玻璃片能变成镜子吗教学设计（五篇材料）

第一篇：玻璃片能变成镜子吗教学设计

《玻璃片能变成镜子吗》教学设计

襄阳区教研室

汤首双

《科学课程标准》明确提出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”“将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的举兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法。”为此，我们在科学课的教学实验中，充分利用学生身边的、与周围世界有关的事物和现象开展科学探究，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望。现以自创课《玻璃片能变成镜子吗》为例，谈谈我们的设计思路。

一、玩玻璃片，发现探究问题

玻璃片是学生身边常见的物体，玩的也较多，但并没有进行有意义的探究。科学课就是要利用学生生活中常见的物体，进行科学探究，使学生感受到我们的周围处处有科学知识。于是，上课开始，就让学生玩很常见的玻璃片，看谁有新发现？学生要有“新发现”，就要用研究的态度去观察、去玩弄，学生经过一番“玩弄”之后，发现玻璃片透明、两面光滑、很硬等，接着让学生联系生活实际说说玻璃片能做什么用？学生能说出很多的用途：做窗户、做镜子、做鱼缸、做玻璃门„„

接着，老师引导：玻璃片在日常生活中应用很广，刚才有同学说玻璃片可以做成镜子，照过镜子的同学请举手！（师拿起玻璃片做照镜子的样子）同学们拿起玻璃片看一看，从玻璃片中能看清自己的像 吗？（生试后说看不清）

师：玻璃片能做成镜子，可从玻璃片中却照不清自己的像，你们在这里想提出什么问题吗？

生：玻璃片是怎样做成镜子的？ 生：镜子后面涂的是什么？ „„„

师：同学们提出了很多问题，这些问题都是围绕玻璃片与镜子之间的关系展开的，这节课我们就先集中研究玻璃片能变成镜子吗？（板书课题）（有的说能，有的说不能）

二、初步感知，引入深层次研究

师：刚才，有的同学说玻璃片能变成镜子，有的说不能变成镜子，下面请你们想办法试一试，看玻璃片能不能照出自己的像？看谁试的方法多。（此时，学生拿起玻璃片放在不同的物体上试起来，如有的放在衣服上试，有的放在桌子上试，有的放在头发上试，有的放在手上试„„当他们用玻璃片照出了自己的像时，高兴地跳起来，此时的喜悦无于言表。）

（学生在汇报各种方法时，教师有意引导学生说出物体的颜色。如：我放在蓝色的衣服上，我放在红色的红领巾上等）

师：同学们想出了很多方法，但这些方法都是把物体放在玻璃片的后面作背景照出的像，这些不同的物体作背景照出的像是一样的清楚吗？（学生根据刚才试验的不同方法，已经知道是不一样的清楚）

三、根据已有经验，进行假设

师进一步引导：照出的像不一样清楚与物体的什么有关？（根据以上实验，学生基本上知道是与颜色有关）你认为哪种颜色作背景成像最清楚？哪种颜色作背景成像不清楚？（学生根据已往的生活经验和刚才的试验，有的说黑色最清楚，有的说深色最清楚，有的说红色最清楚，有的说银色最清楚）

师：你们猜测的对不对呢？你打算怎样做来研究这个问题？小组内先讨论一下，拿出你们的研究方法。（小组讨论后，汇报了各自的方法：有的说把各种不同颜色的纸放在玻璃片的后面，看哪种颜色最清楚；有的说用不同颜色的布片，有的说把不同颜色的涂在玻璃片的背面，等等）

2002年4月

第二篇：《海浪花变成的镜子》教学设计

《海浪花变成的镜子》教学设计

教学目标

知识与能力目标:

1、在理解文本的过程中,了解海浪花变成镜子后经历的事情和愿望;

2、能联系上下文体会文中词句的意思;

3、能有感情地朗读课文。过程与方法目标: 通过朗读、比较、对话等深入理解文本,体会女孩、男孩和螃蟹在海浪花变成的镜子中找到了什么,感悟海浪花回到妈妈的怀抱后为什么还想当明亮的镜子。情感与价值目标: 在理解文本的过程中,让学生体会到给他人带去自信是快乐的。重点

1、有感情地朗读课文,了解海浪花变成镜子后的见闻和奇遇,根据人物的表情、动作体会他们的心情。

2、联系生活实际理解为什么海浪花期盼再“当一次明亮的镜子”。难点领会“让别人感受到快乐是自己最大的快乐”的道理。教学活动

【导入】激情创境

1、出示课件:几个调皮的男孩在海岸边挖了个很深很深的大坑.一朵活泼好动的海浪花由于好奇,身不由己地留在海岸边,变成了一面平静的镜子.他照见了蓝天,照见了白云,也照见了过往人们的身影.2、板书课题:《海浪花变成的镜子》

【活动】感悟文本

一、浏览4、5、6自然段,思考:海浪花主要照见了谁? 汇报:海浪花主要照见了女孩、男孩、螃蟹。

二、学习4、5、6自然段

1、学生自学,提示: 轻声朗读4、5、6自然段,思考:海浪花变成的镜子分别照见了他们的什么?你是从哪些句子体会出来的,画一画。读一读画的句子,你有什么体会。

2、小组交流找到的句子和体会。

3、全班交流,点拨要点: a、第4自然段,引导学生了解海浪花照出女孩自信的经过: 抓住“这汪海水变成的明镜,映出了一张漂亮、温柔的脸”一句来体会小女孩的心情,有感情地朗读。

b、第5自然段,引导学生了解海浪花照出男孩自信的经过: 重点抓住“发现自己变得更加健壮了”进行分析。有感情地朗读。

c、第6自然段,引导学生了解海浪花照出螃蟹自信的经过: 抓住重点句子分析:“可是,他从海浪花变成的镜子里,看见自己虽然有一对粗大、骄横的螯,但同时也有一双很善良的眼睛。”

重点指导朗读最后一句话,练习有感情地朗读:螃蟹会想些什么?

三、学习第7自然段,了解海浪花的愿望:

1、(出示课件)大海又涨潮了,焦急的海妈妈终于找到了自己的孩子。她一伸臂膀,就把这朵海浪花抱走了。如今,海浪花又生活在妈妈的怀抱里了。他是怎样做的,怎样想的呢?请你读一读第7自然段,边读边想。

2、汇报: a、“一遍遍地讲述”说明了什么?(说明这次经历给海浪花留下了深刻的印象)对话:孩子们扮演海浪花,向大海妈妈(老师)讲述他当镜子的见闻。先自己联系,然后同桌说一说。

小结:看来,我们只要抓住关键人物、重要的词语,用简洁的语言连接起来,就能概括出故事的大意。

b、“企盼”是什么意思?你能换个词吗?(盼望、希望)这一次海浪花当镜子的经历使它的内心发生了变化,他有了自己的理想和信念。他的理想和信念是什么呢?(再当一次镜子)。

c、海浪花为什么想再当一次镜子呢?(因为当镜子可以帮别人找到优点,给别人带来快乐。)是啊,海浪花愿意用自己的一切帮别人寻找优点,给别人带来快乐,同时,自己也收获了快乐。

四、回读全文

多么快乐的经历!多么美好的愿望!来,让我们把课文读一遍,再次体会其中的快乐,其中的美好!生配乐朗读

【练习】拓展文本

①你在生活中遇到过帮你找到自信的镜子吗? ②快乐镜子三分钟:和邻座自由组合,当当能帮别人找到优点、恢复自信的镜子,并全班交流。③教师总结:我们的生活离不开自信,更离不开这样的镜子,愿我们每个人都来当海浪花这样的镜子,我们的生活就会更快乐、更充实!【作业】课外延伸

将海浪花的经历讲给家人听。

翟

艳

第三篇：《海浪花变成的镜子》教学设计(第二课时)教学设计

《海浪花变成的镜子》教学设计（第二课时）

一、教学目标 知识与技能：

1、理解课文内容，了解海浪花变成镜子，他怎样照出了女孩的美丽，照出了男孩的健壮，照出了螃蟹的善良。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。过程与方法：

尊重学生的主体地位，以读为主，让学生在读中理解课文，通过表演等方法，理解课文，在读故事、讲故事中掌握故事的情节，体会故事蕴含的道理。情感态度与价值观：

1、教育学生要善于发现别人的优点，从而关心别人，帮助别人。

2、启发学生要正确地看待自己和他人。

二、教学重点、难点

了解海浪花变成镜子，他怎样照出了女孩的美丽，照出了男孩的健壮，照出了螃蟹的善良？理解“海浪花企盼着有一天还能留在海滩上，当一次明亮的镜子”的含义。

三、教材分析和学情分析

本文运用拟人的手法，描述了一朵海浪花不小心被留在了海滩上，成了海滩上一面平静的镜子后的见闻和感受，告诉我们要善于发现别人的优点，也要善于寻找自己的长处，我们的生活才会快乐。一朵普普通通的海浪花竟然能激发作者如此丰富的想象，并且能告诉人们这样深刻的道理，这正是孩子们应该要学习的地方。

四、教学准备

有海浪声的音乐。

五、教学过程

（一）激发兴趣，导入新棵

几个活泼好动的男孩在海岸边挖了个很深很深的大坑。一朵活泼好动的海浪花由于好奇，身不由己地留在海岸边，变成了一面平静的镜子。他照见了蓝天，照见了白云，他照见了过往人们的身影。今天，我们继续学习课文。

（二）学习课文

1、自由读课文想一想：

（1）如果你是一朵海浪花，落在了寂静的沙滩上，会有什么感受（离开了兄弟姐妹、离开了妈妈后的孤独感受）引导学生感情朗读课文2—3段。

（2）理解“身不由己”

（3）体会海浪花的心理变化。（害怕、习惯）

（4）可是，不多久海浪花慢慢习惯了。因为……（照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良）

2、品味语句、感受课文

师：你们喜欢这朵海浪花吗？先别急着告诉我，请同学们快速地浏览课文的4——6段，把你喜欢的原因读给老师听。

（教师相机点拨）

（1）小女孩

小女孩为什么笑了？她以前知道自己长得美吗？你是从哪些词语或句子中知道的？（惊奇地发现、惊住了）指导朗读。所以，你喜欢这朵海浪花的原因是（海浪花变成的镜子映出了女孩美丽的笑脸）

（2）小男孩

海浪花为什么高兴？所以你喜欢这朵海浪花是因为（海浪花变成的镜子照出了男孩的健壮。）

“嗨！”引导学生体会感叹号里的意思：调皮的、高兴的、激动的。小男孩发现自己变得更加健壮了，注意“嗨”这个语气词的读法。引导学生有感情地朗读。

（3）螃蟹

a、这里有一个多音字，你读的非常准确，你们注意到了吗？（齐读）“骄横”是什么意思？

b、他朝着镜子里的那双眼睛看了很久，很久。通过这个“看”此时此刻，螃蟹心里在想些什么呢？

c、同学们，这是一朵怎样的海浪花呀？ 海浪花很善于发现别人的优点，从而让人更加充满自信，重新树立信心，你们喜欢这朵海浪花吗？

d、那我们就带着喜爱的感情再来读读这几段，女同学读小女孩的惊喜，听听是不是又温柔又美丽；男同学读读男孩的发现，看看是不是个个都很健壮；最后，全班再一起读读螃蟹的兴奋，听听是不是又重新认识了自己。准备好了吗！（生读）

（三）学习第三部分（7自然段）

听，又到了涨潮的时候，焦急的海妈妈终于找到了自己的孩子。她一伸臂膀，就把这朵海浪花抱走了。如今，海浪花又生活在妈妈的怀抱里了。可他还想当一次明亮的镜子，这是为什么呢？请你读一读第7自然段，边读边想下面的句子，好好体会带横线的词语。（出示文字）

2、指名读。

3、再读读这几句话，从红色显示的词语中你体会到什么？和小组的同学交流一下

“一遍遍地讲述”说明了什么？（说明这次经历给海浪花留下了深刻的印象）

4、“企盼”是什么意思？你能换个词吗？（盼望、希望）这一次海浪花当镜子的经历使它的内心发生了变化，他有了自己的理想和信念。他的理想和信念是什么呢？（再当一次镜子）

5、海浪花为什么想再当一次镜子呢？（因为当镜子可以帮别人找到优点，给别人带来快乐。）是啊，海浪花愿意用自己的一切给别人带来快乐，帮别人寻找优点。即使有时候他会害怕，他也愿意——再当一次镜子，帮别人找到优点，给别人带来快乐；即使有的时候他会孤独，他还是愿意——再当一次镜子，帮别人找到优点，给别人带来快乐；即使有的时候他会很思念妈妈，他仍然愿意——再当一次镜子，帮别人找到优点，给别人带来快乐。

6、这就是可爱的海浪花，让我们用心来读这段文字，表达出海浪花内心的企盼。

（四）续编故事。

海浪花的愿望实现了吗？他再一次来到海滩又会有什么奇遇呢？请同学们接着编一编这个故事，看谁的故事最精彩。

（五）总结。同学们，人们常说：金无赤足，人无完人。一个人不可能十全十美，他有优点也有缺点。我们要善于发现别人的优点，也要善于找到自己的长处，这样，我们的生活才会更加快乐。

板书设计：

10、海浪花变成的镜子

女孩 美丽

海浪花 镜子

发现别人和自己的优点

男孩 健壮 螃蟹 善良

第四篇：《借镜子》教学设计

一、质疑题目，引入新课

如: 谁借镜子？为什么借？

二、自主识字，初读课文

1.自由读课文，勾出生字，连词多读几遍。

2.开火车认读生字。

3.分组读自然段，想想你了解到了什么。

4.交流初步读文的结果。

三、细读课文，理解内容

1.读第一自然段，感受情况的危急。

2.在危急关头，爸爸、医生是怎么做的？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”这四个词，体会他们当时心急如焚的心情。

3.质疑: 情况如此危急，小汤姆在想些什么？他想出了什么办法？又是怎么想出来的？

4.学生带着问题读书，并在小组内交流自己的想法。

5.学生汇报小组讨论的结果。教师适时点拨，引导学生明白小汤姆想的办法来源于平时积累的生活经验。

6.这办法有效吗？引读第二自然段的最后一句话。

7.你还有什么好办法？

8.读完这个故事，你喜欢小汤姆吗？为什么？先自己练说，再说给大家听。鼓励发表自己独特的感受。

四、交流资料，升华情感

1.你们想知道这个孩子是谁吗？引读最后一个自然段。

2.交流学生收集到的有关爱迪生的资料，讲讲其他发明家的故事。

3.总结升华，请同学们说说自己学完课文后的感受。

五、自主揣摩，书写生字

1.请学生观察生字，介绍自己的记字方法。教师点拨较难的字。

2.描红感知本课要求会写的字的结构，发现字的共同点，交流书写注意点。

3.认真完成课后第三题的描描写写。

4.完成课后的第四题。比比谁写得多，写得漂亮。

第五篇：《变成什么好》教学设计

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变成什么好

设计理念：读了课文后，学生会感到：美丽的蝴蝶、长寿的乌龟、自由飞翔的蜜蜂、爬得快力气大的蚂蚁、自由玩唱的小鸟、硕壮的大象各有各的优点，令人羡慕，但也有它们各自的缺憾。真庆幸“聪明的”小老鼠的选择——还是做自己！

课文描写生动，饶有趣味，生活的哲理蕴涵其中。教学时，不要生硬灌输，要巧妙渗透。采用自主实验的教学策略，让学生身体力行，融入课文情境之中，在潜移默化中顺利突破教学难点！

教学目的：

1.学习本课生字新词，会写7个生字，了解课文主要内容。

2.培养学生的想象能力、创新能力及感悟能力。

3.引导学生正确看待自己，培养学生良好的人生观！

教学重点：了解小老鼠心理变化的过程。

教学难点：通过对课文内容的理解，让学生明确“小老鼠为什么变快活了？”

教学课时：2课时

教学准备：生字卡片。

第一课时

教学内容：认识本课生字新词，学写3个生字，初读课文，整体感知，学习课文1—11段

教学过程：

一、激趣导入：

1.同学们，你们一定看过《西游记》吧！西游记里的孙悟空可以72变，一会儿变成蚊子，一会儿变成大山，那如果你们也有这样的本事，你们想变成什么呢？

2.反馈

3.师小结：同学们有的想变成这个，有的想变成那个？那究竟变成什么好呢？有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题，咱们来看看它是怎样解决的吧！（出示课题，指名读）

二、初读、整体感知，学习生字新词：

1.师：还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗？好，请咱们继续运用那些方法自己读课文吧！

2.同位互读，如果你的同位读对了，请你向他竖起你的大拇指，如果还没有，就赶紧帮帮他！

3.反馈：

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（1）、出示带拼音生词，小老师带读；

（2）、去掉拼音，男女生赛读；

（3）、单独出现生字，生自读—我指你猜大家读—齐读

4.再读课文，要求：把刚才不熟悉的地方多练读几遍，标清自然段序号，5.分人分段读课文，师生共同正音。

三、学习课文1—11段

1.生自读，用“横线”画出小老鼠说的话，用“波浪线”勾画出魔法师说的话。

2.分别指名读小老鼠和魔法师的话，师读旁白，其他同学对照检查自己勾对了没有

3.同位分角色朗读

4.指若干同位上台比赛。评选最佳魔法师，最佳小老鼠，及最佳拍当。

5.男女生和老师一起配合读1—11段

6.过渡：小老鼠最终会变成什么呢？我们下节课再来学习！

四、指导书写：

第二课时

教学内容：会写4个生字，学习课文12—23段

教学过程：

一、复习导入，整体感知

1.这节课咱们继续学习第6课，齐读课题。

2.指名分角色朗读第1一第1l自然段。

3.小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借下魔瓶。它想变成什么呢?默读课文的后面一部分，谈谈自己的感受。

(1)注意默读时不出声、不指读。

(2)同座交流后，全班交流。

二、细读课文，指导朗读，理解感悟

1.“一开始，小老鼠想变成蝴蝶。”学生朗读课文第13自然段。

(1)小老鼠觉得蝴蝶很“漂亮”。

(出示词卡，读读这个词。通过看课件了解蝴蝶很“漂亮”。)

(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不长久”。通过交流课前收集的资料，了解蝴蝶的寿命的确很短。

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(3)运用自由读、指名读、范读等形式指导学生读好第13自然段，读出自己的感受。

2.“不变蝴蝶，变什么好呢?”朗读课文第14自然段，交流课前收集的关于乌龟寿命的资料，了解乌龟真是“活得长久”。(“可是．乌龟走路太慢，也不能变成乌龟。”)

3.朗读课文第15自然段．通过看课件上的资料片体会蜜蜂虽然走路快，但是“—天到晚飞来飞去，这里那里采花蜜”。确实“太辛苦，太劳碌，太累人”。并运用指名读、比赛读等形式指导学生把这个自然段读好，读出自己的感受。

4.朗读课文第16自然段，通过看课件和交流课前收集的相关资料，了解蚂蚁的有关知识，如爬得快。(可它太小了，会被人踩的呀!)

5.朗读课文第17自然段。鸟儿整天玩玩，唱唱，多快活呀！可想到鸟儿吃虫子，小老鼠就有点“恶心”。(出示词卡，读读这个词。)

6.到底“变成什么好”?朗读课文第18自然段。大象倒是挺不错，可大得不能走进现在的家。小老鼠喜欢现在的家。因为“又舒服又安全”。(出示词卡，读读这个词。)

7.小老鼠想来想去，它的这些想法可真有趣呀

自由读、指名配乐朗读第13一第18自然段。

8.“小老鼠到底变了吗，”自由朗读课文最后3个自然段。

(1)联系前文体会小老鼠觉得“变成别的东西，说不定更糟”，所以它“变得快活了”。

(2)指导读好魔法师和小老鼠的对话。

9.小结过渡：小朋友们，我想，不只是小老鼠变得快活了，在读《变成什么好》这个故事的过程中，我们每个人都想了很多事情，我们也都变得快活了！让我们随着音乐，尽情挥洒我们的快乐吧!

三、课间律动

四、学写4个生字

1.认读生字：龟、辛、劳、至。

2.请学生采取自己喜欢的方式识记生字字形，并引导他们仔细观察生字在田字格中的书写要领。

3.书写练习，展示评议。

五、拓展延伸

请从下面的课外活动中选择自己喜欢的一个，相信你一定能完成好！

1.小伙伴们一块儿演演这篇课文。

2.读了课义，你想对小老鼠说些什么?

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下次活动课上展示、交流。

板书设计：

小老鼠

变快活了

大象

小鸟

蝴蝶

变成什么好 蚂蚁

乌龟

蜜蜂

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