六年级语文孔子游春3[人教版]

第一篇：六年级语文孔子游春3[人教版]

孔子游春

教学设计

教材分析：

《孔子游春》是一篇游记，它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起作为重点进行描述，巧妙地运用比喻、排比等修辞手法，描写出春天到来时的美景，又以水为话题，叙事明理，内涵丰富、厚重。

示流程：自主学习，直击重点——合作学习，深化理解——回读课文，总结收获——自置作业，课外延伸。

教学目标：

A．知识和能力：

（1）学会本课7个生字，联系上下文体会课文中成语的意思，并任选两个成语造句。

（2）联系上下文和生活实际，理解含义深刻提句子，并体会其表达效果。

（3）有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的深刻道理。

B．过程和方法：在品读中感悟课文蕴含的深刻道理，在读书的过程中积累语言。

C．情感、态度和价值观：引导学生体会做人要做像水一样具有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子。

教学重点：读中想像泗水河畔美丽的春景，领会孔子循循善诱的教育方法及浓浓的师生情。

教学难点：联系生活实际，体会孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。

教学准备：课件

教学时间：3课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，你们春游过吗？春游给你带来怎样的感觉？今天我们将穿越时空隧道，来到2500年前的春秋时期，跟随着我国古代圣人孔子一起去泗水河畔踏青，相信沿途中，你一定会饱览到很多如画的美景，聆听到圣人如诗般的教诲。

今天，我们来学习《孔子游春》（板书课题）

简介孔子生平。

二、初步感知，了解大意

1．读了课题，你产生了哪些疑问？

2．请大家带着问题快速默读课文，了解课文主要内容。

3．检查学生自学生字词的情况。

4．通过预习，还有什么不明白的生字和词语吗？

5．读了课文，你解开了哪些疑问？

三、自主学习，直击重点

一提到春游，我们肯定会兴奋不已，那孔子带着弟子们游赏完泗水河畔是一种怎样的心情呢？（兴奋、快乐等）

你是从课文中的哪些语句看出来的？（“竟情不自禁手舞足蹈起来”）

孔子为什么会这样的快乐？请大家带着这个问题，去细读课文，找出有关的语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁作上批注。

四、合作学习，深化理解

1．自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。

2．全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

3．引导学生按照三个阶段来品读课文。

①初步性认识——弟子言志

A．孔子是听完子路和颜回的志向后，听着颜回的志向歌情不自禁地手舞足蹈起来的。那么，子路和颜回的志向分别是什么？

B．颜回的“志向歌”里会唱些什么呢？请同学们合理想象将歌词补写出来。

C．孔子听了弟子们有福同享、不为自己表功的志向后能不高兴吗，请同学们想一想，子路和颜回为什么会有这样高尚的志向的？请大家认真研读课文，从课文中寻找答案。

②深层次认识——师生悟理

A．子路和颜回之所以有这样高尚的志向，是因为他们听了孔子关于水的一段意味深长的话后，深受启发。孔子望着水说了怎样一段意味深长的话呢，把它画出来读一读。

B．学生质疑：为什么孔子最后说：“水是真君子啊！”

在孔子眼里，水具有怎样的特点呢？（有德行、有情义、有志向、善施教化）这实际上也是谁具有的特点？孔子和弟子们谈论水的目的是什么？

C．大家请看“善施教化”的后面有一个省略号，省略了什么？（水的其它特点，也就是君子的其它特点。）谁能合理地补充一些其它的特点？（胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长„„）

D．孔子教育弟子们做人，却没有直接说教，而是用水来打比方，巧妙地暗示弟子，你觉得孔子是一位怎样的老师？

E．孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的好老师。让我们一起有感情地朗读第八自然段，在读中体会孔子的语气，语调以及语言中蕴含的深意。

③升华性认识——自然馈赠

A．孔子从泗水的绿波参悟出了做人的道理，说明了孔子是一位怎样的人？那到底是什么帮助了孔子悟出这个深刻的道理？请大家再次研读课文，想一想答案。（绿如翡翠的泗河水，说得更准确些是大自然母亲的馈赠）

B．课文中的哪些语句写出了泗水河畔美丽的春景，找出来，读一读。

C．赏析美景：

学生质疑：为什么称大自然是一位伟大的母亲？

讨论交流：这个句子写得很美，美在何处。读中想像，读中品味。

练习说话：仿照（）是她（）的（）句式，展开想像，练习说话。

D．指导有感情的朗读，指导背诵。

④小结：

阳春三月，泗水河畔桃红柳绿，草色青青，春意盎然，置身于大自然母亲宽广的怀抱中，怎能不让孔子和他的弟子们心旷神怡，神情愉悦；当孔子欣然地接受了大自然母亲的馈赠，从泗水的碧波中参悟出做人的道理时，他又怎能不心花怒放；当孔子听到子路和颜回的高尚志向后，看到自己的教育思想在弟子身上生根发芽时，教书育人的快乐充盈着他的整个心灵，他怎能不高兴得手舞足蹈呢？

五、回读课文，总结收获

1．当我们跟随着孔子和他的弟子们经历了一趟春光之旅，一趟精神之旅后，你有了哪些收获呢？

2．谈收获（可从词、句的积累，文章的思想感情和表达方式诸多方面来总结，着重于谈文章的思想感情。）

3．积累词句：

如果积累的是自己喜欢的词语，则用这个词语造句；如果积累的是句子，则背诵这个句子。

4．课文结尾说：“泗水河畔的春意更浓了。”，春意为什么会变得更浓呢？你能回顾课文，说说你的理解吗？

（春光不变，但人欣赏春光的心情在变；春光不变，但春光中人心中的春景在变；春光不变，但春光中人的思想境界在变；春光不变，但人与自然的和谐关系在变„„）

六、自置作业，课外延伸

刚才，与大自然、圣人的对话让我们受益匪浅。学了这篇课文，你想给自己布置怎样的作业呢？

（摘抄、背诵孔子的名言/ 查阅资料，更多更深地了解孔子/ 仿照课文，在大自然中选择一个对象，看看能产生哪些类似的联想，然后写下来/

读一读孔子的著作，了解他的思想„„）

（一周后，举办“走近孔子”的主题中队活动）

板书设计：

12．孔子游春

赏春

大自然像母亲

哺育生灵

有德行

流必向下

有情义

悟理

穿岩凿壁

有志向

荡涤污垢

善施教化

言志

有福同享

不好表功

真君子 做真君子

第二篇：小学语文六年级《孔子游春》精品教案

小学语文六年级《23.孔子游春》教学设计（两课时）

作者:杨德铸 时间:2013-3-20 10:51:57 来源:本站原创 点击:12

23、孔子游春

教学设计： 信大附小 袁 菲 卓荣中

第一课时

执教： 信大附小 袁 菲

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、能运用“联系上下文”的方法理解文中的成语，如：“意味深长”、“善施教化”、“司空见惯”等。

3、能运用“串词法”（成语）围绕课文内容说话，从而感知《孔子游春》的主要内容，理清文章的思路。

4、学习课文第2段，感受泗水河畔美丽的春景，练习背诵，并学习作者的表达方法。教学重难点：

1、能运用“串词法”（成语）围绕课文内容说话，从而感知《孔子游春》的主要内容。

2、学习课文第2段，感受泗水河畔美丽的春景，学习作者的表达方法。教学过程：

一、揭示课题：

1、板书：孔子。你对孔子或者他的言论有什么了解？在你收集的资料中挑选一句你认为最重要的介绍告诉大家，注意听别的同学介绍的内容，不要重复。

2、出示资料汇总。

3、相传，孔子有弟子三千，他富有智慧，教育弟子循循善诱，经常带着弟子外出游玩，在具体的情境中教育感化弟子，今天我们要学的就是三千多年前，孔子带领弟子在泗水河畔游春的经过。板书：游春

二、检查预习：

1、出示本课生字词，指名认读。

2、描红临写课后生字。

3、抽读第2、8、10、16自然段，相机正音。

4、学习成语：划出课文中所有的成语，互相抽查两个成语的意思。

5、出示六个成语，请对照成语快速的将课文分成三个部分，并用上成语说说每个部分的内容。把这三个部分浓缩成两个字的小标题。

三、精读课文第二节。

1、春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。涨着春潮的泗水河畔，究竟是怎样的一幅美景呢？自由读读第二小节，找出描写泗水春景的句子。

2、透过词句你仿佛看到了什么样的画面？

3、听着你们的朗读，不由让我想起了朱熹笔下的泗水河畔。

4、这么美的春景，看了怎能不让人浮想联翩呢？作者想到了什么？ 你读了有什么感受？

5、作者为什么能将这泗水河畔的春景写得这么美，这么生动呢？

6、出示两组句子对比。哪一句好，好在哪里？

7、出示第二句，老师改变一下它的排列方式，你发现它像什么？作者正是用诗一般的语言在赞颂着大自然。你可以试着续写省略号的内容吗？

8、练习背诵这一段话。

三、布置作业：

课后可以收集关于孔子的小故事。

第二课时

执教： 信大附小 卓荣中

教学目标：

1．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

2．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第8自然段。教学重难点：

体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。教学过程：

一、复习导入

1、同学们，我们已经初读了《孔子游春》。有许多成语，为文章增添了许多色彩。听写一下，报一遍。

桃红柳绿、芳草如茵、司空见惯、意味深长，情不自禁，手舞足蹈，2、你能从这六个成语中选择一些来说说跟文章有关的话吗？

二、教学“论水”

师：同学们，上节课你们在袁老师带领之下，领略了泗水河畔美丽的春色，泗水河畔的美景让我们心旷神怡！在这美好的春天里，一位博学千古的老师向我们走来。他就是——孔子（学生接）他的心情却很不平静，就像他眼前的泗水一样波澜起伏。他心中在想些什么呢？

1．同学们，言为心声，了解一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好方法。我们来看看孔子的语言，就会明白孔子心中的想法。（屏幕出示）

水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化„„由此看来，水是真君子啊！

（1）理解文本

同学们，会读书的人不仅能善于抓住要点，还能够把一段话读成一句话。

①是围绕哪句话展开的？（水是真君子啊！）②孔子认为“水是真君子”的理由各是什么？（有德行，有情义，有志向，善施教化）（2）进入文本

读到这儿，大家有没有发现什么问题？提示：孔子为什么说水“有德行”、“有情义”、“有志向”、“善施教化”呢？

下面还是请同学们来读书，要知道“学而不思则罔，思而不学则殆”，这回读请同学们静下心来默读，边读边思，边思边写，看看文章中的描述这些理由的哪些语句能够触动你的情思，引发你的感慨，就请你在文章的空白处，写下你的感悟与理解。然后来谈一谈。（默读）

◆①水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。关键词：哺育即养育，滋润，奔流不息

教师总结：多好的水啊，不管它是参天的大树还是低矮的小草，都给予滋润，不管它是奔跑的动物还是静止的植物，都给予滋养。

◆②水没有一定形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。

关键词：“或方或长”？ 水，没有一定的形状：

四方的水库需要水，水就是方的；狭长的河道需要水，水就是长的； 浑圆的荷塘需要水，水就是圆的；弯曲的溪流需要水，水就是弯曲的„„

不管形状如何，总能随遇而安——“流必向下”。

水能够随遇而安；水能够顺其自然；水能够与环境融洽和谐。难怪，孔子又这样赞美水的特点——“和顺温柔”。

难怪孔子自然联想到真君子的品格——有情义。谁能把这种情义读出来？（重点朗读，找一种感觉。）

评价：你的声音真美，读出了水的柔和！真是柔情似水啊！（学生读这句话）

◆③水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。关键词：穿、凿（滴水穿石）

师：水的志向是哪里？那就是奔向大海！

在奔向大海的过程中，遇到了什么？水是如何做的？ 从穿和凿你体会到了什么？（水的坚持、刚毅）

教师总结：有道是“人无志而不立”，“三军可夺帅也，匹夫不可夺其志也”，为了实现崇高的理想，就不怕任何艰难险阻。这就是流水的志向！

难怪孔子会自然联想到真君子的品格——有志向。◆④万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化„„ 关键词：万物、荡涤、善施教化，„„

师总结：正因为水有德性、有情义、有志向、善施教化，所以，孔子说水是真君子啊！

朗读指导、背诵

这里的省略号省略了什么？（水的其它特点，真君子的特点。）（3）走出文本

①构段方式。（先分后总的方法）

同学们，我们再次回到孔子说的这段话，你仔细看一看，有没有发现这一段在写作上有什么特点？既然省略了那么多水的真君子的品质，那么接下来我们就按照孔子的写作方法，一起赞扬一下水好吗？

②同学们，孔子仅仅是在赞扬水吗？（孔子是在描述一个君子应有的形象；表白自己的志愿；要他的弟子们做一个真正的君子。）

你是从哪一个词语当中看出来的？（意味深长）师：这个词语是什么意思？ 师：这句话里面喊着哪些意味呢？

师：这段话中除了有孔子的“赞叹”，还有什么？

还有孔子的“表白”。、嘱托、、希望

师：该如何读得“意味深长”啊！谁来读？（指名个人读，师适时表扬：真是读得意味深长！）

10．同学们，喜欢孔子的这段话吗？愿意把它背诵出来吗？你准备用什么方法把这段话很快的背诵出来？

师总结：孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征程中完美着、践行着自已这颗“君子”的梦。

说这句话的时候，孔子47岁。一个四十七岁的人还对自己精神的修养提出了这样的要求，是多么了不起啊。

师：同学们，孔子和弟子们一起来到泗水河边，给弟子们上了一堂生动的课，你认为孔子是一个怎样的老师？

（智慧、一视同仁）

三、教学“言志”

过渡，这堂课，无疑是成功的，弟子们有没有收到启发呢？ 出示三个人的志向(1)自由读。

比较子路和颜回的性格有什么不同？从哪些词语可以看出？(2)分角色朗读这两段话。

（3）说说子路和颜回身上具有什么样的君子品质。

子路的慷慨豪爽显得有德行，颜回的不求表功、谦虚沉稳显得有情义。

(4)孔子也说了自己的志向，我请一个同学来读一读。你们对比一下，孔子的志向和弟子的只想有什么不同吗？

提示词语：朋友、自己、所有人

是啊，孔子心怀天下，他心中充满着大爱，一生都在关心着国家的安慰和民众的疾苦。他生活的年代连连战乱，民不聊生，看课文的第三段，你现在理解孔子为什么凝视着泗水？心情像泗水的河水一样不平静吗？他其实是在想什么？他希望普天下所有人都有君子的品质，这样，整个天下都太平了。（5）《论语》中是这样记录孔子的只想，齐读：老者安之，朋友信之，少者怀之。

你明白这句话的意思了吗？

（6）谈到这里你感觉到孔子是一个怎样的人？

孔子有德行、有情义、有志向、善施教化，是水一样的真君子啊！

四、总结

师：孔子善思，能从司空见惯的流水中看出深奥的道理；孔子善教，他巧妙地借水说理，由水育人；孔子善喻，水本无情，孔子却赋予了它人的品格。更妙的是孔子教育学生不在课堂，而在美丽的泗水河畔！

过渡：你看，泗水河畔因为有了这群智慧的师生而显得春意更浓。

五、拓展

孔子说过很多的话，课件出示

让我们一起读一读，感受一下孔子的智慧和君子品质。

（2013年能月19日，全区小学语文高年段“让学课堂”研训活动课堂教学设计）

第三篇：六年级语文《孔子游春》评课稿

六年级语文《孔子游春》评课稿

六年级语文《孔子游春》评课稿

《孔子游春》是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。

在教学本节课的过程中，我们感受到了授课教师平日扎实的教学功底与良好的驾驭课堂能力，对于教材的理解与把握，更有许多值得我们学习的地方。聆听了《孔子游春》一课，感受颇多。

一、敢于尝试。本文哲理性强，学生缺少理解的生活阅历和知识基础。郑老师能选择这类课文作为案例进行示范，供大家研讨，有敢于尝试的勇气。

二、教学层次清晰。在指导“赏春”这一环节时，在学生充分读的基础上，谢老师围绕“美景”引导学生进行感悟，让学生谈谈从哪些地方体会到了景色优美？学生的发言很精彩，让我印象特别深刻的是吴裕婷，她说“用比喻的手法写出了„„一口气说了很多，这个平时谢老师扎实的课堂训练是分不开的。在此基础上，老师又引导学生读，让学生再次感受“春之美”、“大自然之伟大”，并让学生仿照书上的写法完成填空：（）的（），是她（）的（），学生思维活跃，如“绵延的山脉是她的皱纹“，从多方面训练了学生理解文本的能力。按赏春言志的教学过程进行教学，在教学每一个段落时，又紧扣其中的关键点，如赏春部分引导学生领悟泗水河畔春天美景时，抓住春风、桃红柳绿两字和从哪感受到大自然是位伟大的母亲这一问题引导学生想像、理解，论水过程中围绕水的四个特点逐个理解，层次清楚，上下连贯，一气呵成。

三、训练扎实、整堂课，立足主体。让学生在读中圈圈划划，自我感悟，写出感受，在交流中内化吸收。在教学过程中不忘进行双基训练，如在品词析句中感受飘逸和飘动的异同点；在欣赏优美语句的同时适当引导学生关注写作方面所采用的方法；在圈圈划划中写出自己的感受，注重读写结合；在理解水的志向时让学生前后联系，加深理解，联系到前面学过的文章（三军可夺帅。。），联系到上学期所学过的课文（水滴石穿等），等等，双基训练的意识较强，穿插较及时，效果也较好。

四、能抓住空白点，及时进行拓展延伸。围绕文章第二、八自然段的一个省略号深入挖掘，引导学生想像泗水河边的其它美景，在此基础上，根据文章的句式特点，巧妙地将文中的内容和想像的情景结合起来，改写成一首优美的散文诗，让学生朗读中浓厚了学习兴趣，内化和拓展了所学的知识。建议在理解水的特征时用好出示的水的图片，降低学生理解的难度。在学生交流时及时纠正语句中出现的有关毛病。

第四篇：《孔子游春》

《孔子游春》教学设计

一、教学要求

⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。

⒉体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

⒊通过具体的语言文字，领会孔子善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。⒋正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。

二、教学重点

⒈通过具体的语言文字，领会孔子善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。⒉正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。

三、教学难点：

⒈通过具体的语言文字，领会孔子善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。⒉正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。

四、教学时间

三课时 第二课时

一、课时目标：

1．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

2．通过具体的语言文字，领会孔子善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

二、课时重点：

通过具体的语言文字，领会孔子善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

三、课时难点：

体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

四、教学过程：

一、复习⒈听写。

飘逸 茂密 深思熟虑 温文尔雅 和煦 深奥 波澜起伏 司空见惯 ⒉课文讲了件什么事？

⒊让我们跟随孔子去泗水河畔欣赏一下美景吧。

二、精读第一段

⒈出示挂图，请同学们仔细看图，说说图上画哪些景物。

⒉这就是孔子和他的弟子们游玩的地方-----泗水河边，课文中是怎样描绘这幅美景的呢？

⒊自由朗读第一段，用括号标出描写泗水河边春景的句子。然后找出你认为写提最精彩的一句话，把它多读几遍，体会精彩的原因。

⒋齐读描写泗水河边春景的句子。（第2自然段的第一、二两句）⒌品读语句。读一读你认为写得最精彩的一句话，试说原因。（相机理解“桃红柳绿”、“广袤”、“飘逸”、“和煦”）

⒍（映示投影）比较下面两组句子，看哪一种说法好，为什么。B泗水河边桃花开了，柳树发芽了，小草也发芽了，风轻轻地吹着。b泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。

B大地是她的胸怀，森林是她的长发，太阳是她的眸子，轻风是她的絮语---b广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暧的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语-----⑴自由读这两组句子，比较每组里的两个句子有什么不同。

⑵讨论。（引导学生从用词、句式、表达的情感等方面体会文中原句的优美、精当）

⑶练读每组里的第二个句子。（引导学生读出对大自然深深的热爱和赞美之情）

⒎质疑，引导学生体会大自然像一位伟大的母亲，不仅是形似，还有神似----奉献精神。

⒏指导背诵第一段。

三、精读第二段

⒈泗水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡，孔子顾不上欣赏，原来是奔腾不息的河水引起了他的深思。由司空见惯的河水会想到什么？

⒉自由读第二段，画出孔子关于水的一段讲话，想想这段话的含义。⒊指名读孔子关于水的一段话（第8自然段），思考讨论： ⑴这段话是围绕哪句话来写的？（板书：水是真君子）

⑵这段话讲述了水的哪几个特点？孔子由水的这几个特点分别联想到了

什么？（板书：哺育生灵----有德行、流必向下----有情义、穿石凿壁----有志向、荡涤污垢----善施教化）

⑶对照板书，教师作适当讲解，引导学生体会水的特点与孔子联想到的水的品质之间的联系。

⑷孔子说这番话的用意是什么？（教育他的弟子也要做真君子，具有真君子的品性）

⑸你从这段话体会到了孔子的什么特点？（充满智慧、循循善诱）⑹你还能从水的其他什么特点联想到做人的道理？（如由水的清澈透明想到为人要坦荡）

⒋练读第二段。指名读，评价。（孔子的话要读得舒缓、沉稳、突出他是智者，是导师）

⒌小结：从孔子对水的这一番议论中，我们也受益匪浅，孔子真是名不虚传的大教育家啊！

四、作业（第3题为选做题）⒈背诵课文第1、2自然段。⒉抄写第8自然段。

⒊将第2、8自然段末尾的省略号改成与上文有密切联系的具体句子。第三课时：

一、课时目标：

通过具体的语言文字，领会孔子善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。课时重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。

二、课时难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。

三、教学过程：

一、复习

⒈指名背诵课文第1、2自然段。⒉齐读课文第8自然段。

二、精读课文第三、四自然段

⒈自由读第三、四两段，边读边想：

三、四两段主要讲什么？将读懂的

内容在书旁写下简单批注，在不懂的地方做上记号。

⒉集体交流讨论：

⑴你读懂了什么？你是从哪些语句看出来的？（让学生充分发表意见，教师相机指导，让学生对别人发言中不妥之处进行修改，对不全面之处进行补充，以提高学生的听说能力）

引导学生通过具体语句体会三点：

①子路和颜回的性格特点，相机理解“温文尔雅”、“深思熟虑”、“从容不迫”。（板书：有福同享 不好表功）

②孔子是一位对弟子态度和蔼可亲、时时注意引导弟子树立远大志向的好老师。

③孔子与弟子这间浓浓的师生情谊。

⑵讨论不懂的地方：你有哪些地方不懂？（对于不懂的地方，要通过再资助读书思考，加上教师的点拨来加以解决）

⒊默读第二段和第四段，想想这两段有什么联系。

⒋讨论交流。子路和颜回表明的志向与孔子关于水的那番话有密切联系，是从孔子的诱导中得到的教益。（板书：表明志向得到教益）

⒌课文最后一个自然段是什么意思？（实际上是对师生之间浓浓情谊的赞美，有深化中心的作用）

⒍教师小结：相传孔子有弟子三千，成为贤者的有七十二人，这与孔子时时处处不忘教导且教导有方分不开啊！

⒎四人一小组，练习分角色朗读第三、四两段。⒏分角色朗读，引导评价。

三、指导造句

⒈成语是非常精炼的、较为固定的词组。本课中有不少成语，给文章增添了魅力。我们借助工具书，通过联系上下文已经了解了这些成语的意思。现在请同学们任选其中的两个造句。

⒉同座交流讨论。⒊指名造句，评议。

四、总结课文 ⒈朗读课文。

⒉谈谈学课文后有什么收获。

五、作业

⒈有感情地朗读课文。

⒉你对孔子关于水的那段话有什么感受？将感想写成一篇200字左右的短文。

板书设计： 12 孔子游春

哺育生灵——有德行

流必向下——有情义 看水、议水 穿岩凿壁——有志向 真君子

荡涤污垢——善施教化

有福同享

弟子言志 不好表功 《孔子游春》教学反思

《孔子游春》这篇课文描述了大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。其中，“孔子议水”和“师生论志”是课文的重点。

在教学“孔子议水”这部分时，我先出示这一段话，然后让学生思考：这段话是围绕哪句写的？为什么说水是真君子？引导学生抓住“有德行”、“有情义”、“有志向”、“善施教化”来理解这段话。最后提问：孔子为什么要和弟子们说这些？从中你看出他是怎样的人？

在教学“师生论水”这部分时，我先让学生通过阅读说说子路和颜回的志向，然后议一议：“他们的志向好吗？”并引导学生同君子的品行进行比较，紧接着问：“你们的志向是什么呢？能具体说说吗？”在学生充分回答后，我鼓励他们：“君子一言，驷马难追，希望大家牢记自己的诺言，努力实现自己的志向。”

第五篇：苏教国标版语文六年级下册《孔子游春》教学设计

苏教国标版语文六年级下册《孔子游春》教学

设计

教材简析：

《孔子游春》选自九年义务教育六年制苏教版小学语文课本第12册。课文主要写了孔子和弟子们来到泗水河畔游玩，河边春景异常美丽，而孔子却一直在看水。他非常专注、投入，动情，从平常的水中悟出了深奥的道理，并把自己的感悟与学生分享，让学生去感悟做人的道理。孔子是一位伟大的思想家和教育家，他善于从大自然中去学习，孔子看水的过程其实就是他学习的过程，他遇水必观，专注于此，动心动情，才有所悟；他的教学方式也与众不同，善于和弟子们对话，在对话中让学生自己去感悟，去获得，充分反映了孔子这个伟大思想家和教育家的善学善教。

设计理念：

当教师与文本对话中把握了文本所蕴含的价值意义后，就要采用合适的方式让学生走进教材去探究发现、体验感悟，促进学生心灵智慧的发展。因此，教学《孔子游春》一文，除了让学生理解及体会孔子关于“水”的见解所蕴含的深刻哲理，更主要的是让学生走进文本，一起去经历孔子观水的过程，由孔子的“观水”和“悟水”，进而引发学生对孔子“如何学习”的感悟；由孔子与学生关于“水”的对话，引发学生对孔子“如何教学”的感悟，在过程中丰富学生的见识，历练学生的智慧。

教学流程：

一、复习导入

1.我们再次穿越空间，来到两千年前的春天。

二、新授

1.出示音乐和相关的文字，老师领读，学生接着读（1）学生读文字

学生在读的时候，老师带着学生读。（2）面对波澜起伏的泗水

2.请大家默读课文的3—9自然段，说说哪些地方写了孔子对水的情谊？（1）学生默读课文（2）师生交流

（3）有没有写不直接写水，但是能看出孔子对水的情谊

哪个词语让你看到孔子对水的情谊。

（4）你们觉得哪一个小节最能表达出对水的情谊。第八自然段

3.文章的第八自然段是围绕哪句话来写的？（1）学生说（2）板书：真君子

（3）孔子为什么要这么说呢？请大家再读这段，根据你的理解找出原因。（4）学生自读课文（5）师生交流

学生：我从德行、有情义、有志向、善施教化、教师板书：（四个词语）

老师带着学生回顾，水被称为真君子是因为……（回顾板书）

4.一定让你想到了很多成语、古诗、课文……再读这段话，请大家在书上做出批注，圈圈点点，写下自己的所思所想。开始！

（1）学生再读、再写，教师巡视。（2）师生交流

（4）还有哪句话让你有感受？（5）还从哪些地方感受？（6）最后一句谁来说说？ 师生交流

谁来轻轻地读这句话？（指名读――指导朗读――齐读之）这善施教化的水啊，是当之无愧的“真君子”（7）同学们，水仅仅有这四点美德吗？ 师生交流

课文中没有写出来，选择其中的一句，把他补充完成、出示：水清澈透明，一望而见底，它好像。水，它好像有毅力。水，它好像。（学生说，教师点评）

5.同学们你们都是孔子的知音，他出生在泗水河边，短短的一段话，包含了他对水的什么样的感情啊？

6.水在孔子的眼中仅仅是水吗？（1）师生交流

（2）孔子如此深情地凝望着泗水的碧波，如此动情地表达自己的感受（3）齐声朗读出示的一段文字，有音乐 你奔流不息，是哺育一切生命的乳汁……

7.孔子曾经说过：“智者乐水”，说明孔子对水喜爱。弟子们还听出了什么？ 师生交流

（教育弟子，教育自己……）

8.他的弟子们有没有领悟到呢？请大家快速浏览文章的第三部分，从中寻找答案。（1）师生交流，从哪些地方看出来呢？（2）颜回的志向是什么？孔子的志向是什么？

（3）同学们有一本书，叫做《论语》，有这样一段话，自己读读，读不懂的地方结合注释，想一想。（出示）

（4）学生读（5）师生交流

9.据史书记载，孔子是一个怎样的老师，怎样的人呢？（1）师生交流

（2）心怀天下、睿智、伟大（师生交流，随机点评）

10、作者为什么会说“泗水河畔的春意更浓了。” 10.司马迁曾经这样评价过孔子，出示：…… 他认为孔子的德行高不可攀

唐代诗人杜甫曾经这样评价过孔子：“……” 鲁迅先生也说过：“……”

他在世界文明史上也有极高的评价，……难怪孔子被称为“万世师表，至圣先师”。让我们再读孔子的名言，结束今天的穿越时空之旅吧 读孔子的名言