第一篇:人教版小学二年级数学上册《直角的初步认识》教学设计
《直角的初步认识》教学设计
教学目标:
1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动,初步认识直角。
2、会用三角尺上的直角判断直角和画直角。培养观察能力和动手能力。教学重难点: 初步认识并会判断直角。
教学用具: 直角三角板和多媒体课件
教学过程:
一、课前两分钟口算
二、交流前置性小研究
1、通过预习你知道了什么?
生:我知道了直角的两条边是直的,而且所有的直角都一样。
三、探究新知(教学例3)
1、认识直角
师;你还在哪些地方见过这种角?把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流、汇报发现
师举例:你看,我们黑板的角、国旗的角、数学书封面的角、课桌的角都是直角。教师在黑板上画一个直角。学生观察教师画的角。提问:你能在三角尺上找到这样的角吗?(学生找角,并指出直角)
师:每个三角尺上都有一个直角找出直角,同桌互相指一指。
2、制作直角
学生思考并动手制作直角(小组内交流制作直角的方法)并指明学生汇报
生:先将这张纸上下对折,再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
3、判断直角
师:有什么方法可以验证一个角是不是直角呢?把你的方法说给小组的其他同学听一听。
生:在我们的三角板上都有一个直角,要知道那个角是不是直角,可以用三角板上的直角比一比。
师:用你三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角,并汇报。生:数学课本的角,课桌的角,黑板的角、、、、、4、画直角
师:回忆一下我们上节课是怎样画角的?请你用三角尺画一个直角,画好后跟小组的同学说说你是怎样画的?
学生讨论后教师小结:画直角时,直角的两边不能随便定,要根据三角尺上的直角来决定怎么画,画完直角后还要标上直角符号,直角符号必须是方方正正的,不能画成弧线。
(1)、指名学生画直角并说说画法。并提问:画直角时要注意什么问题?(2)、归纳直角的画法:直角很特殊,画的时候要用三角尺上的直角画,才会准确,画的时候先画顶点,再点对点,过顶点画两条边。
四、练习巩固
1、你能找出身边的直角吗?你是怎么找的?
分小组找出直角并交流。(用我们手上的直角去对,完全重合的就是直角)
2、完成教材40页做一做的第2题。
板书设计
直角的初步认识
1、画顶点
2、点对点
3、过顶点画两条边
课后反思:
第二篇:二年级数学上册《直角的初步认识》教案设计
二年级数学上册《直角的初步认识》教
案设计
【教学内容】
本P40例3,例4,练习八-8题
【教学目标】
『知识与技能』
通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动,初步认识直角。
『过程与方法』
会用三角尺上的直角判断直角和画直角,培养观察能力和动手操作能力。
『情感态度价值观』
联系生活实际,让学生体会到直角就在我们身边。
【学情分析】
通过上节的学习,学生已经初步建立了角空间观念,本节重在让学生感知身边的角,并在初步认识直角的基础上,会用三角板判断直角和画直角,初步建立直角学生的空间观念,培养学生的动手操作能力。
【教学重点】
初步认识并会判断直角。
【教学难点】
会用三角尺判断直角和画直角。
【教学准备】
、三角尺等。
【教学过程】
一、创设情境,引入新
谈话:同学们,我们已经认识了角,你能说说角有什么特点吗?
要求学生拿出活动角学具做一个角。
2教师分别选取不同大小的三个角画在黑板上,画完后,要学生分别指出三个角的顶点和边,教师一一板书。
3教师指着直角说:“大家看,这个角是不是与其它两个角不太一样?这就是我们今天要学习的内容——直角。(板书题)
二、合作探索,学习新知
(一)教学例3、认识直角
(1)你还在哪些地方见过这样的角吗?
(2)教师在黑板上画出一个直角
问:刚才老师用三角尺上的哪个角画的直角。
现在请你拿出你们的三角尺,找一找你们尺上的直角。
小结:每一个三角尺上都有一个直角。
(3)你能用纸折一个直角吗?
学生动手折一折。
指出折出直角的学生说一说折直角的方法。
2、判断直角
(1)怎样才能检验我们折的角是不是直角呢?
引导学生说出:要知道一个角是不是直角,可以用三角尺上的直角比一比。
教师讲解比的方法:先将三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合在一起,再将三角尺上直角的一条边跟角的一条边重合在一起,看看三角尺上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合;如果没有重合在一起就不是直角;如果重合在一起就是直角。
(3)让学生用这个方法检验自己折的角是不是直角。
再让学生用三角尺的直角比一比周围的角中哪些是直角,并汇报。
(二)教学例4、画直角。
(1)你还能用三角尺上的直角干什么?
回忆一下上节我们是如何画角的?你现在能用三角尺画一个直角吗?
全班评价小结:画直角难度比画一般的角要难一点,两条边的方向不能随便画,只能根据三角尺上直角来决定怎么画,强调直角符号必须是方方正正的,不要画成弧线。
三、练习巩固、完成教材40页的做一做。
2、完成练习八第、6、7、8题。
(逐一出示,教师引导完成)
四、堂小结
这节我们学习了什么知识?你有什么收获?
指名学生回答
学生动手做角
学生交流
学生观察老师画的角。
学生回答
学生寻找,并指出直角。
小组交流。
小组讨论交流
学生动手比一比,进行检验。
小组讨论交流。
学生动手尝试画直角。
学生在教师的引导下完成。
板书设计:
直角的初步认识
一个角有一个顶点,两条边。顶点对顶点,一条边对一条边,看另一条边是否重合,重合就是直角。
第三篇:二年级数学上册直角的初步认识教案
二年级数学上册直角的初步认识教案
教学目标:
1、初步认识直角。
2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。
3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。渗透“数学从生活中来,数学服务于生活”的观点。
教学重点:采用多种方法(折纸,用直角尺量,用眼观察)引导学生们初步认识直角,培养初步的空间观念。
教学难点:掌握测量直角和画直角的方法。教学过程:
一、复习准备
1、再次展示上节课学生们折出的角(锐角、钝角和直角各一个)。
师:这些都是我们上节课做出的角,今天我们重点来研究其中的一种角。
2、教师出示一张做手工用的电光纸和一个练习本,把它们贴在黑板上,在四个角上分别点上四个点,在黑板上画出相应的长方形和正方形。
3、提问:
(1)电光纸的表面是什么图形?它上面有几个角?(用直角的标志在黑板上的正方形图形里标出四个角。)
(2)练习本封面是什么形状?它上面有几个角?(操作同上)
(3)指名一个学生从几个折的角里挑出直角
(4)教师用学生们折出的直角,与图形中的所有角比一下。说明这些角的形状相同,大小相等。
(5)师:像这样的角,就叫做直角。教师用三角板在黑板上在画出一个大的直角。今天我们就要来认识直角,学习直角的初步认识。板书课题:直角的初步认识。
二、新授
1、折直角
(1)让学生们用课前准备好的正方形、长方形或圆形折出一个直角。
(2)用学生折出来的直角与黑板上画的直角比一比,再让学生用折出来的直角跟自己数学书上的角比一比。
2、观察三角板上的角
(1)同桌比较三角板三个角的大小。
(2)指出三角板的哪个角是直角。
(3)用直角三角板上的直角和自己刚才折出的直角比一比,看看它们的大小是否相等。
(4)找一找在我们的周围哪些物体的表面上有直角?(玻璃窗面上的4个角,国旗相框表面上的4个角„„)
3、借助工具测量直角
(1)师 :要知道一个角是不是直角,可以用三角板上的直角比一比。比的方法是:先要将顶点和角的顶点合在一起,再将三角板上的一条边与角的一条边合在一起,看看另一条边是否能合在一起;如果合在一起,这个角是直角,如果不合在一起,就不是直角,另一条边在直角三角板内,这个角比直角小,另一条边在直角三角板外,这个角就比直角大。(板书:点对点,边压边,边重合,角相等)
用实物投影展示P59页最下面的图。
4、及时穿插练习
完成课本P60页“做一做”第1题和第2题。
(1)下面哪几个图形是直角?
(2)下面每个图形中,哪些角是直角?
5、用三角板画直角
(1)教师演示
第一步:先画一个点,再从这点出发,画一条直直的线;
第二步:把三角板上直角的顶点对齐图上的点,把三角板上的一条直角边对齐这条直直的线。
第三步:沿另一条直角边,从这点出发,向上画出这个直角的另一条边。(出示P60页的图)
(2)学生试画
可以边说边画:
先画一个点,从这点出发画一条直线,用三角板上直角的顶点对齐这个点,一条直角边对齐这条线,沿另一条直角边,从这点出发,画出另一条直角边,这就是一个直角。
(3)在方格纸上画直角(完成P60页下面的做一做)
第四篇:人教版小学数学《直角的初步认识》教学设计
人教版小学数学《直角的初步认识》教学设计
教学内容:课本P40例
3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标:结合生活情境及操作活动,学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。
教学重点:学生初步认识并会判断直角。教学难点:会用三角板判断直角和画直角。教学准备:三角板
活动角
纸 教学过程:
一、创设情境,板书课题
(出示活动角)这是什么图形?角的大小与什么有关系? 教师演示转动成直角,问:你们见过这样的角吗?这种角就是直角。[设计意图]:通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
二、教学目标
结合生活情境及操作活动,学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。
三、自学指导
你还在哪些地方见过这种角?把你发现的这种角说给小组的同学听听。
四、第一次“先学后教” 教学例3:
(1)你还在哪些地方见过这种角?把你发现的这种角说给小组的同学听听。学生小组交流发现。
汇报发现:
(2)教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。
(3)你能制作一个直角吗?想一想你准备怎样制作,做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作,在小组内交流认识直角。(4)、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角:先将这张纸上下对折,再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
五、第二次“先学后教” 教学例4:
(1)、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢?把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
(2)、学生汇报,并验证方法:在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
(3)、请你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角? 学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。画直角(4)、你还能用三角板上的直角干什么?
回忆一下上节课我们是如何画角的,然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法,思考直角的画法再画出直角,交流画直角的方法。
(5)、指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题?引导学生归纳总结直角的画法。[设计意图]:通过对学生生活中的物品的观察,以及制作直角等活动,使学生充分认识直角的特点,加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动,学生进一步认识直角,会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。
六、当堂训练
完成第40页的做一做第1、2题。
七、总结
这节课我们学习了什么知识?教师引导学生梳理知识。你有什么收获?
第五篇:人教版数学二年级下册直角的初步认识教学设计
《直角的初步认识》教学设计
教学目标:
知识与技能:结合生活情境和操作活动,初步认识直角,会用三角尺判断直角和画直角。过程与方法:经历折一折、画一画等过程,丰富学生对直角的直观认识,培养初步的空间观念。
情感、态度与价值观:通过观察比较、动手操作等活动,培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,体会数学与生活的密切联系,感受数学美。
目标解析:
本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形,并对角有了初步的认识之上的。从学生已有的经验入手,让学生从实物中抽象出直角,从生活中感受直角,从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角,力求让学生经历知识形成的过程,感受数学生活的密切联系。
教学重点:初步认识直角。
教学难点:学会用三角尺判断直角和画直角。教学准备:三角尺、活动角等。教学过程:
一、复习旧知,导入新课
(一)旧知
1.填空题:角有()个顶点,()条边。
2.判断下列图形哪些是角?
(二)揭示课题
同学们,我们已经认识了角,那你能不能用自己的学具做一个角呢?(学生用自己的活动角做一个角,并展示自己做的角。)
同学们做的都特别好,有些同学的角很胖,有些同学的角很瘦,能不能把你做的瘦角变得胖一些,把胖角变得瘦一些呢?就像这个样子?
它的大小是不能变的,你猜出是什么角了吗?今天我们就来认识直角。(板书课题)【设计意图:鉴于学生前一课时已经初步认识了角,本节课导入环节设计让学生自由做角,引出一类特殊的角——直角,为沟通直角与角的联系及新课教学铺垫。】
二、动手操作,探究新知
(一)描一描,初步感知直角。
教师通过三角板将不胖不瘦的角画在黑板上。
观察比较:这些角有什么相同之处?
教师指出:上面这些角都是直角。它是一种特殊的角。
(二)找一找,感受生活中的直角。1.在教材第38页主题图中找直角。2.在我们的生活中找直角。3.在一副三角尺上找直角。
(三)判一判,学会用三角尺判断直角。
1.用活动角做一个直角。借助三角尺上的直角来判定
2.用三角尺判定教科书封面上的角是不是直角。(教材第40页“做一做”第1题)
(四)折一折,进一步认识直角。1.用一张不规则的纸折出一个直角。2.用三角尺验证是不是直角。
(五)画一画,学会用三角尺画直角。(例4)1.小组合作,尝试画直角。2.师生交流,确定工具。(三角尺)3.教师范画,小结画法。
【设计意图:学生通过“描一描、找一找”等数学活动,体会数学与生活的密切联系。而设计“找三角尺中的直角”这一环节既是对直角认识的巩固,又为后面的判断直角和画直角奠定基础。接着,“判一判、折一折和画一画”等环节学会用三角尺判断直角和画角。】
三、巩固练习,深化理解。
(一)教材第44页练习八的第6题 1.下面哪些角是直角?
2.学生独立判断,当学生遇到困难时可提示借助三角尺比一比。
(二)画直角
1.从给出的点开始,画出直角。2.给定一条边,画出直角。
【设计意图:通过练习,让学生在观察、判断、画图等数学活动中,加深对直角的认识,发展学生初步的空间观念。】
四、课堂小结
(一)这节课你有哪些收获?
(二)你还有什么问题?
【设计意图:通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐,同时让学生带着问题下课,培养学生勤于思考的好习惯。】