第一篇:《鸟语》全课时教学设计
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用疏忽、顽强造句。
3、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,会用疏忽、顽强造句。
教学难点:
凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具准备:
投影片、录音机或多媒体设备
课时安排:三课时
第一课时
教学内容:
初读课文,学会生字,在初步感知课文大意的基础上给课文分段。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,感知课文大意。
2、学习文中生字,指导学生描红。
教学过程:
一、导入新课
1、激趣导入: 读了课题,你想问些什么问题呢?(生自由提问)
板书课题:鸟语
齐读课题。
过渡:今天,老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么,想到了什么。
二、初读课文
1、学生自学,自学流程如下:
(1)自由读课文,力求读得正确、流利。
学生自由练读,亦可同桌互相听读。
(2)划出生字新词,读准生字字音,找出自己识记本课生字的方法,尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书,结合上下文,或者小组讨论交流,给不理解的地方做上记号。
(3)再读课文,说说你读懂了什么,有什么感受,尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论,亦可自己思考。
2、交流:
(1)指名读课文,注意引导学生读准字音,读好一些较长和较难的句子。
(2)引导学生读准生字字音,交流自己识记生字的方法,尝试说说自己对一些生词的理解。
(3)说说自己读课文的所得,也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
3、分组练读课文,加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上,引导学生给课文分段。
布置作业:
1、练写本课生字新词,完成课后描红。
2、练读课文。
第二课时
教学内容:
精读课文,指导学生有感情地朗读。
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
教学过程:
一、学习第一段
1、指名读课文第一段。
2、出示:
我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊!
小组讨论:
(1)说说从这句话中你体会到了什么?
(2)从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟,爱听鸟语和想听懂鸟语?
(3)你能读出小作者的这种感吗?
交流,相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。
过渡:
于是,小作者便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈,那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢?我们来学习第二段。
二、学习第二段
1、学生自由朗读第二段。
2、小组合作学习。出示小组学习目标:
(1)选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。(可分为:a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行)
(2)通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。
(3)说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么?对你有什么些的启发?
(4)练读本小组选学的段落,读出感情。
3、小组学习,师巡视指导。
4、交流:
(1)各小组汇报学习情况。
每组可指名一生汇报,其他同学可以进行适当的补充。
(2)交流时重点引导学生理解:
a、小作者在同布谷鸟的对话中懂得了要做一个勤劳刻苦的人。
b、小作者在倾听喜鹊的叫声中,懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。
c、小作者在从其他许多鸟的叫声中,明白了各种道理。
(3)检查各组的朗读情况。
各组可采用不同的读书方式,在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受,加深学生对课文内容的理解。
三、学习第三段
1、投影出示:
鸟儿的确是我们的好朋友哇!
2、指名读,说说你对这句话的理解。
3、为什么说鸟儿的确是我们的好朋友?结合刚才的学习谈谈你的体会?
四、总结课文 学生朗读全文,加深对课文内容的体会。
布置作业:
1、练习有感地朗读课文,尝试背诵课文。
2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理,想一想,准备下节课交流。
第三课时
教学内容:
赏读课文,指导背诵。
教学目标:
1、加深理解课文内容,会用疏忽、顽强造句。
2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。
3、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。
教学过程:
一、检查课文朗读情况,相机进行造句训练
1、指名分段读课文。
2、把你读得最好的段落读给大家听。
3、相机进行造句训练。
出示:
一想起布谷鸟那充满深情的声音催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
(1)学生说说自己对疏忽一词的理解。(让学生在读中体会语境)
(2)自已尝试进行造句。
(3)交流评议。
(4)按相同的方法完成对顽强的造句训练。
二、学习文章写法,进行拓展练习
1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多,在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细,而在写其他鸟时则比较简略。
拓展练习一:
在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写,如:可以写自己同燕子的对话,也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感,同时还可结合自己日常生活中的具体事例。
(1)学生练写。
(2)交流评议。
2、本文写了很多种的鸟,作者都能抓住它们独特的地方,给大家留下了深刻的印象。
拓展练习二:
仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。
(1)学生练习完成训练。
(2)交流评议。
(本次练习可根据上课时间进行安排,亦可安排在课外完成)
三、指导背诵
1、指导背诵2、3自然段。
边读边记,作者先写什么,再写什么?
2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
3、学生练背。有条件的可当堂试背。
布置作业:
1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。
2、背诵全文。
第二篇:《鸟语》第二课时教学设计
《鸟语》第二课时教学设计
合肥市双岗小学 杨青成
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2、懂得鸟儿是人类的朋友,并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。教学流程: 【课前谈话:】
鸟是大自然的精灵,你知道哪些关于鸟的成语或诗句呢? 学生汇报。
同学们的课外积累可真丰富!
一、复习导入:
师:这节课我们继续走进鸟的世界,去聆听那美妙的——《鸟语》(生齐读课题)通过上节课的学习,你知道了什么?(小作者很喜欢鸟,特别想成为通晓鸟语的公冶长……)
复习一下文中的词语:
(1)出示:呢喃软语 亲切啼叫 充满深情
这三个词谁来读? 指名读。
这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——(鸟儿的叫声)
师:鸟儿的叫声很亲切,很动听,一起读!齐读。
(2)出示:美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐 这组词谁来读?
想象着鸟儿飞翔的姿态,谁再来读? 师:读得真不错,老师奖励你再读一组。
(3)出示:搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强
师:第三组词又是描写的——?
生:写了鸟儿的品质
写了鸟儿的精神
师:一起读。生读词语。
读得真好。小作者爱听鸟语,爱看鸟的姿态,喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗?
生:鸟儿的确是我们的好朋友哇!(评价:你有一双会发现的眼睛)出示句子:鸟儿的确是我们的好朋友哇!
齐读。
师:注意到后面这个感叹号了吗?小作者为什么发出如此的感叹呢?让我们从课文中寻找答案。
二、精讲点拨:
1、出示活动一:
默读第4——7自然段,想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱?画出这些句子,读给学习小组内的同学听一听,也可以谈一谈你的体会。
学生活动。
2、交流:
你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱,我们来交流交流?(一)与布谷鸟对话
(1)课件出示:我最喜欢跟布谷鸟对话了:你做什么?种田织布。你喜欢什么?勤劳刻苦。
生:我从 “最喜欢”这个词感受到小作者很喜欢布谷鸟。
师:见过布谷鸟吗?看,布谷鸟来了,(播放课件)知道它为什么叫布谷鸟了吗?我们也来学一学它的叫声。
生学声音。(清脆的布谷鸟叫声,害羞的布谷鸟……)
师:布谷鸟在说什么呢?你听懂了吗?
布谷、布谷——学生答 种田织布
勤劳刻苦
学着用布谷鸟的语气说一说!指名说。
猜猜看,布谷鸟还可能说什么?
(好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了、快快出工、、、、、、)生:认真读书
师:老师要表扬你,你们听,“布谷布谷,认真读书”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊,这就叫押韵。(板书:押韵)诗歌创作呢都要求押韵,读起来朗朗上口,富有节奏感。
谁还能说出这样的词?有点难度是吧?(不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误……)
师:从这么简单的语言中听出这么多的意思,同学们真不简单。想不想和布谷鸟交谈交谈?和你的同桌分好角色在下面练一练。
指名读对话。男生问,女生答。杨老师问,你们答。
师:老师觉得和你们这群布谷鸟对话,真是自由自在,用文中的一个词,那是——什么?(无拘无束)
出示:人和鸟就这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。
谁愿意为我们大家读一读这段文字? 指名读。
(2)还画了小作者喜欢布谷鸟的句子吗? 指名读句子。
课件出示:一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。再读句子
(1)理解句意。
师:从这句话中,你读懂了什么?
学生回答。(从这句话中,我们读懂了作者和布谷鸟之间的感情,布谷鸟成了“我”的好朋友,时时提醒“我”好好学习,不断催“我”奋进。)在生活中,谁会催促我们? 生:父母、老师、朋友
师:在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时,布谷鸟在催促我们——(生:要认真学习)
师:在我们做作业粗心时,它在催促我们——(生:要细心)
布谷鸟真是我的好朋友啊,所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。
(2)理解词语:疏忽
生:“疏忽”是粗心大意、忽略。
师:在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?
考试的时候疏忽过,结果怎样了?把这句话连起来说一说。不知不觉你都会用疏忽说一句话了。
除了学习,生活中,我们还有什么地方不能疏忽?
学生回答。(开车时、盖房子、医生给病人看病……)
师:看来做什么事都疏忽不得。
再次引读——所以,一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
小结:声声催促都饱含着深情,催促我不断前进,真是催人奋进啊!(板书:催人奋进)
所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读齐读)
(二)与喜鹊对话 你还画了哪些句子?
课件出示:据说喜鹊是报喜之鸟,总是给人们预报喜讯,乡里人都很喜欢它。所以,尽管它的嗓音并不出众,听到它的叫声,人们仍倍感亲切。
师:你画的是关于喜鹊的句子。
课件出示:喜鹊图及其叫声
师:谁来学一学喜鹊的叫声?(再轻快一点!)
指名读:喳喳喳喳,喳喳喳喳!
师:喜鹊是报喜鸟啊,所以它的叫声分明在说——出示:喜事到家,喜事到家!
师:想想看,在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?看,笑容都挂在脸上了!
生:考了好成绩,得到压岁钱,过生日,中彩票、比赛获奖……(值得高兴、应该高兴、我很荣幸……)
师:同学们的喜事真多!我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好?
出示:有什么喜事?喳喳喳喳,()!
学生模仿喜鹊报喜。
师:人们听到喜鹊的叫声——
生:倍感亲切。
(点红:倍感亲切)
师:是一般的亲切吗?
生:不是,非常亲切。
生:特别亲切。
师:生活中,哪些人,哪些事让你倍感亲切呢?
指名说……
哪些人,哪些事让你倍感亲切呢?
指名说……
师:老师、亲人、同学,那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切。
生再读这句话。谁来读一读?
师:可是喜鹊的“话”常常不能应验啊,为什么人们还这么喜欢它呢?
生:虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。
师:是的,喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征:喜鹊出现在贺卡上,祝福朋友,装点美好生活;喜鹊作为窗花印在窗户上,寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢?一起来读好这句话。
出示句子:每当这时,我心里便有说不出的高兴,总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。
生:读
师:多么可爱的鸟,多么丰富的鸟语啊,它催人奋进,给人希望,还给生活增添了乐趣。(板书:增添乐趣)
所以说,鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读)三)与群鸟对话
过渡:小作者还关注了什么鸟?(黄莺、百灵、画眉)它们的“语言”丰富极了。引读:一听到它们的叫声,我便以“知音”自居,作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。
小作者不仅听懂了鸟语,还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢?
指名读。
课件出示:从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵,从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要,从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……
师:同学们自由地读一读这段文字。
生自由读。
师:看看不同颜色的词语,你发现了什么?
生:每个句子,都是说从……那里,我认识了,懂得了,学到了什么。
师:是啊,前面四字词语在写鸟儿的特点,后面的短语则在写人们从中得到的启示。燕子是--,它很――,大雁――,要么排成一字形,要么排成人字形,它们很遵守纪律,苍鹰能够――,它――。
你能读好这段话吗?
指名读
师:你还发现了什么?
生:句式相近
师:三个或三个以上的句子,句式相同或相近,这就叫排比。(板书:排比)我们以后写作文时也可以用上这种手法,它可以增强语气呢。谁再来读?
再指名读。(如果再加入一股力量,读起来会更有气势。)
齐读
师:这里还有一个省略号,省略了什么呢?
生:从其他鸟的身上学到的鸟的精神。
师:你还熟悉哪些鸟、动物,从他们身上你学到了什么?用这样的句式说一说。
生:从捉虫的啄木鸟那里,我认识到要为别人服务。从反哺的乌鸦那里,知道了孝敬的重要。……
师:如果说鸟儿的鸣叫是有声语言,这儿就是鸟儿们无声的鸟语了,它给我们带来这么多启示。【板书:给人启示】因此,小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊!(齐读)
鸟语催人奋进,读:鸟儿的确是我们的好朋友啊!
它不但催人奋进,还给我们的生活增添乐趣,读:鸟儿的确是我们的好朋友啊!
它不但催人奋进,给我们的生活增添乐趣,更可贵的是还能给予我们启示,再读: 鸟儿的确是我们的好朋友啊!
三、拓展延伸:
出示活动二:
鸟儿是我们的好朋友,写一句保护鸟儿的公益宣传语。
1、学生写话。交流。
2、播放一组人与鸟和谐相处的画面。鸟给我们带来乐趣、带来启迪,带来遐想,让我们爱鸟护鸟,保护自然,保护环境,共同创造一个人鸟和谐的家园!
让我们把自己的心声告诉身边的每一个人: 出示句子:鸟儿的确是我们的好朋友哇!(齐读)
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第三篇:《鸟语》第二课时教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会用疏忽倍感亲切造句。
2、懂得鸟儿是人类的朋友,并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
教学重点:
了解我与鸟儿的交流过程,体会我对鸟儿的喜爱之情
教学流程:
一、复习导入:
师:这节课我们继续走进鸟的世界,去聆听那美妙的《鸟语》(生齐读课题)
1、通过上节课的学习,你知道了什么?
2、复习文中的词语:
呢喃软语 亲切啼叫 充满深情
美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐
搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强
3、小作者爱听鸟语,爱看鸟的姿态,喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗?
出示句子:鸟儿的确是我们的好朋友哇!
齐读。
师:小作者为什么发出如此的感叹呢?让我们从课文中寻找答案。
二、精讲点拨:
1、出示活动一:
默读第47自然段,想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱?画出这些句子,读给学习小组内的同学听一听,也可以谈一谈你的体会。
学生活动。
2、交流:
你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱,我们来交流交流?
(一)与布谷鸟对话
(1)课件出示:我最喜欢跟布谷鸟对话了:你做什么?种田织布。你喜欢什么?勤劳刻苦。
课件出示:布谷图及其叫声
生学声音。
师:布谷鸟在说什么呢?你听懂了吗?
布谷、布谷学生答 :种田织布、勤劳刻苦
学着用布谷鸟的语气说一说!
指名说。
猜猜看,布谷鸟还可能说什么?
指名说。
师:从这么简单的语言中听出这么多的意思,同学们真不简单。想不想和布谷鸟交谈交谈?和你的同桌分好角色在下面练一练。
同桌对话。
男女生对话。
师生对话。
师:老师觉得和你们这群布谷鸟对话,真是自由自在,用文中的一个词,那是什么?(无拘无束)
出示:人和鸟就这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。
指名读。
(2)还画了小作者喜欢布谷鸟的句子吗?
指名读句子。课件出示:一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
再读句子
(1)理解句意。
师:从这句话中,你读懂了什么?
学生回答。
在生活中,谁会催促我们?
生:父母、老师、朋友
师:在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时,布谷鸟在催促我们()
师:在我们做作业粗心时,它在催促我们()
布谷鸟真是我的好朋友啊,所以我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
(2)理解词语:疏忽。
师:疏忽是什么意思?(点红)在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?
除了学习,生活中,我们还有什么地方不能疏忽?
学生回答。
师:看来做什么事都疏忽不得。
再次引读所以,一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
小结:声声催促都饱含着深情,催促我不断前进,真是催人奋进啊!(板书:催人奋进)
所以小作者说鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读齐读)
(二)与喜鹊对话
你还画了哪些句子?
课件出示:据说喜鹊是报喜之鸟,总是给人们预报喜讯,乡里人都很喜欢它。所以,尽管它的嗓音并不出众,听到它的叫声,人们仍倍感亲切。
师:你画的是关于喜鹊的句子。
课件出示:喜鹊图及其叫声
师:谁来学一学喜鹊的叫声?(再轻快一点!)
指名读:喳喳喳喳,喳喳喳喳!
师:喜鹊是报喜鸟啊,所以它的叫声分明在说出示:喜事到家,喜事到家!
师:想想看,在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?()我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好?
出示:有什么喜事?喳喳喳喳,()!
学生模仿喜鹊报喜。
师:人们听到喜鹊的叫声
生:倍感亲切。(点红:倍感亲切)
师:生活中,哪些人,哪些事让你倍感亲切呢?
指名说
师:老师、亲人、同学,那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切。
指名读这句话。
师:可是喜鹊的话常常不能应验啊,为什么人们还这么喜欢它呢?
指名回答。
师:是的,喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征:喜鹊出现在贺卡上,祝福朋友,装点美好生活;喜鹊作为窗花印在窗户上,寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢?一起来读好这句话。
出示句子:每当这时,我心里便有说不出的高兴,总是盼着喜事快快降临。虽然它的话常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。
生读句子。
师:多么可爱的鸟,多么丰富的鸟语啊,它催人奋进,给人希望,还给生活增添了乐趣。(板书:增添乐趣)所以说,鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读)
(三)与群鸟对话
过渡:小作者还关注了什么鸟?(黄莺、百灵、画眉)它们的语言丰富极了。引读:一听到它们的叫声,我便以知音自居,作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。让我们也来做一回鸟儿的知音,听一听鸟儿的叫声,看你有哪些猜想,编出哪些有趣的故事来呢?
1、编故事
师:播放视频。
选择其中的一幅图,想一想你能编出什么有趣的故事。小组内可以讨论讨论。
指名说。
2、明启示
师:在老师的眼中,你们简直就是鸟的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语,还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢?
指名读。
课件出示:从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵,从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要,从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神
生自由读。
师:看看不同颜色的词语,你发现了什么?
指名说。
师:是啊,前面写鸟儿的特点,后面则写了人们从中得到的启示。
指导读。
师:这里还有一个省略号,省略了什么呢?()
师:你还熟悉哪些鸟、动物,从他们身上你学到了什么?用这样的句式说一说。
出示:从 的 那里,我。
师:如果说鸟儿的鸣叫是有声语言,这儿就是鸟儿们无声的鸟语了,它给我们带来这么多启示。【板书:给人启示】因此,小作者从心灵深处发出了感慨鸟儿的确是我们的好朋友啊!(齐读)
鸟语催人奋进,读:鸟儿的确是我们的好朋友啊!
它不但催人奋进,还给我们的生活增添乐趣,读:鸟儿的确是我们的好朋友啊!
它不但催人奋进,给我们的生活增添乐趣,更可贵的是还能给予我们启示,再读:
鸟儿的确是我们的好朋友啊!
三、拓展延伸:
活动二:
鸟儿是我们的好朋友,写一句保护鸟儿的公益宣传语。
学生写话。
交流。
播放一组人与鸟和谐相处的画面。
鸟给我们带来乐趣、带来启迪,带来遐想,让我们爱鸟护鸟,保护自然,保护环境,创造一个人鸟和谐的家园!
四、美文推荐:
推荐阅读《新补充读本》中《鸟装饰大自然的美》一文。
第四篇:鸟语第二课时教学设计
《鸟语》第二课时 教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2、懂得鸟儿是人类的朋友,并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。教学流程: 【课前谈话:】
鸟是大自然的精灵,你知道哪些关于鸟的成语或诗句呢? 学生汇报。同学们的课外积累可真丰富!
一、复习导入:
师:这节课我们继续走进鸟的世界,去聆听那美妙的——《鸟语》(生齐读课题)通过上节课的学习,你知道了什么?小作者很喜欢鸟(板书爱鸟)特别想成为通晓鸟语的公冶长„„)复习一下文中的词语:(1)出示:呢喃软语 亲切啼叫 充满深情 这三个词谁来读? 指名读。
这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——(鸟儿的叫声)师:鸟儿的叫声很亲切,很动听,一起读!齐读。(2)出示:美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐 这组词谁来读? 想象着鸟儿飞翔的姿态,谁再来读? 师:读得真不错,老师奖励你再读一组。
(3)出示:搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强 师:第三组词又是描写的——? 生:写了鸟儿的品质 写了鸟儿的精神 师:一起读。生读词语。
读得真好。小作者爱听鸟语,爱看鸟的姿态,喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗? 生:鸟儿的确是我们的好朋友哇!(评价:你有一双会发现的眼睛)出示句子:鸟儿的确是我们的好朋友哇!齐读。
师:注意到后面这个感叹号了吗?小作者为什么发出如此的感叹呢?让我们从课文中寻找答案。
二、精讲点拨:
1、出示活动一: 默读第4——7自然段,找一找作者都和哪些鸟儿交谈了? 想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱?画出这些句子,读给同桌听一听,也可以谈一谈你的体会。学生活动。
2、交流: 作者都和哪些鸟儿交谈了?(布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰等)
作者最喜欢和哪种鸟交谈呢?(布谷鸟)你从哪里看出来?
(一)与布谷鸟对话
(1)课件出示:我最喜欢跟布谷鸟对话了:你做什么?种田织布。你喜欢什么?勤劳刻苦。
生:我从 “最喜欢”这个词感受到小作者很喜欢布谷鸟。师:为什么叫它布谷鸟呢?(播放布谷鸟的叫声)我们也来学一学它的叫声。生自由学布谷鸟的叫声。
师:布谷鸟在说什么呢?你听懂了吗?学着用布谷鸟的语气说一说!师:布谷、布谷——学生答:种田织布 师:布谷、布谷——学生答:勤劳刻苦 布谷鸟说这些是为了什么呢?
出示:它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!(课件出示)齐读。
除了催促人们快快出工,布谷鸟还可能说些什么?(好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了„„)预设一 生:认真读书
师:老师要表扬你,你们听,“布谷布谷,认真读书”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊,这就叫押韵。(板书:押韵)预设二 师:同学们发现了吗,课文中“种田织布”和“勤劳刻苦”最后一个字的读音都是u,这叫做什么?(板书:押韵)文章中出现押韵,读起来朗朗上口,富有节奏感。
谁还能说出这样的词?(不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误„„)
师:从这么简单的语言中听出这么多的意思,同学们真不简单。你们想不想和布谷鸟交谈交谈? 指名读对话。男生问,女生答。老师问,你们答。
师:老师觉得和你们这群布谷鸟对话,真是自由自在,用文中的一个词,那是——什么?(无拘无束)
出示:这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。谁愿意为我们大家读一读这段文字? 指名读。
(2)还有哪句话也写出了作者对布谷鸟的喜爱呢? 指名读句子。
课件出示:一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。再读句子
(a)理解句意。
师:从这句话中,你读懂了什么? 学生回答。(从这句话中,我们读懂了作者和布谷鸟之间的感情,布谷鸟成了“我”的好朋友,时时提醒“我”好好学习,不断催“我”奋进。)在生活中,谁会催促我们? 生:父母、老师、朋友
师:在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时,布谷鸟在催促我们——(生:要认真学习)师:在我们做作业粗心时,它在催促我们——(生:要细心)
布谷鸟真是我的好朋友啊,所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。(b)理解词语:疏忽。
师:“疏忽”是什么意思?(点红)生:“疏忽”是粗心大意、忽略。
师:在平时的学习中你有过疏忽的时候吗? 考试的时候疏忽过,结果怎样了?把这句话连起来说一说。不知不觉你都会用疏忽说一句话了。
除了学习,生活中,我们还有什么地方不能疏忽? 学生回答。(开车时、盖房子、医生给病人看病„„)师:看来做什么事都疏忽不得。
再次引读——所以,一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。小结:声声催促都饱含着深情,催促我不断前进,真是催人奋进啊!(板书:催人奋进)
所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读齐读)
(二)与喜鹊对话 这是谁的叫声?
课件出示:喜鹊图及其叫声
师:谁来学一学喜鹊的叫声?(再轻快一点!)指名读:喳喳喳喳,喳喳喳喳!
师:喜鹊是报喜鸟啊,所以它的叫声分明在说——出示:喜事到家,喜事到家!师:想想看,在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢? 生:考了好成绩,得到压岁钱,过生日,中彩票、比赛获奖„„(值得高兴、应该高兴、我很荣幸„„)
师:同学们的喜事真多!我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好?
出示:有什么喜事?喳喳喳喳,()!学生模仿喜鹊报喜。师:人们听到喜鹊的叫声—— 生:倍感亲切。(点红:倍感亲切)师:是一般的亲切吗? 生:不是,非常亲切。生:特别亲切。
师:生活中,哪些人,哪些事让你倍感亲切呢?
指名说„„
师:老师、亲人、同学,那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊让所有人倍感亲切。谁再来带着体会读一读这一句话。齐读。
师:当听到喜鹊报喜时,作者不仅和其他人一样倍感亲切,心情如何? 出示:每当这时,我心里便有说不出的高兴,总是盼着喜事快快降临。师:虽然作者心里是说不出的高兴,但是喜鹊的“话”常常不能应验,为什么人们还这么喜欢它呢?
生:虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。
师:是的,喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征:喜鹊出现在贺卡上,祝福朋友,装点美好生活;喜鹊作为窗花印在窗户上,寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢?一起来读好这句话。
出示句子:每当这时,我心里便有说不出的高兴,总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。生:读
师:多么可爱的鸟,多么丰富的鸟语啊,它催人奋进,给人希望,还给生活增添了乐趣。(板书:增添乐趣)
所以说,鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读)
(三)与群鸟对话
过渡:小作者还关注了什么鸟?(黄莺、百灵、画眉)它们的“语言”丰富极了。引读:一听到它们的叫声,我便以“知音”自居,作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。
师:请同学们来听听看,猜猜这些鸟儿都在说些什么呢?你们现在也是鸟儿的知音啦!小作者不仅和你们一样听懂了鸟语,还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢?
指名读。课件出示:从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵,从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要,从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神„„
师:同学们自由地读一读这段文字。
生自由读。
师:你发现了什么?
生:每个句子,都是说从„„那里,我认识了,懂得了,学到了什么。师:是啊,前面四字词语在写鸟儿的特点,后面的短语则在写人们从中得到的启示。燕子是--,它很――,大雁――,要么排成一字形,要么排成人字形,它们很遵守纪律,苍鹰能够――,它――。你能读好这段话吗? 指名读
师:你还发现了什么? 生:句式相近
师:三个或三个以上的句子,句式相同或相近,这就叫排比。(板书:排比)我们以后写作文时也可以用上这种手法,它可以增强语气呢。谁再来读? 再指名读。齐读
师:这里还有一个省略号,省略了什么呢? 生:从其他鸟的身上学到的鸟的精神。
师:你还熟悉哪些鸟、动物,从他们身上你学到了什么?用这样的句式说一说。出示:从 的 那里,我。生:从捉虫的啄木鸟那里,我认识到要为别人服务。
从反哺的乌鸦那里,知道了孝敬的重要。„„
师:如果说鸟儿的鸣叫是有声语言,这儿就是鸟儿们无声的鸟语了,它给我们带来这么多启示。【板书:给人启示】
指着板书:正因为鸟语催人奋进,所以——齐读:鸟儿的确是我们的好朋友啊!正因为它不但催人奋进,还给我们的生活增添乐趣,所以——齐读:鸟儿的确是我们的好朋友啊!
更可贵的鸟语还能给予我们启示,因此——再读: 鸟儿的确是我们的好朋友啊!
三、拓展延伸:
出示活动: 既然鸟儿是我们的好朋友,那我们要不要保护他们呢?写字就请同学们写一句保护鸟儿的公益宣传语。(板书:护鸟)
1、学生写话。交流。
2、师小结:鸟给我们带来乐趣、带来启迪,带来遐想,让我们爱鸟护鸟,保护自然,保护环境,共同创造一个人鸟和谐的家园!
3、让我们把自己的心声告诉身边的每一个人: 出示句子:鸟儿的确是我们的好朋友哇!(齐读)
四、美文推荐:推荐阅读《鸟装饰大自然的美》 板书设计:
15鸟语
催人奋进 爱鸟 增添乐趣 给人启示
护鸟
第五篇:《鸟语》教学设计第一课时
《鸟语》第一课时教学设计
城关镇九一小学 何福荣
【教材依据】
义务教育课程标准实验教科书苏教版语文四年级(下册)15鸟语。
【设计思想】
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,语文教学应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。
《鸟语》是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟儿语言的情景,揭示了鸟儿与人类相互依存的关系,表达了“我”对鸟儿的喜爱之情,体现了人与自然的和谐美。在教学中,抓住“我”对鸟的喜爱之情,尝试着让学生经历“我”的经历,感受“我”的感受,使学生在与文本对话的同时,体会到深深的人鸟情,体会到人与自然的和谐美。
【教学目标】
知识与能力:
1、学会本课生字、新词,理解由生字组成的词语;
2、理清文章脉络,概括各个段落的大意;
3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:
1、自主学习生字、新词;
2、通过看图,朗读、想象,感悟文中的情感意蕴,体会“我”的爱鸟之情。情感、态度与价值观:
懂得鸟是人类的朋友,激发学生热爱大自然,爱护鸟的感情。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文;学会生字新词。
【教学难点】
理解由生字组成的词语;凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
【教学准备】
课件制作。
【教学过程】
一、激趣设疑,导入新课
1、(板书:鸟)质疑:你对它了解多少?(生自由回答。)
2、常说人有人言,鸟有鸟语,你懂得鸟的语言吗?(补充课题,板书:语)
3、听过鸟叫吧!谁来模仿?(生自由模仿)
4、观看教学视频,导入:知道这叫声是什么意思吗?今天,我们一起来学习《鸟语》一文,相信学后,你们就懂鸟语了。
二、初读课文,自学字词
1、听课文范读,出示自学提示(课件)①、读准字音,读顺句子,读通课文;
②、读生字,读词语,描红,记字形;
③、给课文各自然段标上序号。
2、根据提示自主学习。
3、汇报交流学习成果。①、读准字音。(课件)②、认清字形。
左右结构:冶 勤 拘 傻 鹊 嗓 验 上下结构:怠 慰
③、提示注意易错读音和字形。④、自主理解词语。
4、总结自学生字、新词的方法。
第一步:读准字音;
第二步:认清字形;
第三步:学会书写;
第四步:理解词义。
三、再读课文,理清脉络
1、自由朗读课文,想一想课文讲了一件什么事?用简练的语言说一说。
2、默读课文,想想每个自然段的意思,给课文分段。
3、自主学习,讨论交流各段段意。
4、选择自己喜欢的段落自由朗读。
四、课堂总结,欣赏音乐
初读了课文,同学们懂了不少,相信下节课细读课文后,定能与鸟儿谈心了,让我们在优美的布谷鸟的歌声中结束这节课。
五、布置作业,巩固练习
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文。
3、搜集有关鸟儿的文字资料和图片,跟同学一起讨论、分享。
【板书设计】
15、鸟语
冶
勤
拘
傻
怠
鹊
嗓
验
慰
一、爱鸟
二、懂鸟
三、护鸟