第一篇：部编版一年级语文下册18-8静夜思教学设计
《静夜思》教学设计教案
【教学目标】
〖知识目标〗
１、认识１０个生字，会写４个字。认识１个偏旁“攵”。２、朗读、背诵这首古诗。〖能力目标〗
１、培养学生的识字能力。２、培养学生诵读古诗的能力。〖情感目标〗
１、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。２、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。３、培养学生的识字兴趣。
【教学重、难点】
会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。
【教学准备】
多媒体教室；ＣＡＩ课件
【设计理念】
本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入：背诵古诗
（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。
〖设计意图〗：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。
二、介绍诗人
叠纪师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者
我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。
１、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。２、课件演示，介绍李白
李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）
〖设计意图〗：丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。
三、从图画意境进入古诗
１、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？ ２、学生看图说一说 ３、揭示诗题
师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”
４、齐读课题
５、知道这首诗吗？让学生背一背
〖设计意图〗：让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。
四、认读生字 １、读字正音 ⑴指名读古诗
⑵在书圏出本课生字，边圈边读
⑶同位互相检查，互读互听。（出示课件）静夜床光举头望低故乡
⑷指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？
⑸开火车读
〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。
２、认清字形
⑴学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。⑵指名说一说。
⑶抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字）
相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？
通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。⑷对号认生字
１夜２光３头４床5故6乡 课件出示：学生对口令：
夜是几号字？头是几号字？２号什么字？４号什么字？5号6号什么词？ 答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。⑸摘苹果游戏
出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。
五、朗读古诗 １、体会诗意 ⑴指名读古诗
⑵“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问 ⑶指名说说 ⑷提出不懂的地方
相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）
师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
〖设计意图〗：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。
２、入境朗诵 ⑴学生自由练读
⑵指名读，大家评议，教师针对指导
导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？
⑶师范读 ⑷配乐读
同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。
⑸学生练读 ⑹指名朗诵
⑺全体起立，望月诵读“静夜思”
〖设计意图〗：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。
五、古诗赏析
师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。
配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》
师：如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。
第二篇：部编本语文一年级下册 8《静夜思》教学反思
《静夜思》教学反思
《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但解释不出来,只能照着所有的课外书念,因为有些字不认识,再加上不理解,所以解释的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢!针对这样的情况,联系到平时不主动去看课外书的情况,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？”学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。”我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、效果更佳。
接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢？最后我决定摒弃教案上的东西，让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自己找朋友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思故乡等等。学生准备时的热情空前高涨，人人都积极参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！
教学反思2 利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。
第三篇：最新人教版一年级语文下册8《静夜思》教学设计
8《静夜思》教学设计
教学目标
1、认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字，正确美观地书写“思、床、前、光、低、故、乡”7个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。
4、激发学生对中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。教学重点：识字写字，背诵古诗。
教学难点：初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、认识本课9个生字，正确美观地书写7个生字。
3、大致了解古诗的内容。教学过程
一、猜谜导入，揭示课题
1、师出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）
2、师谈话：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里，今天，我们就来学习一首有关你月亮的古诗—《静夜思》。（师板书课题：静夜思）
3、齐读课题，认识“夜、思”两个字，注意都是整体认读音节；指导“思”字的书写：上下结构，心字底略宽。师范写。引导学生连起来说说题目的意思。（在一个安静的夜晚，大诗人李白在思念着什么。）（相机简单介绍作者李白：他是唐代最著名的大诗人之一，一生写了很多很多诗，在他的诗里，经常会出现月亮。）
4、师过渡：大诗人李白在这个安静的夜晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？让我们走进这首诗去看一看。
二、初读感知，认识生字
1、师播放《静夜思》配乐朗读录音，生认真听，感受诗歌的韵律节奏。
2、生借助拼音自读古诗，师出示自读要求：
（1）圈出课文中的生字，借助拼音读正确，认一认。（2）把诗歌读正确，读通顺。
（3）同位之间互相读一读古诗和始终的生字。
3、检查学生的自读情况：
（1）指名学生朗读课文，在朗读的过程中相机正音：“床、光、望”是后鼻音，“疑”是整体认读音节，要读准确。
（2）出示带拼音的生字和词语卡片，指名学生认一认，开火车读一读。（3）指名学生为生字组词，帮助理解字义。
（4）出示去掉拼音的生字和词语卡片，用多种方式（开火车读、指名读、男女生对读、齐读等）强化学生的识字效果。
（5）做“摘星星”的游戏：用卡纸做成香型的形状，将生字藏在卡纸的反面，生摘一颗星星，读出反面的生字，就把星星送给他。
4、生交流是用什么方法记住这些汉字的。师给予及时的鼓励和指导：可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作来帮助记忆。如：“思、床、故”可以通过熟字加偏旁的方法加以记忆，“举”与“兴”、“乡”与绞丝旁可通过比较记忆。
5、再次读古诗，指导学生读出诗歌的节奏。
床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。
三、指导汉字书写
1、出示本课要求会写的7个汉字：思、床、前、光、低、故、乡。
2、学生认读汉字，找出它们在课文中的位置，并适当扩展组词。
3、学生自主观察汉字的笔顺，想一想如何才能把汉字写漂亮。
4、指名学生交流以上汉字的笔顺和书写方法。
师范写并讲解：“乡”前两笔都是撇折，要注意上下排列整齐，最后一笔长撇不宜过短，要与整个字相称；“前”的第三笔横画要写长一些，盖住下半部分；“低”字的最后一笔点不能忘了；“床”是半包围结构，“木”要写得半藏半露。（学生书空）
5、生描红、仿写、书写生字，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
四、课堂小结
小朋友们，这节课我们认识了唐代大诗人李白，学习了他写的《静夜思》，还在诗中认识了很多的汉字朋友。下节课，我们继续学习这首古诗。
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地背诵古诗。
2、理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
3、适度拓展古诗，激发学生对传统文化的喜爱之情。教学过程
一、朗读古诗，复习导入
1、指名学生朗读古诗，全班齐读。
2、出示词语卡片：夜晚、思考、床前、明月、举头、望明月、低头、故乡，指名学生认读。单独出示生字卡片，开火车读，齐读，巩固识字。
3、导入：上节课我们已经初步认识了这位大诗人，知道他喜欢写月亮。那么，在这首《静夜思》中，他究竟看到了什么样的月亮，又在“思”什么呢？让我们再次走进课文。
二、理解诗意，感悟诗境
1、学习1、2句。
（1）指名朗读第1句。结合课文插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？
（2）指名学生汇报：写的是有月亮的晚上。在作者睡觉的床前。（3）理解“疑”和“霜”的意思。（“疑”的意思是“好像”，“霜”要结合学生的生活实际，辅以多媒体图片帮助学生理解。）
（4）让学生说一说这句诗的意思，先同位互相说，再指名说一说。师适当指导：床前那一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜。
（5）有感情地朗读这一句古诗。注意节奏和停顿：床前/明月/光，疑是/地上/霜。
2、学习3、4句。
（1）师过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请小朋友们轻轻地读一读诗的三、四两行。
（2）指名学生朗读。理解“举头”就是“抬头”的意思，“思”在此处是“思念”的意思，“故乡”就是自己出生长大的地方。
（3）指名用自己的话说一说这两句诗的意思，教师明确：诗人抬起头，望着天上的一轮明月，不由得低下了头，思念起自己的故乡来。（4）师出示多媒体图片，指导学生看图，拓展想象：诗人一个人身在外地，此刻，他会思念故乡的什么呢？生思考后与同位轻声交流。
（5）指名交流。（预设：诗人孤身在外，思念远在故乡的家人，思念小时候和自己一起长大的好朋友，思念家乡的小河、草地„„）
（6）引导学生联系生活实际，谈一谈自己孤单的时候会想些什么。（7）有感情地朗读第三、四两行。（举头/望/明月，低头/思/故乡。）
（8）师小结：是啊，作者孤身在外，内心寂寞，看到了天上的一轮明月，想到明月此时此刻也照着自己的家乡和家人，舅舅难以入睡，就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。
3、有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵。
三、适度拓展，激发兴趣
1、师过渡：大诗人李白很喜欢月亮，除了这首《静夜思》，他还写了很多与月亮有关的诗。
2、多媒体出示：
古朗月行
小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
月下独酌
花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。
关山月
明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。
3、师范读，生自由练读，拓展古诗积累。
四、课堂小结
同学们，这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》，感受到了他对于故乡的思念之情。课后，请同学们再背一背这首古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。板书设计
景：明月光，地上霜 静夜思
思念故乡和亲人
人：望明月，思故乡
第四篇：小学一年级语文下册课文8、静夜思教学设计
教学
小学一年级语文上册课文
6、静夜思教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
1、认识10个生字，会写4个字。
2、认识一个偏旁：反文旁儿“攵”。
（二）能力目标
正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
（三）情感目标：感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重点：认字和写字，练习朗读。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解诗意。
四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
五、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们，我们的古代有很多古诗，很美丽的，我想大家一定背诵过今天呀，我们将学习一篇古诗，我们一起去看看。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《静夜思》，请大家把课题读两遍。《静夜思》是一首古诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
三、学习生字
（一）初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
教学 教学
jìnɡ yè chuánɡ ɡuānɡ jǔ tóu wànɡ dī ɡù xiānɡ mù ěr mǐ
静
夜
床
光
举
头
望
低
故
乡
目
耳
米
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如
（1）学习生字床：音节：三拼音节，偏旁：广字旁，结构：半包围结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
（2）学习生字望：音节：两拼音节，偏旁：王字旁。结构：上下结构，组词：学生说。
（3）学习生字故：音节：两拼音节，偏旁：反文旁儿“攵”认识偏旁反文旁儿“攵”。结构：左右结构，组词：学生说。
（4）学习生字乡：音节：三拼音节，结构：独体字，组词：学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
（三）带拼音朗读生字
1、学生齐读：每一个字组三个词语。
2、学生领读。
（四）去掉拼音朗读生字
齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
（五）游戏：摘果子游戏
老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。
四、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了2个偏旁
4、初读了课文.五、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
3、晚上，去观察夜晚的天空，明天告诉老师你看见了什么。第二课时
教学 教学
一、复习检查。找一找游戏：我在那里？
规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，感悟课文
（一）老师示范朗读课文或者播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
（二）学生自己朗读课文。
（三）分析课文
1、了解作者：李白（701—762），字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。
2、床前明月光。
床前有什么呀？（明亮的月光），井台前洒满明亮的月光。
3、疑是地上霜。
以为是地上的霜。你什么时候见过霜呀？（秋天）
4、举头望明月。
抬起头看见了天空上的明月。
5、低头思故乡
低下头思念自己的家乡。
7、老师总结：这首诗表现了诗人对故乡无尽的思念。
（四）朗读课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
（五）表演朗读：创设情境，配上动作边表演边朗读。四个人一小组，进行表演朗诵。
三、背诵课文
1、现在同学们自己试着背诵课文，一会老师找学生背诵。
2、找学生背诵课文。
教学 教学
四、课文拓展
欣赏一些关于李白月亮的古诗
1、《古朗月行》李白：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
2、明月出天山，苍茫云海间。
3、举杯邀明月，对影成三人。
五、我会说（课后练习）
1、把你看到的夜晚的天空说给同学听。
2、把看到的景色画下来。
六、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文
六、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
指导写字，除继续巩固“撇、捺”的写法外，重点是练写“点”。要区分短“撇”和“点”。这四个字笔画不多，要注意笔画的位置，把字写匀称。教师可在田字格中范写，作具体指导。
（一）指导书写汉字目
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“目”共5笔，第一笔：竖写左上下半格，稍稍靠近竖中线。第二笔横折钩与竖连接写到右上下半格。第三笔横写在横中线上。第四笔横写在左下格。靠近横中线，第五笔横写在左右下教学 教学
半格。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。
（二）指导书写汉字耳
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“耳”共6笔，第一笔横写在上左右半格，第二笔短竖写在左上下半格，离横中心线很近。第三笔长竖写在右上下格。靠近竖中线，第四笔横写在上格。第五笔横写在下格，都靠近横中线。第六笔一个长横写在下左右格。比第一笔横长。（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
教学 教学
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。
（三）指导书写汉字头
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“头”共5笔，第一笔点写在上左半格，靠近左横中线，第二笔点写在横中线上左侧。在第一个点下边。第三笔横写在左右下格稍靠两点，第四笔竖撇从竖中线向左下格撇出。第五笔长点写在右下格。（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。
（四）指导书写汉字米
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“六”共6笔，第一笔点教学 教学
写在左上半格，第二笔小撇写在右上半格靠竖中线。第三笔横写在横中线上，第四笔竖写在竖中线上，第五笔撇写在左下格。与竖相连。第六笔捺写在右下格，与竖相连。
（2）老师边写边示范。
（3）学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
四、小结
这节课，我们学习了以下内容：
1、正确书写四个汉字。
2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。
教学
第五篇：8 静夜思教学设计
静夜思
教学目标
1．认识9个生字，会写7个生字。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
教学时间：一课时
教学准备：Ppt课件，生字卡片
教学过程：
一、猜谜语导入 1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜” 3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。
二、初读课文，整体感知课文内容 1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “ 床、光、望、乡”的后鼻音。4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？ 2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。3．出示：“光、床、望、乡 ” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。4．出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。（2）齐读，读后正音。
四、创设情景，感受诗意。1．(课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲)谈话：小朋友，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》 2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？ 5．模仿练读，想象意境。6．播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
五、写字练习，学写7个生字
（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。1.你发现了什么？ 2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放）展示学生作业，肯定优点，指出不足。
六、拓展活动 1欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。
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