想和行为的变化也应作出恰当的评价，以评判是否达到了预期的教学目标。在评价的基础上再修正预订的教学目标，调整教学环节的设计，以便改进以后的教学。

综上所述，运用建构主义的基本理念，对高教自考教学设计进行探究，能够较好激发自考生的学习兴趣，培养自考生自主学习的能力，提高学习的主动性和创造性，让自考生在学习过程中更好的反思、思辨，顺利通过自学考试，促进自考生实现符合要求的意义构建。

参考文献：

[1] 王爱兰，金东海.论现代远程教育在高等教育自学考试中的作用[J].电化教育研究，2004（6）.[2] 何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计[M].北京：北京大学出版社，2002(10).[3] 李中亮.高等教育自学考试网络助学研究综述[J].成人教育,2010(12).[4] 李瑾.高等自学考试助学教育教学的管理研究[J].北京城市学院学报，2007（3）.

第二篇：高等教育自学考试

题目：鲁迅小说中的农民形象

成绩：

高等教育自学考试 白城师范学院本科二学历 毕业设计（论文）准考证号：251412100012 学生姓名：王秋实 二学历专业：汉语言文学 院系：数学系 专业：数学与应用数学 年级：09级2班 联系电话：***2013年 3 月 5 日

第三篇：基于建构主义的高中数学教学设计探究

基于建构主义的高中数学教学设计探究

建构主义是融合皮亚杰、维果斯基等认知理论和美国上世纪60年代教改经验的基础上发展起来的，它摈弃了我国长期存在的“传授――接受”式的传统教学模式的弊端，构建了以“学生为主体，教师为主导”的新型师生关系，与当前高中数学新课改的宗旨不谋而合，对预设符合学生认知水平和时代发展需求的教学设计提出了一些基本要求。近年来，许多学校轰轰烈烈地开展关于建构主义的教学理论研究，也取得了一些成效，为开展建构主义教学实践提供了理论指导。

一、建构主义的基本观点

1.建构主义理论下的知识观。建构主义认为，知识不是问题的最终答案，而是对客观世界的事物和现象的一种解释和假设，但随着社会的发展、人类的进步，知识也随之发生变化，学习个体也对知识不断审视、不断修正，发展成符合时代需求的新知识。

2.建构主义理论下的学习观。基于建构主义理论下的学习不是由教师传递、学生被动接受信息的过程，而是个体根据已有的经验背景和认知水平对知识进行不断建构。只能通过有效的情境创设、师生之间的对话、生生之间的协作，学习者才能深入了解深入学习过程解决问题，逐渐形成自己的观点。

3.建构主义理论下的教学观。建构主义尊重学生的主体地位，注重学生的主动性和创造性，强调学生在已有的经验上完善知识体系。教师是教学活动的组织者、指导者和促进者，要精心预设教学设计，对学生加以引导点拨，保证教学工作取得成功。

二、建构主义理论下的高中数学教学模式

1.情境式建构。数学的学习过程是学习个体对现实世界的数量、图形关系进行思维创造的过程，因而数学概念、性质的学习要与学生已有的知识经验建立联系，要通过调查、走访、交流、作业、检测等方式了解学生的基础水平和学习能力，要遵循学生的认知特点，创设符合学生“最近发展区”的情境，引领学生对自己的认知进行“再建构”。如在“函数的单调性”教学中，教者创设情境如下：“钱塘江潮是世界三大涌潮之一，被称为天下奇观，每逢中秋节前后，八方宾客蜂拥而至，争睹钱江潮奇观。遇到河床沙坎受阻时，潮浪可达三五米高，潮差有时竟达十米，大有‘滔天浊浪排空来，翻江倒海山可摧’之势。潮起潮落，牵动无数游客的心。如何用函数表示起和落？列举生活中描述上升、下降变化规律的成语，并尝试用学过的函数图象来描述。”教者运用钱塘江潮起潮落的景象和成语创设问题情境，通过对自然现象变化规律的探寻，引导学生将文字语言转化为图形语言，使学习过程变得富有情趣，从而引发学生的探索热情。

2.问题式建构。问题解决是数学课堂教学的核心内容，在解决问题过程中，通过观察、思考、猜想、分析、推理、验证、综合等活动引起学生积极的思维。教师要围绕学习目标，从学生的基础水平出发帮助学生“搭梯子”，引导学生通过对话交流，逐步实现知识的建构。如在“对数与对数运算”教学中，部分学生在解决logx27=315时感到无从下手，教师适时为学生设置“脚手架”，设计了“低起点、缓坡度”的过渡问题：（1）将指数式43=64改写成对数式；（2）求下列式子中的x值：logx3=114。教者能从学生的实际出发，巧妙地设计不同梯度的问题，符合不同层次学生的认知需求，让他们都能获得成功的愉悦。

3.开放式建构。学生建构知识不是僵化的、教条的，而是富有生气的、具有生命灵动的过程。由于学生是一个个鲜活的生命个体，教师要充分发挥教育智慧，引导学生通过会话、交流、争辩，将不可预见的事件、不可控制的情况加以积极引导，由此而产生新的意义的构建。如在“抛物线及其标准方程”学习中，教者提出问题：“过点（0，-1）作直线，使它与抛物线y2=4x仅有一个公共点，这样的直线有几条？”有位学生是这样做的，设直线的方程为y=kx-1，则由y2=4x，y=kx-1，得到（kx-1）2=4x，即k2x2-（2k+4）x+1=0，再由Δ=0，得k=-1。因而这样的直线有一条。有位同学立即提出质疑，上述求解是基于直线与抛物线相切的情况，没有考虑斜率不存在的情况。这时另一位同学补充说，它只考虑了k≠0的情况，忽略了k=0的分析。学生们热情高涨，纷纷提出自己的见解，使问题解决得到了完善。

三、基于建构主义的高中数学设计策略

1.教学目标分析。基于建构主义的数学教学注重三维目标的设计，不仅要关注学生的学习过程，还要关注学生的探究过程、合作精神、创新意识、情感体验等内容。目标的设计要遵循：（1）“最近发展区”原则。教师要避免“以教定学”的传统观念，要分析学情，研究学生的认知倾向、能力水平、学习态度、意志品质和发展需求，要了解学生会达成何种目标？适宜采用何种的学习方法？学生对某一问题会做出怎样的反映？可以生成怎样的教学资源？……只有了解学生的解决问题的实际发展水平和协作状态下的潜在发展水平，施以有效的教学手段，才能激发学生的心理机能，使建构学习得到进一步完善。（2）探究原则。教师要充分发挥学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，引发他们的探究欲望。教师要留有让他们独立思考和自主探索的空间，通过发人深思的提问，激活学生的思维。（3）整体性原则。教师要注重目标的整体性，要将知识融入具体的情境之中，避免目标分析过于分散化、抽象化、简单化。

2.学生特征分析。建构知识的过程是不断“同化”和“顺应”的过程，在同化过程中，学生将吸收外界信息融入到已有的认知结构中。顺应是当原有的认知结构无法同化信息时，引发学生对认知结构进行重组和改造，教师要根据学生的起点水平、认知发展的特点和学习能力，有的放矢地采取相应的对策，如分析、概括能力强，善于沟通、交流的学生适合开展合作学习；喜欢运用网络和多媒体技术环境支持的学生自控能力强，适合开展自主学习；基础扎实、思维活跃的学生适合发展求异思维。教师要针对学生特点，找准认知和学习目标之间的差距，设计出个性化的、符合学生不同认知阶段的内容。

第四篇：高等教育自学考试简介

高等教育自学考试简介』

什么是高等教育自学考试：

参自学考试的考生不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，不用经过入学考试，即可根据自己的情况选择相关的专业，参加该专业课程的学习„„[全文]

高等教育自学考试考试办法：

按照专业考试计划的要求，每门课程进行一次性考试。课程考试合格者(60 分为及格)，发给单科合格证书，并按规定计算学分。不及格者，可参加下一次该门课程的考试„„ [全文]

如何选择助学单位：

高等学校举办的自考助学包括普通高等院校，也包括电视大学、各级党、团、干 校等院校。这些学校助学多为可脱产学习的全日制办学形式，学校的教学设施比较齐全„„[全文]

自考毕业证书的效力：

《中华人民共和国高等教育法》明确规定：国家实行高等教育自学考试制度，经考试合格的，发给相应的学历证书。国务院颁布的《高等教育自学考试暂行条例》中明确规定“高等教育自学考试毕业证书获得者的待遇与普通高校同类毕业生相同”，可以考研，出国留学等。其中澳大利亚、英国的高等学府都承认，世界上有20多个国家承认自考学历。

自考毕业人员的使用与待遇：

高等教育自学考试专科(基础科)或本科毕业证书获得者，在职人员由所在单位或其上级主管部门本着用其所学、发挥所长的原则，根据工作需要，调整他们的工作„„[全文]

『自学考试报考条件和手续』

报名须知：

中华人民共和国公民，以及港澳台同胞、海外侨胞，不受性别、年龄、民族、种族、学历、身体健康状况、居住地等限制，均可根据本人的实际情况报考，本着学以致用的原则选择专业，能遵纪守法、接受改造、积极学习的劳改、劳教人员，经有关部门批准后也可申请报考„„ [全文]

报名程序：

第一步： 从考生所在地寻找报考简章,获取自考信息„„ [全文]

第二步：查明自己是否符合报考条件，需要办理什么程序，然后选择合适的专业第三步：（首次报名）要持本人身份证或相关证明到所在地的市、县自学考试办公室(报名站)办理报名手续„„ [全文]

第四步：如果是老生报名或网上报名，请留意各地招考办公室的通知或说明第五步：填写相应表格和报名材料

第六步：确认报名材料全部完毕，并且得到招考办公室的报名确认文件。全国32个省报名简章：

『自学考试免考对象和办理手续』

免考对象：

国家承认学历的各类高等学校的研究生、本科和专科毕业生以及自学考试毕业生报考自学考试第二专业，均可按规定免考已学过且考试成绩合格的部分课程„„ [全文]

免考课程：

获得有关证书者可免考如下相应课程 1.获得全国公共英语等级考试三级及以上证书(或笔试部分成绩合格)，或大学英语四级及以上证书者，可免考非英语类专业本、专科(段)中的公共英语课程„[全文]

免考程序：

要求免考部分课程的考生，应在规定的报名时间内向所在的市、县(区)自学考试办公室(以下简称考办)提出申请，填写《课程免考申请表》一份，并提供下

列材料„„[全文]

具体课程：

公共政治课的免考考生在专科及专科以上的各类高校其间确已学过且考试成绩合格的公共政治课，可以免考相同名称的公共政治课„„ [全文]

友情提醒：由于各地政策不同，考试大提醒你注意各地考办的最新规定，以免影响考试。

『自学考试转考指南』

转考指南：

全国自考委员会决定，凡全国自考委停止办理毕业证的专业，如尚未毕业的在籍考生，可转入相近专业或其他专业继续参加考试。考生转专业后，按所报新专业重新办理准考证，原准考证作废，但此证与单科成绩合格证一样，应妥善保存以备毕业时查用。原专业已考试合格课程与新报专业课程名称相同、学分相同（或高于）的，可不再重复考试„„[全文]

友情提醒：由于各地政策不同，考试大提醒你注意各地考办的最新规定，以免影响考试。

『自学考试违纪处理』

违纪处罚：

高等教育自学考试应考者在考试中夹带、传递、抄袭、换卷、代考等舞弊行为以及其他违反考试规则的行为，省考委视情节轻重，分别给予警告、取消考试成绩、停考一至三年的处罚„„ [全文]

『自学考试查分方法』

查分指南：

一般来说，每次考试一个月之后就可以查询成绩。因为各地具体规定不一样，而且大部分的省市已采用网上查分的办法，所以尽快获取成绩对一般考生来说是挺难的。考试大在此将为你送上最全面和最新的查分方法。

全国32个省成绩查询

『自学考试毕业手续』

每一年毕业的时间到了，又一批优秀的自考生获得了毕业证书，走上了更辉煌的人生道路„„

毕业时间：每年的六月三十日和十二月三十日

毕业论文程序：

自学考试考生自通过本科毕业论文的登记审核，即进入到毕业论文的写作程序当中来。在进行登记时，会告诉每个专业的考生，在规定的时间去指定的地点听论文的讲座。在讲座上，高校主管该专业论文的老师会和大家见面，并根据大家的选题方向，将考生分配到有关的教研室，然后由教研室具体指派导师。论文答辩的程序基本由三项组成：首先考生简单地阐述论文的写作动机、内容梗概和基本的观点；然后答辩小组成员就考生论文内容进行提问；如果答辩小组认为必要，还会对涉及论文的专业范围内的其他问题加以提问。这些提问都需要考生认真加以回答，并会影响到考生的论文成绩。考生通过论文答辩后，其本科论文即告完成。如果顺利通过，考生就应该准备本科毕业了。

毕业条件：

参加高等教育自学考试的考生，具备下列条件，方可参加毕业审查，办理自学考试毕业证书。

①考完本专业考试计划所规定的理论课程且考试成绩合格。

②完成该专业所规定的实践性环节课程考核，并取得合格成绩。

③思想品德经鉴定符合要求。

④办理本科毕业证书者，必须具有国家承认学历的专科及以上毕业证书。

毕业手续：

考生根据专业考试计划自己判断并申请毕业，市自考办不负责通知考生办理毕业手续。凡符合毕业条件的考生，在规定的时间内（上半年6月上旬，下半

年12月上旬，具体时间以当地自考办安排为准）持《准考证》、《身份证》、全部《课程合格证》，办理本科毕业证者还须持有专科及以上毕业证原件，到所在市自考办申请办理毕业证书，经市自考办初审符合条件者，打印考生基本信息单，交考生核对签字，并发给《高等教育自学考试毕业生思想品德鉴定表》。

在职人员由考生所在单位的人事（劳资）部门的负责人写出评语，加盖单位公章；非在职人员由乡政府或街道办事处审核并写出评语，加盖公章。经市自考办、主考院校、省自考委三级审核后，符合条件者，发给毕业证书及毕业生档案。

毕业证领取程序：

领取凭证：准考证、身份证

1、出示准考证、身份证，告知自考专业及层次。

2、在领取毕业生档案登记簿上签名，如系受人委托代领，应同时出示被委托人的身份证，并在签名栏内签“***代” ；

3、领取档案袋和证书夹，仔细检查，有无错装或缺漏（档案袋内装自考毕业证书、自考课程合格证、自考毕业生登记表及毕业成绩单）；

4、将毕业证书、自考课程合格证取出，由本人妥善保管。将自考毕业生登记表及成绩单（各1份）密封在袋内交本人所在单位劳动人事部门（建议考生在密封档案前将自己的毕业生登记表复印一份留存备查）。

毕业生待遇规定：

高等教育自学考试毕业生是在职人员的，由所在单位或上级主管部门本着用其所学、发挥所长的原则，根据工作需要调整他们的工作；高等教育自学考试毕业生是非在职人员（包括农民）的，由省级劳动人事部门根据需要，在编制和增人指标范围内有计划地选择录用或聘用。

在工资待遇方面，非在职人员录用后，与普通高等学校同类毕业生相同；在职人员的工资待遇低于普通高等学校同类毕业生的，从获得毕业证书之日起，按普通高等学校同类毕业生工资标准执行

第五篇：高等教育自学考试试题

目录

永昌县医院后勤保障管理机构…………………………………… 永昌县人民医院医疗废物管理小组组成人员…………………… 永昌县人民医院卫生管理小组…………………………………… 总务科工作制度…………………………………………………… 总务库房管理制度………………………………………………… 维修班工作制度…………………………………………………… 电工班工作制度…………………………………………………… 污水处理站工作制度……………………………………………… 临时工管理制度…………………………………………………… 电梯常规检查制度………………………………………………… 电梯定期报检制度………………………………………………… 电梯维修保养制度………………………………………………… 电梯操作人员、管理人员培训考核制度………………………… 洗衣房工作制度…………………………………………………… 安全用电制度……………………………………………………… 总务财产物资管理制度…………………………………………… 环境管理制度……………………………………………………… 物品管理制度……………………………………………………… 爱卫会工作制度…………………………………………………… 安全保卫制度……………………………………………………… 安全防火管理制度………………………………………………… 治安管理制度……………………………………………………… 消防安全值班制度………………………………………………… 易燃易爆危险物品管理及防火防爆制度………………………… 消防教育培训制度…………………………………………………

防火检查巡查制度………………………………………………… 用火用电安全管理制度…………………………………………… 火灾隐患整改制度………………………………………………… 总务科科长职责…………………………………………………… 采购员职责………………………………………………………… 保管员工职责……………………………………………………… 水、电、木、瓦工人职责………………………………………… 厨师、炊事员职责………………………………………………… 职工食堂管理员职责……………………………………………… 被服供应及洗衣房工作人员职责………………………………… 锅炉工人职责……………………………………………………… 太平间管理制度…………………………………………………… 病员探视制度……………………………………………………… 医疗废物管理制度………………………………………………… 环境卫生管理制度………………………………………………… 永昌县医院安全保卫管理机构…………………………………… 永昌县人民医院紧急治安事件、各种突发事件工作预案……… 永昌县人民医院卫生保洁员管理考核办法……………………… 卫生管理制度……………………………………………………… 招标采购制度……………………………………………………… 洗衣房管理制度…………………………………………………… 洗衣房工作规范…………………………………………………… 洗衣房人员岗位责任制…………………………………………… 洗衣房机器安全操作规程及设备维修制度……………………… 洗衣房安全防火制度………………………………………………