8和9的看图解决问题教案设计

第一篇：8和9的看图解决问题教案设计

8和9的认识看图解决问题

洋桥镇中心学校 何爱祥

教学内容：

P57用8和9的计算来解决问题

教学目的：

1、能独立地看图说图意思，并正确地列式计算。

2、熟练地进行8和9的计算

3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。教学重点难点：正确地口述题意，能看图提出问题并选择正确的计算方法。

教具准备：口算卡片、水果图片 教学过程：

一、课前复习：

1、口算（略）

2、看图说图意、列式计算。

（）+（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）二：新课学习

（一）、创设情境 同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。请同学们看课本的主题图。

（二）、合作探究（课件出示）早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，动物们也都出来游玩了呢，在图上你都看到了那些动物？

同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鹅和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。刚才咱们做了个练习看图意思列出算式，现在咱们的小动物也可能用算式来算算呢，我想请同学们看看你能在图中找到那些数学信息？

1、让学生观察小鹿，看看小鹿一共几只，有几只要去其他的地方玩，还剩几只？你怎么列式来进行计算呢？

2、让学生自己列式后集体交流。

引导:要求剩多少，应该怎样算？

算式里所有的数和符号都没有给出，同学们要根据数量关系自己选择计算方法，正确计算。求还剩几只用

3、出示小鹅图，让学生自己观察图里的数据，从图中你能提出什么数学问题？

引导：图里一共几只鹅？有些鹅要去其他地方了。怎么提问题呢？ 岸上一共有8只鹅，有3只游走了，岸上还剩几只鹅？教师最后选定“剩多少只？”板书8-3=5（只）

4出示水果图片：先出示左边5个苹果，再出示右边四个苹果，让学生根据这两个条件，提问题，老师最后选定“一共有多少个？”板书5+4=9.（三）、课堂练习：做p58第一题：说出图意后独立列式 编题 小组内试着互相编题让其他同学们来解答。第2题：口算比赛

（四）、课堂小结：这堂课你学会了什么？学会了看图提问题，学会了用8和9的计算来解决问题。板书设计：

剩多少只？（问剩多少用减法计算）9-3=6（只）

一共多少只？（问一共用加法计算）5+3=8（只）

第二篇：9《鲸》教案设计

鲸 教案设计

设计说明

《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

《鲸》这篇说明文在说明鲸的特点时，作者运用了作比较、列数字、举例子等说明方法进行具体介绍，给人留下深刻的印象。课文条理清楚，层次分明。因此，教学时，应充分发挥学生的主体作用，采用读一读、画一画、讲一讲等多种方式进行自主、合作、探究的学习方式，确保学生、教师、编者、文本之间的对话，从而了解鲸的有关知识，激发学生探索海洋动物世界的兴趣，学习作者介绍事物所采用的说明方法。课前准备

1.教师准备：(1)搜集有关鲸的文字、图片或录像等资料。(2)搜集海洋生物的资料。(3)制作多媒体课件。

2.学生准备：(1)熟读课文，自学生字词。(2)查阅有关鲸的资料。课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、谜语导入，激趣启思

1.多媒体出示谜语：“似鱼不是鱼，终生海里居；远看像喷泉，近看似岛屿。” 师：同学们猜猜这是什么动物？(鲸)师：鲸以苍茫碧海为家，不畏两极之严寒，不惧赤道之酷暑，遨游在各大洋中。谁能简单说说你对鲸的了解？

2.引导学生读题后进行质疑。

如：鲸到底有多大？鲸是怎样呼吸的，怎样睡觉的？鲸的寿命有多长？

3.过渡：关于鲸的话题真是问也问不完，说也说不尽。这节课我们就来了解关于鲸的知识。

设计意图：开篇以谜语引入新课，既可活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，又可使学生初步了解鲸。学生质疑课文题目，可引发学生的深入思考，产生探究的欲望，从而为下面的学习奠定基础。

二、初读感知，自学字词 1.多媒体出示自学要求：(1)生字会读、会认、会写。

(2)理解字义、词义，不会的联系上下文理解或查字典理解。(3)读课文，要求读正确、通顺。2.全班交流自学成果。(1)生字的读音。(2)书写生字。

①指导“肺”字的写法。

②引导学习本课生字，交流分享识记生字的方法。月字旁：腭、肚、肺、胎(都与人体有关)鱼字旁：鲸、鳍 熟字加偏旁：猪

形声字：肚、滤、胎、鲸、判、哺(3)朗读课文。

设计意图：学生自主学习生字、词语，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式学习字词，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生自主学习的意识和习惯；教师针对易错字进行指导，学生交流识字方法，可以提高教学实效性；把带月字旁、鱼字旁的字进行分类教学，有助于学生把握汉字的规律。

三、整体感知，合作交流

1.自由读文，边读边想：每个自然段写了什么？课文讲了鲸哪些方面的知识？ 2.小组内合作交流，质疑释疑。

3.梳理组内提出的问题，汇报交流所感所悟。第一部分：写鲸体形庞大。第二部分：写鲸是哺乳动物。第三部分：写鲸的种类。

第四部分：写鲸的生活习性(进食、呼吸、睡觉、生长)。

设计意图：再读课文，把握文章主要内容，在此基础上，理清文章结构，意在指导学生逐步学会概括文章主要内容的方法，提高学生分析、理解、概括的能力。

第二课时

一、回顾课文，复习导入 1.指名朗读课文。

2.小组讨论：鲸给你留下了怎样的印象？作者是从哪几个方面来介绍鲸的？

设计意图：通过复习回忆，使学生再现课文主要内容，理清文章层次，同时教师以提问的方式引出教学重点，为下面的教学活动作好铺垫，激发学生的学习兴趣。

二、精读课文，明确方法(一)学习第1自然段。1.自由朗读，了解知识。

(1)指名朗读第1自然段，其他同学边听边想：作者写了鲸的什么特点？你是从文中哪些句子知道鲸很大的？作者是怎样把鲸的“大”写具体的？请同学们找到相关的语句画一画、读一读。

(2)出示课件，总结能体现鲸“大”的语句：

出示幻灯片①：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

出示幻灯片②：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。出示幻灯片③：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

总结：从同学们读的这些语句中老师感受到鲸很大，用一个成语形容一下。(庞然大物)2.悟出方法，畅谈神奇。(1)指导朗读，再现鲸之“大”。

过渡：为了让别人感觉到鲸确实是庞然大物，你在朗读时要怎样处理，才会让听众觉得鲸果然体形庞大？

(2)幻灯片出示数据，再现鲸的“大”。

据报道，1974年在安哥拉猎杀的最大的象有13.5吨重。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，算算最大的鲸是最大的象的多少倍。

(3)总结说明方法。

①讲解“作比较”的说明方法。

师：我们可能没亲眼看到过鲸，但是我们大多数人都看到过大象，用我们熟悉的大象来和陌生的鲸作比较，说明鲸很大，这样的说明方法叫“作比较”。

②理解“列数字”的说明方法。

出示幻灯片：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

师：鲸很庞大，大到什么程度？作者列举了“十六万公斤重”“两千公斤”“四万公斤重”“十七米”“十几头”这几个数字来说明，这种说明方法叫“列数字”。

③体会“举例子”的说明方法。

师：说实在话，最大的鲸世界上没几个人见过，正所谓：耳听为虚，眼见为实。因此作者举了我国发现的一头鲸当例子，实实在在地让我们感觉到鲸的大，这种说明方法叫“举例子”。

师：举例子的说明方法可以使文章中抽象的语言变得生动，使说明的内容具体清晰，通俗易懂，令人信服；作比较的说明方法往往是通过比较显示异同，突出特性，增强效果；列数字的说明方法使句子简明扼要，又准确具体，一目了然，能给读者留下清晰的印象。所以在读说明性文章时要善于抓住重点语句，感悟运用说明方法的妙处。

3.灵活运用，熟能生巧。

过渡：我们也可以像作者那样运用作比较、列数字、举例子等说明方法描写一个事物。如《高大的皂荚树》中有这样一段文字：(出示幻灯片)好大的皂荚树啊，我们六个小同学手拉着手，才能把它抱住。好茂盛的皂荚树，它向四面伸展的枝叶，差不多可以遮盖住我们整个小操场。同学们想想怎样补充能让皂荚树更高、更大、更茂盛呢？你能用上哪些说明方法？

(1)学生自读，自悟，动笔写。(2)汇报自学成果。

(3)出示课外书中的片段，说说这些片段都运用了哪些说明方法。(二)学习第2自然段。

1.指名读，其他同学边听边思考：这部分主要写了什么？(鲸是哺乳动物，不是鱼类。)2.默读思考：为什么鲸会变成鱼的样子呢？从文中找出一句话来回答。(后来环境发生了变化。)“鲸为了适应环境的变化，体形就变得像鱼，但它不是鱼，是哺乳动物。”从哪些方面可以证明鲸是哺乳动物呢？请同学们根据本段内容并联系下文总结一下原因。

3.小组讨论，互相补充，找出原因：

(1)在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

(2)鲸跟牛羊一样用肺呼吸。

(3)鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。

4.总结：同学们说得有理有据，如果以后谁说鲸是鱼，我们不光要告诉他鲸不是鱼，还要跟他讲清楚为什么鲸不是鱼而是哺乳动物。

(三)自学第3自然段。

1.浏览第3自然段，说说你知道了什么。

2.学生汇报。(根据鲸有没有牙齿分为两类：须鲸和齿鲸。)3.总结：将鲸按照有没有牙齿分成两类，一类一类地加以说明，这种说明方法叫“分类别”。“分类别”能条理清楚地说明事物，是将复杂的事物说清楚的重要方法。

4.出示录像：学生辨别是哪种类型的鲸并说明原因。(四)合作学习。

过渡：这样的庞然大物，它们都吃什么？怎样呼吸？怎样睡觉？生长规律如何？让我们小组合作进行深入学习。

1.出示学习参考：你了解到哪些知识？学会了哪种说明方法？哪些词句让你体会到作者的语言准确、具体、生动？自由读第4、5自然段，用“ ”画出须鲸的生活习性；用“____”画出齿鲸的生活习性。

2.学生逐个自然段自主学习。

3.学生汇报学习收获，教师抓住要点指导。

4.师总结：作者从哪几个方面写了鲸的生活习性？(进食、呼吸、睡觉、生长。)鲸的生活习性是不是只有这四个方面呢？还可以写些什么？(运动、叫声、蹿出水面„„)这些也很有趣，但是作者为什么只写这四个方面呢？(因为这四个方面最能反映出鲸的习性特点，尤其是“呼吸和生长特点”，更能说明鲸是哺乳动物。)设计意图：《语文课程标准》对高年段阅读教学提出明确要求：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。课文后四个自然段分别说明了鲸的某一个生活习性，通过不同形式的阅读，理解课文内容，体会作者在说明事物时为了更准确、更具体、更生动所使用的说明方法，渗透学法指导，达到高年段阅读教学的要求。通过小组讨论，弄清楚鲸是哺乳动物而不是鱼类的原因，提高学生的合作意识、协作能力并养成深入探究的习惯。

三、联系生活，学以致用

1.作业：你喜欢哪种动物，它有哪些特点，生活习性怎样？请同学们运用这节课所学的说明方法按一定的顺序写一写。

2.总结：通过这篇课文的学习，我们不但了解了鲸的特点，还学会了怎样描写动物，为了把这些特点写清楚、具体，还可以用作比较、列数字、举例子、打比方等说明方法。下节课老师要看看哪位同学能抓住动物的特点来写，谁的习作中能用上这节课所学的说明方法，我们也将比一比谁笔下的小动物更具体、更形象。请同学们记住：说明方法用得巧，特点鲜明印象牢。

设计意图：迁移运用，读写结合，培养学生的写作能力。总结本节课所学内容，为本次习作作铺垫。板书设计

教学反思

在教学时我始终注意突出语文学科的特点，渗透科学素养，紧紧抓住语言文字的精妙，通过多媒体演示及多种形式增强学生对鲸的感性认识，变语言文字为生动的画面；以生为本，变教师讲解为学生自学，让每个学生感受到学习的快乐；通过让学生看、画、思、写，从多角度刺激学生感官，变简单刺激为多种感官协同作用，让语文课教学上出“语文”的味道来。

第三篇：9《故乡》教案设计

9《故乡》教案设计

教学目标：

．明确小说的三个要素：人物、故事情节和环境；

2．通过《故乡》的学习，把握文中的人物、故事情节和环境；

3．把握小说主题。

教学重点难点：

重点：

．情节的把握；

2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法；

难点：

3．小说主题的探讨

教学时数：

三时（其中，第一时主要是预习与朗读，二、三时分析与探讨，解读文）

教学过程：

．导语：

小学时，我们学过一篇文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就一起来学习它。

顺便回顾一下鲁迅及其作品。

2．讲解小说的三要素：人物、故事情节和环境

3．情节的把握：

（1）以“

故乡、故乡、故乡”来简单梳理，其中横线上添一个动词。

（2）用一个动词来归纳全文内容，哪一个词好呢？

“变”！自然引出下面的内容。

4．环境描写：

回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用。

．人物的把握：

写了哪些人物的变化？具体有怎样的变化？表达了作者怎样的情感态度？

A．“闰土”：把少年和中年的闰土从四个方面进行对比，把握闰土的“变”。

（1）外貌：

（2）动作：

（3）对“我”的态度：

（4）对“生活”的态度：

结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

B．杨二嫂：

（1）外貌：

（2）职业与性格：

结论：杨二嫂是庸俗的小市民的典型形象。

．“我”的形象及其意义

（1）我的思想感情怎么样？

（2）怎样对待闰土？

（3）怎样对待故乡及其人物的变化？

结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。

6．重点段落的赏读与理解：

（1）最后五段，尤其最后一段的后面一句，体会内容及作者思想感情。

（2）描写捕鸟一段，体会动词运用的准确性。

7．小说主题探讨

（1）“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀；

（2）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回；

（3）渴望纯真的人与人的关系。

8．作业：

（1）后练习三、四两题；

（2）配套的资料。

第四篇：看浪花教案设计

一、教学要求

1、学会本课10个生字，认识4个生字。

2、正确读写要求学会的词语。

3、正确流利的朗读课文，背诵课文。

二、教学建议

1、课前准备

大海、浪花的挂图或投影仪，有条件可准备教学课件或影像资料。

2、识字、写字教学

（1）识字教学

“束、庄、捕”这3个字容易读错，要注意纠正读音。“号”是多音字，要注意。

“庄、稼、哗、矿”4个字，可用熟字加偏旁的方法记字形。

（2）写字教学

“号”中间的横要长。

“捕、获”不要漏写最后一笔点。

3、词句教学

本文的词句通俗易懂，可让学生通过反复诵读去理解感悟，不用过多讲解。对学生的理解不要做过多限制。如“一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞”这一句较难理解，是讲阳光照在海面上，海面像发光的彩绸一样。有条件的班级可借助影像帮助学生理解。

4、朗读、背诵指导 可用多种形式练习朗读，要用欢快的语气表达出3个孩子天真烂漫的神态和活泼可爱的样子。指导背诵的时候先可一节一节练习，然后背诵全文。

5、练习提示 第三题是巩固字义的练习，要鼓励学生组与课文不同的词语。

6、课时安排 教学本课可以用2课时

三、教学设计（1）导入新课 导语：你们到过大海吗？大海里的浪花是什么样的呢？今天我们要学习的这篇课文，是讲3个孩子在海边看浪花，浪花在他们眼里是什么样的呢？他们看着浪花又想些什么呢？我们读读课文就知道了。板书课题：

7、看浪花（2）自读课文，初步了解课文大意。

A 借助拼音自学生字的读音，了解全诗有几节。B 检查自学情况。C 学生质疑。（3）同学之间互相答疑，教师做点拨、讲解。（4）指导朗读、背诵。（5）进行识字、写字教学。（6）完成课后练习。（7）有条件的班级可以放录像，让学生一边看着滚滚的浪花，一边想象浪花像什么。再说说看到一望无际的大海，自己在想些什么。

第五篇：看雪教案设计

教学目标：通过小小组的学习，自主认识“省、店”等生字。在教师的指导下，端正地书写“候、惊”等字。能借助拼音，正确朗读课文，读好文中的对话，练读感叹句与反问句。了解“台湾、北京”的地理差异与气候差异。熟读第9自然段，积累第9自然段的语句。懂得台湾是祖国不可分割的一部分，北京和台湾人民都盼望团聚。教学重点：识字、写字教学难点：

1、了解“台湾、北京”的地理及气候差异，了解“很难看到雪”的原因。

2、看图说话，积累词句教学时间：2课时第1课时教学目标：通过小小组的学习，自主认识“省、店”等生字。能借助拼音，正确地朗读课文。在教师引导下，朗读对话，整体感知课文。培养学生认真读书，学习思考的好习惯。教学过程：导入：出示“雪景”图小朋友们看一看，你看到了什么？一般什么时候，在我们这儿能看到图上的情景，我们也能向图上的小朋友一样？揭题：看雪学生齐读课题读了课题，你有什么问题？（谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）初读课文大声读课文，遇到不认识的字拼一拼，读一读，也可以问问老师、同学，把课文读正确，读通顺。与同桌合作读一读。带着问题读一读，知道的在书上圈一圈。交流反馈指学生读课文，正音比着读，尽量让别人少发现你的错误学习生字[1]在小小组长的带领下，自主学习生字[2]反馈交流：开双人火车拼读——单人火车拼读，说词——去掉拼音认读，遇到学生说到好词，指导理解，口头说话再读课文，是不是比刚才读得更棒了。整体感知通过刚才与课文的亲密接触，小朋友们肯定能帮老师一个忙，谁能动动脑筋，让题目按老师的要求“长胖”些？（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪学生自由准备，说你是在哪些自然段的帮助下，使题目长“胖”的？

5、朗读师生对话（1）小朋友，仔细地数数课文中有多少个“说”字，老师说了哪几句话，学生说了哪几句话？（2）到书上找找，划划，读读（3）引导学生懂得第9自然段也是老师说的，变成直接对话（4）师生对读全文（5）学生对读全文

四、作业

1、朗读课文

2、收集“台湾、北京”的地理知识、气候特征

3、了解现在台湾与祖国的关系第2课时课前准备：收集学生提出的问题，整理教学目标：

1、在教师的指

2、导下，3、学会看地图，4、通过交流，5、知道台湾、北京的地理位置，6、了解它们的气候差异，7、了解“很难看到雪”的原因。

8、了解台湾与祖国的关系，9、懂得台湾是祖国不

10、可分割的一部分，11、北京和台湾人民都盼望团聚。

12、指

13、导看图说话，14、学习积累词句。

15、指

16、导书写个别生字，17、学会观察，18、培养良好的书写习惯。教学过程：看图导入出示“玩雪”图，指导学生从近到远观察，说话出示第9自然段，读、诵、背，积累词句。解答学生提出的“为什么在台湾很难看到雪？”刚才第9节中美丽的雪景，快乐的场面，是老师在北京看到的。今天老师带来了一幅地图，我们来找找北京。师指地图上的北京指学生交流收集到的北京的地理、气候资料书中台湾的小朋友很难看到雪。在地图上找找，台湾在哪里？指学生指出。指学生汇报收集到的台湾的地理、气候资料教师补充看地图的常识（上北下南，左西右东）播放一段北京、台湾地理、气候的短片，帮助学生更好地了解两地的差异现在，谁能告诉我，为什么在台湾很难看到雪？朗读课文的第1句话

10、再读第9自然段

11、看不到洁白美丽的雪，玩不到快乐的雪仗，真是太可惜了。听老师说得这么好，小朋友们羡慕极了，指导朗读最后两句话，读好感叹号与问号

三、感悟提升

1、台湾小朋友怎样就能到北京来看雪，请你们帮他们想个办法？

2、学生交流

3、小朋友们提议真不错，我们确实欢迎他们来。可是他们今天要到我们这儿来，还没有同学们说得那么容易。出示一段录音：现在台湾与大陆的关系（或播放一段“海峡两岸”相关关系影像）

4、随着时间的推移，我们一定会迎来台湾小朋友，到时我们一定能与他们一起看雪。

四、学写生字

1、重点指导书写“候、接”

2、其余的学生自己观察，书写，教师巡回指导。

五、作业：

1、作业本作业

2、机动作业：给台湾的小朋友写一封信，欢迎他们来玩。附板书：看雪台湾小朋友 棉花做成的 老师童年在北京 看 真的 雪他们想到北京 真的