三上习作3《秋天的图画》教学设计

第一篇：三上习作3《秋天的图画》教学设计

三年级上册第四单元习作《秋天的图画》教学设计

教材分析：

三年级上册《语文园地三》习作的主要内容是写“秋天的画”。编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，要求：

1、写秋天的图画用上平时积累的词句。

2、写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。

3、把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。这实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键；而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。教学目标：

1、能留心观察事物、图画，并能按照一定顺序进行介绍。

2、能用上平时积累的词句，把内容写清楚，把句子写通顺。

3、引导学生在感受秋的喜悦之后，用笔描绘秋天的美好，用语言抒发浓浓的秋情。教学重难点：

能合适地用上积累的词语，用能较生动的语言表达出自己快乐的心情和对秋天的喜爱。教具学具准备：

1、让学生观察周围事物的变化，如气候、动物、植物、人，在生活中寻找秋天。

2、搜集有关描写秋天的诗文、句子。

3、学生用一张8开纸的左边画一幅在秋天活动的图画，右边留着在课堂看图习作。教学过程：

一、明确要求，准备素材

1、导入

同学们，在十月里我们感受到秋日放风筝的乐趣，秋天声音的美妙，以及秋天的五彩缤纷和硕果累累。今天我们又要做与秋天有关的什么事呢！请大家把书翻到第48页，图画下面的内容提要就是我们这节课要做的事情。请大家默读这段话，然后说说它要求我们干什么？（学生交流，老师板书：秋天的图画。）

2、积累展示（请学生展示积累的有关秋天的词句。）

二、点拨指导，拓展思路

请大家再默读这段话，找一找这段话对我们这次习作提出了什么要求，并用铅笔画下来。（学生读后交流）

老师出示要求：

1、写秋天的图画用上平时积累的词句。

2、写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。

3、把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

三、自由表达，引导修改

1、按主次顺序看图，明确图中内容。（1）授予方法：先看主要的——图中描写的是一件什么事：再看次要的——周围还有什么景、物、人。同学们，我们怎样看图才能把作文写的好呢？（学生交流，老师板书：按序看图 想象过程）

（2）实例看图。老师出示捉蛐蛐的图，学生看图交流。前后座学生互换图画，然后与同桌交流图画的主要内容。

2、看图想象事情的经过

（1）想象原因，学习用语言表达情绪：

师：这幅秋天的图画明确地告诉我们秋天来了，一个可爱的小孩捉了两只蛐蛐。对一个三年级的小朋友来说，看图习作只写这点静止的画面是远远不够的。我们还要根据画面想想这件事情的发生与发展过程。请大家想象一下这个孩子为什么会去捉蛐蛐呢？

（学生交流）

A、师出示发现蛐蛐儿的视频，请同学交流小孩子捉蛐蛐的原因。B、老师出示句子：何文华说有蛐蛐。

师：小孩子捉蛐蛐的原因是何文华说有蛐蛐。如果这样写出来有感染力吗？能写出何文华当时的心情吗？请把这个句子加一加,把原因说得更清楚明白些。

（学生交流。）

老师总结：写人物语言时，引用活动中人物的原话“蛐蛐！这儿有一只蛐蛐！好大的一只蛐蛐！”是最有感染力的,所以写作文时如果写出人物激情的语言，语句就会更有感染力。

C、老师交流捉蛐蛐的原因，让学生自由读并评价，明白如何学习运用积累的词句。

D、同桌根据自己画的图画，想象交流事件的起因。（2）想象经过，学习用动作描写表达情绪： A、观察捉蛐蛐的视频。

师：请大家仔细观察视频中机灵的小明是怎样捉蛐蛐的，是不是一下子就捉到啦？比一比，谁的眼睛最亮？谁发现的比别人多？因为实际的经过比大家想象的有趣多了！

老师出示捉蛐蛐的视频，学生观察。

B、大家交流小孩子是如何捉到蛐蛐的。比一比，谁能准确地描写他捉蛐蛐的经过，能用动作描写表达出他当时的情绪（板书：着急地问 紧紧地盯 小心翼翼地伸 猛扑 稳稳地罩„„。

C、同桌交流自己画中事件的经过，并可以互相补充。

四、习作讲评，借鉴提高

1、老师提示要尽量合适地用上平时积累的词语，然后巡回辅导。

2、读给同桌听，根据他人的意见认真改一改。

第二篇：习作,秋天的图画,教学设计

篇一：秋天的图画习作教学设计

人教版三年级上册第三组习作《秋天的图画》教学设计

一、内容、学情分析：

《秋天的图画》是人教版三年级上册第三组的一篇习作，习作围绕本组专题设计，主要内容是写“秋天的画”。编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。

三年级学生刚接触习作，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。如何突破难点呢？首先，让学生减少束缚，学会观察，尝试练笔，自由表达，树立写习作的信心。其次，借助本专题四篇课文中学到的观察和表达方法，为学生习作奠定一定的基础。再者，本组安排的口语交际，为学生描写秋天做好了先说后写的“序列”性准备。最后，本次习作指导从基于学生学习的角度，指导要少而精，旨在鼓励学生在自由表达中学习运用观察和表达方法把秋天的图画写清楚。学生在自评、自改与互评、互改的过程中，提升学生的习作能力，并从中体验自我表达和与人交流的快乐，落实 “指导学生在写作实践中学会写作”的课标建议。

同时，我们不仅从学习方法，指导观察，积累素材等技术层面搭建学生习作的支架，让学生易于习作，而且还要从学生“需要”出发，激发表达的兴趣，搭建 “乐于”表达的兴趣“支架”。让学生感受到习作是自我表达、与人交流的需要。只有自己被“需要”，才可能激发学生的潜能，主动“跳起来”摘“桃子”，基于“需要”的表达，才是有生命的习作。

本次习作的内容是描写秋天的图画，可以是视觉、听觉、触觉和感觉等各个角度去感受秋天的美，可以是看到的秋景，可以是听到的秋声，可以是触到的秋感，可以是秋天的趣事??习作话题相对开放，便于学生选取自己感兴趣的内容去写。但如何突破学生“观察”与“表达”的难点，又能激发学生观察与表达的兴趣，成为本次习作教学的挑战。

二、教学目标：

1．引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、要抓住特点的方法。2．初步学习基本的表达方法，鼓励学生用平时积累的语句来表达。3.根据学生的表达和交流的需要，激发学生的习作兴趣。4．学会以欣赏的眼光和合适的标准来评判他人的习作。

三、课前准备：

1．教师准备“多彩的秋天”的画及相关课件。

2．学生准备自己喜欢的画（可以选，也可以自己画）。

四、课时安排(本课例教学为两课时)第一课时

（一）看图练说——会说

1.今天我们上一节很好玩的习作课。先来欣赏一组图片，看看是哪个季节的图画。（学生回答：秋天。）今天的习作课，我们就来——（板书：写一写秋天的图画。）

大家把自己带来的图画，拿出来给大家“秀”一下。

2.我们先来利用我们手上的图画，一起来做个好玩的游戏——“你指我说”。(板书：说。)(规则:一个同学指，一个同学用语言描述，看谁说的好。)教师出示几幅秋天的画，学生描述，转过身的学生猜测。引导学生从图中有哪些景物，它们分别有什么特点（颜色、形状、姿态??）；图中有哪些人物，他们在干什么事；可以调动多种感官（看、听、闻、摸、想??）去观察等各个方面去说。（板书：景物、特点、人物、事件、多种感官观察方法）

这个环节，教师要善于抓住契机，灵活调控，现场生成。学生的描述能体现一定的观察与表达方法时，教师要及时肯定，进一步引领学生探究观察与表达的方法。学情预设──（1）如果学生表达有一定顺序，说明学生观察有序，教师要给予表扬；如果学生部分有序，而有的地方混乱了，教师可以提示：假如你先说什么再说什么可能更好。这也是给全体学生以观察有序的训练。

（2）如果学生表达时能自然联想，能发挥想象，能融进自己的情感，教师要充分肯定，并告诉学生，这也是观察的一种方法。

（3）如果学生表达清楚，能用自己积累的词语准确表达，教师要肯定其特别好的地方。

（4）如果学生能用比喻、排比、拟人等表达方法，要表扬。

（5）以上四个方面，如果学生在某个方面没有涉及到，教师可以发挥示范引领作用，用课件呈现例文来引领；如果学生在看图表达中，四个方面都涉及到了，还是要呈现例文，以便于学生能更细致地体会观察与表达的方法。）

[设计意图：这个环节，看似在验证学生观察对不对，而教学实质是引导学生探究观察与表达的方法。快播画面进行“智力考察”，似乎故意不要学生看清图画，意图却是为了调动学生的观察兴趣，集中学生的注意力。] 3.教师：请这位同学评价一下，刚才我们说得怎么样? 如果我们把刚才说的句子按照一定顺序，动笔写下来就是一篇很好的看图观察类作文。这节课，我们就要练习像刚才那样观察图画，调动多种感官观察，抓住图画中景物和人物的特点，按照一定顺序，用恰当的表达方法写清楚。（板书：写。）

教师引导学生感悟出声读是一种很好的修改方式。老舍先生修改自己作品的秘诀就是：出声读,再读再读再读。

②根据大屏幕上提示的习作星级要求，思考一下应该为自己的习作定哪个星级呢。

大屏幕展示：

☆☆☆ 有合理的观察顺序，表达方法运用恰当，写出了景物的特点

☆☆ 观察顺序有点混乱，表达方法运用不太恰当，看得出景物特点，但说得不够清楚。

☆ 有观察顺序，用了表达方法，景物的特点不突出。2.“例”文修改，辨读提升。（10分钟）

教师：三星级的同学，愿意分享自己快乐的请举手。xx同学上来，掌声有请。

①交流习作一：

教师点评。（语言特色、景物特点、观察顺序、表达方法等。）

掌声感谢xx同学，请大家说说这篇文章哪些地方给你留下印象特别深刻。②交流习作二：

展示：感觉自己习作有困难的同学请举手。教师：读思，看这篇习作中景物的哪些特点描写有必要进行修改。

怎样才能写得具体、清楚呢，我们再来回顾一下《秋天的雨》的一段精彩描写。

出示：《秋天的雨》一文中描写秋天的雨的特点的句段。

引导学生感悟文本围绕秋天的雨，分别采用了开头结尾点题、按一定的观察顺序、多用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法等表达方法，一步步说得清楚、明白。

【设计意图】这一环节聚焦在引导学生“抓住特点恰当地选择表达方法”这一教学目标的落实上。利用课文回顾，学习运用的策略，同时，也关注学生修改习惯的培养。

（三）自改展示，体验成功。（5分钟）

教师：请同学们学习运用刚才的方法，修改完善自己的习作中一些表达。

1．我们每一点的修改和思考，都是有价值的，请看看自己的修改成果，登上——“修改星级榜”。

出示：☆☆☆：修改后更能突出特点，说明方法。

☆☆：修改后写出了事物特点，有说明方法的运用。

☆：修改后有进步。2．自荐，体验表达快乐。

教师：有改变有提高的同学都可以上台展示，可以是一句话，可以是一段话。

学生自荐，自我评价。教师引导领悟：习作不要奢想一下子就能写多好，而是每一节课都能有一点点的提高，为我们一点点的改变鼓掌。

【设计意图】课标指出：“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”讲评环节，主要把习作评价的自主权交给学生，提高学生自

我评价的能力，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，体验表达的快乐。

（四）习作总结，课外延伸。（2分钟）

1．这篇文章写得好，改得也很好。发表到班级习作园地，让很多的老师同学来欣赏，你同意吗？

2.大家课下认真修改，希望我们的习作都能发表。

【设计意图】学生习作兴趣消弭的原因之一，就是学生往往感受不到习作带给他的生命成长体验。当习作表达成为学生自我生命成长的需要，学生参与习作积极性和写好习作的情趣就会大大增强。所以，最后环节尽可能给学生创设习作“发表”的园地，感受 “写作是为了自我表达和与人交流”的需要。篇二：〈秋天的图画〉习作教案

《秋 天 的 图 画》习作指导教学设计

武月英

教学设想

三年级上册习作教学从“写话”正式进入“习作”阶段。写话阶段孩子普遍存在不会运用词语、错别字多、句子不通顺的问题，为衔接和过渡好“写话”至“习作”的断层，我们必须制定出相应的对策。第一篇习作“写我的课余生活”重点落在把一件事写完整，第二篇习作“写我熟悉的人”侧重于通过人物的语言来表现人物的性格。“写秋天的图画”是第三篇习作，区别于二年级的的看图写话，我把训练重点落在运用平时积累的词句把图画有序地描绘生动。教学目的：

1、引导学生有顺序地观察图画。

2、写的时候鼓励学生用平时积累的词语来表达，把内容写清楚，语句写通顺。

教学重点

学生能够把所画的秋景图用积累的语言表达、描写。

教学难点

指导学生有序地将心中的秋天描绘美丽、生动、具体。

课前准备

幻灯片、字条、学生画一幅自己最喜欢的秋天的图画。

教学过程

一、欣赏图片，唤醒记忆中的秋天。

1、欣赏图片：同学们，秋姑娘带着喜悦和色彩悄悄地来到了我们身边。瞧：她把清爽送给蔚蓝的天空，把灿烂送给金色的树林，把丰收送给累累的果园，把厚重送给广阔的田野，那缤纷的色彩呢？她留给了芬芳扑鼻的花园，让我们快快跟随她的脚步一起走进这一幅幅《秋天的图画》。（板书：秋天的图画）

2、谁来说说你眼中的秋天是怎样的？（可以是一个词，一句话。）

3、是呀，秋天是一个美丽、丰收、快乐的季节。今天，我们要学习用优美的文字来描绘它。

4、请同学们读一读习作要求，想一想：这次习作有哪些要求？

板书：

1、读一读，写一写图画的内容。

2、用上积累的词句。

3、读一读，改一改。

4、贴在教室里。这节课，我们解决前两个要求，后两个要求下节课解决。

二、说图画，写图画，描绘秋天。

同学们，图画带来了吗？你们看，老师也带来了一幅我最喜欢的图画，请同学们先来帮老师说说这幅图画，好吗？（出示山林图）

1、说图画。

（1）看看这是什么地方？（山林、树林）

（2）我们先来看看天空，你看到了什么？（蓝天，白云）请同学们用上积累的词句把它变成完整的一句话。

继续指导半空中，树林里。

（3）刚才，我们用上平时积累的词句把词变成一个个优美的语句，这些生动的句子组合在一起就是一个段。

还记得刚才我们是怎样观察这些景物的吗？（按从上到下的顺序）你还知道哪些观察景物的顺序？（从左到右，从中间到两边，从人到景，从景到人等）（板书：按一定的顺序）按一定的顺序来描写，段落的条理也就更加清楚了，（4）指名按顺序完整地描绘图画。添加开头、结尾。

第一个孩子描绘，添加开头：听了你的描绘，老师特别想把秋天已经到来的消息早早地告诉大家（贴上开头）。生读，这就是开头，你还想用什么样的开头告诉大家，秋天已经来到？生说开头。

第二个孩子描绘，添加结尾：动听的语言把秋天的景色描绘得如此迷人，我想表达一下我此时的感受（贴上结尾）。这就是结尾，你还会用什么样的结尾表达你的心情呢？

（5）小结：按照一定的顺序，再用上平时积累的好词佳句，我们把这幅图变成了比图画更优美的文字。这是文章的开头、正文、结尾，你会起个什么题目呢？

板书：多彩的 丰收的 金色的?? 师：秋天不仅在山林中，还在田野里，菜园里、果园里、花园里??秋天不仅是美丽的，丰收的，更是快乐的，瞧：人们可以摘果子、放风筝、捉蛐蛐、赏菊花等。你们画的秋天在哪里?

2、学生展示画

（1）学生自说“画”

同学们，轻轻地拿出你们的画。学着这个办法，把你的秋天的画先说给自己听，再说给小组伙伴听。

（2）指名上台说

谁愿意上来和大家分享你的画？

3、“写”图画

来，同学们，拿出纸和笔，开始吧！如果你喜欢老师的这幅画，也可以写 这一幅。

出示好词篮、佳句筐。

播放音乐，学生写作。

4、展示、交流

5、习作延伸：同学们，回家你们一定要把这篇习作写完，让秋天的美好永远留在心头。篇三：看图作文《秋天的图画》教学设计

看图作文《秋天的图画》教学设计

内容简说：

当我们在第三单元学完有关秋天的课文以后，同学们进一步发现秋天的美丽，感受了她的美好的同时，本次习作内容是：《秋天的图画》。编者的意图是先让学生选一幅图画或者自己画一幅图画，写一写；然后跟同学说一说；最后把图画和作文一起贴在教室里，让大家欣赏。显而易见这次习作的要求就是让学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上也就是一篇看图作文的训练。对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，后者是前提，是关键。因此,在习作的指导尤其应该注重学生的观察方法以及表达能力的指导。

设计理念：

看图作文教学，一般模式是学生先看图再习作，结果学生往往生厌失趣。如何突破“观察”与“表达”的难点而又不使学生失趣厌写呢？先让学生自主介绍图画内容，师生共同指正说的不好的地方，从而引导学生按照一定的顺序观察，然后又通过怎样拟题，怎样写好风头、猪肚、豹尾来引导学生写作，最后要求学生在表达的过程中做到条理清楚，用上积累的好词句，这样难点就突破了。

构建小学观察作文教学模式，即让学生先认真观察图画，盘活心中积累，再学范文，掌握写作方法；后写图意，记叙完整事件。教学目标：

1、引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。

2、初步学习基本的习作表达方法，鼓励学生使用平时积累的优美词句来表达。

3、指导学生在观察图画时展开合理的想象，能运用比喻、拟人等修辞手法把景物写生动。

4、培养学生作文的兴趣，激发学生热爱生活，热爱家乡，热爱大自然的情感。

教学重点

培养学生作文的兴趣，学习看图图画小秘诀，能合适的用上积累的词句。

教学难点

指导学生根据图画的内容展开合理的想象，用比较生动的语言表达所观察到了秋景和对秋天的喜爱。

教学准备：

1、教师准备“多彩的秋天”的画及相关课件。

2、学生准备自己喜欢的画（可以选，也可以自己画）。

教学过程：

一、话题交流，真情融汇：

①我们先来做个古诗对对碰游戏，老师说诗句，请你们猜猜这些诗句分别是描写什么季节的景色的？

（1）可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

（2）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

（3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（4）一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

②你还能说出其他描写秋天的诗句或词语吗？比一比，看谁说的多，说的好。

二、总结回顾，谈话引入

【设计意图：开课以“放”为主，以“秋”这个开放性命题来引入，学生可结合本单元课文及生活经验畅所欲言，进入言语的初步发动状态。】

三、观察美景，激活语言

秋天是一首诗，秋天是一幅画，秋天是一首歌，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。让我们走进秋天，去感受秋天给我们带来的美景。（师幻灯片展示）

1、课件呈现多幅秋景图。师：你能用哪些准确优美的词语来表达看到的画面呢？

【设计意图：这是初步观察能力的训练，训练学生观察要抓住特点；同时，美丽而丰富的图景，传递大量的视觉信息，能激活学生的思维，刺激学生的言语表达，为下一步的定向观察“表达”作铺垫。】

2.引导总说：秋天是个什么样的季节？

四、训练观察，引领指导

上周同学们都用自己五彩的画笔，描绘了一幅幅美丽秋天的图画。这节课我们就先用嘴来“画”图画。“画”的内容，要体现秋天景物的特点，特别是要注意秋天到了，周围哪些景物发生变化。

1.师：同学们，那你们眼里看到的、笔下画出的秋天又是什么样的呢？拿出你的画和你的同桌相互介绍介绍。

2、请小组代表上讲台在投影仪下展示图画并介绍，其他同学注意听，看谁能提出宝贵的意见。

【设计意图：训练了学生观察能力和一定的语言表达能力，又培养了学生认真倾听的好习惯。】

3、请生说一说、评一评。

4、你认为要“画”好这幅画，应该怎么做？

小结：看图时要仔细观察，并要抓住景物的特征（颜色和样子）；说的时候要按照一定的顺序，并且运用比喻和拟人的手法把内容说具体、生动。

（设计意图：“扶”着学生借助具体的一幅作品，指导学生有序“画“秋。）

五：迁移仿作，指导写“秋”

导语：一片片黄；那一缕缕风，一丝丝雨，一股股香，时时处处都诱惑着我们去寻觅，去发现。明确了方法，大家想不想为自己的画配上一段文字？(一)、引导说图

（1.）准备为自己的图画取个什么好听的题目？

（2.）画上画的是什么地方？有什么景物？这些景物的颜色和样子是怎么样的？

（3.）你准备按什么顺序介绍你的画？

1、指导拟题;应该根据图画内容拟一个合适的题目，题目应该简单明了，而我们的内容也要紧紧围绕这个题目来写。

师举例可以以“秋天的()”或者“（）的秋天为题。

《雁儿高高飞》《一场落叶雨》《水果喷香》 以对秋天的情感拟题。如《快乐秋游》《我爱秋天》《赞美秋天》

2、以“秋天的田野”为例引导学生写好风头、猪肚、豹尾。风头要精彩、亮丽；猪肚是文章的重点，应该具体的描写几种不同的景物，从而内容充实、丰富；豹尾要响亮、有力。金手指——送你“点石成金”术

凤头——写好开头

⑴以拟人的手法来开头。

夏姑娘悄悄地走了，秋姑娘悄悄地来了，为田野披上了美丽的衣裳。⑵总说秋天的田野很美。

秋天的田野景色多么迷人，像一幅美丽的画卷。

⑶以对比的方法开头。

秋天是丰收的季节，遍地金闪闪，黄澄澄的，秋天的田野更是非同一般。

⑷用童话色彩开头。

美丽的秋姑娘提着一篮子香味弥漫的魔法花瓣飞向那美丽的田野，只见她左手一挥，右手一撒，顿时奇迹出现了，一幅迷人的秋景映入人们的眼帘。

猪肚——写好重点段

我们先来看两个片段: 片段一：

以上两位小作者都是细心观察的孩子。他们让秋天的田野有不同的景色，并描绘出了各自色彩。但他们有一个共同的特点就是：

a抓住了秋天田野里最有代表的景物来写：如落叶、稻子、柿子??并且抓住了它们的特点：树叶飘飞，柿子火红，稻子金黄?? b、另外还用了一些生动的贴切的比喻句，让秋天的景物更形象具体；还用了拟人句，让我们感到很亲切。

第三篇：《秋天的图画》习作教学设计

《秋天的图画》习作教学设计

习作内容简说

人教版实验教材三年级上册《语文园地三》习作的主要内容是写“秋天的画”。编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，要求：（1）、写秋天的图画用上平时积累的词句。（2）、写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。（3）、把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。这实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键；而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。学习目标 知识与技能：

1、能留心观察事物、图画，并能按照一定顺序进行介绍。

2、能用上平时积累的词句，把内容写清楚，把句子写通顺。

3、引导学生在感受秋的喜悦之后，用笔描绘秋天的美好，用语言抒发浓浓的秋情。

情感态度与价值观：能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，能进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。

方法与过程：让学生在回忆秋季的美好活动中感受大自然的美好和生活的美妙，在观察视频中学习表达出快乐的心情。教学重点：能合适地用上积累的词语。

教学难点：用能较生动的语言表达出自己快乐的心情和对秋天的喜爱。课前准备

1、让学生观察周围事物的变化，如气候、动物、植物、人，在生活中寻找秋天。

2、让学生搜集有关描写秋天的诗文、句子。

3、学生用一张8开纸的左边画一幅在秋天活动的图画，右边留着在课堂看图习作。

4、老师组织本班的三、四位学生活动，并录制活动视频。教学过程

一、积累展示（请学生展示积累的有关秋天的词句。）

二、谈话激趣 导入课题

同学们，在十月里我们感受到秋日放风筝的乐趣，秋天声音的美妙，以及秋天的五彩缤纷和硕果累累。学完了本单元的课文，我们感到秋天带给我们的是一首欢乐的歌，并把最快乐的一件事画成了一幅图画。今天我们又要做与秋天有关的什么事呢！请大家把书翻到第48页，图画下面的内容提要就是我们这节课要

做的事情。请大家默读这段话，然后说说它要求我们干什么？（学生交流，老师板书：秋天的图画。）

三、读题审题 明确要求。

请大家再默读这段话，找一找这段话对我们这次习作提出了什么要求，并用铅笔画下来。（学生读后交流，老师出示要求：

1、写秋天的图画用上平时积累的词句。

2、写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。

3、把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。）

四、指导看图说话

同学们，我们怎样看图才能把作文写的好呢？（学生交流，老师板书：按序看图 想象过程）

1、按主次顺序看图，明确图中内容。

（1）授予方法：先看主要的——图中描写的是一件什么事：再看次要的——周围还有什么景、物、人。

（2）实例看图。老师出示捉蛐蛐的图，学生看图交流。前后座学生互换图画，然后与同桌交流图画的主要内容。

2、看图想象事情的经过

（1）想象原因，学习用语言表达情绪：

师：这幅秋天的图画明确地告诉我们秋天来了，一个可爱的小孩捉了两只蛐蛐儿。对一个三年级的小朋友来说，看图习作只写这点静止的画面是远远不够的。我们还要根据画面想想这件事情的发生与发展过程。请大家想象一下这个孩子为什么会去捉蛐蛐儿呢？（学生交流）

A、师出示发现蛐蛐儿的视频，请同学交流小孩子捉蛐蛐儿的原因。B、老师出示句子：何文华说有蛐蛐儿。

师：小孩子捉蛐蛐儿的原因是何文华说有蛐蛐儿。如果这样写出来有感染力吗？能写出何文华当时的心情吗？请把这个句子加一加,把原因说得更清楚明白些。

（学生交流。）

老师总结：写人物语言时，引用活动中人物的原话“蛐蛐儿！这儿有一只蛐蛐儿！好大的一只蛐蛐儿！”是最有感染力的,所以写作文时如果写出人物激情的语言，语句就会更有感染力。

C、老师交流捉蛐蛐儿的原因，让学生自由读并评价，明白如何学习运用积累的词句。

D、同桌根据自己画的图画，想象交流事件的起因。（2）想象经过，学习用动作描写表达情绪： A、观察捉蛐蛐儿的视频。

师：前几天我们一行人在行风的陪伴在来到桔宛广场，随着何文华三声惊呼：“有蛐蛐儿！有蛐蛐儿！好大的一只蛐蛐儿！”我们都跑了过去，请大家仔细观察视频中机灵的薛青松是怎样捉蛐蛐的，是不是一下子就捉到啦？比一比，谁的眼睛最亮？谁发现的比别人多？因为实际的经过比大家想象的有趣多了！

老师出示捉蛐蛐儿的视频，学生观察。

B、大家交流小孩子是如何捉到蛐蛐儿的。比一比，谁能准确地描写他捉蛐蛐儿的经过，能用动作描写表达出他当时的情绪（板书：着急地问 紧紧地盯 小心翼翼地伸 猛扑 稳稳地罩„„。

C、同桌交流自己画中事件的经过，并可以互相补充。

五、习作，老师提示要尽量合适地用上平时积累的词语，然后巡回辅导。

六、读给同桌听，根据他人的意见认真改一改。

第四篇：《秋天的图画》习作教学设计

《秋天的图画》习作教学设计

教学目标：

一、培养学生的观察能力，能够抓住事物的特点，按照顺序观察事物的习惯。

二、搜集平时相关的词语，引导学生灵活运用词语，描述秋天的景色画面。

三、培养学生的口语交际能力和写话能力，能够表达出对秋天的喜爱、赞美之情。教学重点：能灵活地运用积累的词语。

教学难点：能用生动的语言表达出自己快乐的心情和对秋天的喜爱及赞美之情。课前准备：

一、搜集秋天景色或相关的图画及描绘秋天景色的词语。

二、把自己在秋天里所做的事或所看的景画成图画。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，本单元我们学习了关于秋天的课文，有秋日放风筝的趣事，有秋天美妙动听的声音，以及秋天的五彩缤纷和硕果累累。你们喜欢秋天吗？你们心中的秋天是怎么样子的呢？谁来给我们说说？

师：说得真好！秋天真是个美丽的季节，它的美我们可以用相机把它抓拍下来或是以画画的方式保留下来，同学们，你们把秋天的美保留下来了吗？它的美都体现在哪呢？（巡视察看课前学生所搜集到有关秋天的图画以及好词佳句，激发学生的兴趣）。

二、图画展示，分享趣事

（一）、组内交流分享自己所展示的图画。（可适当指导、鼓励学生按照图画分享自己的“趣事”）

（二）、小组推荐最佳图画并上讲台参加班级展示。（选出小组代表上台表述，扩大分享范围）

三、按照要求，指导分享

（一）、着重指导各小组代表分享自己的图画。要求做到描述清楚，表达生动、富有感情。

（二）、小组代表口述，师生结合课文要求进行评点，选出最优小组代表。

（三）、按课文要求对学生的描述表达进行深入讲解与评析。要着重表扬做到以下几点的学生。

1、在表述中有一定顺序的学生。（说明学生达到按一定顺序观察事物的要求，要予以表扬）

2、在表述中能够很好运用自己所积累的词语的。（有益于激励学生积累词语运用新词句的积极性）

3、能够展开丰富想象的学生。（鼓励学生积极的想象，激发其想象力）

4、表达富有情感的。（引导学生表达出心中的感受，而激发其情感

（四）、学习小结，指导实践

对学生的交流情况进行小结：表达是要有目的，要抓住事物的特点按照一定顺序，按照一定要求表述完整、清楚，以达到有效交流表达情感的目的。

四、完成习作

师：同学们对秋天这么喜爱，那么就用自己的笔写下对秋天的喜爱吧。

（一）、出示习作要求

习作要求：叙事清楚、完整，语句通顺，并能用上了好词。（板书）

（二）、按照习作要求，加强方法指导

看图习作中，教师出示、讲解“写作要点”，结合小组代表的图画和“看图说话”的内容，理论联系实际，指导学生掌握本次习作的写作方法。

1、仔细观察，领悟图意（板书）

看图写话首先要仔细观察，理解图意。观察的方法很多，我们先要按一定的顺序（由上到下、由左到右、由远到近、……），看图上画的是什么季节？什么地方？都有哪些景物和人，以及物与物之间、人与人之间都有什么样的关系等。

2、注意顺序，表述具体（板书）

在写的过程中，图上的主要内容是什么，次要又是哪些，主要的多写，次要的内容少写，做到详略得当，重点突出。

3、语言优美，生动感人（板书）

优美的语言会让你笔下的秋天更加动人，试着把你平时积累的好词佳句恰当地用到写作中，把景物写得生动感人。

（三）、交流、欣赏

1、同桌相互交流所写的，并相互提出意见。

2、自行修改

3、同桌互相修改（教师可指导学生互相修改作文中的标点、错别字及有语病的句子，标出来并做出批改）

4、佳作欣赏，大家点评写得好的地方。

5、把话读给你喜欢的同学或老师听。

6、再把习作与图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

第五篇：《秋天的图画》习作讲评教学设计

人教版三年级上册习作3《秋天的图画》习作讲评教学设计

丰望乡中心小学

宋亚丽

一、教学目标

1、通过习作讲评，使更多的学生品尝成功的喜悦，提高作文的兴趣。

2、通过欣赏佳作，修改病文，培养学生修改作文的习惯，让学生进一步掌握写景的基本方法，提高习作的水平。

3、通过习作，培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

二、教学重难点

初步学会修改作文的方法。

三、教学过程

（一）回顾习作要求，导入新课

上节课我们班每位同学都写了一篇关于秋天的习作，我欣赏了你们的习作，非常高兴，因为绝大多数同学的习作达到或基本达到了要求。这节课，我们来评评本次习作的得与失。还记得这次习作的要求吗?（让学生回顾习作要求，以便评改时能抓住重点，明确评改的方向。）

（二）指导修改

1、本次习作有的同学观察细致；有的同学善于在观察的基础上展开丰富的联想；有的同学富有创新精神；还有的同学进步突出。但是大家的作文还是存在很多的问题，下面我们就开始修改，让我们的作文更完美。

2、怎样修改作文呢？老师这里教大家一招。（幻灯片展示修改作文的方法，并说明六查的意思及对于三年级的要求重点是三、五、六查）

一查中心是否明确； 二查是否运用修辞； 三查内容是否具体;四查层次是否分明;五查语句是否通顺;六查标点是否正确。

3、按下面的要求小组初步评改。

（1）、初读习作，修改错字病句。删除重复啰嗦的语句。（2）、句子是否通顺，标点是否正确。（3）、画出优美语句，用心感悟。（4）、初步写出评语。

4、教师小结学生初评成果，加以肯定，并要求再读习作再评。（1）、中心是否明确；（2）、是否运用修辞（3）、内容是否具体;（4）、层次是否分明;(5)、整体感悟，完成评语。(三)、评一评、议一议、学一学

1、出示佳作，教师讲评。

2、重点读读好词好句。

3、小结：通过大家的交流，我们知道这两篇佳作之所以给人留下深刻的印象，是因为他们掌握了写景的方法。（1细致的观察2合理的想象3表达富有个性。）

4、虽然有许多同学的作文不如这两篇完美，但其中的一些精彩片断，也很值得大家学习，下面我们来个“精彩片断大放送”。

（示范是最好的老师，学生在欣赏中吸取、借鉴、丰富积累，引发灵感，同时比较分析、概括能力也会得到提高。）

（四）、出谋划策，修改病文。

1（出示病文）请大家先读读这篇文章，然后根据这次习作的要求看看这篇文章存在哪些问题。

2．小组合作交流修改意见。

3．全班交流修改。教师随机评点。（评价典型“病文”重要的是让学生明确修改方法，找到“治病”方案。作文评讲不能只是“老师讲，学生听”，而应是师生共评。无论是品味优秀之处，还是分析问题之源，或者是推敲有疑义的词句，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使他们自己从中品出味儿来，看出得失来，推敲出结果来，这样才能促进学生修改能力的提高。）

（五）、修改完善

1．俗话说：“三分文章七分改”，经过你们这么一改，秋天就能给人们留下深刻的印象了。如果你们能够运用刚才的方法再次认真修改自己的习作，那么你们的习作一定会更加生动、精彩。

2．请大家对自己的习作自读自改。有困难的同学可以请小组成员帮助。

（通过修改实践，把赏评过程中感悟到的写作方法，运用到自己的习作中，在修改实践中提高自己的写作能力。）

3．要求学生课后再找自己的好朋友或父母亲提提意见，然后自己再仔细地修改，认真地誊写，教师将从中挑选3—6篇优秀的习作，附上简短的评语，印发给全班同学。

（六）课堂小结