《8蒲公英》教学设计

第一篇：《8蒲公英》教学设计

《8蒲公英》教学设计

巧家县小河镇中心学校

谢云春

一、教材分析

《蒲公英》一课是苏教版小学语文第六册第三单元中的一篇讲读课文。文本以童话的形式讲述了蒲公英安家的故事，教育学生不要被表面现象所迷惑，不要有不切合实际的幻想，懂得适合自己的选择才是最好的选择。

二、学情分析

我所任教的班级共有78名同学，他们抽象理解能力比较弱，要给他们直接讲述人生道理有一定的难度，所以只有借助特定情境中去学习，去理解，去感悟，才能起到事半功倍的效果。又因为他们好奇心强，善于观察，善于提问，所以给我们的课堂过程提供了理想的切入点，便于我进行教学设计。

三、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能够正确理解文中的关键词语和课文内容。

3、让学生懂得：不能被事物美丽的外表所迷惑，做出错误的选择。

四、教学重难点

1、教学重点：理解太阳公公话语的深刻内涵。

2、教学难点：引导学生明白什么是表面现象，什么是不切合实际的想法，如何学会选择。

五、教学准备

教学课件、图片等。

六、教学过程

（一）教学导入 师：“同学们，今天老师出一个谜语给大家猜猜，看谁能准确地答出来？”

用电子白板出示谜语：

小小伞兵，随风飞；

飞到东来，飞到西；

飞到路边田野里；

安家落户生根基。生：畅所欲言，回答谜语的谜底。

（二）讲授新课

出示图片，介绍蒲公英这种植物。

【1】学习第一自然段 生齐读第一自然段，思考：

1、蒲公英靠什么传播？

2、蒲公英都会飘到哪些地方？

【2】学习第二自然段

（1）体会“嘱咐”一词。

师：小降落伞在蓝天白云下随风飘荡，很是高兴。这时，太阳公公看见了，它对小降落伞们说了什么呢？（请同学从书中找出来读一读。）

师：你看，太阳公公是怎样对它们说的呢？

生：合作交流，找出“亲切地嘱咐”。

师：怎样才算“亲切地嘱咐”呢？

生：举例说明

师：从家人、老师等进行引导，明确“亲切地嘱咐”是长辈对晚辈说话,很亲切。

（2）理解太阳公公说的话。

1、出示“金光闪闪”的沙漠图片。

思考：为什么小种子不能去？（没水干死）

2、出示“银花朵朵”的湖泊图片。

思考：为什么小种子不能去？（没在水中没空气，淹死闷死）

3、出示“黑黝黝”的泥土图片。

思考：为什么只有泥土才适合蒲公英生长？（有空气、水分、养料），小结：太阳公公的话多重要啊！跟上学前爸爸妈妈爷爷奶奶亲切嘱咐似的，我们一定要听家人的话。

【3】学习第三自然段

1、太阳公公让小降落伞落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。听了太阳公公的话，小降落伞们是怎样回答的呢？

出示：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”（师范读，你们听出了什么？）

生：齐读，体会小种子们坚决的态度。

2、师：那是不是所有的小降落伞都是这样想，这样做的呢？

生：不是的，还有两颗小种子不这样想。

3、师：请同学们在第3自然段找一找“一颗小种子是怎么说的，怎么做的；另一颗种子又是怎么说，怎么做的。”

生：学生找句。

★一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”

师：这颗种子一心在想什么？（发财，当百万富翁”），它怎么会忘了生根开花，想发财了呢？（被“金光闪闪”吸引，被迷住了，这就叫被“迷惑”了）。

★另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。”

师：见到湖面“波光粼粼”，另一颗种子会得意地想些什么？从那个词语中体会到的？（“波光粼粼”，充满神奇和秘密，4、指导分角色朗读。【4】学习第四自然段

过渡：这两颗小种子没有听太阳公公的话，落到了沙漠里和湖泊里，结果怎么样呢？同学们知道吗？

1、自读第四自然段，看一看落在沙漠里的种子怎么样，落在湖泊里的种子又怎么样呢？

2、出示前两种子的命运（干死、淹死）。为什么它们会被干死、淹死呢？（生答）

3、落在泥土里的种子的命运怎么样呢？课件展示示泥土里种子生长情况，着重理解“茁壮成长”，、“竞相开放”。

<1>活动

1、学生自由朗读课文，体会说话者的语言、情绪、心理想法。

2、分角色朗读。

3、学生表演情景剧，体会太阳公公的话以及他们各自不同的选择造成的后果。<2>练习

1、配表情、动作有感情地课文。

2、在文中勾画出蒲公英飞到不同地方的结果。<3>提问测试

1、太阳公公是怎样对蒲公英们说的呢？

2、沙漠“金光闪闪”。为什么小种子不能去？（没水干死）

3、湖泊“银花朵朵”，为什么小种子不能去？（没在水中没空气，淹死闷死）

4、为什么只有“黑黝黝”的泥土才适合蒲公英生长呢？（只有泥土里有空气、水分、养料）。

【5】总结全文

是呀，植物的生长离不开阳光、空气、水、泥土。大部分种子听从了长辈的正确指导，落到泥土里，茁壮而快乐地成长着。而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价，我们一定要听从长辈的正确指导，不能被事物美丽的外表所迷惑，做出错误的选择。

七、课堂拓展

作业：

1、给家人复述课文内容。

2、看图写故事，说明不能被眼前的现象迷惑，要脚踏实地。

第二篇：8蒲公英教学设计

蒲公英

一、复习导入：

1、复习生字词

2、联系生字词概括课文主要内容。

3、导入学文：蒲公英的种子成熟了，蒲公英妈妈为孩子们准备好了降落伞，只要风儿轻轻一吹，孩子们就可以乘着风儿出发了。现在就让我们做一回蒲公英的种子，随着风儿去旅行吧。

齐读第一小节

2.学习第二段（第2、3自然段）：（1）学习第2自然段：

过渡：在远行前，让我们先来听听太阳公公的话吧。

①（生：太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）根据学生回答，板书：

金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 沙漠 湖泊 泥土

A．“嘱咐”是什么意思？叮嘱，吩咐（生：告诉别人不能怎么做，应该怎么做）（生：告诉别人应该注意哪些问题）

B．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？（生：我觉得同辈之间也可以用，比如说同学经常忘带红领巾，我就可以嘱咐同学带红领巾。）

D．用“嘱咐”造句。

③指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读）

④太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒体出示列表。生答师填写。）

沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

⑤学习关联词：“只有„„才„„”并造句。

A．太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有„„才„„”的句子。）

B．讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。C．谁能用只有„„才„„造句？

⑥太阳公公在告诉蒲公英种子这些话的时候，是用一种什么态度来说的？（亲切），请你用“无字词典”来说说“亲切”是一种怎样的态度？说话时的语气是怎么样？说话时表情怎么样？还会有什么动作？

平时谁对你说话态度很亲切。

大家对“亲切”一词弄懂了，现在你能学着太阳公公的口气来说一说。朗读第二自然段。

（2）学习第3自然段：

①设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：

A．听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧。

（学生带着小银条做自由飞行状）（多媒体发出风声）B．出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。

C．孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧！

②好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。（看书中大部分蒲公英们的想法。）

A.师引读小蒲公英们大声答的话。B.抓住两个感叹号指导读好语气。

你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？（生：有两个感叹号。）为什么呢？（生：这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？（生：肯定，不可动摇的语气。）

指名读，分大组齐读。③小蒲公英们都这样做了吗？

A.“一颗种子”是怎么做的？指名读。

a.“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？指名读。b.“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？（生：一定，准会。）这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？（生：不一定。）这句话又该读出怎样的语气？（生：自以为是。）指名读。

c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样？（生：会变成富翁。）（多媒体出示：富翁）

B.另一颗种子又怎样呢？（生读书中句子）用得意的语气读。（齐读，分男、女生读）

（3）分角色朗读第2、3自然段。3.学习第三段（第4自然段）：（1）设置小蒲公英们落脚后的情景：

①好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。（多媒体出示：一年后„„）

②时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？（师下去采访：我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好；我生活马路边，生活还好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了„„）

（2）你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。（填多媒体的表格）

三、总结全文：

1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？（生：蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。）

太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！

2.由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？（生：做人要脚踏实地。）（生：不要被表面现象迷惑。）（生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。）（生：还要听取前辈正确的指导）生边说师边板书。

3、假如你是太阳公公，会怎么样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？

8、蒲公英

沙漠 金光闪闪 早已干死 湖泊 银花朵朵 早已淹死 泥土 黑黝黝 茁壮成长

第三篇：8 蒲公英 教学设计

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。

3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重点：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、会用“可爱”、“亲切”造句。

教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片

二、精选教法激趣乐学

1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。

2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。

3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体

三、讲究学法贵在探究

新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。

四、巧设程序步入意境 [教学流程及设计意图] 根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。

第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。

第二课时：品读感悟，突破教学难点。

这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。

一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情

1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。

2、出示图，导入课文。

[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。]

二、增加密度开阔视野引导学生自主探究

1、让学生根据要求自由读课文，（1）自由轻声读课文（2）画出生字新词，多读几遍。

（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。

2、学习第一小节(出示图)（1）问:图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？（2）引导读第一自然段。

（3）相机出示词语:绒球降落伞,学习生字。

[此环节设计说明：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]

3、学习第二小节

可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文。（1）在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?（2）然后指导朗读。突出:别也不要只有……才……等词。

4、学习第三小节

（1）听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:……(引读第一句)（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。

[第2、3自然段设计说明：第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。]

5、学习第四小节

过渡：种子的选择不同,它们的结果怎么样呢？（1）自由读,画出表示不同结果的词。（2）根据回答补充板书。

6、有感情地朗读全文。

[此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。]

三、激活想象丰富说话内容

1、你愿意把介绍给别人听吗？

2、作业：有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长。

[此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情，最大限度地开发学生的潜能，让学生在优美的情境中复述了课文。]

四、指导写字。

1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。

2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。

3、学生进行部分字的描红练习。

第四篇：8、蒲公英范文

8、蒲公英 第一课时

教学目标：

1、学习生字，理解词义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容。教学重难点： 读通读顺，写好生字。教学过程:

一、建构阅读话题：

1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。

师：同学们，这是什么植物，你知道吗？

2.板书课题：8.蒲公英齐读课题。

3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答）

4.师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）

二、检查预习

1指名读、开火车读、齐读。

2说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。

三、初读课文，扫清字词障碍

1、带问题自学课文，要求：

（1）借助拼音读准字音，认清字形。理解词语意思。

（2）把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。

2、检查自学情况。（1）出示词语：

嘱咐、迷惑、湖泊、黑黝黝、数不清、宝贝、富翁、波光粼粼、茁壮成长、金灿灿、多音字

泊bó（泊船 泊车）

pō（血泊 水泊）

（2）指名读、开火车读、齐读。

三、正确流利地朗读课文 1.播放课文录音。

学生注意倾听停连，重音，感情等。2教师范读

①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。

②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

3自读课文。

自读要求：（1）读准生字的字音，认清字形。

（2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论）

（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。（4）评读

指名读课文，师生评价 学生小组练习读书，互读互评。

四、研读课文，整体把握主要内容

默读课文，给你留下的最深刻的印象是什么？（这篇文章主要写了什么？）

这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理

五、指导书写生字

1学生认读生字，识记字形。a巩固生字的读音。

b在写这些字的时候，应注意什么？自己小声说一说。c你想提醒同学写哪个字时要注意什么？ 2教师指导

“球、降、漠、泥”等左右结构的字，写时要让右：

“绒”左要收，突出右边戈钩。

3指导学生描红。

六、总结评价

8、蒲公英 第二课时

一、教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和复述课文。

⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用“可爱”“亲切”造句。

⒊朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。

教学重难点：

1．品析重点词句，理解和感悟课文内容。

2．分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。教学过程： 教学过程：

一、复习听写生字词

嘱咐、迷惑、湖泊、黑黝黝、数不清、宝贝、富翁、波光粼粼、茁壮成长、金灿灿、二、品词嚼句，读懂课文

1、细读课文第2自然段。

学生自由轻声读、思考：这一段主要写什么。

a.“嘱咐”换近义词。

b.讨论交流从太阳公公的话你知道了什么。

c.指导看图明白：

金光闪闪的沙漠、银花朵朵的湖泊、黑黝黝的泥土。

（1）你知道为什么有的地方不能去。

（2）指导朗读。亲切的语气读，（3）多种方式读，检查。

2、细读课文第3自然段。

（1）学生自由读、思考：小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法。

（2）讨论交流。

（3）理解重点句。出示句子。这黑黑的泥巴有什么意思！……我准会变成百万富翁。

交流：

a、“黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？后面的标点符号表达了种子什么样的感情（轻视）

b、种子认为哪儿有意思？

c、指导朗读。

d、理解“百万富翁”

（4）、同上方法理解另一颗种子说的话。

联系实际理解波光粼粼

a、集体朗读

b、练习复述。同桌练说。指名练说。

3、细读课文第4自然段。

（1）指名读。

（2）说说小降落伞的不同结果。交流为什么会有不同的结果。

（3）指导朗读。

三、熟读课文，深化理解

1、有感情地朗读课文。

2、分角色朗读课文。

3、你是太阳公公，该如何劝告那两颗种子。

四、总结评价 作业。

⒈读下面几个词语，再说几个类似的词语。

一阵阵 黑黝黝 金灿灿

⒉用“可爱”“亲切”造句。板书设计

8、蒲公英 沙漠——早已干死 湖泊——早已淹死 泥土——茁壮成长

教后反思：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活

动中加深理解和体验，有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我只是把教参上的寓意出示给学生并没有让他们通过说来交流，应该让学生在充分阅读的基础上，作出自己的判断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。这样才会让他们学会独立思考、独立判断、追求真理、探求真知，在这样的过程中，学生的体验才会得到升华，主体性才会得到落实。在今后的教学中我会加以改进，并加强孩子这方面的练习。

第五篇：8蒲公英 教案

8、蒲公英

教学目标：

1、复述课文

2、学会用“可爱”“亲切”造句

3、感悟课文，知道做任何事情，都不能被事情的表象所迷惑 教学重点难点：

1、学会用“可爱”“亲切”造句

2、感悟课文，知道做任何事情，都不能被事情的表象所迷惑 教学过程：

一、复习

抽读词语卡片

二、细读课文： 〈一〉教学第一段

1、指名读第一段。

2、出示多媒体

蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的——（出词：绒球）

3、一阵风吹过洁白的绒球变成了许许多多的——（出词：降落伞）

4、（配音乐）这些小降落伞离开了妈妈，在蓝天白云下自由自在地随风飘荡，飞向广阔的天地。我们一起读读第一段，一同体会体会。〈二〉学习第二段

1、太阳公公看见了亲切地

出词：嘱咐

（告诉它们，要它们牢牢记住。）

2、嘱咐了什么？请同学们小声读第二段，能自己读懂吗？自己画出来 交流：

 交流第一句

板书：别

沙漠

出词：金光闪闪

为什么看上去金光闪闪？  交流第二句

板书：也不要 湖泊

出词：银花朵朵

是银质的花吗？为什么看上去是“银花朵朵”？ 出词：迷惑  交流第三句

板书：只有„„才 „„

泥土

6、齐读第二自然段。〈三〉学习第三段

1、听了太阳公公的话，蒲公英是怎么说的，怎么做的？请小朋友默读第三段。

2、蒲公英种子都是怎么说的？

请你们把它们的话找出来再读读，边读边想它们的话是什么意思？（小声读）

3、你读懂了谁的话？来读给大家听。师生交流：

 降落伞齐声回答的话

从“一定”“放心吧”“泥土”及两个感叹号可以看出小降落伞态度坚决，指导学生读好。 沙漠中去生长的种子的话 “这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话是什么意思？读好这句话，注意是个感叹号。它

认为什么有意思？（看动画）看到金光闪闪的地方会怎么想？（充分想象）通过指导学生合理展开想象来帮助他们读好种子的话。 到湖泊中去生长的种子的话 出词：波光粼粼

“波光粼粼”什么意思？（看动画）它为什么认为波光粼粼的湖面一定能给它带来快乐？会怎么想？（充分想象）

 通过指导学生合理展开想象来帮助他们读好种子的话。

4、读了第三段，我们知道听了太阳公公的话，这些种子的做法各不相同，有的——（到沙漠中去生长）有的——（到湖泊中去生长）大多数去了——（泥土中去生长）。

5、齐读课文。〈四〉学习第四段

1、它们对太阳公公嘱咐的态度不同，结果呢？（齐读第四段）

板书：干死

淹死

茁壮成长

2、为什么会有这样不同的结果？

3、我们再来读读太阳公公的话，相信你们的感受会更深。

4、课文学到这，你懂了什么？

教师小结：是啊，大部分种子听从了长者的正确指导，茁壮而快乐的成长着；而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：不能被事物美丽的外表所迷惑，要全面地了解事物。

5、齐读全文。

6、这课还有几个词语十分优美，读读记记。

金光闪闪

银花朵朵

波光粼粼

茁壮成长

竞相开放 作业布置

⒈读下面几个词语，再说几个类似的词语。

一阵阵 黑黝黝 金灿灿 ⒉用“可爱”“亲切”造句。