第一篇:荷叶母亲教学设计正式版
荷叶母亲》教学设计(简案)
加格达奇区第四中学 陆彩虹
教学目标:
1、知识与技能目标:赏析文中优美的句子,掌握以物喻人的写作手法。
2、过程与方法目标:培养学生合作探究的能力。
3、情感态度价值观目标:感悟母爱,学会感动。
教学重难点:
体味散文诗的思想感情,并能正确、流利有感情的朗读诗文。
联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来。课时安排:1课时。教学过程:
一、创设情景导入,唤起学生的审美需求
用刘欢演唱的《人生第一次》,制作成动画,配上相应的图片,渲染气氛,出示歌词,拨动学生情感,创设情境.(歌词里写的生活细节:母亲生产时的痛苦与欢乐,孩子依偎妈妈胸口的幸福,搀走路,擦泪花,呼唤乳名等能使学生产生共鸣,为下一环节的教学作好铺垫.歌词如诗行排列,画面艺术再现,也让学生初步体会到诗与歌与画的交融)
二、走进作者,了解散文诗的文体特点。
三、阅读课文,感知内容
1、听读课文,初步了解课文内容。这一环节其实非常重要,在歌曲情境的感染下,学生的情绪已经很饱满,此时事先设计几个问题,让学生带着问题听老师的配乐激情范读,一定能收到很好的效果,学生对作品的第一印象是很关键的。这既能锻炼孩子们专心听课的能力,又能提高学生捕捉筛选信息、整体感知的能力,也能培养学生在书上圈点勾画的好习惯。
提问:课文围绕莲花写了哪些内容?目的是理清文章思路。(送)莲——(忆)莲 ——(看)莲——(悟)莲
(1)文章主要抒发了怎样的思想感情?这种感情因何而发?这叫什么写法?(2)文章第几段点明了全文主旨?
2学生朗读课文,学生互相评价,教师指导朗读。提问:
(1)园中的莲花有很多,为什么只写两朵?用了什么手法?有何作用? 对比。以白衬红,突出红莲在勇敢慈怜的荷叶庇荫下的幸福。(2)课文重点写莲花,为什么要写与祖父赏莲?
写“三蒂莲”初开,与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写,暗示花即是人,花瑞即人祥,为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
四、细读感悟,感知作者情感,理解文章借物喻人的写法。设计三个问题:
1、文中写到作者几次看红莲,当时的环境、作者的心情、红莲的样子各怎样?
2、写我在雨夜的烦闷心情有什么用意?
这是欲扬先抑的写法,为后面写“感动”之情蓄势。
3、作者写红莲体现了它什么特点? 稚嫩可爱。
五、品味语言。提问:
1、找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词,讨论这些词的深刻含义和表达作用。
2、文中寻美,通过这些体会文章写作特点。
通过品味这些关键词句,可以进一步体会文章的主题。
六、拓展延伸。设计以下练习:
1、说说父母亲最让你感动的一个细节。
2、本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或几句诗,表现对亲人的爱。
3、课后品读并积累冰心《繁星》《春水》中关于母爱的诗句。
七、我的收获——课文总结。
拓展延伸的目的既是对本课知识的巩固,又可以让学生把课上所掌握的知识进行迁移,形成能力,达到学以致用的目的。最后再说我的板书设计:
荷叶 母亲
冰心
具体景物-------寄寓-------情感
荷叶 ——联想—— 母亲
(无畏、遮蔽)(无私、爱护)
红莲 —————— 我 心中的风雨-----象征---人生路上的坎坷磨难
第二篇:《荷叶母亲》教学设计
《荷叶母亲》教学设计
【教学目标】
1、知识与能力:
(1)、读准字音,读畅文句,领会课文大意。
(2)、把握课文感情基调,并能有感情地朗读课文,把握诗歌托物言情的写法。
2、过程和方法:多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。
3、情感态度和价值观:体验人间至深至爱亲情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩。【教学重点】
1、体味诗歌思想感情,把握诗歌托物言情的写法。
2、体验人间至深至爱亲情,并能表达出来。【教学难点】
1、品味语言,体会字里行间所蕴含的思想感情。【教学方法】
朗读教学法。自主合作学习方法。
【课前准备】
1、预习作业
(1)、字词音义的标注。
(2)、查找作者冰心材料。(3)、查找文体“散文诗”材料。(4)、搜集有关母爱的语句。
2、课前练笔:把你母亲最让你感动的点滴写下来。
【教学过程】
一、导入:母亲是鲜花旁的叶子;母亲,是大海上的帆船;母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题。提起它,我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句,下面,就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。生
1、“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”
生
2、“慈母手中线,游子身上衣”
生3:世界的一切光荣和骄傲,都来自母亲——高尔基
师:是的,一次回眸,一个抚摸,每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思,今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
二、读与感
1、检查预习作业(同桌交流查看)。
2、快速默读课文,初步了解课文内容,概括作者对莲的情感态度。
师:诗言志,诗传情,这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么? 生
1、母亲对子女的爱,因为荷叶荫蔽红莲。
生
2、子女对母爱的赞颂,从文句“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可以看出。师:这两位同学能通过自己的感悟,走进作者的心里,表现很好。(2)引导学生评价,补充同学们概述的不足。
3、再读课文(男女交叉朗读,个人自由朗读等方式),要求学生进行朗读评价。
三、读与思
1、整篇文章的描写重点是莲花,作者从自家院子的莲花开始,写到了祖父赏莲,之后重点写了风雨中红莲的变化过程,主角俨然是红莲,那我把题目改成《红莲》好不好?
(明确:不好,写红莲是为了写荷叶,写风雨中红莲的变化即荷护红莲,很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱)
2、赏析“风雨中三看红莲”部分
(1)、教师范读:同时要求学生用圈点勾画法圈出表示当时作者心情变化、环境和红莲表现的词句。一写看红莲(示例)二写看红莲(学生圈点勾画)三写看红莲(师生共同圈点勾画)明确:
一写看红莲
心情:烦闷
环境:繁杂的雨声 浓阴的天
红莲:开满 亭亭地
二写看红莲
心情:不适意,徘徊
环境:雷声作了 雨越下越大
红莲:左右欹斜
三写看红莲
心情:不宁的心绪散尽 感动 环境:雨肆意地下着
红莲:在大荷叶的覆盖下 不动摇
(2)、学生分三小组朗读,让读得优美的学生朗诵表演。
(3)、学生齐读,同时思考:作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,对赞美母亲有什么作用呢?
(明确:写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界,即托物言情写法。)
四、读与悟
1、教师提示问题:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”——“心中的雨点”指什么,你是如何理解这一句话的?(可从情感、修辞、句式和作用等角度进行理解)
明确: “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。(但是你有没有想过报答母亲的恩情呢?)
2、冰心的母亲让冰心感动,你的母亲让你感动了吗?说一说你的母亲让你感动的点点滴滴并深情地读一读。
3、小活动:
(1)、在《感恩的心》乐曲中“许愿”,在心中默默写一段感恩母亲的话。(2)、学生代表朗诵表演感恩母亲的话。
五、作业:
1、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》,吟诵其中表现母爱的诗篇。
齐唱《烛光里的妈妈》结束教学。
六、附板书:
荷叶母亲
冰心(散文诗)
寄寓
荷 叶―――――― ―――> 母 亲
(无畏 遮蔽)联想(无私 爱护)
红 莲―――――――――> 我
象征
心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨难
第三篇:荷叶母亲__教学设计
《荷叶母亲》教学设计
【教学设想】
1、这篇文章是人教版七年级(上)的课文,作为初中的起始年级,应该在朗读上多下功夫。朗读是我们感受课文的最好方法,本设计重点以朗读带动整堂课的学习。组织多次朗读(感读—思读—悟读),每次朗读都有具体要求,每次要求各不相同,力求步步深入。
2、侧重于整体感知课文内涵,力求从文本走向能力、走向生活。
3、语文教育是情感教育,教师要善于捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意,把目光投注于学生自身,让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情,懂得感恩父母。
【教学目标】
1、知识与能力:
(1)、读准字音,读畅文句,领会课文大意。
(2)、把握课文感情基调,并能有感情地朗读课文,把握诗歌托物言情的写法。
2、过程和方法:多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。
3、情感态度和价值观:体验人间至深至爱亲情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩。
【教学重点】
1、体味诗歌思想感情,把握诗歌托物言情的写法。
2、体验人间至深至爱亲情,并能表达出来。
【教学难点】
1、品味语言,体会字里行间所蕴含的思想感情。
【教学方法】
朗读教学法。
自主合作学习方法。
【课前准备】
1、预习作业
(1)、字词音义的标注。
(2)、查找作者冰心材料。
(3)、查找文体“散文诗”材料。
(4)、搜集有关母爱的语句。
2、课前练笔:把你母亲最让你感动的点滴写下来。
【教学过程】
一、导入:母亲是鲜花旁的叶子;母亲,是大海上的帆船;母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题。提起它,我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句,下面,就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
生
1、“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”
生
2、“慈母手中线,游子身上衣”
生3:世界的一切光荣和骄傲,都来自母亲——高尔基
师:是的,一次回眸,一个抚摸,每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思,今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
二、读与感
1、检查预习作业(同桌交流查看)。
2、快速默读课文,初步了解课文内容,概括作者对莲的情感态度。
师:诗言志,诗传情,这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么? 生
1、母亲对子女的爱,因为荷叶荫蔽红莲。
生
2、子女对母爱的赞颂,从文句“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可以看出。
师:这两位同学能通过自己的感悟,走进作者的心里,表现很好。
(2)引导学生评价,补充同学们概述的不足。
3、再读课文(男女交叉朗读,个人自由朗读等方式),要求学生进行朗读评价。
三、读与思
1、整篇文章的描写重点是莲花,作者从自家院子的莲花开始,写到了祖父赏莲,之后重点写了风雨中红莲的变化过程,主角俨然是红莲,那我把题目改成《红莲》好不好?
(明确:不好,写红莲是为了写荷叶,写风雨中红莲的变化即荷护红莲,很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱)
2、赏析“风雨中三看红莲”部分
(1)、教师范读:同时要求学生用圈点勾画法圈出表示当时作者心情变化、环境和红莲表现的词句。一写看红莲(示例)二写看红莲(学生圈点勾画)三写看红莲(师生共同圈点勾画)明确:
一写看红莲
心情:烦闷
环境:繁杂的雨声 浓阴的天
红莲:开满 亭亭地
二写看红莲
心情:不适意,徘徊
环境:雷声作了 雨越下越大
红莲:左右欹斜
三写看红莲
心情:不宁的心绪散尽 感动
环境:雨肆意地下着
红莲:在大荷叶的覆盖下 不动摇
(2)、学生分三小组朗读,让读得优美的学生朗诵表演。
(3)、学生齐读,同时思考:作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,对赞美母亲有什么作用呢?
(明确:写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界,即托物言情写法。)
四、读与悟
1、教师提示问题:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”——“心中的雨点”指什么,你是如何理解这一句话的?荷叶怎么就象征了母亲(可从情感、修辞、句式和作用等角度进行理解)
明确: “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。(但是你有没有想过报答母亲的恩情呢?)
2、冰心的母亲让冰心感动,你的母亲让你感动了吗?说一说你的母亲让你感
动的点点滴滴并深情地读一读。
3、小活动:
(1)、在《感恩的心》乐曲中“许愿”,在心中默默写一段感恩母亲的话。
(2)、学生代表朗诵表演感恩母亲的话。
五、作业:
1、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》,吟诵其中表现母爱的诗篇。齐唱《烛光里的妈妈》结束教学。
六、附板书:
荷叶母亲
冰心(散文诗)
寄寓
荷叶―――――― ―――> 母亲
(无畏遮蔽)联想(无私爱护)
红莲―――――――――>我象征
心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨难
第四篇:荷叶母亲教学设计
《荷叶•母亲》
教学目标:
⒈知识与能力目标:把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养鉴赏诗歌的能力。
⒉过程与方法目标:品味诗歌的精美语言。
⒊情感态度与价值观目标:体会诗歌中浓浓的母子情。
重点难点:
⒈重点:体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌。
⒉难点:体会学习情景交融的写作手法,尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。教学方法:
朗读法、讨论交流法
课时安排
一课时
教学过程
一、情景导入。
爱是世界上最伟大最无私的一种感情,也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象,表达对母亲的深情,而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢?
二、字词积累。
并蒂:瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
瑞:吉祥的。
菡萏(hàndàn):荷花。
徘徊(páihuái):在一个地方来回的走。
欹(qī):倾斜。
荫蔽:遮蔽。
花瑞:花开的好预兆。
莲蓬:莲花开过后的花托。
适意:舒适。
亭亭:①形容高耸;②形容人或花木美好,同“婷婷”。
遮拦:zhē遮挡,阻挡。
三、走近作者。
冰心(1900~1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代散文家、诗人、儿童文学家,诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。
冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。
四、关于散文诗:
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体,一般篇幅短小,具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文,本质是诗。
一、整体感知
(一)感悟母爱
1、吟读入诗,初读悟爱
(1)学生根据自己对诗歌的初步理解,用自己喜欢的方式自由朗读诗歌。
(2)学生范读诗歌,学生点评。
(3)教师指导朗读,并有重点和针对性地范读。(要注重朗读的停顿和节奏,把握重音,并且要读出感情。)
思考:一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?
明确:风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画;图画中包含了莲花、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。
(4)学生齐读诗篇。(背景音乐)
2、研读入思,整体感悟
学生再读全诗,思考:围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情。
(学生讨论交流)
教师点拨:三看红莲。
3、品读入境,探究思考
台湾女诗人张秀亚在《诗与我》一文中曾经这样写到:“诗不仅仅是写在纸上的几行字迹,而是记录着弥漫于天地间的一种情绪。”我们来品读一下弥漫在这首诗中的情绪。
作者三次描写红莲,每次对红莲的描写都不一样,她的情绪也各不相同,请找出来,并思考:为什么作者的情绪随着花的处境而变化?(让学生找出渲染情绪的文字,加以品读
明确:一写看红莲——
心情:烦闷;
环境:繁杂的雨声浓阴的天;
红莲:开满、亭亭,“一切景语皆情语”,写白花的凋谢,恰是自己心境的刻画;菡萏(),写红莲由菡萏到盛开,观察细腻。主人翁红莲首次登场。
二写看红莲——
心情:不适意,徘徊;
环境:雷声作了雨越下越大;
红莲:左右倚斜,无依无靠。
三写看红莲——
亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面„„我不宁的心绪散尽了!
雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——
母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
环境:雨肆意地下着;
心情:不宁的心绪散尽感动;
环境:在大荷叶的覆盖下;
红莲:不动摇。
二、合作探究
1、课文中写作者的情绪变化有什么作用?结尾“心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用?
明确:课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”,从“不适意”到“不宁的心绪散尽”,这样写表露了作者关注花的命运的感情。
结尾直抒胸臆,卒章显志。自然界的雨点是可见的、有形的,“心中的雨点”却是无形的,涉及的面广,内容纷繁,除了母亲,还有谁能荫蔽?这就把母爱推向了高潮。
2、结尾一段“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮盖天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的感情?
明确:荷花是“我”,荷叶是母亲,温馨感人,爱意浓浓。母爱博大无边,伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。
3、园里莲花有很多,只择其中两朵来写,这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?
明确:两朵莲花,二红一白,一谢一安然,以白衬红,更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
4、“雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”,作者看到红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧过来,正覆盖在红莲上面深受感动,是因为什么?
明确:因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出,意思是,自己困难的时候,只有母亲无私的帮助自己。
5、齐读最后一段。(出示小黑板)荷花是我,荷叶是母亲,母爱伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人
三、拓展训练:
(一)感恩母爱
母爱就像一场春雨,一首清歌,润物无声,绵长悠远。在我们的生活中,随时随地都融入了母亲浓浓的爱,清晨厨房里忙碌的身影;出门前的一句句关爱的叮咛;临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。我们每个人都生活在母爱的光辉下,请结合你的实际,谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大。(学生自由发言)
同学们都积极发言了,说出了自己所感受到的母爱,那么,我们该怎样去感恩母爱呢?(由学生自由发言,引导学生学会感恩)
四、课堂小结
母亲,是鲜花旁的叶子;母亲,是大海上的帆船;母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题,“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归”,孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。的确,母爱是纯洁的,总在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力童;母爱是无私的,她将永远保护着你,伴你一生。作者通过对荷花的细腻观察,得出人生感悟,这正是我们学习写作的最好蓝本。
五、布置作业:研讨与练习二
六、板书设计
荷叶•母亲
借景抒情
情景交融
雷雨到来之前的红莲 烦闷
雨打红莲 不适意
荷叶遮蔽红莲 不宁的心绪散尽
联
想
母亲无私爱护子女
第五篇:荷叶母亲教学设计[模版]
《荷叶母亲》教案
一、创设情境,导入新课
1、导语
同学们好。不好意思同学们,今天老师端了杯热水,因为老师今天感冒了,嗓子疼的厉害,可能有点发烧,来上课的路上,觉得好冷好冷。同学们,你们冷吗? 不冷啊,也是,看你们都穿上了厚厚的外衣、夹克,哦,这位已经把羽绒坎肩都穿上了。真不错。天冷了,都知道把自己穿的暖暖的。
哦,是妈妈让你穿的。你也是妈妈督促你穿的。哦,你妈妈还把过冬的棉衣都给你找出来了。有妈妈真好!好羡慕你们,可惜,老师没有妈妈了,老师的妈妈去世了,老师没有人督促着天凉加衣,所以,爱美的老师就冻病了。
可见,在这个世界上,最疼爱自己的就是母亲了。母亲是我们心中永远的温暖。说到这,老师的鼻子有些酸酸的。好了,今天,就让我们怀着一份暖暖的感动共同学习一篇歌颂母亲的散文诗
《荷叶母亲》
作者:冰心 出示课件课文题目。
二、初读课文,感知母爱
1、走近作者,了解冰心。师:冰心,大家熟悉吗?
生(介绍冰心):冰心(1900~1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。小学时学过冰心的作品《忆读书》《山中杂记》《再寄小读者》。
师补充:看来,同学们都是有心人,课外已经对作者做了全面了解。在这里老师再补充一下:冰心的创作内容大致包括三个方面:母爱、童真、自然美。以宣扬“爱的哲学”著称。有人说,读冰心的的文章,犹如欣赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星,简单清澈,让人心醉,而后在胸中留下一些美好的情思,余韵悠长。很美很美。
2、范读课文。
师:《荷叶 母亲》就是这样的一篇美文,她是一首散文诗。既有散文的形式和内容,又有诗歌的节奏和韵律。一般来说,散文诗都是短短的美文,学习美文呢就应当美美地朗读,下面就请同学们听一下这篇课文的深情朗读。本来,老师是应该自己朗读的,因为老师朗读的也非常好听哦,可是,因为今天老师感冒了,就从教学资源网上下载了别的老师的示范朗读录音。同学们,在听读的过程中,请大家做好三件事:①勾画出本课生疏的字词。②注意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。③了解一下每一个自然段都写了什么样的内容。
【播放课件】
3、积累生字难词。
师:在听读的过程中,有没有难以理解的生字词?查一下工具书,对照注解,同桌之间讨论一下。哦,你们已经都找出来了,太棒了。来,看看老师找的是否和你们一样: 【点击课件:生字词】
这些生字词呢,其实都是些优美的用于描写的词语。学会了它们,并且能活用在我们的作文上都是会加分的。希望同学们好好掌握。
4、自由朗读,整体感知 踢掉了朗读中的拦路虎,刚才又听到了别人美美地朗读了一遍,大家想不想也来美美地读一读?请大家大声地自由地朗读全文。
读完了全文,我想大家都看得出来,作者通篇描写的都是莲花,可我们这篇文章的题目是“荷叶母亲”,那么,在描写莲花时到底是怎样的情形触动了作者,让作者把荷叶比喻成母亲呢?
【点击:风雨之中,荷叶护红莲 】
对了,非常好!那么,文章重点写什么事也就出来了。写什么啊?风雨之中看 荷叶护红莲。(板书)
那,有的同学说了,文章出现风雨是在第四自然段,那前面几段有什么意义呢?
我们来梳理一下: 文章的第一段是写? 莲是怎么来的,即“送莲”,(以下随讲解播放课件)2—3段是回忆故乡的园院以及九年前园子里开三蒂莲的回忆,也就是“忆莲”。
尤其值得注意的是,在这一段,作者已经把院子里开的三蒂莲比喻成他们姐妹三个,也就为后来作者把自己比成红莲埋下了伏笔。那么,写风雨中荷叶护红莲又是按怎样的思路写的呢?我们来看,第 4自然段写半夜听到繁杂的雨声,这时,看到什么,白莲在雨中已经凋谢了,而红莲才由菡萏刚刚开满。可在第5段里却是“雨俞下俞大,那朵红莲被繁密的雨点打得左右敧斜,哦,写雨打莲。那么接下来,关键的时候来了,作者看到了什么?谁来说——“看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲的上面。这是写什么,“荷叶护莲”。非常好,也正是由于荷叶的呵护,虽然“雨势并不减退,可红莲却不摇动了”而雨点呢,“只能在勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠”。多么到位的描写啊!
作者用“勇敢慈怜”来描写荷叶,勇敢慈怜就是勇敢、慈祥、怜爱、怜惜的意思。那么这个词一般是描写谁的?人!是的,所以,看到荷叶这样的情形,作者被深深地感动了,并由此引发了一句激荡我们心灵的感悟(点击课件:悟莲)——是什么?
(出示课件最后一段)
好的,同学们,让我们一起满怀感情齐读文章最后一段。
四、品文入理。
同学们读的非常有感情。之所以有感情,同学们一定是弄懂了这句话中所包涵的意义。在这句话中,作者把
【点击课件:
荷叶—比母亲
我---红莲
心中的风雨---指人生的风雨,到这里,整个文章主旨也就出来了,【课件:点明主旨】
点明主旨,什么主旨啊————板书:母亲爱子女
同学们,这样一种写作方式也就叫做:以物喻人,借物抒情。这种借物抒情,把母亲与孩子之间的不可分割的爱抒写的淋漓尽致。同学们,我们再来大声朗读最后一段好吗?(老师带着读)
读的太好了!让我们为自己鼓鼓掌!
那么,同学们,带着这种浓烈的感情,你们能仿照这样的句子吗?来,自己充分发挥一下想象,一定要用 “借物抒情”(板书)的方法!
好,你来说。
母亲啊,你是春天,我是小草,除了你,还有谁能让我这样翠绿?
母亲啊,你是长线,我是风筝,除了你,还有谁是可以牵我回家的人? 师:同学们都说的非常的好,老师也写了两句,看看你们是否也有这样的感触。【点击课件:仿写例句】
同学们,老师建议啊,把你们写的这些东西放在一起,整理一下,一定是一首非常不错的小诗,你把它送给你的母亲,她肯定会乐开花的,我非常确信这一点,因为,老师我也是一位母亲,我有一位正在上大学的女儿,和你们的妈妈一样,我也非常爱我的女儿,天凉了,哪怕自己忘了加衣,我会赶快为她寄去棉衣,叮嘱她穿的暖暖的。
六、生华主旨:
其实现实生活中,很多母亲又何尝不是这样的。平时,在你的眼里,母亲也许是平凡的,可是,关键时刻,母亲却又是伟大的。我想,也许孩子们都听到过这样一个真实的故事。
这个画面上的孩子只有几个月大,而他的母亲还没有来得及听他叫一声妈妈,就在2008年的汶川地震中永远地离开了她的孩子。那天是我们永远不会忘记的5月12号,母亲节才过去一天。倒塌的房屋砸的这位母亲鲜血淋漓,可在生命的最后一刻,她双膝跪着,上身向前匍匐,双手扶地支撑着身体,用身体紧紧护着身下的孩子。而孩子在母亲身体的庇护下,毫发未伤,抱出来的时候,他还在甜甜的睡着,随行的医生在孩子的小花被里发现一部手机,屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。我们不知道她的姓名,但是她有一个大家都熟悉的名字叫“妈妈”。宝贝不怕,妈妈在,天塌下来,有妈妈。在灾难面前,母爱创造了许多不可能的奇迹。音画同步)!
同学们,从荷叶身上我们都看到了母爱,那么,当你的母亲守候在学校的大门外等着接你回家时你想到了什么? 你可知道,不管外边风多大,而看到你的微笑,就是妈妈最大的快乐!你可知道,妈妈每天都抚摸着你的额头盼着你长大,而你长大后,你的母亲已是满头白发。同学们,让我们从现在起,珍惜母亲的爱吧。现在正是表达心意的时候,让我们祝妈妈健康快乐!,同学们,回去之后能做到吗?好的,那么你做了之后,或者看到妈妈为你做的一切,你想对妈妈说些什么,我们用自己的笔写下来,就是一篇很好的作文。
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好,下课。
板书:
荷叶 母亲
冰心
荷叶 护 红莲
母亲 爱 子女(托物抒情 借物喻人)