海浪花变成的镜子第二课时教案

第一篇：海浪花变成的镜子第二课时教案

第二课时

一.谈话导入

海浪花在大海妈妈的怀抱里，随着妈妈一起涨潮，退潮，哗啦哗啦，海浪花是多么的快乐。(板书课题)

经过上节课的学习，我们知道了故事的主人公海浪花变成了一面平静的镜子。这节课我们一起来看看海浪花变成了镜子后的事情。

二.学习第4~6自然段

1.导语：晶亮亮的海浪花变成了一面平静的镜子，他不在害怕，孤独，他都遇见了谁呢?先别急着告诉我，请同学们先读一读第4~6自然段。

2.指名反馈(女孩 男孩 螃蟹)

3.请同学们自由读这三个段落，思考：(出示小黑板)

①女孩为什么笑?

②海浪花为什么高兴?

③螃蟹为什么朝镜子里看很久?

4.指名反馈

女孩在海浪花变成的明镜中发现自己美丽，她害羞而笑。

(板书：女孩 美丽)

男孩发现自己更加健壮了，自豪而兴奋得喊了声，见到男孩高兴，海浪花也高兴。

(板书：男孩 健壮)

螃蟹朝镜子里那双善良的眼睛看了很久很久，它重新认识了自己，沉浸在兴奋中。

(板书：螃蟹 善良)

师：美丽，健壮，善良分别是女孩，男孩，螃蟹各自身上的优点，这些优点都是谁发现的?(海浪花变成的镜子)

师：那海浪花变成的镜子又有什么优点呢?(板书：善于发现别人的优点，给别人带来快乐)

齐读：海浪花变成的镜子善于发现别人的优点，给别人带来快乐。

5.师：大家喜欢这善于发现别人优点并给别人快乐的海浪花吗?(喜欢)

师：那我们就带着喜爱的感情再来读读这几段，女同学读小女孩的惊喜，听听是不是又温柔又美丽;男同学读读男孩的发现，看看是不是个个都很健壮;最后，全班再一起读读螃蟹的兴奋，听听是不是又重新认识了自己。准备好了吗，让我们一起去照照镜子吧!(生读)

6.师：“爱美之心，人皆有之”，让我们也一起来照照镜子吧!先说说你在镜子中发现自己怎样了?再说说别人的优点。

7.学生反馈。

三.学习第7自然段

师：海妈妈和焦急，寻找着自己的孩子。大家把镜子收起来，放回海滩，让大海妈妈找到他吧!

师：又到了涨潮的时候，焦急地海妈妈，终于找到了自己的孩子。他一伸臂膀就把这朵海浪花抱走了。海浪花又生活在妈妈的怀抱里。这时的海浪花心情怎样?请同学们默读最后一自然段，用笔划出能体现海浪花心情的句子。

指名反馈。

出示小黑板。(齐读)

师：海浪花会讲述些什么呢?谁愿意给老师讲讲在海滩上的见闻?

指名反馈。

多有趣，多有意义呀!听了海浪花的见闻，我明白了海浪花为什么还想当一次明亮的镜子，你们知道吗?谁来说一说?

学生反馈(海浪花当镜子帮助别人发现优点，给别人带来了快乐)

师：海浪花他在企盼，假如有一天，他如愿了再次回到海滩上变成镜子，他又会遇见谁呢?大家来续编这一故事吧!

生反馈。

四.课文小结

1.谈体会，学了这篇童话，你有什么感受?

2.教师小结。

五.作业布置

第二篇：《海浪花变成的镜子》教学设计(第二课时)教学设计

《海浪花变成的镜子》教学设计（第二课时）

一、教学目标 知识与技能：

1、理解课文内容，了解海浪花变成镜子，他怎样照出了女孩的美丽，照出了男孩的健壮，照出了螃蟹的善良。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。过程与方法：

尊重学生的主体地位，以读为主，让学生在读中理解课文，通过表演等方法，理解课文，在读故事、讲故事中掌握故事的情节，体会故事蕴含的道理。情感态度与价值观：

1、教育学生要善于发现别人的优点，从而关心别人，帮助别人。

2、启发学生要正确地看待自己和他人。

二、教学重点、难点

了解海浪花变成镜子，他怎样照出了女孩的美丽，照出了男孩的健壮，照出了螃蟹的善良？理解“海浪花企盼着有一天还能留在海滩上，当一次明亮的镜子”的含义。

三、教材分析和学情分析

本文运用拟人的手法，描述了一朵海浪花不小心被留在了海滩上，成了海滩上一面平静的镜子后的见闻和感受，告诉我们要善于发现别人的优点，也要善于寻找自己的长处，我们的生活才会快乐。一朵普普通通的海浪花竟然能激发作者如此丰富的想象，并且能告诉人们这样深刻的道理，这正是孩子们应该要学习的地方。

四、教学准备

有海浪声的音乐。

五、教学过程

（一）激发兴趣，导入新棵

几个活泼好动的男孩在海岸边挖了个很深很深的大坑。一朵活泼好动的海浪花由于好奇，身不由己地留在海岸边，变成了一面平静的镜子。他照见了蓝天，照见了白云，他照见了过往人们的身影。今天，我们继续学习课文。

（二）学习课文

1、自由读课文想一想：

（1）如果你是一朵海浪花，落在了寂静的沙滩上，会有什么感受（离开了兄弟姐妹、离开了妈妈后的孤独感受）引导学生感情朗读课文2—3段。

（2）理解“身不由己”

（3）体会海浪花的心理变化。（害怕、习惯）

（4）可是，不多久海浪花慢慢习惯了。因为……（照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良）

2、品味语句、感受课文

师：你们喜欢这朵海浪花吗？先别急着告诉我，请同学们快速地浏览课文的4——6段，把你喜欢的原因读给老师听。

（教师相机点拨）

（1）小女孩

小女孩为什么笑了？她以前知道自己长得美吗？你是从哪些词语或句子中知道的？（惊奇地发现、惊住了）指导朗读。所以，你喜欢这朵海浪花的原因是（海浪花变成的镜子映出了女孩美丽的笑脸）

（2）小男孩

海浪花为什么高兴？所以你喜欢这朵海浪花是因为（海浪花变成的镜子照出了男孩的健壮。）

“嗨！”引导学生体会感叹号里的意思：调皮的、高兴的、激动的。小男孩发现自己变得更加健壮了，注意“嗨”这个语气词的读法。引导学生有感情地朗读。

（3）螃蟹

a、这里有一个多音字，你读的非常准确，你们注意到了吗？（齐读）“骄横”是什么意思？

b、他朝着镜子里的那双眼睛看了很久，很久。通过这个“看”此时此刻，螃蟹心里在想些什么呢？

c、同学们，这是一朵怎样的海浪花呀？ 海浪花很善于发现别人的优点，从而让人更加充满自信，重新树立信心，你们喜欢这朵海浪花吗？

d、那我们就带着喜爱的感情再来读读这几段，女同学读小女孩的惊喜，听听是不是又温柔又美丽；男同学读读男孩的发现，看看是不是个个都很健壮；最后，全班再一起读读螃蟹的兴奋，听听是不是又重新认识了自己。准备好了吗！（生读）

（三）学习第三部分（7自然段）

听，又到了涨潮的时候，焦急的海妈妈终于找到了自己的孩子。她一伸臂膀，就把这朵海浪花抱走了。如今，海浪花又生活在妈妈的怀抱里了。可他还想当一次明亮的镜子，这是为什么呢？请你读一读第7自然段，边读边想下面的句子，好好体会带横线的词语。（出示文字）

2、指名读。

3、再读读这几句话，从红色显示的词语中你体会到什么？和小组的同学交流一下

“一遍遍地讲述”说明了什么？（说明这次经历给海浪花留下了深刻的印象）

4、“企盼”是什么意思？你能换个词吗？（盼望、希望）这一次海浪花当镜子的经历使它的内心发生了变化，他有了自己的理想和信念。他的理想和信念是什么呢？（再当一次镜子）

5、海浪花为什么想再当一次镜子呢？（因为当镜子可以帮别人找到优点，给别人带来快乐。）是啊，海浪花愿意用自己的一切给别人带来快乐，帮别人寻找优点。即使有时候他会害怕，他也愿意——再当一次镜子，帮别人找到优点，给别人带来快乐；即使有的时候他会孤独，他还是愿意——再当一次镜子，帮别人找到优点，给别人带来快乐；即使有的时候他会很思念妈妈，他仍然愿意——再当一次镜子，帮别人找到优点，给别人带来快乐。

6、这就是可爱的海浪花，让我们用心来读这段文字，表达出海浪花内心的企盼。

（四）续编故事。

海浪花的愿望实现了吗？他再一次来到海滩又会有什么奇遇呢？请同学们接着编一编这个故事，看谁的故事最精彩。

（五）总结。同学们，人们常说：金无赤足，人无完人。一个人不可能十全十美，他有优点也有缺点。我们要善于发现别人的优点，也要善于找到自己的长处，这样，我们的生活才会更加快乐。

板书设计：

10、海浪花变成的镜子

女孩 美丽

海浪花 镜子

发现别人和自己的优点

男孩 健壮 螃蟹 善良

第三篇：《海浪花变成的镜子》教学设计

《海浪花变成的镜子》教学设计

教学目标

知识与能力目标:

1、在理解文本的过程中,了解海浪花变成镜子后经历的事情和愿望;

2、能联系上下文体会文中词句的意思;

3、能有感情地朗读课文。过程与方法目标: 通过朗读、比较、对话等深入理解文本,体会女孩、男孩和螃蟹在海浪花变成的镜子中找到了什么,感悟海浪花回到妈妈的怀抱后为什么还想当明亮的镜子。情感与价值目标: 在理解文本的过程中,让学生体会到给他人带去自信是快乐的。重点

1、有感情地朗读课文,了解海浪花变成镜子后的见闻和奇遇,根据人物的表情、动作体会他们的心情。

2、联系生活实际理解为什么海浪花期盼再“当一次明亮的镜子”。难点领会“让别人感受到快乐是自己最大的快乐”的道理。教学活动

【导入】激情创境

1、出示课件:几个调皮的男孩在海岸边挖了个很深很深的大坑.一朵活泼好动的海浪花由于好奇,身不由己地留在海岸边,变成了一面平静的镜子.他照见了蓝天,照见了白云,也照见了过往人们的身影.2、板书课题:《海浪花变成的镜子》

【活动】感悟文本

一、浏览4、5、6自然段,思考:海浪花主要照见了谁? 汇报:海浪花主要照见了女孩、男孩、螃蟹。

二、学习4、5、6自然段

1、学生自学,提示: 轻声朗读4、5、6自然段,思考:海浪花变成的镜子分别照见了他们的什么?你是从哪些句子体会出来的,画一画。读一读画的句子,你有什么体会。

2、小组交流找到的句子和体会。

3、全班交流,点拨要点: a、第4自然段,引导学生了解海浪花照出女孩自信的经过: 抓住“这汪海水变成的明镜,映出了一张漂亮、温柔的脸”一句来体会小女孩的心情,有感情地朗读。

b、第5自然段,引导学生了解海浪花照出男孩自信的经过: 重点抓住“发现自己变得更加健壮了”进行分析。有感情地朗读。

c、第6自然段,引导学生了解海浪花照出螃蟹自信的经过: 抓住重点句子分析:“可是,他从海浪花变成的镜子里,看见自己虽然有一对粗大、骄横的螯,但同时也有一双很善良的眼睛。”

重点指导朗读最后一句话,练习有感情地朗读:螃蟹会想些什么?

三、学习第7自然段,了解海浪花的愿望:

1、(出示课件)大海又涨潮了,焦急的海妈妈终于找到了自己的孩子。她一伸臂膀,就把这朵海浪花抱走了。如今,海浪花又生活在妈妈的怀抱里了。他是怎样做的,怎样想的呢?请你读一读第7自然段,边读边想。

2、汇报: a、“一遍遍地讲述”说明了什么?(说明这次经历给海浪花留下了深刻的印象)对话:孩子们扮演海浪花,向大海妈妈(老师)讲述他当镜子的见闻。先自己联系,然后同桌说一说。

小结:看来,我们只要抓住关键人物、重要的词语,用简洁的语言连接起来,就能概括出故事的大意。

b、“企盼”是什么意思?你能换个词吗?(盼望、希望)这一次海浪花当镜子的经历使它的内心发生了变化,他有了自己的理想和信念。他的理想和信念是什么呢?(再当一次镜子)。

c、海浪花为什么想再当一次镜子呢?(因为当镜子可以帮别人找到优点,给别人带来快乐。)是啊,海浪花愿意用自己的一切帮别人寻找优点,给别人带来快乐,同时,自己也收获了快乐。

四、回读全文

多么快乐的经历!多么美好的愿望!来,让我们把课文读一遍,再次体会其中的快乐,其中的美好!生配乐朗读

【练习】拓展文本

①你在生活中遇到过帮你找到自信的镜子吗? ②快乐镜子三分钟:和邻座自由组合,当当能帮别人找到优点、恢复自信的镜子,并全班交流。③教师总结:我们的生活离不开自信,更离不开这样的镜子,愿我们每个人都来当海浪花这样的镜子,我们的生活就会更快乐、更充实!【作业】课外延伸

将海浪花的经历讲给家人听。

翟

艳

第四篇：语文A版四年级上册《海浪花变成的镜子》

语文A版四年级上册《海浪花变成的镜子》

教 学 设 计

学校：高碑店市辛立庄镇内渠小学 任教班级：四年级 任教学科：语文 姓名：高丽

《海浪花变成的镜子》教学设计

《 海浪花变成 的镜子》是四年级上册的一篇课文，是张秋生写的一篇童话故事，课文运用拟人的手法描述了一朵海浪花不小心被留在了海滩上，成了海滩上一面平静的镜子后的见闻和感受。故事题材新颖、情节生动有趣，想象丰富，很受学生的喜欢。教学目标

1.采用多种识字方法自主认识本课的6个生字（含1个多音字），练习写好8个汉字。

2.学习课文，了解海浪花变成镜子后的见闻和感受，能仿照课文进行续写。

3.有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的段落。让学生体会到给他人带去自信是快乐的。

教学重难点：

了解海浪花变成镜子后经历的事情和愿望是本课的重点。感悟海浪花回到妈妈的怀抱后为什么还想当明亮的镜子是难点。

教学准备： 1.生字词语卡片

2.搜集张秋生的资料以及他的《小巴掌童话》。教学过程

一、谈话,导入新课.1.同学们,你们一定阅读过许多有趣的童话故事吧,能给大家说说你都读了哪些童话故事吗？

2.我们中国也有一位著名的作家,他的名字叫张秋生.他为孩子们创作了许多童话。

3.学生展示搜集到的资料,简单地介绍张秋生。

4.是呀,张秋生爷爷给我们带来了许多有趣的童话故事.接下来,我们就一起来读一篇他的作品《海浪花变成的镜子》(板书课题)。

导入，从学生熟悉的童话故事谈起，将学生迅速引入课堂，营造了一种适合学习童话故事的氛围。

二、检查预习情况：

1.教师出示下列词语，检测认字情况。

蹦蹦跳跳 瞧一瞧 丑陋 野蛮 骄横 焦急

2.强调多音字“横”的两种读音，针对易错的字集体想办法识记。

3.检查读文。

①指名分段读文，要求做到“四不”。

②评议读文情况并正音。

③同桌两人相互检测读文。

三、感知全文。

1.用自己喜欢的方式读全文。

想：ａ 海浪花变成的镜子照见了女孩、男孩和螃蟹的什么？说一说你读懂了什么？

ｂ课文的主要内容。

２．交流反馈

四、练习写字。

涨 惯 柔 闻

1.学生观察字形，谈发现。

2.观察田字格中的这几个字，与同桌交流如何写好这几个字。

3.教师重点指导写：“惯、柔”。

4.学生练写，评议。

五、再读课文。

1.学生自由读课文，思考：

你喜欢这朵海浪花吗？为什么？边读边画有关句段，还可在旁边写上批注。

2.汇报交流。

①随着学生的汇报，教师指导学生朗读相关的句段（带着惊喜之情）。

②交流批注。

③赛读。

3.选择自己最喜欢的段落读一读,思考海浪花是怎样照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良.如果你就是那位女孩,那位男孩,那只螃蟹,还有那个海浪花,你会怎样想？

4.引读全文，体会感情。

5.同桌合作朗读。

6.讨论：海浪花为什么期盼着有一天还能留在海滩上，当一次明亮的镜子？你在生活中遇到过帮你找到自信的镜子吗？二是大家愿意当这样的镜子吗？（教学一篇文章我们总会提出几个问题，问题的交流是加深理解，内化知识的过程，对于学生在阅读文章主要部分或重点段落后提出具有牵一发而动全身的效果的问题，会起到事半功倍作用。）

交流自己的看法。

六、续编故事。

海浪花的愿望实现了吗？这一次他来到海滩又有什么奇遇呢？请你编一个故事。

板书设计:

海浪花变成的镜子

女孩 美丽

海浪花——→镜子 男孩 健壮 发现别人和自己的优点

螃蟹 善良

好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

教学目标的预设

设计本节课的教学，我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。为了培养学生的知识技能，我在教学中设计了先以谈话导入，再按文章顺序理解文本，在理解文本的过程中，了解海浪花变成镜子后经历的事情和愿望；能联系上下文体会文中词句的意思；正确、流利、有感情地朗读课文。最后进行拓展。过程方法方面，通过朗读、比较、对话等深入理解文本，体会女孩、男孩和螃蟹在海浪花变成的镜子中找到了什么，感悟海浪花回到妈妈的怀抱后为什么还想当明亮的镜子。情感态度与价值观，在理解文本的过程中，让学生体会到给他人带去自信是快乐的。

教学设计理念

《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。

过程分析

在理解文本的过程中，我设计了一个问题，就是“海浪花变成的镜子照见了女孩、男孩和螃蟹的什么”。在拓展文本的环节中，我设计了两个问题：一是你在生活中遇到过帮你找到自信的镜子吗？二是大家愿意当这样的镜子吗？这两个问题看似简单，实则直奔文本主题，又超越了文本的主题。这样，三个问题由浅入深，引导学生层层深入，直达佳境。

学习效果方面。在学习中，我注意突出重点，突破难点。通过学习，学生理解了文本，同时增强了朗读能力，增强了对语言文字的感受能力(如转换角色说海浪花变成镜子后的见闻)；在朗读、比较、对话等学习方法和过程中受到了美的熏陶、体会到了做人的道理。

第五篇：四年级《海浪花变成的镜子》教学反思

一天，我学习童话《海浪花变成的镜子》，这是一篇向孩子们撒播善良种子的童话，童话中有一面海浪花变成的镜子，这面神奇又善良的镜子，让男孩、女孩和螃蟹在照镜子时发现了自己的优点，从而找到了快乐和自信。

课堂里，当我们想象着螃蟹来到镜子前，想到自己原来也有一双善良的眼睛和一颗善良的心时，我问学生：“这时候，你希望谁也来到这面镜子前照一照呢？”

这时，班里的学习委员张泰浩站起来说：“我想让李兆康也到这面镜子里来看一看，他虽然有时候有些野蛮，爱恶作剧。但是他也有很多优点。”听到这儿，我灵机一动，这不正是一个给李兆康在班级重新树立形象，让他融入集体的好机会吗？

于是，我注意观察着李兆康，故意问他：“人家说你有时候有些野蛮，你没意见吧！”

“我没意见，我还要为他鼓掌呢！”他的脸红了，有些不好意思。“那我们今天就来当当这面镜子，也来照照李兆康的优点吧！”

孩子们都七嘴八舌地说开了。

“他有时也帮助人。”

“他长得很可爱。”

“当我不开心的时候，他会逗我开心。”

再看看李兆康，他的背都挺得直些了。那堂课后面的内容他听得特别认真。更让人奇怪的是，打这以后，他也在有意地控制自己爱恶作剧的坏习惯，慢慢地，大家都乐意和他作朋友了。

是呀，当孩子们沉浸在童话中美好的情境中时，他对童话中善良和崇高的那份认同感，一定也能在他的心中激起一些涟漪。毕竟，人性本善，何况这些尚不谙世事的孩子们，当童话在他们心中荡起涟漪时，他们小小的心灵也会与童话中的善良与崇高产生共鸣，于是，他们也会自觉地向往着善良和崇高。或许，藏在童话中的善良和崇高的美好因子原本就更能感化孩子。如果，我们每一位班主任老师多一份用心，在我们的课堂里借助童话有意地创设这样一些感化问题孩子的情境，巧借童话来化解孩子们心中的那块“顽石”。我想，我们的班级管理一定会多一份和谐和快乐！