破五减教学设计（共5则）

第一篇：破五减教学设计

破五减（1）

【教学内容】珠算书P33—35 【教学目标】

1、使学生初步学会“破五减”的拨珠方法。明确在减4下珠不够减时，就要用“破五减”的方法。比较熟练地掌握珠算方法。

2、使学生经历珠算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，体会选择有用信息进行简单的归纳与整理，初步学会有条理地思考和表达。

3、使学生积极主动地参与学习，在与同伴合作的学习活动中获得成功的体验，建立自信心。

【教学重、难点】

理解和掌握“破五减”的珠算方法并正确进行珠算。【教学准备】

多媒体课件、实物投影、算盘。

一、基本训练，巩固指法 先进行珠算基本功训练

1.小算盘准备好，全盘布数，3,6,等。2.你们的小手真灵巧，小眼睛怎么样？

小眼睛准备好，火眼金睛，看珠译数，7,5,等。

3.接下来心灵手巧，看谁算得又对又快。小纸片准备好。

最后一题不知道怎么拨了吧，6-4，下珠不够减了，怎么办呢？这就是我们今天要一起来研究的下珠不够破五减的方法。

二、探究新知

1、出示例题图

提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能连起来说一说吗？ 根据这幅图，你能列出什么算式？ 随机板书：5－4= 引导：你会算出得数吗？你是怎么算的？ 指导学生交流理解各种算法。

因为1+4=5，所以5-4=1；5可以分成4和1，5-4=1.2、探究珠算的方法

（1）提问：你能在算盘上拨一拨吗？先拨入——（5），减去4,咦？你有什么问题吗？（下珠没有，不可以直减4）怎么办呢？同桌互相讨论一下。在算盘上试着拨一拨。

交流反馈，请上珠帮忙，减5，要减的是4，减5就怎么样了？ 减5多减了怎么办？（请下珠帮忙）多减了几个？（1个）下珠拨入1。你是怎么拨的？谁上来拨给我们看看。（2）我们刚才是怎样减4的？

师边讲述边在算盘上拨珠：先在算盘上拨入5，因为下珠不够减4，于是先减去上珠的5，发现减多了，多减了1个，所以在下珠添上1个，也就是减4等于减5加1。（板书：-4=-5+1）

（3）回忆：我们是分几步完成的，我们动了几个珠子（一个上珠一个下珠），为了方便快速我们可以用一步完成，请学生仔细观察（师进行示范双上6）

提问：我是怎样拨珠的？用了哪两个指头？ 师再次完整地演示拨珠过程，并指导指法。学生试着边拨边念口诀3次，指名上来拨一拨。读一读：-4=-5+1双上6 想一想：为什么要减5，加1是什么意思？（同桌互相交流）师演示指法，生同桌互相练一练。

引导学生看拨珠过程，发现：-4=-5+1，而-5+1的过程就是双上6，而6是4的补数。

小结：减4不够，-5+1双上6。（4）单档练习，全盘练习。

3、尝试应用，深层体验

（1）出示“试一试” ：6-4，你会拨吗？

学生自己动手试拨，在指名上来演示拨珠，追问：你是怎样想的，同时让学生说出口诀。

课件演示6-4的拨珠过程。把书打开，33页填写6-4=2 出示7-

4、8-4，方法同前。汇报口算过程，拨珠，边拨边说口诀（减4不够，-5+1双上6）全盘练习拨珠。

（2）比较5-

4、6-

4、7-

4、8-4，在拨珠时，你发现了什么？

小结：它们都不能直拨，都用了双上6，板书口诀：-4=-5+1双上6 这就是今天我们学的一种新的拨珠方法叫破五减，板书课题。提问：什么时候用到破五减？（不能直减时）

4、今天我们学习了破五法，下面进行实、空、看、想四步拨来练一练，看谁拨的又快又对。

拨一拨练习：

第一步：先全盘实拨5-4； 第二步：空拨6-4； 第三步：看拨7-4； 第四步：想拨8-4；

三、巩固练习

下面我们进行快乐练习

1、比一比

1+4 3+4 4+4 2+4 5-4 7-4 8-4 6-4 你有什么发现？

+4=+5-1-4=-5+1 正好相反。

2、连一连

慢羊羊给小羊们准备了4个苹果，请你来帮他分一分，好吗？ 连线

3、摘苹果

老师这里还有一些苹果，要请小朋友动手动脑算一算，把它们摘下来。能吗？

摘苹果

4、小动物找座位

小动物们听说我们班的小朋友学会了很多加减法，想和我们一起做个找座位的游戏，我们一起来帮它们。能心算就直接心算，不能心算就动手拨一拨。

5、算一算。

看来小朋友都很棒，我们再来比一比，谁能又快又对地完成下面的题。

四、全课小结：

今天我们学习了什么？（板书课题：破五减）你有什么收获？

当减4不够减时，就用破五减的口诀，减5加1，也就是双下6，你学会了吗？那-

3、-

2、-1怎样拨，咱们下节课继续研究。

第二篇：珠心算满五加破五减教学设计

珠心算《满五加破五减》教学设计

大民中心校 李俊杰

教学目标：使学生初步学会20以内满5加，破五减的拨珠方法，理解算理，能正确地进行珠算。

教学重难点：下珠不够用上珠，用上珠子5。教具、学具准备：算盘、闪卡。教学过程： 复习：

1． 连续拨珠1—20。20—1。2． 全盘拨，隔档拨。3． 听数拨珠：两档三档四档

4．20以内直加直减练习（3笔、5笔）。5．珠译数。

二、新授

1、教学12+3，出示采苹果图。

（1）说图意，列式12+3=15（板书）

（2）12+3在算盘上怎样计算？先拨入几，然后在哪一位上加3？能直接拨入3吗？为什么？

那怎么办？

（3）用到了哪句口诀？在哪位上加3下7？

（4）让学生自己先试拨，再指名上台试拨，说口诀（加3下7）。屏幕展示，全班练习。（5）另一个加法算式是什么？

板书：3+12 怎么拨？请学生试拨，说口诀（在个位上加2下8）学生自主探索，请学生上台演示。

（6）试一试：那么两道减法算式是什么呢？ 15-3 15-12（板书）

15-3 要先拨入几？减3应该再哪一位上拨去3？个位上5-3够直减吗？ 可以运用以前学习过的那些口诀？（破五减）用哪句口诀？得数是多少？ 学生练习，上台演示。15-12 同桌互拨。全盘练习。

（7）小结：今天我们学习的是20以内的满五加和破五减，都是在个位上的，拨珠方法与一位数的，满五加破五减相同，指法也相同。

2、巩固练习

讲述：小朋友们学会了吗？秋天到了，树叶也变黄了。跟老师一起去捡落叶，好吗？

（出示）12+4 15-2 14+1 2+13 15-1 16-4 实拨、空拨、看拨、想拨。

三、巩固练习

1、听珠算：

2、听心算：

四、小结：

我们今天学习了什么？ 你有什么收获？

反思：

在珠心算教学中，我一直遵循着扎实基础，稳步前进的原则。由于我们班级的孩子没有珠心算学习基础，完全是从零起点开始的，所以，在教学每一个知识点时，我都是反复讲解示范。

今天教学的内容为“满五加和破五减”，这是学生珠心算能力提升的一个台阶，为下一步学习进位加和退位减服务。在学习本课内容之前，我已经布置学生把20首“生命线”题练习熟练，并通过反复的闪卡训练，巩固加强记忆。然后，在今天的课堂教学中，我以加法中的一道题为例，为学生示范满五加的拨珠指法。在教师的准确示范后，由学生分别说一说，并空盘操作，再上盘操作，效果非常好。在学习了一题的基础上，由学生讨论，到展示台上演示试拨其它满五加的几道题，学生掌握很快。此时，牛刀小试，通过几道题的测试，使学生收获满满的成功感。这时，出示“破五减”的几道题，让学生自行研究拨珠指法，因为有了前面的基础，学生很轻松的的就研究出了“破五减”的拨还报方法，并再次获得自信。

这种自信的获得，不仅使学生在珠心算的学习中起到了积极的引导作用，同时，在教师的适时鼓励下，学生也获得了学习其它学科的自信心。

听课教师点评：

李老师的珠心算教学抓的很扎实，教学思路清晰，环节设计准确，学生学习的很有实效性。从学生拨珠来看，平时的训练进行的很到位，很扎实。学生学习的习惯很好，听数拨数练习、看数拨数练习、心算练习等都很专注，没看到有溜号的，看出孩子们都很喜欢学珠心算。这个老师很有灵气，我在巡视师生互动练习时，在习题的拓展中小有建议，悄声交流，她就心领神会，马上跟进相关习题的训练，今后多交流多实践，一定在珠心算教学中成长很快。李老师的教学很严谨，每一步都扎实了，但也谨小慎微，其实学生的潜力很大，教学的步子可以再快一点，会有更大的成效。

第三篇：三位数减三位数教学设计

三位数减三位数（退位减法）教学设计

教学目标：

1、引导学生学会分析统计表，并从表中的数据发现数学问题

2、采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数、被减数中间有0的连续退位减法。

3、提倡算法多样化，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：掌握连续退位减法的计算方法，培养学生认真书写、计算的良好学习习惯。

教学难点：被减数有0的连续退位减法。

一、创设情境，激趣导入

以前我们学过两位数减两位数，你还记得怎样列竖式计算吗？请列竖式计算一下。算完后思考两位数减两位数的笔算需注意什么？

师：接下来老师做个调查，同学们平时看动画片吗？都看什么动画片？现在的国产动画片越来越多，大家都非常喜欢看。我想，最具代表性的四部动画片大家肯定也看过。这里有张统计表，大家一起来看看：

二、探究体验，经历过程

1、教学例1.师：下面是国产电视动画片的生产情况统计表，说一说你从中知道了哪些信息？

师：获取这么多有价值的信息，你能提出什么数学问题吗？

今天呀，羊村里的小伙伴也来到现场，想考考大家，向大家发起挑战，敢接受他们的挑战吗？ 我们先看看喜洋洋给我们出的题（2011年比2009年多生产多少部动画片的吗？）

师：同学们先思考，想要解决这个问题需要哪些信息呢？你是怎样列式的？ 师：列出算式后如何解决？

生：我是用竖式计算的。（师板书竖式）

师：笔算竖式时应当注意什么？（回顾减法的计算方法列竖式的时候，相同数位对齐，从个位减起）

2、教学例2.师：第一个问题我们已经解决了，喜洋洋也不得不向你们伸出大拇指“你们太棒了，看好你们哟！”懒洋洋也不甘示弱，也给大家出了一个更难的问题：2005年比2011年少生产多少部动画片？

师：请在你的小组内合作完成 重点说清十位上的计算情况：个位上不够减就要从十位退1，在对应的十位数上打退位点做记号，表示从十位退一到个位当十和个位上5相加，就是15减6，结果个位上的得数是9；同时十位上的3退1还剩2，2减8不够减，继续从前一位（百位）退1再减，这样就是12减8，结果十位上的得数是4；同时百位上的4还剩3。竖式如下：

学生指导错误原因：十位上的“1”退了“1”给个位，还剩“2”，“2-8”不够减，从百位上的“4”退“1”，十位上是“12-8=4”

3、教师小结：计算的数大了，算十位时要特别地小心。强调：头上有点要退“1”。

师：结合以上计算，在小组内讨论；计算万以内的减法要注意什么？

汇报小结：竖式计算三位数减三位数的退位减法，要注意相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减，要向前一位退1，退位点点清楚，哪一位头上有一点要减1后再计算。（要注意：认真书写，仔细计算）

师：眼看大家完成一个又一个挑战，美羊羊也坐不住了，也给我们出了一道这样的题：“根据本节课学习的三位数减三位数的退位减法知识，你还能提出相关问题并解决吗？”

4、看大家完成的这么好，羊村里的小伙伴决定不再为难大家，并编了一首歌诀要送给大家。

我们一起来将这首歌诀读一读：计算遇到退位减，本位不够向前点。前位退1变成10，再和本位加后减，哪位上有退位点，先退1后再来减。

三、巩固

1.接下来做练习，帮助小兔子过河。

2.在大家的帮助下，小兔子顺利过河，为奖励大家助人为乐，一起放个烟花庆祝一下吧。

四、总结提升。

师：通过这节课学习谈谈你还有什么收获？

五、课堂作业。

第四篇：《两位数减两位数》教学设计-

《两位数减两位数》教学设计

教学内容：

教学目标：

1、选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。

2、通过情景的创设，增强学生的爱国热情，对学生进行爱国主义教育。教学重点：

掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。

教学难点：

能运用竖式计算两位数退位减法。

教学准备：

多媒体课件、主题图、小棒

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票？

2、思考解决问题的办法。学生回答。

（设计意图：使学生明确学习的目标。）

二、合作交流，掌握算法

1、教学例2。

(1)结合前面所学的知识思考计算方法。

(2)分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。

(3)汇报各自的计算方法。

(4)如不能口算，可以用竖式计算。

(5)用摆小棒理解退位的算理。

(6)学生用自己喜欢的方法思考并汇报。

2、教学例3。

（1）出示算式：50-24，请你用自己喜欢的方法计算，（2）在小组内交流你的算法。教师巡视指导，（3）学生汇报交流。

3、小结。先学生思考计算方法。再分小组交流想法。后汇报：相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。

（设计意图：通过猜想、练习、交流总结，使学生掌握退位减法的笔算方法。并通过数据的对比，对学生进行爱国主义教育。）

三、巩固练习，实践应用

1、完成第19页做一做第2题。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。

2、完成第20页练习三第5 题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报

3、完成练习三第6题。教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。（设计意图： 通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。）

四、课堂总结：

通过今天的学习，你又学会了什么 ？

第五篇：退位减教学设计

退位减教学设计

巨野永丰办南朱庄小学

王广记

教学目标 ：

1、让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。

2、初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。

3、在教学中培养学生小组合作的意识。教学重点、难点：

1.让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。2.探索并掌握两位数减两位数的计算方法。教学过程：

一、情境引入：

1、教师讲述：同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书：

61-

58、81-56 |、68-

51、81-65

68-

51、81-65、68-

15、85-61

65-

18、85-16、86-15、86-51

2、明确课题。

58-16等于几？你会算吗？

56-18等于几？你能猜想一下吗？

引导学生比较58-16和56-18有何异同？

二、展开：

1、猜测活动。怎样列竖式计算58-16和56-18。

2、试一试。用竖式计算58-16和56-18。不会做的可以先用小棒摆一摆，再做。（指名板演、随练）

3、你在计算时遇到了什么问题？请学生小组讨论，再汇报讨论结果

4、大家讨论。

怎样计算56-18的？（这里讨论一定要充分，随机板书：个位不够减，从十位退1。）

（1）借助表象：理解从十位退1。竖式计算时，首先遇到“6减8不够减，怎么办？”这个问题，教师引导学生摆小棒，突破难点。

（2）讨论：怎样表示从十位退1，你有什么好办法？

尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。

（3）十位要算几减几？

引导回忆操作过程，弄清从十位上退1，十位上的数就少了1的道理。

5、比较58-16和56-18的异同。

6、阅读教材。

7、小结：以学生为主。

三、目标检测。

5、专项练习。

不用计算，判断开始时的10道题是否要退位，若要退位就拍掌三下。

6、选择其中4道题进行计算。（对比练习）

分小组练习，指名板演，教师巡视。

65-18＝ 61-58＝

85-16＝ 85-61＝

练习后比较：85-16 和85-61所得差的十位为何不同？

7、请你当医生。树林时里有许多树生病了，你会帮它们治吗？

出示树上写的式题的练习。课本第21页第7题。

四、总结：

学习了今天的知识，你有什么问题想提醒同学们？

五、作业。

用“1、4、7、9”这四个数字，组成两位数减两位数的减法式题，现把它们分分类，找一找它们之间的联系和区别，可以和你的小伙伴一起算一算。