北师大版五年级英语Unit3 It’s too expensive!教学设计及反思

第一篇：北师大版五年级英语Unit3 It’s too expensive!教学设计及反思

北师大版五年级英语Unit3 It’s too expensive!教学设计及反思

教材分析

1．我所设计的教材内容是五年级上册英语Unit3的第一课时.本课以图片的形式展示对话内容，生动形象。本课时是本单元的第一课时，主要教学几个词组和一个句型。其中，有些单词和本堂课所教的这个句型，我们在三年级的时候，都已经接触过。有些话题建立在之前所学过的数字的基础上，让学生新旧知识结合，不断积累。

2．我借助“任务型”教学，采用多样化的教学手段，将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力。将所学语言用于生活，并且进一步能应用于生活。

学情分析

1.学生两级分化比较严重，学困生较多，课堂要多照顾学困生。2.学生总体的英语口语交际的能力很薄弱。3.在本节课的教学中应根据学生的个体差异，设计不同层次的问题进行问答练习，这样才能让学生都能在活动中得到锻炼和提高。

4.本课主要进行了两个句型复习及学习，考虑到学生实际，课堂容量较小。

教学目标

1.知识与技能目标：

1）本节课主要介绍怎样用英语来表示时间，能够听、说、认读本课时的单词和句型：a）词汇：本节课主要词汇有单数名词：skirt，dress；以及以复数形式存在的名词shorts，trousers，socks这几个单词。b）句型：学会问答：“Do you have a dress? ”“Yes ,we do.”“ Yes ,we have some.” 能够正确说出：“Do you have any skirts? ”“No ,we don’t.”“No ,we don’t have any.”

2）通过实物的学习，记忆单词和句型与实际生活紧密结合起来。培养学生在生活中学习英语，运用英语的良好习惯。

3）通过生动活泼的游戏活动，加深学生对句型的理解和运用。

4）通过听力练习的巩固，能够听懂，能够用英语进行询问及回答。

5）通过对话的学习，引导学生把所学知识运用到实际生活中，培养学校交际能力以及综合语言运用能力。

2.过程与方法目标：

1）在内容安排上，复习环节主要利用图片，幻灯片等方式，目的让学生通过图片的直观感受来更好的复习巩固所学内容。

2）新授环节重点是句型问答，增强学生的英语交际能力。通过分角色朗读，词语替换练习，看图说话等实践活动，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。

3）练习环节，通过听、说、读等实践活动，培养学生的综合英语水平，帮助学生获得良好的语言基础、初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力。

3．情感态度与价值观目标：

1）培养学生学习英语的兴趣

2）通过本课的学习，学生能积极进行口语交流，在学生体验，实践，参与及合作的过程中，让学生懂得热爱生活的良好品德。

教学重点和难点

教学重点：

句型：“Do you have a dress? ”“Yes ,we do.”“ Yes ,we have some.”

“Do you have any skirts? ”“No ,we don’t.”“No ,we don’t have any.”

教学难点：学生把所学知识运用到实际生活中，能进行口语交际

第二篇：北师大版小学五年级《微笑》教学设计及反思

微笑

教材分析

这是一首西班牙民歌，作者以简洁自然纯朴真实的语言，字里行间，意蕴幽长。通过生活中最简单的一个表情——微笑，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐。表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。

教学目标

1、学会本文生字新词，正确读写并理解“逝、隆、顿、转瞬即逝、善良淳厚”这几个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、理解诗歌内容,懂得微笑有着无穷的力量,人人都需要微笑。

4、读写结合，写写自己在生活中经历过的微笑。

教学重点：

1、理解诗歌内容,懂得微笑有着无穷的力量,人人都需要微笑。

2、抓住核心句理解诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证 教学难点：

读写结合，写写自己在生活中经历过的微笑。教学课时：

2课时 教学过程：

一、情境谈话，复习导入

1、教师以微笑步入。

2、谈话：同学们，刚才，老师是以什么样的表情走进教室的？（板书：微笑）

对此，你有什么想法？你对微笑是怎么理解的？

班牙民歌《微笑》，给我们讲述了一个什么样的人生哲理吧！

二、初读课文，整体感知

1、学生初读课文。要求：（1）认读字词：

（2）课文中几次出现了“微笑”？

（3）诗歌主要围绕什么来写？从几方面写？——还是请大家再看看课文吧。

三、再读课文，理解交流

1、学习第一节

（1）学生齐读后再自读自悟，然后进行交流。

（2）交流：你认为这节诗写什么？（板书：花费少

价值高）这讲得是关于微笑的哪个方面？（微笑的特点）

2、总结学法：

A、读课文

B、自读自悟

C、思考：这节诗写了微笑的什么？ 学生自学后面几节诗文，交流：

（1）交流第二节 A、指名读

B、这节写了什么

（板书：时间短

回忆长）

C、你从哪个词看出微笑的时间短？ 理解“转瞬即逝”

说出几个表示时间短的词，如：一瞬间 一刹那 霎时间 眨眼间 一眨眼（2）交流第三节

A、齐读第三小节

B、这一小节讲了什么？

小结：这节讲“微笑”不分贫富、不分身份

4、考考你：微笑有哪些好处呢？请同学们自读课文第四、五小节，在文中画出相应的语句。

（1）作用大, 真奇妙

（2）学生交流说说生活中微笑的好处，大屏幕出示相关课件

5、学习六、七小节。

如果我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？ 别忘记，不可少

记住：我们彼此之间要相互理解，和谐相处。

6、请同学们自由读一读课文第八小节，想想，诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”？

①、学生自由朗读。

②、学生之间相互交流，谈谈自己的看法。③、教师小结，课件展示。④、指导朗读。

（四）、拓展延伸 大家都来说一说：

你经常把微笑送给别人吗？你曾感激地接受过别人的微笑吗？说一说自己的经历吧！

（五）、作业设计

１、有感情地朗读并背诵课文。

2、让学生联系生活实际谈经历。

3、让学生把谈到的实际生活中的感受写下来。

板书设计：

微 笑花费少，价值高

时间短，回忆好

穷和富，都需要

最好的身份证

作用大，真奇妙 别忘记，不可少

教学反思：

微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。而在我们的生活世界里，大家都知道“微笑服务”，也期待“微笑服务”，享受“微笑服务”。微笑就像一缕缕阳光，能温暖人的心田；微笑又像一丝丝春风，吹散人的烦恼忧愁。各行各业的“微笑服务”让我们感到生活的温馨。也是因为这样的“微笑教育”更能让我们亲近学生，走进学生的心灵世界；也能让学生亲近老师，走进老师的空灵世界。然而我却忽视了“微笑教育”，常常以严肃的神情待之。因此，我在设计本课教学时，就突发奇想，要是这节课我以微笑的表情走进，再让学生说说他们的想法，这对我以后的教学定会有所促进。正如我所想，当我微笑着步入后，学生给我的评价是：“老师，我觉得您上这节课特别高兴，我们也很高兴。”“老师，从你的表情中我更有自信上好这节课了，我们尽可以畅所欲言了！”„„

正是如此，学生比以往活跃多了，他们不论是在理解词语方面，还是在口头造句方面，都还能踊跃发言，只是对“在人生的旅途上，最好的身份证就是微笑！”这句话的理解不是那么透彻，但在我的引导下也还能领悟出：只要我们对他人微笑，他人也会还你一个微笑。不管我们走到哪，只要我们多与人为善，别人同样会与你和谐相处的。

第三篇：北师大版小学五年级《微笑》教学设计及反思

微笑

教材分析

这是一首西班牙民歌，作者以简洁自然纯朴真实的语言，字里行间，意蕴幽长。通过生活中最简单的一个表情——微笑，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐。表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。

教学目标

1、学会本文生字新词，正确读写并理解‚逝、隆、顿、转瞬即逝、善良淳厚‛这几个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、理解诗歌内容,懂得微笑有着无穷的力量,人人都需要微笑。

4、读写结合，写写自己在生活中经历过的微笑。

教学重点：

1、理解诗歌内容,懂得微笑有着无穷的力量,人人都需要微笑。

2、抓住核心句理解诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证 教学难点：

读写结合，写写自己在生活中经历过的微笑。教学课时：

2课时 教学过程：

一、情境谈话，复习导入

1、教师以微笑步入

2、谈话：同学们，刚才，老师是以什么样的表情走进教室的？（板书：微笑）

对此，你有什么想法？你对微笑是怎么理解的？

3、认读字词：

转瞬即逝 善良淳厚 效

4、导语：今天，我们来学习《微笑》,来看看西班牙民歌《微笑》，给我们讲述了一个什么样的人生哲理吧！

二、初读课文，整体感知

1、学生初读课文。要求：

（1）课文中几次出现了‚微笑‛？

（2）诗歌主要围绕什么来写？从几方面写？——还是请大家再看看课文吧。

三、再读课文，理解交流

1、学习第一节

（1）学生齐读后再自读自悟，然后进行交流。

（2）交流：你认为这节诗写什么？（板书：花费少 价值高）这讲得是关于微笑的哪个方面？（微笑的特点）

2、总结学法： A、读课文 B、自读自悟

C、思考：这节诗写了微笑的什么？ 学生自学后面几节诗文，逐节交流：

（1）交流第二节 A、指名读 B、这节写了什么

（板书：时间短 回忆长）C、你从哪个词看出微笑的时间短？ 理解‚转瞬即逝‛

说出几个表示时间短的词，如：一瞬间 一刹那 霎时间 一眨眼

（2）交流第三节 A、齐读第三小节 B、这一小节讲了什么？

小结：这节讲‚微笑‛不分贫富、不分身份（3）交流第四、五节 A、师生分段读四、五小节 B、从这两个小节中你知道了什么？（板书：作用大）

C、理解‚它‛指什么？‚顿消‛是什么意思？ D、仿照‚有了它……有了它……‛说话练习（4）交流第六节 A、教师范读

B、学生交流（板书：人人需要）（5）交流第七节

眨眼 间

A、教师引读第七节

B、理解‚善良淳厚‛并让用‚善良淳厚‛说句话（板书：表示宽厚）

C、师生对话：如果我忘记了对你微笑，善良淳厚的你（你们）是否愿意给我一个微笑？学生回答。

（6）交流第八节 A、齐读第八节

B、本节把微笑比作什么？（身份证）C、理解‚身份证‛

引导：你父母的身份证是什么时候、什么情况用？（然后归纳：身份证就是一个人身份的证明，是人们从事各种活动、工作时必需的证件。）再理解‚诗人为何把微笑比成‘最好的身份证’？‛让生讨论后小结：无论你走到哪，只要给人一个微笑，都会受到别人的欢迎。——所以诗人倡议大家什么？（永远微笑吧！）

总结谈话：是呀，在生活中，我们应该处处与人为善，给人微笑，与他人和谐共处，为构建和谐社会作出应有的努力。你看文章的前五个自然段，都提到了微笑给我们生活中带来的美好与幸福，让我们知道人与人之间有时一个微笑就已足矣！第六自然段作者笔锋一转，提示我们‚我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？‛这应该是本文中的经典，告诫我们彼此之间要相互理解，和谐相处。

四、拓展延伸，畅所欲言

1、你经常把微笑送给别人吗？你曾感激的接受过别人的微笑

吗？

2、让学生联系生活实际谈经历。

3、让学生把谈到的实际生活中的感受写下来。

五、作业设计

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、在实际生活中体会感受微笑的重要意义，并随时记录下来。板书设计：

微笑

花费少 价值高

表示宽厚 时间短 回忆长----------------永远微笑吧！作 用 大

人 人 需 要

最好的身份证 教学反思：

微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。而在我们的生活世界里，大家都知道‚微笑服务‛，也期待‚微笑服务‛，享受‚微笑服务‛。微笑就像一缕缕阳光，能温暖人的心田；微笑又像一丝丝春风，吹散人的烦恼忧愁。各行各业的‚微笑服务‛让我们感到生活的温馨。也是因为这样的‚微笑教育‛更能让我们亲近学生，走进学生的心灵世界；也能让学生亲近老师，走进老师的空灵世界。然而我却忽视了‚微笑教育‛，常常以严肃的神情待之。因此，我在设计本课教学时，就突发奇想，要是这节课我以微笑的表情走进，再让学生说说他们的想法，这对我以后的教学定会有所促进。正如我所想，当我微笑着步入后，学生给我的评价是：

‚老师，我觉得您上这节课特别高兴，我们也很高兴。‛‚老师，从你的表情中我更有自信上好这节课了，我们尽可以畅所欲言了！‛……

正是如此，学生比以往活跃多了，他们不论是在理解词语方面，还是在口头造句方面，都还能踊跃发言，只是对‚在人生的旅途上，最好的身份证就是微笑！‛这句话的理解不是那么透彻，但在我的引导下也还能领悟出：只要我们对他人微笑，他人也会还你一个微笑。不管我们走到哪，只要我们多与人为善，别人同样会与你和谐相处的。

本节课，我最大的一个收获是体会到了‚六环五步瓢饮法‛教学方法的魅力，正是有了它，让我在课后对自己的课堂有了一个直观而又客观的认识。

第四篇：小学英语五年级教学设计与教学反思

小学英语五年级教学设计与教学反思

Teaching Procedures：

一、歌曲热身导入(Warm—ing-up)

Hello．boys and girls．I’m so

happy to be your teacher today．Are

you happy?Why not sing a happy

song．(“施之以教，贵在引导。”在与学生相互用英语问好、进行简单的英语交流后，我与学生共唱一首节奏明快的英语歌曲“，厂you’re happy”，为学生创造一个轻松和谐的教学氛围，把学生带到英语学习乐园，也为下一步话题的展开做好铺垫。兴趣是小学英语教学中最好的老师，而精致的图片和优美的音乐则更能贴近学生的心理，激发学生的学习兴趣和欲望。)

二、创设情境，引入新课

Step 1．I can see you are

really happy．I gill happy too．Be-cause I’m going to…(背上野餐包，让生猜老师要去做什么，这里教师要做好两种准备：如果学生猜出picnic，就可以自然往下进行；如果猜不出，要播放事先准备好的野餐的图片并进行解释，按照学生的不同反应来推进课堂教学，体现课堂教学生成性的特点。)

Step 2．Yes．I’U go for apicnic today．Do you like picnic?(Yes)So let’S go for a picnic。

OK?Look at my bag．I’m readyfor my picnic．Guess．What’S inmy bag?(通过让生猜师包里的物品，复习巩固旧知，为下一步的交际打好基础。)

三、结合生活体验，设置悬念，学习词汇及句型(Presenta—tion)

Step 3．I’m ready for thepicnic．Are you ready for it?

S：Yes．

T：Yes?You are ready forthe picnic?Do you have apples?Do you have bananas?

S：No．

T：Then youarenot readyforthe picnic．(学生习惯性的回答并没有难倒老师，老师通过几个问题，使学生清楚地意识到他们并没有准备好去野餐，同时也提醒他们下一次要好好思考老师提出的问题。)

T：It doesn’t matter．I’veprepared them for you．(大屏幕出示食品的图片)So manyfoods for you．What would youlike?(生用I like…回答。这种练习不但再一次复习了学过的单词，也培养了学生运用学过的语言进行交际的能力。)

Step 4．I think all ofyou likethem．So let’S take all ofthem tothe picnic，OK?(点击课件，屏幕上的食物飞走)Oh，where arethey?Are they in your desk?Let’S find them，OK?(为生设置悬念，激发参与热情)

Step 5．Oh look，SO manyfoods．(当有小组成员找出事先准备的食物图片后，师可以展示给其他没有找到的同学看)What do you want for your picnic?(引导生用1 want…回答，并把食物发给他)板书1want…

Step 6．Now you can ask

your group leader this question．1want…(以小组为单位，选取自己喜欢的野餐食物，教师先做示范并告诉学生，如果能说出图片上表示的单词就拿走，如果不会说就不能拿。教师巡回指导，并观察一下是否有人取走了他们并没有学过的单词图片。)

Step 7．Good!So you’ve gotsome food for the picnic．Let’Ssee if there’S something left．(学生选择后剩下的图片就是将要学习的新单词。)

Look!What’s this?Camera．We can take pictures，right?

Can you read the word CalTI--era?(找生读)D0 you want acamera?(引出D0 you want…句型)引导生用Yes，please回答，并把图片给他。

(作为鼓励，师拿出另外几张照相机的图片)I have manycameras here．You can ask yourfriends：D0 you want…?(给生提供一个运用语言的机会)

step 8．(找到事先拿走um—brella图片的同学)Oh，you tookmyfavorite．What'S this?

S：Umbrella．

T：Great!you know it's anumbrella．So you can be a teach—er．Read after him，OK．(让学生充当教师的角色)T：(出示精美的雨伞图片)Do you want an umbrella?

(当学生回答正确后，可以给他另外一张雨伞的图片让他用D0 youwant…?去问其他的同学，同时可以根据学生的回答适时引出No，thanks．1 want…来表达自己的意愿。)

Step 9．Oh，I’m so hot，(师做动作)Look，I take a towel for

my picnic．

(教授towel)T：Do you

want a towel?

Step 10．If it's very hot，we

can also take…for our picnic．(教师出示sunglasses进行讲授，方法同上)

SteD 11．(出示学生挑剩的telescope图片)D0 you want thisfor your picnic?So ask me：1

want a telescope．(让学生在他们已经比较熟悉的句型中学习这个稍微有点难度的单词，效果也不错。)

四、创设情境，实现意义性操练

Step 12．I think，you’ve got

many things for your picnic．Solet’S go for a picnic now，OK?(出示自编的chant)

Let’S go for a picnic．Let’Sgoforapicnic．

Do youwant abanana?Yes，please．Yes，please．

Do you want a camera?N0．thanks．No，thanks．

1wantatowel．1wantatowel．

Do you want a telescope?Yes，please．Yes，please．

Do you want an umbrella?No，thanks．No，thanks．

want…1 want… 1 want

some water．

Step 13．Now Let’S beginthe picnic．Maybe you are tired

now．First close your eyes．Have a

rest and say after me：Go!G0 1

Let’S go．Let’S go for a picnic．(教师快速把事先准备的水果摆在每个小组的桌面上)Lis—ten!Open your eyes!These fruits

are my gifts for you!You Can

share them together in your

groups．Now enjoy your picnic．(教师示范一下，小组成员互相分享食物和用品，开始野餐)

Step 14．T：Are you happy?(Yes．)I think SO，but I’m not

happy．I’m hungry now．(动作表示)引导学生用Do you want…?来询问老师。(这种检测方法不但可以让学生在正确的语境下运用所学句型，更重要的是可以让他们体验到帮助别人的快乐，在潜移默化中对学生进行品德教育。)

T：T}lank you very much．I’m not hungry now，(动作表示)but I’m thirsty．(学生起来给老师送饮料的过程时，教师为表示感谢，把本课出现的新单词制成精美的小图片，作为奖品发给表现优异的同学，让他们用1 want…来选择自己喜欢的图片)

五、提供任务驱动性材料，巩固新知，拓展技能

Step 15．Now I’m not hun—gry．I’m not thirsty．I feel verywell．Let’s play games，OK．(游戏永远是学生的最爱)

游艺活动以帮助小熊一起闯关为主题，设置三关，分别为：I can read．I can say．I canuse．(学生热心地帮助小熊闯关。顺利回到家，活动过程可以激发学生互相帮助、团结友爱的精神。)

I can read：快速说出屏幕上出现的单词和图片

I can s√：根据老师提供的语言材料，同桌二人自编对话表演。

I c肌use：教师为学生编排了一个有情节的小故事，让学生以小组为单位发挥想象，表演这个小故事(故事情节大致如下：一只小熊在路上走着，突然下雨了，接着走过来一只打伞的猫，两个小动物一起打伞走。后来雨停了，太阳出来了。

两个人带着太阳镜，拿着可乐一起回家了。)

三关顺利闯过，小熊回到了自己的家，并对大家表示感谢，学生也体验到了成功的喜悦。

Step 16．Time flies．We

should go home now．Are you

happy with the picnic?If youlike，you can go for a picnic with

your father and mother on Sun—-day，OK?

Now Take your umbrella and

your camera．Let’s g0 home．(师生一起说Go!Go!Let’s go!Let’s go home．now!走出教室)

课后反思：由于所教班级较多，所以我在授课过程中不断地完善自己的课堂教学设计，每一次授课都给自己提出新的挑战，促使自己不断改进教学方法。

1．注重活动教学和任务型教学的实效性

在我们平时所听的观摩课中，整堂课教师采用了许多游戏，设计了不同的任务，我们有时听课感觉到整个场面热热闹闹，学生兴趣很高，能积极主动地参与到游戏中来。但仔细深究一下，学生只是忙于完成游戏、完成任务，而忽略了主要问题：运用语言、积累自己的语言经验。为此教师在设计游戏和任务时必须立足于语言的运用，把学英语和用英语做事联系起来。本节课我在设计和授课过程中都很注重对学生运用语言进行交际的训练，改变单一的教单词和句型分别进行的模式，在学习单词的过程中渗透句型教学，并逐渐过渡到单词句型一起学习的模式，使学生不是纯粹地在学英语，而是在用英语。2．注重小组合作活动的学习效率我们现在的班容量都很大，每个班最少七十几个学生，要想减少课堂教学中人数过多的压力，就应提倡开展小组合作学习活动。合作活动不仅能够激发学生学习的兴趣、培养学生的合作能力和探究精神，同时还对学生的认知、情感、自信心和人际关系等方面产生积极的影响。可是教师如果组织不利，学生的活动过程就会松散甚至无序，难以取得理想的效果。教师作为合作学习的组织者，在学生学习过程中起着至关重要的作用。为此，教师可根据教学内容对合作活动进行有效地组织和帮助。不仅采用多种形式进行分组(按学生兴趣、学生语言能力、学生自主选择对象等形式)，还要在学生讨论、开展活动时深入到学生中去，倾听学生的发言，并观察各小组的表现，注意合作学习过程中出现的问题以及学生对学习任务的完成情况，及时给予学生鼓励和帮助。3．注重课堂教学评价的艺术和实效性在小学英语课堂教学中，如何运用评价手段，及时搜集教与学的信息、调整教与学的方式，并通过评价来促进学生的课堂英语学习是十分重要的。其实在教学过程中，我们的教师都在有意无意地运用或是肯定、或是批评的各种评价手段。新课标理念下的小学英语教学，在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力。教师要讲究评价的艺术，善于运用声调、眼神、体态语、丰富的语言(不同的评价语言，可激发学生的兴趣，扩大学生的信息量)等各种评价手段来对学生学习时出现的情况给予及时的“表态”，也就是给予评价。但如果不注重评价的客观性，实事求是地对学生进行评价，无原则地给学生表扬，学生将会失去自我判断能力，不仅失去了评价的实效性，还会对学生的成长产生一定的负面影响。在小学阶段提倡使用形成性评价，在设计和使用形成性评价的时候，首先要明确教学目标，当学生达到了目标的时候老师再给予评价，进行记录，确保评价的实效性。比如本节课我根据教学内容把评价的重点放在学生交际能力的运用上，当学生能根据老师的讲授理解并运用了语言后，我把准备好的用本节课的单词制作成的精美图片作为奖品。当学生做得很棒时，我让他(她)自己用本节课学过的句型1 want…来挑奖品。这样学生既会运用句型，也掌握了新单词，又得到了奖品，喜悦之情溢于言表。4．注重为学生提供真实的语境 语境具有形象眭、生动性、真实性的特点，它不仅能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，还能让学生去体验，而语境的创设必须以学生综合语言运用能力的发展为根本目的。为此，教师要创设具有真实交际目的对话语境，以训练学生的听说能力，减少机械训练的时间，不能盲目追求形式上的热闹、有趣，更不能为活动而活动。本节课我以野餐为主题创设了多个语境，如野餐前的准备，让学生用1 want…来选取自己野餐需要的食物。在开始野餐时，给学生提供语言材料，让他们用Do you want…?的句型来分享野餐食物，在总结阶段我制作了精美的动画故事情景，鼓励他们运用已有知识进行拓展训练。5．注重多媒体使用的实用性。多媒体作为教育教学中的一种辅助教学手段，不仅要考虑教师自己制作课件的水平、精力，还要考虑课件本身内容对教学所起的作用。本节课的课件由我一个人独立完成，因此在制作过程中，我更加注重的是课件的实用性。比如一些可以用实物或者卡片代替的内容，我就制作卡片和图片，而不是把所有的内容都通过一个课件来展示，目的就在于实用和有效。在教学中运用多媒体不仅使英语教学充满情趣，并生成许多富有新意的课堂教学模式。还应启发学生积极思考，拓展学生逻辑思维训练，帮助学生从信息技术环境和教学化资源中获得更多的信息。

第五篇：英语五年级教学设计

PEP人教版三年级上册英语第一单元Unit1 Hello（let’s learn and let’s do）

教学设计

单元教学目标：

1、能听懂会说：Hello!Hi!I’m …What's your name? My name is..Goodbye./Bye-Bye.等简单的日常打招呼问候语并能够在实际情境中运用。能熟练地用英语表演两个对话。能简单介绍自己。

2、能够听说认读文具单词：crayon, pencil, , eraser, ruler，, bag, book, pencil-box，pen 并能用英语介绍文具：I have a pen.能听懂会说单词：no your 3.能够听懂简单的指示语，按照指令做出相应的动作：open show close carry

4、能听说认读Start to read 中的字母。

5、了解Story time 的内容，学唱两英文歌曲。Main and difficult points: 学会打招呼、自我介绍及到别的相关会话，练习运用所学语言，达到自然与真实。学习：I have…句式的用法。难点是crayon、eraser、I’m的发音，初步了解英文的缩写及发音。My name is与My name’s的区别及用法。

第三课时

B let’s learn Let’s do

Teaching aims：

1、能够在情景中理解会说Hello!Hi!Goodbye!Bye…!, 能够做简短的自我介绍：I’m …并能够在真实的语言环境中初步运用。

2、进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语，能在不同情景中准确运用。

3、能够听说、认读 crayon, pencil, , eraser, ruler,并能用英语介绍文具。

4、进一步培养开口能力，初步了解一些课堂用语。Main and difficult points: 有关文具的词汇 crayon、pencil、、eraser、ruler的学习，并用英语介绍文具。较准确读出各单词，尤其是crayon，eraser 两个单词的发音。会说唱let’s do.Teaching aids:准备本课相应的文具（实物）和教师卡片。

一． Warming up: 热身

1.师生一起唱abc歌曲

2.2.学生们戴上头饰向大家介绍自己----Hello, I’m xxx---Hi, I’m xxxx

二．复习时间：

1.复习字母（出示幻灯片）

2.复习A部分单词： eraser pencil crayon ruler

三．新课时间：

1.讲授let’s learn和let’s do 的内容（看大屏幕）

通过zoom丢三落四的毛病出示图片，让学生猜zoom到底丢了什么?从而导入新课。

并教授新词及句子：book------close your book

Pen-------show me your pen

Pencil box-----open your pencil box

bag------carry your bag

四．操练时间;1.再次出示新单词图片，让学生say again.2.再次出示zoom丢东西的图片，让同学们说出zoom 丢了什么。进一步练习新单词。

五．游戏时间：

1.（圈单词）游戏，从而练习let’s do 2.师生一起说唱let’s do，并让同学上台表演。

六．练习时间：

1.字母练习（圈出相同的字母）2.单词连线

3.句子练习eg:I have a-----

七．小结与作业

1单词：

book bag pen pencil box 2.作业: 1.回家给自己的文具加上英语的标签

2.将let’s do说给父母听。

八．板书设计

book------close your book

Pen-------show me your pen

Pencil box-----open your pencil box

bag------carry your bag

PEP人教版三年级上册英语第一单元

Unit1 Hello

（let’s learn and let’s do）

教学设计

许晶晶

霸州市第二小学