大班健康公开课《认识水果刺角瓜》教案设计

第一篇：大班健康公开课《认识水果刺角瓜》教案设计

活动准备

刺角瓜图片

活动目标

通过图片认识刺角瓜的外形特征。

了解刺角瓜的用途。

活动过程

1、刺角瓜图片

师：今天咱班来了一个怪怪的水果，老师请它出来看你们认识它不?(不认识，像刺猬。)

师：刺猬可不是水果哦!我们认识认识它吧!

2、认识刺角瓜

——这个怪怪的水果叫刺角瓜，生长在非洲。

——刺角瓜的果肉细腻，里面还有很多的籽，味道清甜。

3、刺角瓜的外形特征

——我们一起观察，刺角瓜有黄色的外皮，皮上长着刺，里面有绿色的果肉。

——刺角瓜的外皮是不是看上去凹凸不平，还很硬那，果实是橄榄型。

——我们要吃刺角瓜时，先要剥去外皮，才能食用它。

4、刺角瓜的用途

——我们只知道能吃，我们看看它还有什么用途。

——刺角瓜的果肉可以榨汁喝、做沙拉或酱，还能做装饰那!

5、小结

——这个长得十分有趣的水果是不是很好看啊!

——我们拿出纸和笔画一画刺角瓜吧!

活动结束

第二篇：《认识角》教案设计

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”《新课程标准》强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动去获取知识。在数学课堂教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。

“角”在低年级学生的画笔下早已出现，但它叫什么？是怎样组成的？角的形状都一样吗？怎样画角？……问题并非人人都懂得。角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。因此，在《认识角》这一课的教学中，我充分调动学生的学习积极性，通过创设《交警叔叔维持街道上的交通秩序》情境，导出生活中的角，用实物（红领巾、三角板、纸扇等）的演示，让学生观察，让学生触摸，让学生动手、去口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发现，去总结，收到了较好的教学效果。

活动一：认识角。

师：在同学们的日常生活中，你们见过角吗？

生1：我戴红领巾时，发现红领巾有角。

生2：我们用三角板时，看见三角板有角。

生3：我用纸扇时，看见它有角。

生4：时钟上的分针与时针经常形成角。

生5：五角星也有角，教室的门窗上也有角。

……

紧接着，我就创设交警维持街道秩序的情境，（出示本课的街景图）让学生在图中找角，让学生说一说看到的角。大部分学生都能找出路面上十字路口，人行横道，路边建筑，标志牌及交警所作的手势等都存在着角。

活动二：感受角。

我设计了让学生动手用纸折角，然后触摸角有什么感受。并在折的角上标上边和顶点，同时讨论一个角有几个顶点？几条边？并联系实际说说你在生活中还发现哪些物体有角？要求学生亲自动手画角，说说画角的步骤，还出示一些我课前准备好的图形让学生判断哪个是角？哪个不是角？

活动三：探索角的大小与边的关系。

师：出示两个一样大的角，只不过是这两个角的边长度不一样。（一个角的两边短，另一个角的两面边长）请学生比较这两个角的大小。

生1：我觉得角1大。

生2：我觉得角2大。

生3：我不同意他们的说法，我觉得两个角一样大。

生4：我不同意生3的看法。

生5：我同意生3：的说法，我也觉得两个角一样大。

……

我说：“请同学们不用争了，还是大家动动手吧！自己制作一个活动角，然后看看活动角的边张开，角发生了什么变化？边合拢，角又有什么变化？角的大小和角的两边的长短有什么关系？”

学生们忙起来了。不一会儿，许多学生就把手举得高高的。

生1：两条边张开，角变大。

生2：两条边合拢，角变小。

生3：两条边张得越大，角就变得越大。

生4：两条边合得越紧，角就变得越小。

生5：教师，我用的是同一个活动角，这个活动角的两边长短不变，角却会随着两边张开度的大小而改变。我断定：角的大小只与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。

这时，班上的学生都不约而同地点点头表示同意生5的说法。

数学课上给学生留下一片空间，建立一种以人为本的开放式的教学模式是必要的，这不仅为学生创造自主学习、自主活动、自主发展的条件，让学生积极主动地参与教学的全过程，又能使每个学生都能在原有的基础上得到发展。

第三篇：角的认识教案设计

新人教版二年级数学《角的初步认识》设计教案

菜元头小学丁文静

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第38～39页例

1、例2。【教学目标】

1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

【教学重点】 认识角。

【教学难点】 正确画角。【教具、学具准备】

1．教师准备多媒体课件、三角板。2．学生准备三角板、彩笔、白纸。【教学过程】

一．谈话导入，感知角。

师:今天老师为大家带来了一个学习用具，你们认识它吗？ 生：认识，是三角板。师：三角板是什么形状的？ 生：三角形的。师：三角形有几个角呢？ 生：3个角。

师：谁能上来指一指它的三个角。生：学生上台指角，师及时给予评价。

师：你们已经认识了三角板上的角，那谁能说说生活中哪些地方有角？ 生：课桌面，书本面，红领巾、、、、、、师：你们都有一双善于发现问题的眼睛，真了不起！老师也收集了一些生活中的角。（课件出示生活中的角。）

师：（出示多媒体课件）瞧，校园里可热闹了，你能从图上找到角吗？ 生：学生上台找角并指角。（课件出示找到的角）

师：奥，老师现在明白了，原来角是这样的“.”。（板书“.”）。生：不是。师：这是什么？ 生：这是点。

师：那角应该是什么样的？想一想，怎样才能把角完整的指出来？ 生：指角。

师：（课件出示闪动的角提示）现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学指的还不准确，想不想看看老师是怎样指的？（教师示范）请你们在下面再指一指。生：学生互相指角。

二、认识角以及角各部分的名称

师：刚才同学们在身边找到了很多角，那数学当中的角是什么样的呢？今天这节课我们就来一起学习角的初步认识。（板书课题：角的初步认识）

师：让学生拿出自己准备好的三角板，选其中的一个角，摸一摸，你觉得角是什么样的？

生：尖尖的，直直的、、、、、、师：其实呀，你们刚才摸到的尖尖的、直直的部分有它自己的名字，想知道吗？猜猜看！

师：（课件出示角的各部分名称）猜对了吗？同桌之间说说悄悄话，告诉对方角的各部分名称是什么？ 师：角有几个顶点，几条边？ 生：角有1个顶点，2条边。

1、课件出示一组角，让学生判断。

三、加深对角的认识，画角。

师：同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了角的各部分名称，真了不起！这回呀，老师要考考大家。在每一组同学的桌子上都有一张纸，请你们拿出笔画一画角。开始了，看谁画的角又快又好！（巡视、参与、点评）师：（边操作边说）老师自己也做了一个角，叫活动角。看看老师的角有什么变化？

生：角变大了；角又变小了。

师：（小结）角的两边叉开的越大角就越大，叉开的越小角就越小。师：老师这里有2个角，猜猜看谁大谁小？

生：有的说边长的要大，边短的小；有的会说一样大、、、、、、师：将2个角重合在一起，你发现了什么？ 生：它们一样大。

师：那说明角的大小和什么无关？ 生：和两边的长短无关。

师：（出示课件）角的大小和两边长短无关。

四、画角

师：画角的同学谁愿意到前面来展示一下？同学们看他画的怎么样？ 生：画的不太好。

师：怎样才能画的又正确又美观呢？（课件演示画角）

师：边画边说从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。

1、完成练习（课件出示）

五、欣赏生活中的角。

六、总结，并为本节课所学知识角编首儿歌，帮助孩子记忆。

第四篇：大班下学期《认识水果柠檬》健康教案

活动目标：

知道柠檬都有什么用法。食用柠檬都有哪些好处。经过学习简单的了解柠檬。

活动准备：

柠檬、柠檬汁、柠檬片、柠檬茶、柠檬果酱、柠檬饼……

活动过程：

一、认识柠檬

1、先观察柠檬。

2、讨论柠檬。

二、了解柠檬

1、柠檬长在柠檬树。

2、柠檬花是白色的，花萼是淡紫红色。

3、柠檬没成熟是绿色，成熟后是黄色，果实是椭圆形。

4、柠檬叶的叶是绿色的，椭圆形叶子有点厚。

三、柠檬用途

1、摆出准备好关于柠檬的东西。

2、说一说，柠檬的的用途。

——柠檬可以泡茶，也可以为酱和甜点调味等等。

3、最用药用价值的世界水果里就有柠檬。

4、柠檬里富含维生素c，有抵抗的能力，能保护我们的体质。

活动结束

品尝柠檬汁、柠檬片、柠檬茶、柠檬果酱、柠檬饼……

第五篇：公开课角的认识教案

《角的初步认识》教学设计

一、教学内容：二年级上册第三单元P38、P39。

二、教学目标：

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的部分名称，并且会比较两个角的大小，知道角的大小与两条边张开的大小有关。

2、通过操作实践，获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，加深学生对角的感知。

3、是学生知道生活中处处有角，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，激发学生探索数学的兴趣。

三、重点难点：

1：认识角，知道角的各部分名称，并且会比较两个角的大小，知道角的大小与两条边张开的大小有关。

2：体会角的大小与两条边张开的大小有关，探索比较角的大小的方法。

四、教具、学具准备：

课件、三角尺、三角板。

五、教学过程：

（一）创设情境引入，激发兴趣。

师：小朋友们，今天几何王国里来了一位新的图形朋友，你们想跟姚老师一起去看看她是谁吗？（播放动画）

师：好了，拼拼碰的游戏好玩吗？（生：好玩儿。）师：你找的我们一起来看看几何王国里的小人儿给我们拼出了哪些图形？（生齐说：正方形、圆形、平行四边形、三角形。）师这些都是我们的老朋友了，对吗？师指角：她叫什么呢？我们以前认识吗？（生：不认识）

师：她叫什么呀？（生：角）师：对了，你们可真棒！这就是咱们今天要认识的一种新的图形。

板书课题：角的认识

（二）新授

1.找一找图中的角都藏在哪里。2.从身边的事物中找角

师：我们周围有很多物体，它们表面都藏着角，你能试着用手把它指出来吗？（学生离开座位，互相找角、指角，师巡视指导，规范指角）

3.感知角，认识角的各部分名称

师：同学们真聪明，能指出这么多的角。现在请你们拿着自己的三角板，闭上眼睛摸一摸三角板有角的地方和没有角的地方，你摸起来是什么感觉？（学生动手摸角，说出自己的感觉，可能说有角的地方“尖尖的”、“扎扎的”，没有角的地方“直直的” „„）

师：刚才同学们说的“尖尖的”的地方叫做角的“顶点”，“直直的”的地方叫做角的“边”。

师：看着这些漂亮的角，各小组讨论一下，你能发现这些角有什么相同的地方？（学生发现角都有一个顶点、两条边）

师：我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点引出的直直的线叫做“边”。（板书：顶点、边）4.认识角的大小 ①思考

师：刚才用纸折角的时候角时，有的同学折成的这样，有的同学折成这样，哪个角大呢？

（生可能认为边长的那个角大，也可能认为一样大）②探究

师：观看《红角与蓝角》得出结论，角的大小与边的长短无关。师：怎样让你手中的角变小？又怎样做才能让它变大？你认为角的大小与什么有关系？（学生把活动角不断变大变小，发现角的大小与角的两边叉开的大小有关系）

师：请同学们仔细观察，你还能发现什么？

（请一位学生上台，把自己的活动角放大，老师拿出可以延长两边的活动角不断拉长与学生的角比较大小）

（出示课件：用电脑演示：两个同样大小的角—重合---边的长短与角的大小无关）

③小结：

角的大小与两条边叉开的大小有关；角的大小与边的长短没有关系。

（三）、评讲总结

这节课学习了什么？你有什么收获？

在学生谈过学习收获后，教师对全课学习进行总结评讲，着重讲解角的初步的意义、角的各部分名称和角的大小比较等。同时表扬学习积极、认真思考、大胆发言的学生。

（四）作业布置

1、课本(第43页第1题~第4题)

2、请大家课后观察你周围哪些物体的表面有角？并比较这些角的大小。

六、板书设计

角的认识

1.边

顶点

边

角有一个顶点和两条边 2.角的大小和边的长短无关。

角的大小与角的两条边叉开的大小有关，叉开的角度越大，大，叉开的角度越小，角就越小。

角就越