苏教版小学六年级语文下册《孔子游春》教学设计-

第一篇：苏教版小学六年级语文下册《孔子游春》教学设计-

苏教版六年级下册

《孔子游春》教学设计

【教材解析】

本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带领弟子们到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的友谊。【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在组织教学过程中贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，紧扣一个“导”字。读是阅读教学的根本，教学中让学生默读、速读、朗读„„反复读、尽情地读，读中体验，读中感悟。其次，注重“探究学习”。在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。”课文第8自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。在这一段的教学过程中，教者首先要以“孔子提倡学贵有疑”鼓励激发学生通过自读、提出有价值的问题让大家讨论，而后将问题归纳、整理，由浅入深、循序渐进地逐个解决（为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化？→为什么说水是真君子？→省略号省略了其他什么特点？→孔子论水的用意）。这样，由易到难、步步深入，重难点的突破也就水到渠成。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵第2、第8自然段。

2、理解生字词，联系上下文体会温文尔雅、从容不迫、深思熟虑等词语的意思。

3、体会第8节中孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。【教学重难点】

体会孔子那段意味深长的话语所蕴涵的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。

【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、简介人物，解读课题

1、板书课题：孔子，学生介绍课前搜集的资料。

2、看课件（孔子的介绍）。

师：现在春暖花开，正是出游的好季节。于是孔子便带着他的弟子们去欣赏春天的美景啦！

3、板书课题：孔子春游。学生发现课题写错，师解题（古人称之为“游春”，今人称为“春游”，意思相差不多。）师改“春游”为“游春”。

设计意图：简介孔子是我国古代的大教育家、思想家，为后面的学习作好铺垫；解释“春游”与“游春”，让学生感受古今用语的差异。

4、生读题；质疑（孔子与谁同道？他们看到了什么？说了些什么？玩得开心吗？）。设计意图：课堂学习，给学生创设情境，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生学习本文的积极性。

二、初读课文，整体入文

1、生自读课文。（要求：读准、读通）

2、解决问题，梳理课文内容。

板书： 泗水春景——观水悟道——河畔娱乐——畅谈志向

设计意图；让学生自主地整体地阅读课文，在语言环境中认字学词，认认真真地把课文读正确连贯，从整体上初步把握课文内容。

三、深入品味，突出重点

（一）师生共赏春景（1）自由读一读1、2自然段，说说你的感受。

（2）为什么说大自然多像一位伟大的母亲？大自然和母亲还有什么相似之处呢？出示：（）是她的（），自由练说。

（3）课件展示（欣赏大自然美景）。

（4）指导朗读： 提起母亲我们每个人心中都会涌起一股暖流；感受到一份温馨。而大自然也像母亲一样，默默地奉献着她的一切。把你对母亲的这份情怀表达出来吧！

设计意图：语文教学重在读，写文章的人“情动而辞发”，读文章的人要“触辞而动情”，所以，以读为主要手段，运用多媒体创设情境帮助学生入境动情，感悟“自然是伟大的母亲”

（二）学生自学观水悟道 师：孔子说：学贵有疑。自学第8段，看谁能提出有价值的问题与大家讨论。设计意图：把学习的主动权真正地交给学生，让学生自主阅读，走进文本，亲近文本，真正实现与文本对话

预设1：为什么说水是真君子？（重要）

预设2：为什么说水有德行、有情义、有志向、善施教化，是真君子？（关键）预设3：省略号，水还有什么特点？（注意标点）预设4：论水的用意（思考得更深）再读，讨论解答。

1、（哺育生灵——有德行；流必向下——有情义；穿石凿壁——有志向；荡涤污垢——善施教化。水是真君子）

2、对于水你还有其他的感受吗？能谈谈你眼中的水吗？ 生观看“水”的视频，补充省略号。

（生：水好像很勇敢。水好像很彬彬有礼。水好像很宽容大度。„„）师：水多像教人求真求善求美的君子风范。古人曾说过：“仁者乐山，智者乐水”，从孔子的这段话中我们能够感受到他敏锐的洞察力，充满了人生的大智慧。那么孔子为什么跟弟子们说起这些呢？

3、他表面在讲水，其实是想教育他的学生能作真君子„„ 设计意图；通过教师的激疑、点拨，引领学生带着疑问读，在读中体验，在读中感悟，实现师生、生生及文本之间的对话，将学生的思考和认识引向深入。

四、发扬个性，升华感情

师：同学们轻声读课文11—17小节，在读懂的地方加注：读懂什么了；不理解的地方做记号，有疑问提出来。

1、生发现子路和颜回的个性、志向不一样。

2、理解子路和颜回的不同志向，小事跟志向有没有关系？

师：志向不是看不见、摸不着、飘渺的东西，它就在我们日常生活中，在你我平时的一言一行里。你们说生活中的小事跟志向有没有关系？

设计意图：在学生似懂的地方生疑，认知引向更广阔的境地

3、朗读评议，表现两个人的不同性格。（子路是急性子，抢着说话。他很直爽。颜回呢，温文尔雅，从容不迫。）

设计意图：在评议中体悟急性子说话的语气，在反复朗读中理解温文尔雅、从容不迫、深思熟虑等词语的意思。同时，教育学生与他人相处，任何时候都保持温和态度，文雅的举止。此设计学生不仅在读中体味了三个成语的意思，还在读书体验中得到了心灵的滋养。

4、谈志向。

师：有志之人就是令人刮目相看。同学们又有那些志向呢？生畅谈

师：一言既出，驷马难追，记住自己的诺言、志向，做个真君子。听同学们谈志向，老师很高兴。孔子听弟子谈志向有什么反映呢？为什么说泗水河畔的春意更浓了？默读14——16段后讨论交流。（浓浓的师生情使春意更浓了；孔子教育弟子的深刻道理使春意更浓了；孔子与弟子的歌声使春意更浓了„„）

设计意图；教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生一种体验、探究和感悟。在课文的主要内容学生已经悟得明，让学生自己阅读感悟到春意更浓的内涵，显得水到渠成，豁然开朗。

五、研读拓展，促进迁移

1、这学期我们的课文中有许多老师的形象，如《最大的麦穗》中的苏格拉底、莫泊桑的老师福楼拜、《孔子游春》中的孔子，他们的教育方式怎么样？你喜欢吗？说说你的看法。

2、搜集孔子关于学习的言论。这真是一位充满大智慧的先师呀，中国古代史学家司马迁曾经这样评价过孔子，出示：高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。

他认为孔子的德行高不可攀

唐代诗人杜甫曾经这样评价过孔子：“天不生仲尼，万古长如夜。” 鲁迅先生也说过：“我们每一个炎黄子孙的身上，都有孔子的影子。”

他在世界文明史上也有极高的评价，1988年，72位诺贝尔奖获得者齐聚巴黎，他们发表了一份宣言，其中有一句是——人类要在21世纪生存下去，必须回首2500年，到孔子那里去寻找答案。难怪孔子被称为“万世师表，至圣先师”。

让我们再读孔子的名言，结束今天的穿越时空之旅吧 读孔子的名言 子曰：三人行„„ 子曰：学而„„ 【板书设计】

孔子游春 有德行

水 有情义 有志向 善施教化

真君子

第二篇：苏教国标版语文六年级下册《孔子游春》教学设计

苏教国标版语文六年级下册《孔子游春》教学

设计

教材简析：

《孔子游春》选自九年义务教育六年制苏教版小学语文课本第12册。课文主要写了孔子和弟子们来到泗水河畔游玩，河边春景异常美丽，而孔子却一直在看水。他非常专注、投入，动情，从平常的水中悟出了深奥的道理，并把自己的感悟与学生分享，让学生去感悟做人的道理。孔子是一位伟大的思想家和教育家，他善于从大自然中去学习，孔子看水的过程其实就是他学习的过程，他遇水必观，专注于此，动心动情，才有所悟；他的教学方式也与众不同，善于和弟子们对话，在对话中让学生自己去感悟，去获得，充分反映了孔子这个伟大思想家和教育家的善学善教。

设计理念：

当教师与文本对话中把握了文本所蕴含的价值意义后，就要采用合适的方式让学生走进教材去探究发现、体验感悟，促进学生心灵智慧的发展。因此，教学《孔子游春》一文，除了让学生理解及体会孔子关于“水”的见解所蕴含的深刻哲理，更主要的是让学生走进文本，一起去经历孔子观水的过程，由孔子的“观水”和“悟水”，进而引发学生对孔子“如何学习”的感悟；由孔子与学生关于“水”的对话，引发学生对孔子“如何教学”的感悟，在过程中丰富学生的见识，历练学生的智慧。

教学流程：

一、复习导入

1.我们再次穿越空间，来到两千年前的春天。

二、新授

1.出示音乐和相关的文字，老师领读，学生接着读（1）学生读文字

学生在读的时候，老师带着学生读。（2）面对波澜起伏的泗水

2.请大家默读课文的3—9自然段，说说哪些地方写了孔子对水的情谊？（1）学生默读课文（2）师生交流

（3）有没有写不直接写水，但是能看出孔子对水的情谊

哪个词语让你看到孔子对水的情谊。

（4）你们觉得哪一个小节最能表达出对水的情谊。第八自然段

3.文章的第八自然段是围绕哪句话来写的？（1）学生说（2）板书：真君子

（3）孔子为什么要这么说呢？请大家再读这段，根据你的理解找出原因。（4）学生自读课文（5）师生交流

学生：我从德行、有情义、有志向、善施教化、教师板书：（四个词语）

老师带着学生回顾，水被称为真君子是因为……（回顾板书）

4.一定让你想到了很多成语、古诗、课文……再读这段话，请大家在书上做出批注，圈圈点点，写下自己的所思所想。开始！

（1）学生再读、再写，教师巡视。（2）师生交流

（4）还有哪句话让你有感受？（5）还从哪些地方感受？（6）最后一句谁来说说？ 师生交流

谁来轻轻地读这句话？（指名读――指导朗读――齐读之）这善施教化的水啊，是当之无愧的“真君子”（7）同学们，水仅仅有这四点美德吗？ 师生交流

课文中没有写出来，选择其中的一句，把他补充完成、出示：水清澈透明，一望而见底，它好像。水，它好像有毅力。水，它好像。（学生说，教师点评）

5.同学们你们都是孔子的知音，他出生在泗水河边，短短的一段话，包含了他对水的什么样的感情啊？

6.水在孔子的眼中仅仅是水吗？（1）师生交流

（2）孔子如此深情地凝望着泗水的碧波，如此动情地表达自己的感受（3）齐声朗读出示的一段文字，有音乐 你奔流不息，是哺育一切生命的乳汁……

7.孔子曾经说过：“智者乐水”，说明孔子对水喜爱。弟子们还听出了什么？ 师生交流

（教育弟子，教育自己……）

8.他的弟子们有没有领悟到呢？请大家快速浏览文章的第三部分，从中寻找答案。（1）师生交流，从哪些地方看出来呢？（2）颜回的志向是什么？孔子的志向是什么？

（3）同学们有一本书，叫做《论语》，有这样一段话，自己读读，读不懂的地方结合注释，想一想。（出示）

（4）学生读（5）师生交流

9.据史书记载，孔子是一个怎样的老师，怎样的人呢？（1）师生交流

（2）心怀天下、睿智、伟大（师生交流，随机点评）

10、作者为什么会说“泗水河畔的春意更浓了。” 10.司马迁曾经这样评价过孔子，出示：…… 他认为孔子的德行高不可攀

唐代诗人杜甫曾经这样评价过孔子：“……” 鲁迅先生也说过：“……”

他在世界文明史上也有极高的评价，……难怪孔子被称为“万世师表，至圣先师”。让我们再读孔子的名言，结束今天的穿越时空之旅吧 读孔子的名言

第三篇：小学语文教学设计-孔子游春

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年级

六年级

主备人

崔霞

所在学校

梅岭小学

单元

第四单元

课题

12、孔子游春

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文一、二、八自然段。

2、联系上下问题会课文中成语的意思，并任选其中的两个造句。

3、引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意；体会第八自然段孔子意味深长的话语所蕴含的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。

教学重难点

体会第二自然段关于春天美丽景色的描写，并能有感情诵读； 体会第八自然段孔子关于水的意味深长的话的道理。

教学准备

小黑板：重点段落

教学时间

两课时

教学流程

通用设计

设计意图

个性设计

第一课时

教学内容：初读课文，精读课文1、2自然段 教学过程：

一、温故知新，了解人物：

1、曾经，我们学过这样几句话，它们分别出自？ 出示：

祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。

知彼知己，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必殆。不以规矩，不能成方圆。吾生也有涯，而知也无涯

这两句话呢？引出《论语》及孔子

出示：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。三人行，必有我师焉。

2、板书“孔子”：

关于孔子，你了解些什么？（名、字、时代、身份„„）

3、春暖花开、桃红柳绿的时节，人们外出踏青赏玩，古人称之为“游春”，板书“游春”。

4、再读题“孔子游春”

二、初读课文，理解文字：

1、迅速浏览课文，读准字音： sì

tán

yì

móu

lán

záo 泗水弹琴飘逸眸子波澜起伏凿石壁

yīn

pàn

diào

绿草如茵河畔垂钓茂密深奥

深思熟虑侧耳倾听温文尔雅司空见惯

2、轻声读课文，找找出现在本课的词语，再读 反馈：

桃红柳绿意味深长司空见惯深思熟虑 温文尔雅情不自禁手舞足蹈从容不迫

三、欣赏春色，体验春意：

1、教师导语：孔子去哪儿游春？（泗水）因为是春天，泗水——正涨春潮；因为是春天，孔子和他的弟子们感受到了泗水河边美丽的春色。

2、指名读第2自然段，其余学生思考：这个自然段讲了什么？ 品赏：其中的哪个词或者哪句话让你觉得最精彩，试述原因.4、如此美的春景，如此伟大的大自然母亲，她一定还有许许多多值得我们赞颂的地方，你也能用这是一般的语言赞美她吗？ 写话练习：

（）是她（）的（）

5、引读：春天到了，孔子听说泗水„„便带着弟子们„„阳光„„泗水河边„„大自然„„广袤的大地„„茂密的森林„„温暖的太阳„„和煦的轻风„„ 自由读、记课文第一、二自然段 齐背

6、春天到了，孔子带弟子们到风光迷人的泗水河畔游赏，他们还有什么所见？又有什么所感呢？下节课 我们继续讨论。

五、作业设计：

一、抄写词语（课后第三项）

二、填上表示颜色的字（）（）皂（）（）（）不接

（）璧微（）

月（）风清 桃（）柳（）螳螂捕蝉，（）雀在后 任选文中的两个成语造句 填空题：

1、大自然多像一位伟大的母亲！__________________是她宽广的胸怀，__________________是她飘逸的长发，__________________是她明亮的眸子，__________________是她甜蜜的絮语„„

2、读写话题：

仿照课文第二自然段，写一段描写春景的语句，要求用上句式：（）是她（）的（）第二课时

教学内容：精读课文第3—17自然段 教学过程：

一、温故：

背诵课文第1—2自然段。（指名背、齐背）

2、过渡：就在这美丽的泗水河畔，孔子和他的弟子们都在谈论些什么呢？

二、知新：

（一）论水 出示第8自然段（1）指名读

（2）你知道孔子的这段话是围绕哪两个字展开的？（君子）你又知道孔子的这段话是围绕哪句话展开的？（水是真君子呀）

（3）为什么说水是真君子呢？孔子看出了水有哪四种精神？（有德行、有情义、有志向、善教化）你能围绕其中的一点说说你的理解吗？（4）相机指导朗读，引导深入理解

（5）孔子赞美的仅仅是这泗水河里的水吗？（赞美的是水的精神）（6）什么是君子？“君子是的人。”孔子只是说给学生们听吗？出示第一课时的孔子语录： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。三人行，必有我师焉。

孔子还有一句话：仁者乐山，智者乐水。齐读

2、古今中外，许多智者在观水之时，都曾有所感悟，写下了传世之作，如： 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。九曲黄河万里沙,浪淘风簸自无涯。

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

3、小结：水滋润万物，哺育众生，像君子一样无私仁厚。谁能料想，从司空见惯的流水中，老师竟能看出如此深奥的道理。而对于孔子遇水必观，起初的态度是却是？（疑惑），你又读懂了什么？

反馈：抓住孔子的行为及弟子们的疑惑，了解智者善于从“司空见惯”当中找到常人不易觉察的真理，从而体现孔子的好学、谦虚，不愧为“智者”！

（二）论志

1、过渡：孔子的教育效果真得如此有效吗？不妨让我们继续往下看。

2、在孔子的循循善诱下，子路、颜回分别表达了自己的志向，分别出示，指名读（1）补充《论语》中的内容： 颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志？” 子路曰：“愿车马衣（yì）轻裘与朋友共敝之而无憾。” 颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。” 子路曰：“愿闻子之志。” 子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。” 译文：

颜渊、子路在孔子身边陪伴。孔子说：“何不谈谈各自的志向？” 子路说：“我愿意将自自己的车马、皮衣让朋友一起使用，即使坏了也无所谓。” 颜渊说：“我只想不夸耀自己的长处，不表白自己的功劳。” 子路对孔子说：“很想听听先生的志向。” 孔子说：“（我的志向是）是使老年人安逸，使朋友相互信任，使年轻人得到关怀。”（2）看课文插图，你对子路、颜回有什么评价？（3）孔子让弟子在游玩中谈志向，你对这位大教育家又有何评价？你认为这样的老师好吗？为什么？（学生感悟人物品质，说说从哪些语句领悟到的）

3、“泗水河畔的春意更浓了。”你是如何理解这句话的呢？

（三）总结

1、泗水春景、孔子论水、师生论志这三部分内容是怎样融合在一起的？

2、学了本篇课文后，你有什么收获？

三、作业设计：

1、阅读孔子关于水的论述，完成练习：

水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化„„由此看来，水是真君子啊！这段话选自______________________。（2）这段话中的省略号表示________________。（3）联系上下文，“奔流不息”的“息”可以解释为_____；“或方或长”的“或”可以解释为________。

（4）孔子说“水是真君子”的理由有四点，分别是因为水_____ ____、__ _______、___________、___________。

（5）孔子和弟子们谈论水的目的是什么？

2、读写话题：

请选择一典型事物，仿照课文第8自然段孔子的话，用排比句式写出其特点。板书设计： 泗水春景 有德行 有情义

孔子游春孔子论水 有志向 善教化 师生论志

帮助学生收集整理古代“★子”的语录，加强经典名句的诵读。了解人物生平，从而为后文理解人物语言作铺垫 培养学生主动探究的意识 扎实语文基础教学

结合课后练习4，让学生在理解成语意思的基础上，准备造句练习引导学生学会抓住关键字词理解句段

由课文生成写话练习，让课文文字称为学生习作的一个指导，培养其语感 紧扣课后习题安排作业

检查背诵情况，了解课后作业完成情况 本段为重点段，所以在引导学生理解的过程中安排了层层递进的方式，让学生也似成为孔子的弟子之一，让其在阅读理解中也能不知不觉感悟孔子教育弟子的良苦用心，从而加强对“君子”这一词的理解，继而更加深刻地了解孔子这个人。

引导学生由子路、颜回的话感悟孔子的教育效果，并引导学生也展开志向的论述，从而树立做“真君子”的远大志向。

课堂向课外的延伸，既是阅读的延续，更是思维的延续。

作业设计紧扣课后习题，把握重点句段，引导学生内化知识点。板书设计力求简洁，体现文章结构脉络

第一、二自然段的教学应体现以学生为主体，设计让学生在朗读中体悟，在体悟中诵读！

教后反思

第四篇：小学语文六年级《孔子游春》精品教案

小学语文六年级《23.孔子游春》教学设计（两课时）

作者:杨德铸 时间:2013-3-20 10:51:57 来源:本站原创 点击:12

23、孔子游春

教学设计： 信大附小 袁 菲 卓荣中

第一课时

执教： 信大附小 袁 菲

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、能运用“联系上下文”的方法理解文中的成语，如：“意味深长”、“善施教化”、“司空见惯”等。

3、能运用“串词法”（成语）围绕课文内容说话，从而感知《孔子游春》的主要内容，理清文章的思路。

4、学习课文第2段，感受泗水河畔美丽的春景，练习背诵，并学习作者的表达方法。教学重难点：

1、能运用“串词法”（成语）围绕课文内容说话，从而感知《孔子游春》的主要内容。

2、学习课文第2段，感受泗水河畔美丽的春景，学习作者的表达方法。教学过程：

一、揭示课题：

1、板书：孔子。你对孔子或者他的言论有什么了解？在你收集的资料中挑选一句你认为最重要的介绍告诉大家，注意听别的同学介绍的内容，不要重复。

2、出示资料汇总。

3、相传，孔子有弟子三千，他富有智慧，教育弟子循循善诱，经常带着弟子外出游玩，在具体的情境中教育感化弟子，今天我们要学的就是三千多年前，孔子带领弟子在泗水河畔游春的经过。板书：游春

二、检查预习：

1、出示本课生字词，指名认读。

2、描红临写课后生字。

3、抽读第2、8、10、16自然段，相机正音。

4、学习成语：划出课文中所有的成语，互相抽查两个成语的意思。

5、出示六个成语，请对照成语快速的将课文分成三个部分，并用上成语说说每个部分的内容。把这三个部分浓缩成两个字的小标题。

三、精读课文第二节。

1、春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。涨着春潮的泗水河畔，究竟是怎样的一幅美景呢？自由读读第二小节，找出描写泗水春景的句子。

2、透过词句你仿佛看到了什么样的画面？

3、听着你们的朗读，不由让我想起了朱熹笔下的泗水河畔。

4、这么美的春景，看了怎能不让人浮想联翩呢？作者想到了什么？ 你读了有什么感受？

5、作者为什么能将这泗水河畔的春景写得这么美，这么生动呢？

6、出示两组句子对比。哪一句好，好在哪里？

7、出示第二句，老师改变一下它的排列方式，你发现它像什么？作者正是用诗一般的语言在赞颂着大自然。你可以试着续写省略号的内容吗？

8、练习背诵这一段话。

三、布置作业：

课后可以收集关于孔子的小故事。

第二课时

执教： 信大附小 卓荣中

教学目标：

1．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

2．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第8自然段。教学重难点：

体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。教学过程：

一、复习导入

1、同学们，我们已经初读了《孔子游春》。有许多成语，为文章增添了许多色彩。听写一下，报一遍。

桃红柳绿、芳草如茵、司空见惯、意味深长，情不自禁，手舞足蹈，2、你能从这六个成语中选择一些来说说跟文章有关的话吗？

二、教学“论水”

师：同学们，上节课你们在袁老师带领之下，领略了泗水河畔美丽的春色，泗水河畔的美景让我们心旷神怡！在这美好的春天里，一位博学千古的老师向我们走来。他就是——孔子（学生接）他的心情却很不平静，就像他眼前的泗水一样波澜起伏。他心中在想些什么呢？

1．同学们，言为心声，了解一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好方法。我们来看看孔子的语言，就会明白孔子心中的想法。（屏幕出示）

水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化„„由此看来，水是真君子啊！

（1）理解文本

同学们，会读书的人不仅能善于抓住要点，还能够把一段话读成一句话。

①是围绕哪句话展开的？（水是真君子啊！）②孔子认为“水是真君子”的理由各是什么？（有德行，有情义，有志向，善施教化）（2）进入文本

读到这儿，大家有没有发现什么问题？提示：孔子为什么说水“有德行”、“有情义”、“有志向”、“善施教化”呢？

下面还是请同学们来读书，要知道“学而不思则罔，思而不学则殆”，这回读请同学们静下心来默读，边读边思，边思边写，看看文章中的描述这些理由的哪些语句能够触动你的情思，引发你的感慨，就请你在文章的空白处，写下你的感悟与理解。然后来谈一谈。（默读）

◆①水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。关键词：哺育即养育，滋润，奔流不息

教师总结：多好的水啊，不管它是参天的大树还是低矮的小草，都给予滋润，不管它是奔跑的动物还是静止的植物，都给予滋养。

◆②水没有一定形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。

关键词：“或方或长”？ 水，没有一定的形状：

四方的水库需要水，水就是方的；狭长的河道需要水，水就是长的； 浑圆的荷塘需要水，水就是圆的；弯曲的溪流需要水，水就是弯曲的„„

不管形状如何，总能随遇而安——“流必向下”。

水能够随遇而安；水能够顺其自然；水能够与环境融洽和谐。难怪，孔子又这样赞美水的特点——“和顺温柔”。

难怪孔子自然联想到真君子的品格——有情义。谁能把这种情义读出来？（重点朗读，找一种感觉。）

评价：你的声音真美，读出了水的柔和！真是柔情似水啊！（学生读这句话）

◆③水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。关键词：穿、凿（滴水穿石）

师：水的志向是哪里？那就是奔向大海！

在奔向大海的过程中，遇到了什么？水是如何做的？ 从穿和凿你体会到了什么？（水的坚持、刚毅）

教师总结：有道是“人无志而不立”，“三军可夺帅也，匹夫不可夺其志也”，为了实现崇高的理想，就不怕任何艰难险阻。这就是流水的志向！

难怪孔子会自然联想到真君子的品格——有志向。◆④万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化„„ 关键词：万物、荡涤、善施教化，„„

师总结：正因为水有德性、有情义、有志向、善施教化，所以，孔子说水是真君子啊！

朗读指导、背诵

这里的省略号省略了什么？（水的其它特点，真君子的特点。）（3）走出文本

①构段方式。（先分后总的方法）

同学们，我们再次回到孔子说的这段话，你仔细看一看，有没有发现这一段在写作上有什么特点？既然省略了那么多水的真君子的品质，那么接下来我们就按照孔子的写作方法，一起赞扬一下水好吗？

②同学们，孔子仅仅是在赞扬水吗？（孔子是在描述一个君子应有的形象；表白自己的志愿；要他的弟子们做一个真正的君子。）

你是从哪一个词语当中看出来的？（意味深长）师：这个词语是什么意思？ 师：这句话里面喊着哪些意味呢？

师：这段话中除了有孔子的“赞叹”，还有什么？

还有孔子的“表白”。、嘱托、、希望

师：该如何读得“意味深长”啊！谁来读？（指名个人读，师适时表扬：真是读得意味深长！）

10．同学们，喜欢孔子的这段话吗？愿意把它背诵出来吗？你准备用什么方法把这段话很快的背诵出来？

师总结：孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征程中完美着、践行着自已这颗“君子”的梦。

说这句话的时候，孔子47岁。一个四十七岁的人还对自己精神的修养提出了这样的要求，是多么了不起啊。

师：同学们，孔子和弟子们一起来到泗水河边，给弟子们上了一堂生动的课，你认为孔子是一个怎样的老师？

（智慧、一视同仁）

三、教学“言志”

过渡，这堂课，无疑是成功的，弟子们有没有收到启发呢？ 出示三个人的志向(1)自由读。

比较子路和颜回的性格有什么不同？从哪些词语可以看出？(2)分角色朗读这两段话。

（3）说说子路和颜回身上具有什么样的君子品质。

子路的慷慨豪爽显得有德行，颜回的不求表功、谦虚沉稳显得有情义。

(4)孔子也说了自己的志向，我请一个同学来读一读。你们对比一下，孔子的志向和弟子的只想有什么不同吗？

提示词语：朋友、自己、所有人

是啊，孔子心怀天下，他心中充满着大爱，一生都在关心着国家的安慰和民众的疾苦。他生活的年代连连战乱，民不聊生，看课文的第三段，你现在理解孔子为什么凝视着泗水？心情像泗水的河水一样不平静吗？他其实是在想什么？他希望普天下所有人都有君子的品质，这样，整个天下都太平了。（5）《论语》中是这样记录孔子的只想，齐读：老者安之，朋友信之，少者怀之。

你明白这句话的意思了吗？

（6）谈到这里你感觉到孔子是一个怎样的人？

孔子有德行、有情义、有志向、善施教化，是水一样的真君子啊！

四、总结

师：孔子善思，能从司空见惯的流水中看出深奥的道理；孔子善教，他巧妙地借水说理，由水育人；孔子善喻，水本无情，孔子却赋予了它人的品格。更妙的是孔子教育学生不在课堂，而在美丽的泗水河畔！

过渡：你看，泗水河畔因为有了这群智慧的师生而显得春意更浓。

五、拓展

孔子说过很多的话，课件出示

让我们一起读一读，感受一下孔子的智慧和君子品质。

（2013年能月19日，全区小学语文高年段“让学课堂”研训活动课堂教学设计）

第五篇：六年级语文下册《孔子游春》教学反思

《孔子游春》生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起作为重点进行描述，巧妙地运用比喻、排比等修辞手法，描写出春天到来时的美景，又以水为话题，叙事明理，内涵丰富、厚重。在本次的公开教学中，我尝试了教学此课。现反思如下：

成功之处：

1.课文描写春景的文字，想象丰富，色彩绚丽，读来让人感到温暖与陶醉。学生在自由朗读以后，我只是问：“读了这段文字，你有怎样的感觉？”学生的发言是令人满意的。文字其实是有温度，有色彩，有声音，有感情，有思想的。学生说出自己对文字的感觉，然后读出这种感觉。大自然就是人类的母亲，应读得轻柔、深情，仿佛婴儿躺在母亲的怀抱。而这样的文字，应该深深地印在我们的心中，就像我们不能忘记母亲。

2.“论水”这部分内容是全文的重点，也是难点。我从学生的主体地位出发，积极启发，热情激励，体现了阅读是学生的个性化行为，尊重了学生的个性差异和不同的学习需求。如让学生自读，选择自己喜欢的一个方面读读，并在小组内交流自己的体会。而在具体交流中，又引导学生紧扣“有德行、有情义、有志向、善施教化”其中一个方面，谈谈读懂了什么？有意识地培养学生抓住联系生活经验等方法去理解文本，发展思维。引导学生在读中比较，读中感悟，读中体味语言文字，读中感悟做人要做个真君子。

3.积累是为了运用！运用有时是最好的感悟。所谓：看花容易绣花难，事非亲历不知难。我在课堂拓展延伸阶段，环环相扣，从“关于水的名言”，到“谈论志向的古文”，到“对孔子的评价”，再到“搜集孔子的名言读读”，都体现了积累是为了运用，这个过程展示了生命与生命的立体对话，既给了学生丰厚自身精神的重要平台，又创设了精神交流的桥梁，使工具性和人文性得到完美统一，学生对孔子的认识逐渐丰满起来，对孔子的情感也逐渐浓烈起来。

不足之处：

1.时间安排欠妥。在教学中，我由于担心学生在学习孔子论水那段话时有一定的难度，便安排了大量时间进行自学、探究、讨论与点拨。学生确实也做到了深入理解课文中语言文字的内涵，但却因此而延误了下一个段落的教学。究其原因是自己对教材的把握及对学生的把握不够充分。

2.没能充分调动全体学生的积极性。在整节课的教学过程中，能够积极参与学习活动的学生不是很多，没能形成宽松、和谐、积极向上的学习氛围，甚至有部分学生停滞不动，完全没有了思维。这与老师的引导有很大的关系，需要自己在今后的教学中关注全体学生，注重激发学生的学习兴趣。

3.教学的深度不够。孔子的精神与品行不仅影响着一代又一代的中国人，而且在世界上也享有盛誉，因此不是一节课就可以讲解清楚的。虽然我在第一课时上已经对学生进行了介绍，在本节课上也通过古今中外的名人名言及分析文中孔子与学生的言行等多种方式引导学生去了解孔子，走近孔子，但是仍让我感觉到有些肤浅。这让我深深地意识到，必须加强自身的修养，只有提高了自身的素质，才有可能有效地影响到学生。