第一篇：小学综合实践活动设计作业
《小学综合实践活动设计》作业
1、你知道本学期开设《小学综合实践活动设计》课程内容是什么？(要求是知多少写多少）
2、你在小学、初中、高中三个学段中上个综合实践设计科吗？举出小学阶段、初中阶段、高中阶段最佳一节综合实践活动实践活动设计课的内容和指导教师并简要评析。
3、你作为初等教育学生，请说出你的培养目标是什么？在荆楚理工学院师范学院学过哪些课程并写出你任课老师的姓名。你最大的收获又有哪些？
4、通过回忆所学课程和任课老师，你最感兴趣的课程有哪些？你认为师范学院授课教学方法最好的老师有哪些他们好多教学方法主要表现在哪些方面。
5、请你比较并谈一谈大学教师授课与中小学教师授课区别在哪里？你喜欢大学教师讲课的风格是什么？
6、请你谈一谈如何上好本学期开设《小学综合实践活动设计》课程的教学建议。
第二篇：小学综合实践作业
一、通过《小学综合实践活动设计》课程授课后进行课题小组实践与研究、反思与体验，请每位同学写一份300字到500字参与课题研究后的收获与体会文章。（要求：内容符合本人思想实际，主题突出，事例感人，语言通顺，文字简练，值得一读。反对说套话或大话、空洞无物的词语）
二、请你谈一谈通000程后的点滴真实想法。（只谈一点，做到实话实说）
三、请你谈一谈对《小学综合实践活动设计》主讲教师韩老师课堂教学的评价。（要求：说真话，谈心里话。同时请同学谈具体的内容，也不要空话或大话。韩老师也非常感谢同学们大胆地发表自己的意见）
四、请每个同学根据《小学综合实践活动设计》课程特点，在荆楚理工学院师范学院专科班如何上好次课，同学们为何学习此课？请结合本人思想实际，谈一谈对此课今后的教学建议。（要求：真实有力，确实有参考的价值）
第三篇：小学综合实践活动设计
小学综合实践活动设计
活动主题：我爱过大节！
活动背景：在全球一体化的大环境下，中外文化交流日益频繁，不仅有“西学东渐”，“东学西渐”也在世界各地发生着。此时，深入了解我们民族文化的精髓，为自己的文化自豪。同时，也应该对外国文化有所了解，才能正确的看待中西文化交流中出现的问题。而中外典型节日就是感受中外文化的窗口，所以本次活动将选取中外节日各三个作为活动内容。分别是：春节，端午节，中秋节，圣诞节，感恩节，万圣节。
活动对象：小学六年级学生
活动地点：学校教室内
活动设计课时：4节课
活动目标：
1、让同学们对中外几个重大节日有一定的了解。感受到这些节日的美好，爱上这些节日。
2、通过亲身参与活动，自己比较出几点中外文化的不同。
3、通过小组合作，切实增加同学的团队精神和分工协作能力。
4、提高搜集资料，整合筛选有用信息以及与他人沟通的能力。
活动准备（老师）：
1、将全班同学分成6个小组准备好大小、形状相同的纸条，各纸条上写好一个节日的名称（不重复）。
2、各组组长上台抽取一个节日作为该组准备的内容
3、告诉同学活动内容，和课堂程序，方便同学准备内容。
4、提示同学可以准备的方向：节日的起源，现代意义，节日的庆祝方式等等
5、提示同学怎样使用网络和图书馆来搜集资料。比如，告诉他们可以查的网站，以及可以参考的书籍
6、平时多和同学沟通交流，随时帮助他们准备主题和节目。
7、各种奖品。
活动准备（学生）：
1、小组讨论，小组长决定最后的分工，包括参与课堂内的程序分工，课外搜集资料的分工以及呈现方式。
2、准备与节日有关的图片、资料以及.表演时所需的道具
3、积极与老师沟通交流，适时调整自己的方案。
课堂环节：
一、我猜，我猜，我猜猜猜！
各组准备好与该组准备的节日相关的图片，依次上台展示。以便于同学对节日有一个大致的了解。猜对的小组可记一分，最后选出得分最高的小组，得分最高的小组可获得最多奖品，其余每组的同学也都有奖品。竞赛机制的加入可以调动参与积极性。
二、我是小老师
按组次顺序，上台向其余组讲解本组节日的相关内容，分组员讲解节日来源、日期、庆祝方式等，讲解形式不限，讲解借助工具不限，道具不限。这样就能更好的激发大家的创作力。提高同学的演讲能力。也会迫使小组口才较好的同学帮助口才较弱的同学准备这一环节。其他每组派一个代表给台上讲解的小组打分。满分为十分。分数最高的小组可获得最多的奖品，其余各组也有鼓励奖。老师可适时补充内容。
三、我是小演员
各组需针对本组所准备的节日，表演一个节日，表现形式不限。通过节目更好的感受节日。
四、活动评价
1、同学评价：
（1）评出自己最喜欢的小组，可以点评该组的优点和不足之处。（2）评评自己小组的优点和不足。
（3）评评自己的不足和从参与此次班级活动的收获
2、老师总结本次班对活动的开展情况，点评各组表现，提出最优秀的几点和最值得改进的几点。
3、家庭作业。写一篇关于节日的心得。形式不限。内容可以是参与准备此次班级活动，也可以说自己喜欢的节日，甚至是在一个很特别的节日里发生的故事，或者是他们认为什么样的节日才算节日，或应该有什么节日。和节日有关即可。
五、反思
1、出现的问题及原因。
2、如何改进。
3、同学们有没有很好的吸收课堂内容。
第四篇：小学综合实践活动设计
《小学英语综合实践活动设计》
班级：某班 姓名：Qp
学号：202xxxx27
英语角
学校及活动背景
某市某小学位于某地，在喧闹繁华间超然而立。学校一向重视综合实践活动的探究且学生英语水平较好，在充分调查课程资源和学生需求的基础上，从学生具体情况出发，决定由各班英语老师在本班开展一次英语角活动。活动目标 知识目标
1.通过参与英语角的活动，使学生学到课本以外的英语单词。
2.借助英语角的开展，提高学生英语口语水平。
3.全面提高学生的英语文化素养和英语知识。能力目标
1.在活动过程中，学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
2.在活动过程中，学生能够根据老师给出的话题用英语做简单的叙述。
3.在活动过程中，培养学生的合作能力和与人交流的能力。情感态度与价值观
1.通过参与英语角中丰富多彩的活动，激发对英语学习的兴趣和对英语的热爱。
2.创设师生间，生生间融洽和谐的关系，利于情感交流。
3.拓展学生视野，丰富学生的情感内容。活动重点
引导学生大胆开口说英语，启发学生思维及想象力。活动难点
如何引导学生大胆开口说英语，启发学生思维及想象力。活动准备
英语角宣传海报，英语歌谣，英语故事，英语歌曲，英语电影，相应的课件等。活动口号
speak English aloud（大胆开口说英语）活动时间
2016年4月22日（星期五）下午第一节课后。活动地点
四（1）班教师
（虽然英语角100%都在室外举行，但是由于设备条件限制，室外无法使用课件，故将地点定在室内。）参与活动人员
四（1）班全体学生、指导老师及实习英语老师。活动宣传
活动前一至两天在教室里粘贴英语角宣传海报。活动过程
一、创设情景，引入活动主题
用PPT出示几张英语角的图片。
（以下缩写Q为作者姓氏首字母，Ss代表学生。）1.引出英语角。
Q:Boys and girls,look at the PC screen.There are some pictures.Do you know what's these?Can you guess？（同学们，看看电脑屏幕，这里有一些图片，你们知道这些图片是什么吗？能猜一猜吗？）
Ss:...（学生这时会给出很多假设猜想，如果有人猜对了，就直接引入，如果没人猜对，就适当引导，或者直接告诉同学们这些是英语角的图片。）2.解释英语角。
Q:This is the English corner.Do you know what is the English corner ?What do you think the English corner should be like?（这是英语角，你们知道什么是英语角吗？或者说，你们心目中的英语角是什么样子的？）
Ss:...（学生们各抒己见，踊跃发言，待他们都说得差不多了，再进行总结和完善。）
Q:The English corner is where you can speak real English with real people.Try to find some partners practicing oral English together and improve interest in English.（英语角就是可以和真人进行真实的英语对话。寻找伙伴一起练口语，提高英语学习兴趣。）3.揭题，参与英语角。
Q:Today let's join English corner.Are you ready?（今天让我们一起参加英语角吧，你们准备好了吗？）
Ss:Yes,I'm ready！（准备好了！）
Q:Everybody stand up.Let's do it.（全体起立，行动起来。）
二、基本活动
1.Free talk（自由交谈）
师生交谈，生生交谈。四年级的学生经过了一年的英语学习，已经懂得了不少问候语，可以简单用问候语与人交流。eg.——What's your name? ——My name is…/I'm...——Where are you from?/Where you come from?
——I'm from.../I come from...——Nice/Glad to see/meet you.——Nice/Glad to see/meet you,too....2.Imitation show（模仿秀）
提前截取好两部英文电影前段，在大屏幕轮播这两部电影片段，并在黑板上给出电影台词，让学生自由组合模仿并表演，由大家投票选出模仿最像的前三名，给予糖果奖励。
（1）超能陆战队（02:48～02:57）
——What's your name,little boy?
——Hiro,Hiro Hamad.——Prepare your bot,zero.（2）里约大冒险2（03:23～03:26）
——Here's my vision.Red,blue,green,yellow,yellow!purple.——Here's my vision.Boom!Crash!Bang!Kapow!3.Word chain（单词接龙）
所有人围成圈，听单词录音，每人按单词正确的字母顺序说出一个单词字母，说对一整个单词全体击掌，说错淘汰，最后剩下的五个同学给予糖果奖励。
Tips：playground,breakfast,warm,hot,sunny,cloudy,tomato,potato,green beans,horse,sheep,sweater,jacket,umbrella,sunglasses,expensive...4.Dictation（听录音写单词）
每个单词读两遍，每个单词和每个单词之间有两秒间隔时间，听一个单词对一次答案，对了的同学继续听写，错了的同学被淘汰，最后剩下的三位同学给予糖果奖励。Tips：
first floor,second floor,teachers' office,computer room,music room,English class,pretty,shirt,shorts,rainy,sunny,cheap,scarf,glove...5.Show time（表演时间）
请一些自愿表演的同学为大家演唱英文歌曲，朗诵英文短诗或者讲英文笑话等。6.Relax time（放松时间）
大家共同看英文电影《疯狂动物城》。
三、活动总结
1.同学们，这次的英语角活动你们有哪些收获？（学生谈体会）2.英语非一朝一夕就能学成，只有坚持和努力才会有进步和提高。希望同学们能踊跃参与英语角的活动，让我们一起在愉悦的氛围中轻松学英语。
第五篇：小学综合实践活动设计复习资料
小学综合实践活动设计复习资料
小语131 Q
第一章
1.综合实践活动概念 基于学生的兴趣、经验以培养学生的创新和实践能力为重点的，平均每周三课时的必修课程。
2.综合实践活动理论基础P3（1）从主客两分的知识观走向主客统一的知识观（2）从外烁论的教育观走向内发论的教育观（3）由知识本位课程观转向发展本位课程观（4）由单向传授转向互动共建的教学观
第二章
1.综合实践活动课程的特性P29（1）综合性（2）实践性
（3）开放性：活动方式开放、活动场合开放、活动主题开放、活动结果开放（4）生成性：活动主题生成（5）自主性
2.综合实践活动的价值（分析题）P34（1）对学生发展的价值
① 满足学生成长的客观需求 ② 面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、与社会的联系（基于现实生活，面向未来）
③ 发展学生的创新精神和实践能力（2）对教育的价值
① 重建课程观 ② 重建教学观 ③ 重建学习观
3.综合实践活动的理念P43（1）着眼于直接经验，强调学生的亲历和体验（2）立足于生活世界，强调学习内容与现实的联系（3）注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神（4）崇尚活动生成，强调学生的主动参与（5）强调综合学习，注重学生实践能力培养
第三章
1.小学综合实践活动的课程目标维度P58（1）知识与技能--基础性目标，服从与服务以下两个目标（2）过程与方法--主导目标
（3）情感态度与价值观--不可或缺，贯穿始终 2.小学综合实践活动课程的表述方法P77（1）总括式表述（2）列点式表述（3）分层式表述
第四章
1.研究性学习的概念P85 研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。2.社区服务与社会实践概念P91 社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并亲身经历各种社会生活领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习活动。
3.小学综合实践活动课程具体内容的开发P100（1）以现实生活为切入点开发综合实践活动课程的具体内容（自然生活、社会生活、学校生活、家庭生活、个人生活）
（2）以可能生活为着眼点开发综合实践活动课程的具体内容
第五-八章
1.小学综合实践活动设计的基本要求P120 综合实践活动设计的基本要求主要有：目标具体、明确；内容综合，富有生活气息；活动过程突出参与、探究与体验；活动方法得当，形式多种多样；活动方案切实可行、安全可靠、操作性强，力求形成特色，体现创新。2.小学综合实践活动设计的一般原则P133 所谓原则，是指观察问题、处理问题的原则。小学综合实践活动设计的一般原则主要有：多因素协调、预设和生成相统一、多方参与、因地制宜、循序渐进。3.小学综合实践活动设计个案的一般过程P144（1）确定活动主题，师生共同制定（2）制订活动方案
① 活动背景（背景真实）
② 事件（事件具体）时间、地点、人物、活动方式、主题 ③ 过程（过程完整）a.准备阶段：
分组，按学生兴趣，随机分配，每组5-7人，设好小组长，明确分工。提供相关物品，比如图书馆、实验器材 提出安全要求
b.实施，过程要具体，每组总结、交流、汇报、展示 c.总结经验和不足（3）评价活动方案
① 综合运用诊断性方法等评价 ② 引导学生反思整个设计过程
③ 教师进行自我反思，为改进设计做好积累工作 ④ 双管齐下，主动汇报
第九章
1.综合实践活动课程实施的特点P222（1）影响因素多（2）时间跨度长（3）活动场所多（4）方式多样化（5）凸显自主性（6）安全要求高（7）管理难度大
2.小学综合实践活动课程实施中的问题P239（1）注重活动的形式，忽视活动的实质（2）注重活动的结果，忽视活动的过程（3）用学科教学的方式实施综合实践活动（4）缺乏对学生学习时间的整体管理（5）还存在同层次，同主题的重复和反复，活动所涉及的主题探究过深或过浅，主题多偏重事实研究、忽视价值探究，教师包办过多，很多内容脱离实际等问题。
第十章
1.专业化背景下的教师素养P250（1）未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点
（2）未来教师的专业素养在知识结构上不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。
（3）当今社会赋予未来教师更多的责任和权利，提出更高的要求和期望，教师要胜任就需要新的能力（交往能力、管理能力、教育研究能力）。2.综合实践活动老师应有的素质P254（1）高尚的教师职业道德
① 乐于奉献，与时俱进，不断探索教育的规律
② 确立全新的教育理念，致力于每一个学生的发展，对学生的发展负责 ③ 树立“以人为本 ”的思想 ④ 具有终身学习的理念（2）合理的知识结构
① 综合的学科知识 ② 系统的教育理论知识 ③ 特定的地域性知识（3）全面的课程实施能力
① 课程开发能力 ② 教学设计能力 ③ 教学预测能力
④ 组织、管理与调节能力 ⑤ 信息使用能力 ⑥ 合作交往能力 ⑦ 研究与创新能力 ⑧ 评价学生的能力 3.小学综合实践活动课程实施中的师生关系P261（1）组织关系
① 合作性 ② 灵活性 ③ 共生性 ④ 开放性（2）人际关系
总之，在综合实践活动课程的实施过程中，师生之间的关系是复杂的。在活动方案的设计阶段，师生可以是指导与被指导的关系，也可以是平等，合作的伙伴关系；在活动实施过程中，师生既可以是朋友关系、伙伴关系和指导者与活动者的关系，也可以是竞争关系，甚至是颠倒的师生关系。教师不仅指导学生开展活动、促进学生成长，而且自己也积极参与到活动中去，与学生一起成长。
第十一章
1.小学综合实践活动课程资源概念P280 课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。例如知识与技能，经验，活动方式和方法，情感态度与价值观，培养目标等就是课程的要素来源。
2.小学综合实践活动课程资源开发要求P288、程序P292、方法P294 基本要求：
（1）以课程目标为依据
（2）把握资源开发的深度和广度（3）因地制宜，体现特色 程序：
（1）成立课程资源开发小组（2）分析背景
（3）拟定课程资源开发计划（4）组织师生申报课程资源（5）建立课程资源管理数据库（6）对资源进行评价与调整（7）实施资源的开发（8）评估资源开发 方法：
（1）现有资源的直接开发（2）现有资源的加工改造（3）新资源的培育
第十二章
1.小学综合实践活动课程评价的概念和基本理念P306 概念：
综合实践活动课程的评价，是指运用现代教育评价的理论和方法，根据综合实践活动课程的特点、目标，拟定科学的评价标准，对综合实践活动课程进行价值判断的过程。基本理念：
（1）重视发展，淡化甄别与选拔（2）强调质性评价，定性与定量结合（3）鼓励参与，实现评价主体的多元化（4）注重过程，体现差异
2.如何对学生评价？P313 P321 内容：（1）学生参与综合实践活动课程的态度（2）学生感悟经验和精神生活的获得（3）学生的生活方式
（4）学生的创新精神和实践能力 方法：（1）过程性评价
① 档案袋评定（内容：反映活动的基本过程、反映活动的基本成果、反映活动的最佳成果）
② 协商研讨式评价(学生自评、小组评价、指导老师评价)③ 表现性评价（口头报告与讨论、项目调查、表演、论文、学习日记、实验、艺术作品）
（2）结果性评价（目标本位评价，目标游离评价和成果展示评价）
3.对学校的评价P319（1）课程设置
（2）方案和计划的制订（3）组织机构的建立（4）校本培训（5）管理制度
（6）资源的开发利用（7）学校文化氛围的营造（8）教师工作量的计算
4.对教师评价的要求P325（1）注重个体差异，强调评价的针对性（2）注重教学实践，强调评价的过程性（3）注重自我反思，强调评价的主动性
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