《看瓜》的教案设计

第一篇：《看瓜》的教案设计

第二课时

一.教学目标：

1、朗读课文，感受纯朴民风

2、巩固上节课的生字

3、学写两个生字：假、摘

二.教学准备：

1、识字卡片

三.教学过程：

1、引入

师：孩子们，大家还记得上次认识的生字宝宝吗？

生：……

师：（出示小黑板）生字宝宝都藏到大西瓜的后面去了，我要请小朋友把它们带回家！（抽同学）

师：来，请摘到大西瓜的小朋友们来教大家读一读吧！

生：……

师：（过渡）小朋友们读得真好！生字宝宝们现在蹦回课文里了，请大家翻到第 页！这篇课文叫……

生：看瓜

师：（板书）读得太好了！那么我们现在带着生字宝宝们一起去看瓜吧！

1.新课

（1）理清主线

师：自读课文，想一想，我们的主人公是怎么看瓜的呢？

生：（读书）……

师：好了孩子们，相信大家已经把课文读完了。现在，谁来告诉老师，我们的主人公是怎么看瓜的？

生1：（复述）……

生2：（补充）……

生N：（补充）……

师：同学们说得真好~老师有一个问题，你们是从哪里知道我们的主人公是在暑假去爷爷家看瓜的呢？

生：……

师：哦，原来是第一段就告诉我们了！现在请孩子们来把第一段一起读一读吧！

生：……

师：老师又有一个问题了，主人公是怎么得到看瓜的机会的呢？

生：……（若生无法回答，引导理解“自告奋勇”）

师：孩子们，我们来读一读主人公说的话吧~“我自告奋勇地说……”

生：……

师：大家觉得，我们的主人公他自己想做这件事吗？

生：……

师：既然想，我们看看，有没有哪个聪明的小朋友告诉大家，什么叫自告奋勇呢？有没有一个别的词语可以代替？

生：……

师：对了，自告奋勇就是自愿的意思！现在老师请一二大组的小朋友来读爷爷说的话，三四大组的小朋友读小主人公说的话，来，开始！

生：……

（2）看瓜趣事

师：孩子们读得真好~我们的小主人公自告奋勇地争取到了看瓜的机会，看瓜的时候发生了一件有趣的事，教案来源 一起www.xiexiebang.com孩子们想知道吗？那么，请大家默读第三段，然后告诉老师，发生了一件什么样有趣的事儿。

生：……

师：怎么样同学们，你们发现什么有趣的事儿了？

生1：……

生2：……

生3：……

（在回答出调虎离山计之前，把其它事件一句话带过。）

师：哦，小朋友们的观察发现真仔细！我们的小主人公是中了调虎离山计了！有没有谁能告诉大家，调虎离山计是怎么样调虎离山的呢？

生1：……

生2：（补充）……

生3：（补充）……

师：啊，像这样的一件事就是调虎离山计啊，孩子们明白没有呢？好，我们现在就把第三段读出来，感受一下这件有趣的事儿~

生：……

师：（到“突然……”这句）停！这个时候，突然发生了一件事。谁来告诉老师，发生的是一件什么事？

生：……（俩大西瓜没了）

师：啊，丢了两个大西瓜！真是不得了，孩子们，你们如果自己是主人公，发现西瓜不见了，会有什么样的感受呢？

生1—生N：（不同的感受）……

师（从1—N）：好，那现在请把你的感受读出来！（1嗯，很着急，不错！2XX，好，可是老师觉得还不够XX，谁和他同样感受？你来读一读！）

师：大家都有不同的感受，通过你们的朗读，老师也跟着你们有了同样的感受，读得真是太好了！大家再一起读下去：突然……

生：……

师（读完“我生气了……”）：同学们读得真不错！当我们的小主人公发现自己中计之后那是相当的怎样？（生气）嗯！因为生气了就大声——（嚷）可是，刚才孩子们读的时候，老师怎么没有觉得小主人公生气了呢？谁来给我们再读一读最后一句？

生1—生N：…………

师：嗯，这就对了，生气了就会大声嚷，我们再来和小主人公感受一下他的心情！来：我生气了，……

生：……

（3）体会纯朴感情

师：我们的小主人公发现自己中计之后那是非常的生气，他就告诉爷爷了！那么，爷爷又生气没有呢？现在，请大家默读第四段边读边想，有没有什么问题不明白。

生1：……

生2：……

生3：……

（重点问题：为什么路人、孩子吃瓜不算偷？）

师：这个问题问得真是太好了，在我们得到答案之前先说一说，读了这一段之后，你觉得爷爷是个怎么样的人？

生1—生N：………………（大方、善良、乐于奉献等等；若有人说爷爷傻，问他为什么，再问有没有同学不同意他为什么。最后问他还觉得爷爷傻不。汗。）

师：对，我们的爷爷是一个善良亲切的老人，课文开头就说了，爷爷种的瓜……（引读），他希望更多的乡亲们能品尝到他的瓜。那么大家想，这样一位善良的老人，会觉得别人摘他的瓜算偷吗？

生：……（若还有生固执认为小孩偷瓜算偷，就要告诉他，在善良的爷爷心里没有偷瓜贼，强调爷爷是个善良的人）

师：哦！原来，爷爷种瓜……（引读第五段）

生：（读第五段）……

师：大家觉得，看瓜这件事有趣吗？

生：……

师：最后老师有一个问题还想问问孩子们，我们的小主人公，看瓜要看的其实是谁啊？你从哪里看到的？

生：……（第三段，刺猬咬瓜）

师：孩子们真能干，原来偷瓜的，是刺猬啊！

（4）教写生字

师：老师今天从刺猬的手里抢下了两个大西瓜，我们来看看，这两个西瓜里面有什么~（把写有假、摘的西瓜样卡片贴在黑板）

生：……

师：孩子们读得非常好，老师想知道孩子们是怎么样记住这两个字的呢？

生：……（师强调假右上方不封口，摘右下方里面是个古。）

师：孩子们的小眼睛真是太会观察了！现在看看老师是怎么把他们请进田字格的吧！（范写）

师：孩子们会写了么？那么就请你你们用铅笔在书上给这两个字宝宝盖上一层被子，再在自己的作业本上写两个吧！

生：（写）

（5）总结

师：孩子们，通过今天的学习，你们觉得乡下的生活快乐吗？

生：……

师：很快就是暑假了，希望孩子们也能和小主人公一样有一个愉快的暑假！下课！

第二篇：看瓜教案

看瓜教学设计

惠安县东园玉坂小学 陈玉玲

设计说明：

课文通过“我”在地里看瓜的经历，表现了乡下人热情、淳朴的民风。第1—2自然段交代了故事发生的背景。第3自然段写“我”中了村里小孩的“调虎离山计”，看丢了两个大瓜。第4—5自然段是事情的结尾，写爷爷回来后说的话以及“我”的看法转变。“我”是课文的线索，课文的中心人物应该是爷爷。爷爷身上有许多优秀品质：勤劳，种瓜技术高，宽容热情淳朴。

怎样使学生进入情境，体会我起先对小伙伴的行为判定为“偷瓜”而感到气忿，到之后受爷爷的影响转而热情地请小伙伴们吃瓜的心情变化；了解到爷爷种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人的目的，从而感受到爷爷身上有许多优秀品质：勤劳，种瓜技术高，宽容热情淳朴，是这篇课文教学要解决的任务和目标。本课教学设计试图通过以读为本，引导学生紧扣重点词段的学习方式，让课堂成为学生自主、合作、探究的场所；搭建学生与文本之间的桥梁，让学生领悟文本内涵，从中受到感染和熏陶。让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地；培养学生分析综合能力和口头表达能力。从而体现新课程视学生为学习的主人的这一教学理念。教学要求

1、会认生字14个，会写生字7个，注意两个多音字的不同读音。

2、有感情地朗读课文，读好重点语句。

3、读懂故事内容，让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。教学重难点

1、有感情地朗读课文，读好重点语句。

2、复述课文内容，让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。教学准备：

1、多媒体课件

教学过程 第二课时

一、激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢吃西瓜吗？夏天，瓜地里结满了又大又圆的西瓜，真惹人喜爱。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我们继续来学习课文《看瓜》。（出示惹人喜爱的西瓜图片）

[设计意图] 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。由启发谈话导入，同时辅以课件，由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。

2、通过上节课的学习，哪位同学愿意告诉大家课文讲了一件什么事？故事中有哪些人物呢？

二、细读课文，整体感知。

1、同学们回答得真不错，现在老师想考考大家的记忆力怎样？是不是也很棒？

（出示课件，指名读、开火车读）

2、请同学们再读课文，并在不懂的地方做上记号。指名分段读课文。

[设计意图] 学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高。因此，把更多的学习时间留给学生自己去探索，完全不必老师扶持，该放手时就放手，这样既培养了学生的自学能力，有节省了课堂时间，提高课堂效率。

三、品读重点词句，体味文章内涵

1、小组讨论，合作交流

2、集中交流，检验讨论效果：（1）“我”喜欢帮爷爷看瓜吗？从哪儿可以看出来？哪个词最能体现“我”喜欢看瓜？解释“自告奋勇”，谁能自告奋勇地读读这句话？指名读、评

（2）小组讨论：“我”和爷爷看瓜有什么不同？出示要求：我是怎样看瓜的，用“——”划出相关的句子。全班汇报交流：（1）瓜被偷了（2）“我”中了调虎离山计

什么是“调虎离山计”？用文中的话来说。谁能生气地读读这一句？（小黑板出示句子）

板书：“我” 生气 师指导读

[设计意图] 使教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。通过我的引导和启发，学生体验了成功带来的喜悦，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

3、为什么爷爷说小伙伴的行为不算偷？

4、瓜被偷了，爷爷的态度怎样？

出示要求：瓜被偷了，爷爷态度怎样，用“～～～～”划出相关的句子。师：和你旁边的同学讨论读读爷爷的话，看看你读懂了什么。指名汇报交流 板书：爷爷 宽容

5、小结：爷爷把“孩子们”“河里摇船的人”都当做朋友或者客人，愿意用自己的瓜款待他们，为他们解渴。所以爷爷种瓜不仅是„„ 板书：种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人

6、“我”从爷爷的态度中受到了什么影响？齐读最后一句。

[设计意图] 引导学生抓住关键词语深入体会我的心情。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。

五、巩固课文内容，加深理解

1、默读课文

2、复述故事

[设计意图] 回归整体，认真品味，体会文章所表达的思想感情。同时锻炼学生的口头语言表达能力。

六、拓展延伸

爷爷多么了不起啊，种的瓜大、甜，待人还如此热情、宽容。同学们，在别人遇到困难时，我们应该怎么做？

指名说。

是啊，帮助了别人，快乐的是自己！希望每个同学都能播撒快乐的种子，让身边的人快乐起来。

[设计意图] 新课程的理念之一就是让教育回归生活。现实生活如果与教学联系在一起，就变成课程资源。寻找课文内容与学生生活的相通之处，能引起学生情感上的共鸣。

板书：

看 瓜 “我” 生气 爷爷 宽容

种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人 教学反思：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。”在教学中我积极引导学生自读自悟，在阅读实践中学会阅读。从学生产生的问题出发，从学生的学习需求出发，学生通过阅读，会不由自主地把自己与文中小男孩进行对照，经过我有意引导，分清主次，抓住重点，让学生在读中体会、思考，进行探究性学习，在读中受到宽容待人、关心他人的思想教育。

尽管上讲台前我信心满满，但下讲台后却满心遗憾。在细细回味了课堂中的每一环节，发现有许多疏漏和处理不当的地方。其中有两点最为致命的错误：一，课前对学生实际估计不足、过程中让学生读文的时间不够充分、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等等。这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。二，在“偷”这一行为的讲解上不过透彻，没有着重强调关于“偷”的定义，课后有的学生依然说不清楚，实在是一大失策。通过这次的教学实践，使我了解到了自身还有诸多不足之处，还有待在今后的教学实践中向各位老师请教，以此来修缮，提高自身教学能力。

第三篇：看瓜 教案

看瓜

第二课时

教学目标：

1．巩固字词，能听写词语，能随文理解词语意思。

2、有感情地朗读课文，简单回顾课文主要内容。

3、让学生想象情景练读，训练学生对内容的口语表达。4．在朗读中体会爷爷的善良、宽容的美好心灵，从中受到感染和熏陶。感受农村淳朴热情的民风。

教学重点：

1、能随文理解词语意思

2、有感情地朗读课文

教学难点：

1、能运用想象和联想的办法读懂课文

2、在朗读中体会爷爷的善良、宽容的美好心灵，从中受到感染和熏陶。感受农村淳朴热情的民风。

教学过程：

一、导入

1、这节课，我们学习读课题：看瓜

2、多音字读得真准，再读一遍。

二、听写词语，订正。

1、昨天我们还学习了课文中的生字和组成的词。有些词语，我们不仅要读正确，还要写正确。请拿出本子准备。听清楚，一个词老师只读两遍。

2、第一个词 卖瓜 爷爷是种瓜的专家，他要到镇上去卖瓜。

3、第二个词 任务 注意任字的哪一笔最长 任务

4、第三个词 中计 中是一个多音字 中计

5、第四个词 口渴 口渴了是因为身体需要水，所以偏旁是三点水 口渴

6、第五个词 不算

7、第六个词 摘瓜

8、孩子们都写完了吗？看，老师把这些词都放到了屏幕上。请你对照着屏幕订正。全对的孩子举手。真不错。没有写对也没关系，相信通过这节课的学习，你一定会掌握得更牢固。

9、把本子收好，让我们一起来读一读这些词语，每个读一遍。

三、回忆课文主要内容。

1、这三个词我们再读一遍

2、通过昨天的学习，我们知道了课文讲了，我接受了一个怎样的任务？中了谁的计？结果爷爷怎么说？

3、你用简单的话讲清楚了课文的主要内容，谁能像他这样说一说？

4、这就是我第一次看瓜的经历，真令人难忘啊。（左上角板书页码）

四、理解第二自然段

1、还记得那天早上，我是怎样接受任务的呢？请孩子们把书翻到110页，谁来读一读第二自然段。其他孩子一边听一边想，我是怎样接受这个任务的？

2、我是怎样接受这个任务的？

3、在生活当中，你自告奋勇地去做过哪些事情呀？（评价语紧扣积极、主动）

4、哦，自告奋勇就是主动、积极的意思啊。

5、我自告奋勇地说了什么？谁来读一读？

你把字音读得很准。谁能更积极地争取这个任务？真是信心十足啊，谁能像他这样来读一读？全班女孩子，你们能争取到这个任务吗?一起读。男孩子，相信你们一定更积极，一起读。全班孩子，我们一起把这句话完整地读一遍。

6、你们都这么积极，爷爷一定会把看瓜的任务交给你们的，捧好书，我们一起来读课文的第二自然段。

五、理解第三自然段

1、爷爷把看瓜的任务交给了我，我看瓜的时候中了四喜水生的什么计？结果怎样？请孩子们默读课文的第三自然段，边读边想。

2、哦，原来西瓜被摘走了是因为中了他们的：出示词卡 调虎离山计 再读

3、调虎离山计，这可是三十六计中著名的计谋啊，谁知道调虎离山计是什么意思吗？

4、孩子们，调虎离山计它本来的意思是，借助图片理解：老虎都生活在山林，多威风啊。小动物们都很怕它，于是，小动物们就要想办法用计谋把老虎引开，这就是“调虎离山计”。

5、那在课文中，调虎离山计是怎么回事呢？谁是咱们班的朗读小明星啊？请你来读第三自然段，其他同学认真听，仔细想一想，在课文中，虎指的是谁，山又是什么地方呢？

6、四喜水生他们到底是怎么用调虎离山计把我这只看瓜的虎引开的呢？

7、原来是他们在跟我聊天啊，谁来读一读？“晚上，我坐在瓜地边„„我们聊得很开心。”

8、夜幕降临，小刺猬悄悄地到瓜地里来了，它瞅瞅四周没有什么动静，背起一个西瓜就跑了，多有趣啊！谁来读一读？

9、他们不仅给我讲乡下的趣事，还问我城里的新鲜事，你又会给他们讲城里的哪些新鲜事呢？

10、就这样，我们聊得好开心啊，一起来读一读。

11、我太开心了，我的注意力完全被吸引了，都忘了看瓜的事了。过了一会，我才起身往瓜地里巡视。一起读：突然„„

12、引读：刺猬也会偷瓜，多么有趣的事啊。咦，我的两个大西瓜怎么不见了呢？这儿没有小刺猬啊，我恍然大悟————噢，我中了他们的调虎离山计。乡下的趣事，城里的趣事，我们聊得很开心！咦，四喜，水生怎么也不见了呢？我追悔莫及————噢，我中了他们的调虎离山计。原来，四喜他们跟我聊天就是为了转移我的注意力，趁机去摘瓜，唉，我明白了————噢，我中了他们的调虎离山计。

13、我可是自告奋勇的要去帮爷爷看瓜啊，现在西瓜丢了，你的心情怎样？追问为什么。

14、范读。我的心情复杂极了，我生气了，大声嚷：“谁偷瓜呢？”

15、出示字卡：嚷，它的偏旁是口字旁，你能猜猜嚷是什么意思吗？嚷的意思就是大声地喊。

16、谁来读一读这句话？（我感受到了你的愤怒，我感受到了你的生气）

17、四喜水生他们就是这样摘走了我的两个大西瓜，让我非常的生气，捧好书，我们一起来读读课文的第三自然段。

六、理解“偷”，组织讨论

1、过渡语：我这么生气是因为我觉得四喜和水生偷了我的西瓜。

2、孩子，你认为什么叫偷？

3、我们来看看字典里是怎么说的？课件出示：偷及其在字典里的意思。“窃取，趁人不备拿人东西占为己有。”

4、对于四喜他们摘瓜的事情，你认为这是偷吗？请同桌两个小朋友讨论。（不追求统一答案）

5、孩子们都有自己的看法，那四喜水生他们摘瓜到底算不算偷呢？爷爷这时回来了，听听爷爷怎么说吧。

假扮爷爷：孩子，你这么生气，到底发生什么事了？请一两名学生回答。

七、理解第四自然段

1、哦，孩子，我明白了，原来是这么回事啊，在我们这儿，范读：“孩子们玩得口渴了„„好嘛。”

2、请学生看图，爷爷正在和我谈起这件事呢。他会怎样地对我说啊，一起来读一读。

3、那按照爷爷的想法，还有哪些情况下，人们摘个瓜也不算偷呢？

4、所以，在爷爷看来，四喜 水生玩累了，摘个瓜解渴，这也不算偷。

八、理解第五自然段

1、听了爷爷的话，我明白了，引读：“原来„„”

2、这时我还生气吗？于是，我向瓜地深处喊道：“喂„„”

3、对比句子：刚才我还那么的生气，大声嚷，谁偷瓜呢？这时我又热情地邀请他们出来一起吃西瓜，变化这么大，我是怎么想的呢？ 板书：一起来吃瓜

4、是呀，爷爷的宽容、善良也感染了我，我的心胸也变得开阔了。看课文插图，我是怎么喊的？学学我的动作，谁来热情地喊一喊？

九、想象拓展，回忆课文

1、四喜和水生听到我热情的呼喊后会怎么做呢？

2、多么难忘的看瓜经历啊，记得那天早上，爷爷到镇上去 课件出示：卖瓜，于是，我 课件出示：自告奋勇 地接受了看瓜的课件出示：任务，没想到，在那个月光如水的晚上，我却中了小伙伴们的课件出示：调虎离山计。就在我很生气的时候，爷爷告诉我说，孩子们玩得 课件出示：口渴了，摘个瓜 课件出示：不算偷。于是，我懂得了爷爷种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人。这就是我第一次看瓜的经历。

3、再读课题：看瓜。

板书设计：

看 瓜

调虎离山计（贴西瓜图片）

不算偷。（方便别人）

第四篇：看浪花教案设计

一、教学要求

1、学会本课10个生字，认识4个生字。

2、正确读写要求学会的词语。

3、正确流利的朗读课文，背诵课文。

二、教学建议

1、课前准备

大海、浪花的挂图或投影仪，有条件可准备教学课件或影像资料。

2、识字、写字教学

（1）识字教学

“束、庄、捕”这3个字容易读错，要注意纠正读音。“号”是多音字，要注意。

“庄、稼、哗、矿”4个字，可用熟字加偏旁的方法记字形。

（2）写字教学

“号”中间的横要长。

“捕、获”不要漏写最后一笔点。

3、词句教学

本文的词句通俗易懂，可让学生通过反复诵读去理解感悟，不用过多讲解。对学生的理解不要做过多限制。如“一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞”这一句较难理解，是讲阳光照在海面上，海面像发光的彩绸一样。有条件的班级可借助影像帮助学生理解。

4、朗读、背诵指导 可用多种形式练习朗读，要用欢快的语气表达出3个孩子天真烂漫的神态和活泼可爱的样子。指导背诵的时候先可一节一节练习，然后背诵全文。

5、练习提示 第三题是巩固字义的练习，要鼓励学生组与课文不同的词语。

6、课时安排 教学本课可以用2课时

三、教学设计（1）导入新课 导语：你们到过大海吗？大海里的浪花是什么样的呢？今天我们要学习的这篇课文，是讲3个孩子在海边看浪花，浪花在他们眼里是什么样的呢？他们看着浪花又想些什么呢？我们读读课文就知道了。板书课题：

7、看浪花（2）自读课文，初步了解课文大意。

A 借助拼音自学生字的读音，了解全诗有几节。B 检查自学情况。C 学生质疑。（3）同学之间互相答疑，教师做点拨、讲解。（4）指导朗读、背诵。（5）进行识字、写字教学。（6）完成课后练习。（7）有条件的班级可以放录像，让学生一边看着滚滚的浪花，一边想象浪花像什么。再说说看到一望无际的大海，自己在想些什么。

第五篇：看雪教案设计

教学目标：通过小小组的学习，自主认识“省、店”等生字。在教师的指导下，端正地书写“候、惊”等字。能借助拼音，正确朗读课文，读好文中的对话，练读感叹句与反问句。了解“台湾、北京”的地理差异与气候差异。熟读第9自然段，积累第9自然段的语句。懂得台湾是祖国不可分割的一部分，北京和台湾人民都盼望团聚。教学重点：识字、写字教学难点：

1、了解“台湾、北京”的地理及气候差异，了解“很难看到雪”的原因。

2、看图说话，积累词句教学时间：2课时第1课时教学目标：通过小小组的学习，自主认识“省、店”等生字。能借助拼音，正确地朗读课文。在教师引导下，朗读对话，整体感知课文。培养学生认真读书，学习思考的好习惯。教学过程：导入：出示“雪景”图小朋友们看一看，你看到了什么？一般什么时候，在我们这儿能看到图上的情景，我们也能向图上的小朋友一样？揭题：看雪学生齐读课题读了课题，你有什么问题？（谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）初读课文大声读课文，遇到不认识的字拼一拼，读一读，也可以问问老师、同学，把课文读正确，读通顺。与同桌合作读一读。带着问题读一读，知道的在书上圈一圈。交流反馈指学生读课文，正音比着读，尽量让别人少发现你的错误学习生字[1]在小小组长的带领下，自主学习生字[2]反馈交流：开双人火车拼读——单人火车拼读，说词——去掉拼音认读，遇到学生说到好词，指导理解，口头说话再读课文，是不是比刚才读得更棒了。整体感知通过刚才与课文的亲密接触，小朋友们肯定能帮老师一个忙，谁能动动脑筋，让题目按老师的要求“长胖”些？（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪学生自由准备，说你是在哪些自然段的帮助下，使题目长“胖”的？

5、朗读师生对话（1）小朋友，仔细地数数课文中有多少个“说”字，老师说了哪几句话，学生说了哪几句话？（2）到书上找找，划划，读读（3）引导学生懂得第9自然段也是老师说的，变成直接对话（4）师生对读全文（5）学生对读全文

四、作业

1、朗读课文

2、收集“台湾、北京”的地理知识、气候特征

3、了解现在台湾与祖国的关系第2课时课前准备：收集学生提出的问题，整理教学目标：

1、在教师的指

2、导下，3、学会看地图，4、通过交流，5、知道台湾、北京的地理位置，6、了解它们的气候差异，7、了解“很难看到雪”的原因。

8、了解台湾与祖国的关系，9、懂得台湾是祖国不

10、可分割的一部分，11、北京和台湾人民都盼望团聚。

12、指

13、导看图说话，14、学习积累词句。

15、指

16、导书写个别生字，17、学会观察，18、培养良好的书写习惯。教学过程：看图导入出示“玩雪”图，指导学生从近到远观察，说话出示第9自然段，读、诵、背，积累词句。解答学生提出的“为什么在台湾很难看到雪？”刚才第9节中美丽的雪景，快乐的场面，是老师在北京看到的。今天老师带来了一幅地图，我们来找找北京。师指地图上的北京指学生交流收集到的北京的地理、气候资料书中台湾的小朋友很难看到雪。在地图上找找，台湾在哪里？指学生指出。指学生汇报收集到的台湾的地理、气候资料教师补充看地图的常识（上北下南，左西右东）播放一段北京、台湾地理、气候的短片，帮助学生更好地了解两地的差异现在，谁能告诉我，为什么在台湾很难看到雪？朗读课文的第1句话

10、再读第9自然段

11、看不到洁白美丽的雪，玩不到快乐的雪仗，真是太可惜了。听老师说得这么好，小朋友们羡慕极了，指导朗读最后两句话，读好感叹号与问号

三、感悟提升

1、台湾小朋友怎样就能到北京来看雪，请你们帮他们想个办法？

2、学生交流

3、小朋友们提议真不错，我们确实欢迎他们来。可是他们今天要到我们这儿来，还没有同学们说得那么容易。出示一段录音：现在台湾与大陆的关系（或播放一段“海峡两岸”相关关系影像）

4、随着时间的推移，我们一定会迎来台湾小朋友，到时我们一定能与他们一起看雪。

四、学写生字

1、重点指导书写“候、接”

2、其余的学生自己观察，书写，教师巡回指导。

五、作业：

1、作业本作业

2、机动作业：给台湾的小朋友写一封信，欢迎他们来玩。附板书：看雪台湾小朋友 棉花做成的 老师童年在北京 看 真的 雪他们想到北京 真的