《8和9的解决问题》教案

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第一篇:《8和9的解决问题》教案

《8和9的解决问题》教案

一、教材分析

这节课是人教版小学数学一年级上册第57页的内容,是在学了6、7加减法中的用数学:新教材中的“解决问题”,取代了原来老教材的应用题。通过“解决问题”教学,既要求学生找到问题的答案,又要求学生在解决问题的过程中,掌握数量关系和解决问题的结构特征,为学习更复杂的解决问题打好良好的基础。

二、教学目标

1、让学生能够运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题,初步感受数学在日常生活中的作用。

2、引导学生体会到:两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题,学会小组合作。

3、进一步理解大括号、问号的意义;能根据已知量和问号之间的关系,选择合适的计算方法并能列式计算。

4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然,保护动物的教育。

三、重点难点:进一步理解大括号、问号的意义;能根据已知量和问号之间的关系,选择合适的计算方法并能列式计算。

四、教学过程: 出示情景图:

1、课件播放美丽的森林一角。

仔细观察图片,说说自己看

2、仔细观察这幅图,你看到了什么? 到了什么。学生:小鹿,天鹅,蘑菇,大树,小河、小草。通过播放美丽的森林的图片,学生兴趣大增,学生立刻把注意力转移到课堂上来。交流小鹿的问题

(一)1、课件展示小鹿奔跑的部分

2、谁愿意来说说关于小鹿你知道了什么?

3、谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么?要解决什么问题?

4、这道题里不论是用图画表示,还是用文字写出来,都把它叫做数学信息。这(指幻灯片呈现的内容)就是数学信息。问题出来了,你们会解答吗?

1、仔细观察小鹿的图片,说说图中的数学信息。

学生:有9只鹿

跑走了三只

2、学生:通过数,或图片中告诉我们的

3、学生:还剩几只小鹿。以前问题是一个问号,在这里是一句话。一共有9只鹿,跑走了3只,还剩几只鹿?

4、尝试列算式。

5、说说为什么用减法?学生:还剩几只?

通过课件展示小鹿的部分,让孩子直观的发现数学信息,也更容易集中所有孩子的注意力,激发孩子的数学的兴趣。

教师在黑板上展示学生列的算式,让其他的孩子发现问题,可以让孩子黑板订正。交流蘑菇问题

(二)1、课件展示蘑菇部分

2、仔细观察,关于蘑菇,从图中你知道了什么?能提出什么问题?

3、对学生出现的争议进行引导,树根下到底有几个蘑菇,从哪里能够肯定?

小结:文字中告诉我们树根下有6个蘑菇,而数只有5个,所以这时候数是不准确的,要相信图片中告诉我们的。关键是文字信息很重要。

4、根据信息和问题,列算式,并解答 间交流

2、学生提出问题:树根下有6个蘑菇,草地上有2个蘑菇,一共有多少个蘑菇?也可能出现不同意见

4、说说为什么用加法。让学生说出:一共有几个?

1、课件展示蘑菇的图片,让学生发现其中的数学信息。

2、通过FLASH效果,将隐藏的那只小蘑菇展示出来,学生会立刻意识到:不要只按以前的数数方法,要相信文字信息中告诉我们的更准确,更有说服力。

尝试性练习课件展示天鹅部分

1、仔细观察图片,跟前两个问题一样,说说关于天鹅的信息和问题。

2、列算式并解答

1、课件展示天鹅部分

1、仔细观察图片,小组之

2、投影仪展示学生的算式,看谁理解的深刻。

五、课堂总结: 同学们,你们真了不起,一幅森林图就能让你们发现这么多的数学问题,还能想出这么好的解决办法,真是让老师大开眼界。今天的数学课你们学到了那些数学知识?

第二篇:8和9解决问题教学设计

小学数学一年级上《8和9的用数学教学设计》

介休市教育教育局教研室

孟淑芝

教学内容:小学数学一年级上册第57页《用数学》 教学目标

1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题,初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。

2、初步学会从数学的角度提出问题,解决问题,增强学生运用数学的意识和能力,培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。

3、进一步理解大括号、问号的意义;能根据已知量和问号之间的关系,选择合适的计算方法并能列式计算。

4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然,保护动物的教育。教学重点

运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。教学难点

1、根据已知量和问号之间的关系,选择合适的计算方法并列式计算。

2、培养学生从数学的角度提出问题,解决问题。教学准备

把书第57页主题图制作成课件。教学设计

一、复习8和9分成和组成。

二、创设情境,谈话导入。

电脑演示森林画面。激情设疑:这是什么地方?有什么?(回答:有小鹿、蘑菇、鹅、小河等;)森林里真美啊,我们要热爱大自然、保护小动物……

下面我们来看看这些小鹿在干什么?

三、自主运用数学。

1、电脑演示课件:小鹿图。(体验减法的含义)(1)引导学生观察并指名和集体说说你看见了什么? 甲:有9只小鹿在森林里玩。乙:有3只小鹿跑了。

集体:有9只小鹿在森林里玩,有3只小鹿跑了。(2)你能提出什么数学问题呢?(小组讨论汇报)问题有:①还有几只小鹿?②还剩多少只小鹿?

(3)让学生集体说出:森林里有9只小鹿在玩,后来跑了3只小鹿。还剩多少只小鹿?

(4)引导解决问题。(并强调学生说说大括号、问号的意义)小组讨论并汇报:森林里有9只小鹿在玩,跑了3只小鹿,还剩几只小鹿在玩。应该用减法表示9-3=6。

教师听汇报:并板书9-3=6。

2、电脑演示课件:蘑菇图。(体验加法的含义)(1)引导学生观察并指名和集体说说你看见了什么? 甲:树根下有6个蘑菇。乙:右边有2个蘑菇。

集体:树根下有6个蘑菇,右边有2个蘑菇。

(2)你能提出什么数学问题呢?小问号问什么呢?(小组讨论)问题:一共有多少个蘑菇?(小问号问我们一共有多少个蘑菇?)(3)让学生集体说出:树根下有6个蘑菇,右边有2个蘑菇。一共有多少个蘑菇?

(4)引导解决问题。(小组讨论交流算法汇报)

“一共有多少个蘑菇”就是把“左边有6个蘑菇和右边有2个蘑菇”合起来就可以了。用加法来计算:算式可以用6+2=8,也可以用2+6=8。

教师听汇报:并板书6+2=8,2+6=8。

3、电脑演示课件:天鹅图。(1)通过观察图你知道了什么? 甲:一共有8只天鹅,乙:游走了3只天鹅,(2)你能提出什么数学问题?

还剩几只天鹅?

学生集体说出:一共有8只天鹅,游走了3只天鹅,还剩几只天鹅?

引导学生解决问题。

“还剩几只天鹅”就是从一共的8只中把游走的3只减去,应该用减法计算8-3=5

4、小结引导:像这样用加法、减法的例子还有很多,只要你认真观察,就会发现我们身边有很多生活实例。

四、巩固练习,加深理解。

1、基本练习

2、深化练习

3、拓展练习

五、总结收获。

通过这节课的学习,你知道了什么?这些知识能帮我们解决了生活中遇到的相同问题。

第三篇:精品教案8:解决问题

精品教案8:《解决问题·逆向求和》

教学内容:《20以内进位加法》例6.教材分析:《20以内进位加法》中题例6是一道“求原数”(逆向加法)的问题,这与学生以往解决的问题的思考有所不同。以往解决的问题都是按照事物发展的顺序,求出发生之后的结果;而本题是由现在去推想事情发生之前的数量,对于学生来说需要逆向思考,这样的问题对于一年级学生来说有一定难度的,其难度主要体现在两点:一是问题情境比较复杂,需要学生弄清条件与问题的关系;二是学生可能受原有的定势影响,见到“剩下”二字,就用减法来计算,出现错误列式为7-5。因此教材中呈现了画图的策略,使学生体会到:当问题不好理解时,可以采用画图帮助理解,找出信息和问题之间的关系,确定解答方法。学情分析:

本课教学目标是学生在掌握加法意义的基础上,能通过逆思考来解决问题,同时体会到,当问题不好理解时,可以采用画图表示信息的方法来帮助理解,从而找出信息与问题之间的关系,使学生经历数学学习的过程,能够用自己的方式表达对数学问题的理解。设计理念:

通过画图的方式来解决问题,既可以帮助学生理解题意,又能为学生选择用加法计算提供依据。学生画图的过程,应该是学生对于信息加工创作的过程。在教学中,要给予学生独立思考的空间,学生可以根据自己的喜好绘制出不同的示意图,再通过不同作品的不断交流分享,逐步感悟示意图由繁到简的过程,同时也发现不同作品的相同之处,即,求原来一共有多少个口哨,就要将领走的口哨数量与剩下口哨数量这两部分合并起来。找到相同之处,还要提升对题目结构的认识,“逆向求和”的问题仍是部分与整体数量关系中特殊描述的事件。用画图的方法使题目中的数量关系清晰明朗,便于形成解决问题的思路。教学目标:

1、知识与技能

在具体的情境认识“逆向求和”的问题,并能运用整体部分的数量关系解决这类问题,在解决问题的过程中逐步形成思考问题的模型。

2、过程与方法 通过读题、画图的方式理解题目的含义;在学生交流互动过程中,掌握解决“逆向求和”的方法。

3、情感态度和价值观

通过回顾与反思,梳理解决问题的过程,积累学习经验,体会学习中的乐趣。教学重难点:

教学重点:建立解决“逆向求和”问题的模型。

教学难点:采用画图的策略分析“逆向”求和的问题,用整体与部分的数量关系进行解答。教学准备:课件 教学过程:

(一)游戏引入,激活经验 1.课件出示游戏规则

老师这里有一个漂亮的魔法盒,里面装着很多的小球,请一个同学从盒子里拿出几个小球,另一个同学再数一数盒子里还剩下几个小球,最后请同学们猜一猜,原来盒子里一共有几个小球?

2.玩一玩

教师演示游戏方法,与学生一共可以玩三次。之后进行全班学生进行游戏。3.回顾与反思

每一次求原来盒子里一共有几个小球,都用共同的方法:拿走球的个数加上剩下球的个数,等于盒子里原来有多少个小球。

4.揭示课题。

这类现象在生活中常见,今天继续来学习解决问题。(板书课题)【设计意图】在游戏活动中,激发学生学习热情,使学生初步对逆思考解决的问题有所感悟与理解。

(二)情境展开,构建方法

1.引导观察,提取信息。(1)课件出示p98例6(2)学生观察,交流信息。

①出示情境图中的一部分,另一部分不出现。

老师去商店买口哨,已经领走了7个。(板书:领走7个)。②猜一猜,原来有多少个口哨?你是怎么想的呢? 预设1:如果商店的口哨领完了,那么原来是7个;

预设2:如果商店还有剩余的,那么原来的可能是8、9„„个。(总之,不少于7个)③出示剩下一部分情境图。

商店还剩下5个,(板书:剩下5个)。④根据信息,提出问题。原来一共有多少个口哨?(板书)

⑤由同学完整地叙述题意。(可以边指图边说)

【设计意图】充分利用主题图,让学生经历从情境中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣,又为新知的构建搭建了桥梁。

2.画图理解,自主探究

(1)用画图方式表达你对题目的理解。(2)独立思考后独立画图,组内交流(3)展示学生作品,分享解读。预设可能出现的作品:

(4)寻找不同作品的相同点与不同点。

小结:大家画的图虽然不一样,但是都画出了拿走的口哨个数与剩下的口哨个数。

3.列式解答,构建方法

(1)怎样求原来一共有多少个口哨呢? 列式是:7+5=12(个)

(2)明明是拿走了其中的7个口哨,为什么要用加法来解决呢?

求原来一共有多少个口哨是整体,拿走的口哨是其中的部分,剩下的口哨是另一部分,把它们合并起来,就可以求出原来一共有多少个口哨,所以要用加法计算。

4.回顾反思,提升方法

回顾刚才的学习过程,谁能说说在做题的过程中,我们都做了哪些工作呢? 回顾:读题(从图中获取数学信息)、画图(把数学信息转化成好理解的直观图)、分享交流大家画图的作品(在分享中建立正确的解决问题的模式),列式解答(用数学符号表达自己的思考)、找到用加法的道理(用数量关系说明这样解决问题的道理)。

总结:求原来一共的个数,就把拿走的个数与剩下的个数合并起来。用到数量关系是“整体=部分+部分”。

【设计意图】注重让学生经历数学学习的全过程,引导学生用自己喜爱的方式表达对数学问题的理解,自己探究解决问题的方法,在不断解析交流不同学生作品的过程中,深入理解题意,掌握解答方法。注重解题后的回顾与反思,促进学生经验内化,逐步掌握解决问题的方法。

(三)实践应用,内化提升 1.对比练习解答下面各题。

建议:读题后,先画一画示意图,再解答。解答后,全班交流。(1)

由学生介绍思考过程并出处算式。(2)

师:题目中都有吃了8个鸡蛋这条信息,为什么两个题目用到的解答方法却不一样呢?

小结:第1题是已知原有鸡蛋的个数这个整体,因此要从整体中减去吃了的这一部分,就得到剩下的部分。而第二小题求原来一共有多少个,就要将吃去的一部分与剩下的一部分,合并起来。两个题目虽然都涉及部分与整体的关系,但是第一题求部分就要用减法,而第二题求整体就要用加法。因此在练习中,我们要特别注意,不能看到吃掉或去掉就用减法来解答,而是要根据题目的意思进行分析。

2.基础应用

(1)完成教材第100页第6题。①说一说你是怎样理解同样多的呢? ②根据题意画出示意图。

③列式解答,并说一说这样做的理由?

学生独立列式解答,并说说你这样解答的理由。(2)游戏提升。

①拿出上课伊始游戏中的魔法盒子,盒子中放了一些彩色的小球,两人一组,一边玩摸球游戏,一边解答下面问题。

②从盒子里拿出()个小球,还剩下()个小球,盒子原来一共有几个小球?

③从盒子里拿出()个小球,又拿出()个小球,还剩下()个小球,盒子原来一共有几个小球?

【设计意图】练习分了两个层次,旨在让学生在活动中应用,在游戏中理解。感悟生活中处处有数学,逐步培养学生用数学解决问题的意识与能力。

(四)全课总结,畅谈收获

师:我们明明从盒子里往外拿球,为什么用加法计算?

师:在解决这样问题中还有什么困难?遇到困难大家有好办法吗?

教后反思:

“做一做”是一道以图文结合方式呈现的问题,题目中的情境具有现实性,但是与例题相比,含有隐蔽条件,对学生来说,有一定的难度。需要细致的观察图,寻找隐蔽条件,来解决问题。学生理解得不是很好。

这堂课学生的表现不是很好,他们对解决问题的方法没能理解和掌握,几个较好的学生也只是简单的模仿和记忆。问题在哪里呢?例题6之后教材没有设计对比练习,在以后教学中教师要增加一些对比练习的内容,例如,妈妈买来一些鸡蛋,吃了8个,还剩7个,妈妈买了多少个鸡蛋?妈妈买来15个鸡蛋,吃了8个,还剩下多少个鸡蛋?妈妈买来15个鸡蛋,吃了一些,还剩下7个鸡蛋,吃了多少个鸡蛋?教师可以提出问题:说的都是买鸡蛋、吃鸡蛋的事,为什么有的问题用加法计算,有的问题用剪法计算?引发学生认真审题,从文字中找关键词,从事件中找到数量关系,明确要解决的是部分还是整体,最终形成正确的解决问题思路。这样可能很不一样的效果。于是我在另一个班级就补充了几道对比练习,学生的作业中反馈出来的结果明显好很多。

第四篇:教案(8和9)

课题: 8和9的认识

教学内容:人教版小学数学一年级上册教材53-54页内容 教学目标:

1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8、9的序数含义。

3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4、结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。重点难点:8和9的写法。8和9在自然数中的排列顺序,教具准备:课件,圆片,三角形 教学过程:

一、联系生活,谈话引入

师:我们东营市正在创建花园城市。你瞧我们学校也正在为创建花园城市做出贡献。当你来到这样一个校园里你有什么感觉?(课件出示主题图)

(设计意图)从学生较为的校园生活引入,全党生产生一种亲切感,调动了学生参与的积极性,激发学生的学习兴趣。

二、探究体验 1、8、9的基数含义

(1)、师:在这美丽的校园中你都发现了什么?有什么数学信息? 学生自由发言(1)有8个小朋友(2)有9盆花„

学生在随意数的基础上,引导学生按照一定的方位和顺序来数。配合学生回答贴出相应的图片并抽象出数字。如学生说“有9盆花”,老师就可以贴出此图片,并说明9盆花可以用数字“9”表示。同时在图右边对应贴出数字卡片“9”。[设计意图]引导学生经历从实物图-数数的过程,有利于学生对数感的建立。(2)摆学具。

师:大家分别拿出8个圆片和9个三角形摆两种图形,自己动手摆一摆。看能摆出什么图形?

[设计意图]将学生操作与数数联系起来,目的在于培养学生的数感。2、8、9的顺序

让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。问:再拨一颗是几颗?(8颗)8颗珠子再拨一颗是几颗?(9颗)师引导学生多拨几次。并说清自己的想法: 师:通过拨珠子,你有什么发现? 生1:7的后面是8,8的后面是9。生2:9的前面是8,8的前面是7。

师小结:同学们真聪明,发现了这么重要的问题。(课件出示直尺图)

师:你能快速地把缺的数字填在括号里吗?请试着填一填。学生填完后集体订正。、[设计意图]把学习的主动权真正交给了学生,让学生亲身经历知识的形成过程。同时,向学生渗透学习的方法。

3、比较7、8、9的大小

师:现在请大家把书本打开,翻到第54页,运用你发现的知识,来解决书上的问题。出示点子图。

(1)让学生观察点子图,师:怎样很快数出点子数?看你能发现什么?(2)比较7、8、9的大小

()()()

请同学们从这三个数中选择两个数,用以前学过的“<”“>”来表示它们的大小。4、8、9的序数含义

(课件出示图片,第一排10只蝴蝶,第二排10只小猫)

让学生按题目的要求给他们涂色(在学生练习纸上涂,教师读要求)

(1)给左边的8只蝴蝶涂上蓝色;(2)给从左边数第9只蝴蝶涂上绿色;(3)给右边的9只小猫涂上红色;(4)给从右边数第8只小猫涂上绿色。

做完后,师指名学生把自己的作品展示在实物投影上,并引导学生说说这样涂的理由。

师小结:同学们做得真好,能够按要求涂得这么快,这么好,老师太佩服你们了。

[设计意图]将8、9的基数、序数含义柔合在一起的练习,让学生此练习,弄清8、9的序数位次。又将它与基数含义区分开来。

5、教学8、9的写法

教师先在画好的田字格的黑板上板书8、9,学生随着老师做书空练习。师:你学会了吗?你能试着写一写吗?(能)学生在练习本上练习8、9的写法。师小结:同学们学得真快,很快就学会了怎样写8、9,而且写得都很漂亮。回家后再写给你的爸爸、妈妈看,好不好?

[设计意图]把写的字放到实物 投影仪上讲评。及时表扬学生,激起学生学习的积极性。

三、课堂练习: 1、2、按从1到9的

[设计意图]通过练习使学生加深对8、9的认识。对数的顺序进一步理解。

四、课堂总结

师:这节课你有什么收获?你发现生活中,8和9还可以表示什么? 生自由发言。

师:这节课同学们的收获可真大,不但认识了新的数字朋友8和9,而且还学到了很多关于8、9的知识,老师真为你们感到高兴。

[设计意图]感受数学知识与生活的紧密联系,进一步激发学生的学习动机和兴趣。

板书: 8和9的认识 1 认识8和9 2 8、9的基数含义 3 书写 8〈 9

鸣矣河小学:

杨卫兵

顺序连线

第五篇:8和9的解决问题教学设计

用8、9加减法解决问题

教学内容: 8、9的加减法解决问题。

教学目标:

1、会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2、培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。

3、初步感受数学在日常生活中的作用。

重难点:正确地口述题意,选择正确的计算方法列式计算。

教学过程:

一、创设情境、导入新课

师:同学们,梅花鹿老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩,你们想参加吗?

师:去之前,要做一个小测试,只有答对了的同学才有资格参加,你们有信心接受挑战吗?

1、口算

2+7=

7-1=

6-4=

5+4=

8-3= 9-6=

2+6=

8-4=

7-6=

5+2= 2+3= 3+4=

2、对口令 8的组成 9的组成

3、师:同学们表现得真棒,那坐上我们的火车准备出发了。师:瞧,美丽的大森林到了,仔细观察,你看到了什么? 师:今天小动物们要请喜欢数学的小朋友去他们中间玩,你们谁想去呀?

这么多的同学都想去啊,小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢,你们能行吗?(引入“解决问题”)

二、自主探究,解决问题

1、那我们先看看小鹿给我们带来了什么问题要我们帮忙解决。(出示小鹿图)

(1)观察小鹿主题图,你从图中知道了什么?(2)那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗?(3)引导学生用三句话说图意。多找几个同学说说,再齐说(4)你会列式计算吗?学生独立试做(5)你为什么用减法计算呢?(6)解答正确吗?

2、再看白鹅给我们带来了什么问题要我们帮忙解决。(出示白鹅图)

(1)仔细观察主题图,你又知道了什么?你能提出什么数学问题?

(2)引导学生说图意。(3)你用什么方法算?怎样列式?

3、下面看看蘑菇给我们带来了什么数学问题需要帮助。(出示蘑菇图)

(1)题中又告诉了我们什么?要求什么问题呢?(2)引导学生说图意(3)学生独立列式计算?(4)这题为什么要用加法计算呢? 师:你们真棒,就看了一幅图你们就发现了这么多的数学问题,还都想出了解决问题的方法,你们真是个爱动脑的好孩子。动物们都非常感谢你,同学们,你们还敢不敢继续挑战它们带来的问题呢?

三、巩固练习,内化提高。

1、第58页第一题

(1)同桌先互说题意再解答(2)汇报交流,说题意和列式的理由这两个都简单是吧,那现在来一个难点的。

2、第58页。第三题。

(1)图中告诉了我们什么?你能提出什么数学问题?(2)列式计算,说列式的理由。

四、总结

你们真是太聪明了,这次森林旅游帮助它们解决了这么多的问题,这次旅游就快结束了,你想对小动物们说些什么吗?

你自己通过这次森林旅游学会了什么?

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