文言文课前准备之句子成分分析教案[大全五篇]

第一篇：文言文课前准备之句子成分分析教案

高中文言文课前准备

——现代汉语语法之句子成分及其分析

一、汉语句子成分：

句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种 主语：

1、定义：主语是句子中的陈述对象，说明是谁或什么。

2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。

谓语：

1、定义：用来说明陈述主语。

2、特点：A、经常由动词、形容词充当。B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。宾语：

1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。

2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。

3、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理

定语：

1、定义：用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。

2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。

状语：

1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。

2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。

补语：

1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。

2、特点：A、经常由动词、形容词、副词充当。B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。

一般完整的句子成分的排列为：

(定语)主 语 [状语] 谓 语 <补语>(定语)宾 语

句子成分符号：主语=

谓语 －

宾语～～～

定语（）状语 [ ] 补语 < >

重要绕口令

主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚。主干成分主谓宾，枝叶成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。状语有时位主前，逗号分开心有数。还有助词来区分，的定地状得字补。

二、句子成分分析法

主语和谓语：主语是句子里被陈述的对象，谓语是用来陈述主语的。在一般情况下，主语在前，谓语在后。如：

（1）大伙都散了。（《分马》)

（2）满树浅黄色的小花，并不出众。（《荔枝蜜》)（3）我最不能忘记的是他的背影。（《背影》)

（4）那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，组成了一幅庄严绚丽的画图。（《雄伟的人民大会堂》)

注意：可以把主语中心词和其前的修饰语一起看作主语，把谓语中心词和其前其后的限制语一起看作谓语。这几句的主语分别是 “大伙”、“ 满树浅黄色的小花”、“ 我最不能忘记的”、“ 利用物候知识来研究农业生产”、“ 那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面”，这几句的谓语是“都散了”、“ 并不出众”、“是他的背影”、“ 已经发展为一门科学”、“ 组成了一幅庄严绚丽的画图”。

也可以把主语中心词直接看成是主语，把谓语中心词直接看成是谓语。那么上面的第（2）（5）句主语也可以是“小花”“柱廊、色调、建筑立面”。再如

（6）一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。（《驿路梨花》)（7）其实这种缩微技术，早在十九世纪普法战争时候就使用过了。（《从甲骨文到缩微图书馆》）

可以认为“竹床”、“技术”是主语，“铺”、“使用”是谓语。

宾语和补语：宾语往往表示动作支配的对象，并且总是处在动词的后头。补语是动词形容词后面的补充成分。如：

（1）桥脚上站在一个人，却是我的母亲。（鲁迅《社戏》）

（2）我最不能忘记的是他的背影。（《背影》）

（3）列宁主义认为：资本主义国家的无产阶级要拥护殖民地半殖民地人民的解放斗争，殖民地半殖民地的无产阶级要拥护资本主义国家的无产阶级的解放斗争，世界革命才能胜利。（《纪念白求恩》）

（4）年纪比我大的人，往往如此，我遇见过< 好几回>了。（《从百草园到三味书屋》）

尖括号里的全是补语，都补充说明了前面的动词、形容词。

定语和状语：定语是名词性词语的修饰成分，状语是动词性、形容词性词语的修饰成分。

（1）这时我看见（他）的背影，（我）的泪很快地流下来了。（《背影》）

（2）可我，总还是怀念那（长在野地里）的荠菜，就像怀念（那些与自己共过患难的老朋友）一样。（《挖荠菜》）

（3）老远就看见（镶嵌在正门顶上）的国徽的闪闪金光。（《雄伟的人民大会堂》）

（4）李四光[这一生中][还从来]没有过一次这样舒畅和快乐的谈话。（《地质之光》）

（5）他们[只]认得钱，托他们只是[白]托！而且我[这样]大年纪的人，难道[还][不]能料理自己么？（朱自清《背影》)（6）说到这里，我们两人都[不约而同]地站了起来，[沿着草坪旁用卵石铺成的小径] 走到“北海”跟前。（萧乾《枣核》)圆括号里的是定语，方括号里的是状语。专项训练：句子主干和句子成分

一、提取下列句子的主干：

1、我们能够学会我们原来不懂的东西。

2、每一个共产党员都不要忘记自己身上的责任。

二、用符号法划分句子成分：

1、孩子成才是每个家长的希望。

2、研制摸仿人的动作和智能的自动机器，有几十年的历史。

3、我觉得我们的战士太伟大了。

4、母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。

5、永定河上的卢沟桥修建于1189到1192年间。

6、沙漠地区空气干燥

7、这个神话是人们无法认识死海形成过程的一种猜测

8、建筑师极力推崇建筑工人的创造性劳动

9、我母亲对我们的拮据的生活感到非常痛苦

10、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

三、句子主干找得正确的一项是：（）

Ａ、日光的照射特别强烈。（主干：日光强烈）

Ｂ、总理那高大的形象总是浮现在我眼前。（主干：总理浮现眼前）

Ｃ、船长本已经不耐烦我父亲的那番谈话。（主干：船长耐烦谈话）

Ｄ、采集站送来的水和气孔吸进来的二氧化碳，就是合成有机物的两种最基本的原料。（主干：水和二氧化碳是原料）

四、对下列句子分析有误的一项是：（）

Ａ、灯塔上的红光和那海面的银光，在我们面前揭开了海的神秘。（这个句子的主干是：红光揭开了神秘）

Ｂ、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人（“站着喝酒而穿长衫的”“唯一的”在句中作定语）

Ｃ、为了交流经验，共同提高，纺线也开展竞赛。（“为了交流经验，共同提高”在句中作状语）

Ｄ、一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中。（“在空中”在句中作状语）

答案与简析

一、1、主干：我们能够学会东西。

B.答案：谓语。简析：“沙漠地区”是定语，“空气”是主语

C.答案：状语。简析：时间状语 简析：注意能愿动词“能够”的使用。在提取句子主干时要保留在主干里。

2、主干：共产党员不要忘记责任。

简析：否定词“不”要保留在主干里；能愿动词“要”要保留在主干里。

二、1、简析：主谓短语“孩子成才”是句子的主语。

2、简析：动宾短语“研制……自动机器”充当句子的主语。

3、简析：（1）“觉得”是表心理活动的动词，它后面的内容都回答了“什么”的问题，所以“觉得”的后面都是宾语；（2）主谓短语“我们的战士太伟大”充当句子的宾语。

4、简析：并列短语“……习惯……态度”充当句子的主语。

5、简析：介宾短语“于1189到1192年间”在谓语的中心语“修建”的后面，回答了修建年代的问题，而没有回答“修建”“什么”的问题，所以介宾短语“于1189到1192年间”充当补语。

三、答案：1.A、B简析：主语中心语和主语部分，都可看做主语

2.C简析：“，”前为状语

四、答案：C 简析：主谓短语做主语

五、答案：D 简析：注意谁是主语中心语。

六、答案：A 简析：注意不要遗漏

七、A.答案：补语。简析：“得”字之后

八、答案：A

九、A母亲感到痛苦B神话是猜测C挂着圆月 D灰气浮 E建筑师推崇劳动

第二篇：句子成分分析教案

——句子成分的分析

the book on the desk(课桌上的那本书)介词短语在这里是作定语修饰book，课桌上（on the desk）上的那本书，不是房间里的、凳子上的等等.那么经常作定语的有哪些呢？主要有：形容词、介词短语、冠词、代词（比如：his book 中his 是来作定语来修饰book的）数词。其中，形容词、介词短语作定语最常见，而且要注意其位置，形容词作定语一般在修饰词之前（前置定语），介词短语一般在修饰词之后（后置定语），你可以参见上面的例句。

现在来试试身手，请找出下面各句中所有的定语，并指出是由什么充当的定语。

1、The little boy needs a blue pen.小男孩需要一支蓝色的钢笔。

2、Two boys need two pens.两个男孩需要两支钢笔。

3、His boy needs Tom's pen.他的男孩需要Tom的钢笔。

4、There are two boys of Toms there.那儿有Tom家的两个男孩。

5、The boy in the classroom needs a pen of yours.教室里的男孩需要你的一支钢笔。

6、The boy in blue is Tom.穿兰色衣服的孩子是汤姆。

7、There are two boys of 9,and three of 10.有两个9岁的，三个10岁的男孩。

到此为止，我们把绝大部分句子成分已经侃完（只剩下一个句子成分-----同位语，没介绍，感兴趣的同学可查阅有关资料），下面我们主要侃一侃在句子分析实践过程中我们可能常遇到的疑难问题。1）是状语还是定语？ 区别是定语还是状语关键是看修饰什么词的，一般来讲，定语是来修饰名词或代词的，状语是来修饰谓语动词的。例如； I like the book on the desk.你说这里的划线部分on the desk 是作定语的还是作状语的呢？显然，是作定语的，因为如果是作状语的，那么就是来修饰动词like的，他在课桌上喜欢那本书，显然讲不通。也就是说到底是定语还是状语一是根据它修饰的词二是根据句子意思看能否讲的通。2）是状语还是宾语补足语？有时，区别是状语还是宾语补足语会有一定的困难,大家看下面的例子： I found a book on the desk.大家可以试着分析分析这个句子，你会发现你把划线部分on the desk理解为句子的状语还是理解为宾语补足语都是讲的通滴，理解状语则为：我在课桌上发现了一本书。理解宾补则为：我发现一本书在桌子上。那到底是什么成分呢，要知道像这样的句子连语法学家整天都在争吵个不休，这个说是宾补，那个说是状语，所以遇到这种情况的话，就不要去钻牛角尖，非的找出个结果来，不过这样的句子如果放到具体的上下文中，就只有一种理解了。3)对于不及物动词后面加介词或副词之后带宾语的处理 在分析句子过程中，我们可能遇到这样的句子： I am looking for Jack.上面这个句子我们把它分析为主谓合适呢，还是分析为主谓宾合适呢？大家知道：look是个不及物动词，但是如果在它后面加上介词for就相当于及物动词了，所以说这个句型你可以把它看作主谓句型，也可以把它看作主谓宾句型 I am looking for Jack 主 谓 状

I am looking for Jack.主 谓 宾

也就是说以后在遇到类似的一个不及物动词加上介词或副词之后相当于及物动词的情况都这样处理，不过我建议大家按 主谓宾 来分析，这样分析更有实际价值，慢慢你就会明白的 4)对于形容词短语的处理 大家肯定会遇见这样的句子： He is angry with me 上面这个句子，一般是把它按主系表分析的 He is angry with me.主 系 表

但我认为把它分析为主谓宾句型更有使用价值 He is angry with me 主 谓 宾

也就是说把be angry with 看作一整体作谓语，me 来 作它的宾语，如果按主系表分析就把这个整体拆散，无论是从阅读方面还是从写作方面都没什么使用价值。而且考试是不会考你这个句子到底只主系表还是主谓宾，我们分析它主要是为了更好的理解它，应用它，这就是我说的使用价值。

总之，我们以后再遇到这种be+形容词+介词或副词的结构一般都要按主谓宾分析。5)对于there be句型的处理

There is a tree in front of the house.there be 句型是我们常见的句型，这个我们怎么分析呢？它到底属于哪个句型呢，这个我们不分析，我们知道它是there be 句型即可，我们分析句子主要是为了理解句子，并不是遇到每个句子，我们都要去分析分析，明明知道它的句义，可以理解它，你再分析它有何意义呢？所以我们再遇到类似的固定结构，比如说强调句型，我们能辨认出句型即可，没必要去分析。

上面我们基本上是从细微之处来看句子分析，最后我们从大的方面着手来侃侃句子分析应该注意的事项：

首先，要明确的是句子分析的目的：是为了在阅读过程中更好的理解甚至是更快的理解文章、在写作过程中能帮你写出符合语法的正确句子。因此我们不能因为分析句子而分析句子，一味的钻牛角尖地分析句子是毫无意义的。

其次，分析句子要从整体入手分析，要善于抓住句子的主干，抓住了句子的主干也就知道了句子的大意。

doing强调主动和进行，一般指动作是由宾语发出并正在进行。比如： I heard him singing in the next room。我听见他正在隔壁唱歌, 省to不定式做宾补一般也是表示主动，但不一定正在进行，而强调动作的全过程。比如：

I saw her cross the street。我看见她过街（指我看到她过街的全过程，而不是看到她正在过街）My sister works in that factory.我的姐姐在那个工厂工作。主谓。介词短语in that factory做状语 Both of them work in the school library.他们两个人都在学校图书馆工作。主谓宾。介词短语in the school library做宾语 这两个不一样吗？一个做状语，一个做宾语？ Hurry up or you may be late for the meeting 这里的 may be 的确不太好分析.我觉得 把may be 放在一起做系动词分析不太妥,没有这样的系动词呀

情态动词+动词原形可以构成复合谓语，这里的may be 我觉得是可以这样分析成复合谓语的,同时应该把may be late for放在一起作为 复合谓语,the meeting 作为宾语 这样分析更有实用价值,也就是说有利于句子的理解.我还是要重申分析句子的终极目的是为了更好更快的理解句子的意思, 不在于我们把它分析成什么什么句型,你只要能理解了,你真不知道它是做什么什么成分什么什么结构也行.简单句不“简单”

——简单句的复杂化

我们这里说，简单句不“简单”了，就是说，如果如果你看到一个句子超长，它没准就是个简单句，千万不要以为只是短小的句子才是简单句，那是不一定的。那么，简单句又是怎么变“复杂”呢？大家看看下面几节也许就明白了。第一节 并列“出现”之后……

并列“出现”之后，会发生什么事呢？呵呵！我们这里说的并列是说句子成分的并列，在英语中，所有的句子成分都可以并列，于是就出现了并列主语、并列谓语、并列宾语、并列定语……等等，于是简单句就复杂了，于是你就看不懂句子了，于是你就迷茫了…… 1.Tom, Mike and I are good friends.(三个并列主语)2.I got up ,washed my face, brushed my teeth and went to school.(四个并列谓语)3.I like music ,sport, traveling, surfing the Internet and listening to music.(五个并列宾语)4.This is a well-known German medical school.(四个并列定语)我们这一节是让大家明白，英语中有并列这种语法现象的存在，大家了解到这即可，当然，如果在造句中能运用更好

第二节 非谓语动词在“作怪” 大家先看下面的句子：

1.To learn English is not easy.2.He found it very difficult to get to sleep..3.Lucy asked me to turn down the radio..4.His wish was to become a scientist.5.There is nothing to worry about.6.He woke up to find everybody gone..7.Learning new words is very useful to me.8.The music is exciting.9.The boy singing now is a classmate of mine..10.One day she came into my room laughing happily.11.The other students in the class keep their eyes closed.12.Built in 1949,the exhibition hall is almost 50 years old.你知道上面划线部分是什么呢？

非谓语动词，想必大家都很陌生,但是动词不定式、动名词大家应该很熟悉，实际上，这两位都是非谓语动词家族的成员。什么是非谓语动词呢？顾名思义，“非”，不也，非谓语动词即是不能作谓语的动词。英语中的动词按能否作谓语可以分为谓语动词和非谓语动词两种，这也就是非谓语动词的由来。

非谓语动词从形式上来看有三种：to dodoingdone。从名称来看有四种：动词不定式（to do）、动名词(doing)、现在分词(doing)、过去分词(done)。这四位也就是非谓语家族的全体成员，也就是它们四位是不能来作谓语动词的。那么它们可以做什么成分呢？实际上，除了不能作谓语外，其他的句子成分，它们都可以作的，其中，动词不定式可以作除了谓语以外的一切成分，动名词可以做主语、宾语、定语、表语，现在分词可以作状语、定语、表语、宾补，过去分词可以作状语、定语、表语、宾补。

非谓语动词是高中英语语法的重点内容，也是高考必考内容，所以我们务必重视这部分内容，但是对于我们这一节内容，大家对于非谓语大概了解即可，看到非谓语动词能够把它们辨别出来就可以了。

二 分析本节开头部分十二个句子划线部分的非谓语动词作什么句子成分 练习五答案

一 找出下面句子中的非谓语动词，并指出是作什么句子成分

1．To know him is to like him.了解他了就会喜欢他。To know him做主语

2.Mr.Brown has a large family to keep.布朗先生要养活一大家子人。to keep做定语 3.He stood up to see better..他站起来想看得更好。to see better做目的状语 4.They have started using computers in the library.他们在图书馆已经开始使用电脑。using computers做宾语 5.Her job is taking care of the wounded.他的工作就是照看伤员。taking care of the wounded做表语

6.I watched them playing chess.我看到他们在下棋。playing chess做宾补 7.The computer needs repairing.那台电脑需要修理。Repairing做宾语

8.There is an old man wanting to see you.有个老人等着要见你。wanting to see you做后置定语 9.I heard them quarrelling in the room.我听见他们在房间里争吵。Quarrelling做宾补 10.Do you like teaching English? 你喜欢教英语吗？teaching English做宾语 13.To learn English is not easy.学英语不容易。做主语

14.He found it very difficult to learn maths 他发现学数学很困难。做真正宾语 15.Lucy asked me to turn down the radio..露西要我把收音机音量关小。做宾补 16.His wish was to become a scientist.他的愿望是成为一个科学家。做表语 17.There is nothing to worry about..没什么可担心的。做定语

18.He woke up to find everybody gone..他醒来发现每个人都走了。做结果状语 19.Learning new words is very useful to me 学新单词对我来说非常有用。做主语 20.The music is exciting.那是首人激动的音乐。做表语

21.The boy singing now is a classmate of mine.那个正在唱歌的男孩是我的同班同学。做定语 22.One day she came into my room laughing happily.一天，她高兴地唱着走进我的房间。做伴随状语

23.The other students in the class keep their eyes closed.在班上的其他学生都把他们的眼闭上。做补语

24.Built in 1949,the exhibition hall is almost 50 years old.那所建立于1949的展览大厅有50年的历史了。做状语

第三节“阴魂不散的骨灰极”两大结构之 ——with结构与独立主格结构

为什么说是“阴魂不散”主要是说这两大结构在书面英语中你会经常遇到，经常感到难以理解。为什么说是“骨灰级”主要是因为这两大结构已经是简单句最难理解的部分了，如果你能够把这两大结构理解了，你也就是“骨灰级”人物了。

不过，这两大结构也不像我说的那样超恐怖，实际上，要是认真学起来，也不是太难。首先，我们来看with结构：

With 结构本身是由三部分组成：

with ＋名词/代词＋to do/doing /done /形容词/介词短语等

此句型的关键是第三部分，因为它可以由多种形式来构成，请大家看下面的例句： 1.With so much work to do, he could not go home.2.With his hands trembling, he sat there.3.We like to sleep with windows open.4.He stood there with his hands in his pockets 5.With the weather changed, we decided to put off the sports meet.大家试试分析上面的四个句子中with 结构中的第三部分是由什么形式来充当的。

那么，独立主格结构又是什么“东东”呢？这个结构说白了跟with结构基本上是一样的，只不过比with结构少了个with 而已，换句话说，把with结构中的with仍掉就成为独立主格结构了，超简单吧，with结构是由三部分组成，那么独立主格结构就是有两部分组成： 名词/代词＋to do/doing /done /形容词/介词短语等 下面的例句：

6.Weather permitting ,we’ll go on a picnic tomorrow(如果天气允许，我们明天去野餐)7．I gave you today three-fourths of the money, the rest to follow within a month.(今天我把那笔钱的四分之三给你，其余部分下个月内给你。)8．The work done, they went home.(工作完了，他们回家了)9.He stood at the door, his hands in his pocket..(他站在门口，双手插在口袋里。)10． He was waiting, his face white with anger.(他在等待着，脸气得发白。)’

请大家分析一下上面句子中划线部分作为独立主格结构是由什么形式来充当的。With 结构和独立主格结构，大家了解即可，看到这两个结构能把他们辨认出来就可以了。练习六

分析下面句子中with 结构中的第三部分是由什么形式来充当的。1.with so much work to do, he could not go home.由于有很多的工作要做，他不能回家。动词不定式充当

2.With his hands trembling, he sat there.他坐在那儿，手在颤抖。动名词充当 3．We like to sleep with windows open.我们喜欢开着窗户睡觉。形容词

4．He stood there with his hands in his pockets 他站在那儿，手插在口袋里。介词短语 5．With the weather changed, we decided to put off the sports meet.过去分词

由于天气发生了变化，我们决定推迟运动会。

分析下面句子中独立主格结构中的第二部分是由什么形式来充当的 6：Weather permitting ,we’ll go on a picnic tomorrow 如果天气允许，我们明天去野餐。现在分词充当

7．I gave you today three-fourths of the money, the rest to follow within a month.今天我把那笔钱的四分之三给你，其余部分下个月内给你。不定式充当

8．The work done, they went home.工作干完了，他们回家了。过去分词充当

9.He stood at the door, his hands in his pocket..他站在门口，双手插在口袋里。介词短语 10． He was waiting, his face white with anger.他在等待着，脸气得发白。形容词短语

第四节 真正的“傀儡”—— It 我们说it是”傀儡”,主要源于it所特有的品质,it 可以作形式宾语和形式主语,这是其他词所不能的,什么是形式主语形式宾语? 形式主语，顾名思义，就是形式上的主语，并不是真正的主语，所以我们说它是“傀儡”并不为过。大家看下面的例子：

I.It is no use writing to her.给她写信是没用的。

2.It is no use persuading him not to do this.劝说他不干那件事是没有的。3.It is difficult to understand these sentences.理解这些句子是一件困难的事 上面的三个例子中It 就是作的形式主语，真正的主语是后面的动名词短语或者是动词不定式短语。比如第一句：动名词短语writing to her 是作真正的主语，第二句；动名词短语persuading him not to do this 是真正的主语，第三句：动词不定式短语to understand these sentences 作的真正的主语

形式宾语，顾名思义，形式上的宾语，并不是真正的宾语，大家看下面的例句：

4.I found it difficult to take care of a child.我发现照看一个小孩子是困难的 5.I think it necessary to learn English.我认为学英语很有必要。

上面两个句子中的it 就是作形式宾语，而动词不定式是作真正的宾语。比如第一句中的to take care of a child 就是作真正的宾语，第二句中的to learn English 作真正的宾语。关于形式主语和形式宾语，大家了解即可，看到他们要能把他们辨认出来。

判断下列句子中it 是作形式主语还是形式宾语

1.It is foolish of you to waste money.你浪费钱，真傻。形式主语

2.I find it quite pleasant to talk with you.和你说话我感到很高兴。形式宾语 3.It is impossible for us to understand him.让我们去理解他是不可能的。形式主语

4.He made it clear why he didn’t come on time.他已经清楚地表达了他为什么没有按时来。形式宾语

5.It is no use trying to explain.尽力地去解释是没有什么用的。形式主语

6.She thinks it easy to understand a letter written in English.她认为去理解一封用英文写的信是容易的事。形式宾语

7.It’s not very useful to read the whole book.读整本书没有多大用处。形式主语 8.Mike made it clear that he disagreed.迈克明确地表达他不同意。形式宾语 9.Is it possible to go by bike ? 骑自行车去可能吗？形式主语

10.He felt it his duty to help her.他感觉去帮助她是他的责任。形式宾语

综合练习一 答案

分析下列句子的句子结构

1.We are working.我们在工作。主系表

2.I can swim very well.我游泳泳地很好。主谓

3.The waiter brought a bottle of beer to me.那个使者给我了一瓶啤酒。主谓双宾/主谓宾状 4.Why does the wind blow? 风为什么会吹？主谓

5.The rain has been pulling down for a whole day.雨已经下了一整天了。主谓 6.Both Tom and Jack enjoy country music.汤姆和杰克都喜欢乡村音乐。主谓宾

7.Jim asked you to give his best wishes to everyone.吉姆请我把他的最好的祝愿带给每个人。主谓宾补

8.You must get the car ready by tomorrow.到明天为止你一定要把小车准备好。主谓宾补

9.I have a lot of clothes to wash.我有许多的衣服需要洗。主谓宾，to wash做clothes的定语 10.He gave his son some advice on reading.他在阅读方面给了他的儿子一些建议。主谓双宾 11.Read me the first paragraph.给我读第一段。主谓双宾

12.I’ve ordered some soup for you.我已经为你要了一些汤。主谓双宾/主谓宾状 13.He began leaning English ten years ago.十年前他开始学英语。主谓宾 14.My being late worried my teacher.我的迟到让我的老师很担心。主谓宾，动名词短语My being late做主语

15.The president himself would visit our school.总统将亲自参观我们的学校。主谓宾 16.April fool’Day is the special day of the year 愚人节是一年中很特别的一天。主系表 17.He usually takes a nap after lunch.他通常在午饭之后要小睡一会儿。主谓宾 18.I got it back at once.我马上把它取回。主谓宾

19.He finished lunch and went into the garden.他吃完午饭后去了花园。主+并列谓语 20.The telephone rang.电话响了。主谓 21.We study hard.我们努力学习。主谓

22.His father might have died.他的父亲可能已经去世了。主谓

23.Will you leave the door open/ unclosed? 你要把门开着？主谓宾补 24.Can you make the dog stand still? 你能让那只狗站着不动吗？主谓宾补

25.The landlord had them working day and night.地主让他们整天工作，主谓宾补

26.A sound knowledge of grammar is important to good writing.扎实的语法知识对于写作是重要的。主系表

27.We all breathe, eat，and drink.我们大家都呼吸、吃和喝。主谓 28.I woke up at 6:00 in the morning。我在早上6点钟起床。主谓

29.The book weighs five kilos.那本书重达10斤。主谓，five kilos做状语 30.They will be flying to London.他们将飞往伦敦。主谓宾

第三篇：课前准备

行规训练之二

——课前准备

反思：

作为学习主体的学生，他们会做课前准备了吗？习惯于课前把下一节课的东西准备好，整齐的放到桌角等待老师上课的学生又有多少？现在的学生不习惯于做课前准备。当上课的音乐声响起，教室经常会有这样的场景：有的学生还往厕所里跑，有的学生则在教室里嬉闹着，有的学生在位置上慢腾腾地拿着书本、铅笔等，只有少数几个学生坐得笔直等待着老师的到来。对于小学生来说光去责骂，批评他们是没有作用的。他们年龄都还很小，都很爱玩，只有以班级为单位，对此做一个专项训练，让他们去比一比，直到每个学生都能自觉的做好课前准备。

一、课前准备要求

1、如果要去卫生间或喝水的应在下课后首先完成。

2、学生在上课前应看课表安排，按老师要求准备好下节课的书本、文具、学具等与教学有

关的学习用品。

3、书本应摆放在桌子的左上角，文具盒应压在书本上方。教室的整个摆放要整齐而规范。

值日生应该将黑板擦干净，收拾好讲台桌面，提醒同学安静下来。

4、上课铃响后，学生应快速进教室，静息等老师来上课，不在教室或走廊里追打、喧闹。

根据任课教师的要求，课代表或班干部应组织学生唱歌或进行口算训练、经典诵读。

5、教师走进教室后，先检查学生课前准备情况，及时提醒，帮助做得不好的学生。

6、如体育课等应在上课前穿好运动鞋、运动衣裤，将口袋里的金属或硬物取出来放在教室

里，不穿裙子和皮鞋上体育课。到专用教室去上课，应该及时集合站队前往，在途中不能随便讲话、打闹或者随意离队。

7、学校大队干部加强课前准备检查，在第一道音乐铃声响后，检查学生书本的摆放，巡视

是否有人在讲话、追打，对表现不好的同学作好记载。

二、训练要点

在具体管理中，要坚持不懈、持之以恒。比如每节下课都要亲自或指派一名负责任的同学提醒学生做好下节课的准备工作。我们也可以借助小组长的力量，让他下课的时候瞄一眼整个小组的准备情况，忘记多次的同学还可以结合班级争章等活动进行激励。

杭垓小学教育集团德育处

2011年9月17日

第四篇：课前准备

养成课前准备的好习惯

五年一班姜绍余

小学阶段，是培养学生养成好习惯的关键时期，俗话说：习惯成自然。当学生养成了各种好习惯后，会使学生学习更自觉，更有效；逐步适应学校生活，使学生更主动积极地投入到集体生活中。我们经常可以看见这样的情景：上课铃响之后，有的学生还迟迟没有拿出书来；美术课上，因为没按老师要求准备必要的绘画用具，而不能完成自己的绘画作品……所以，作为班主任，使学生养成做好课前准备好习惯尤为重要。

课前准备虽小，但却可看出一个人当天的学习状态，再者，整齐的摆放不仅让人有一种赏心悦目的感觉，更可以成为学生养成良好的学习习惯的开始，所以，我反复训练，每一节课都要先检查学生的课桌。主要从以下几点进行训练：

1、发挥榜样的力量。

榜样的力量是无穷的，对于爱上进，好模仿的低年级学生而言，更是如此。班级中有部分孩子自控能力比较强，能很快地接受老师提出的要求，课前准备做得很到位，我就发挥这一些同学的榜样作用，经常表扬他们，使其他同学找到具体学习的榜样。我经常会说：课前准备最快，课前准备摆放最整齐，哪个小组的课前准备最整齐等等。

2、发挥班干部的作用。

对班级大中小队干部作出要求，班委必须起到带头作用，保证做好课前准备，若发现多次课前准备不及时，将严肃批评。班级班级还有个别学生爱表现，喜欢当“官”，平时在课前准备这部分做得比较好的就选为小组长，专门负责检查课前准备，督促其他同学做好每节课的课前准备，发现表现优秀的小组，对小组长及成员给予表扬。

3、落实行动，持之以恒。

叶圣陶先生曾经说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”虽然学生已经明白了应该怎样去做，但这并不表示他们已经能够做好，还必须依赖于行为强化训练。从我接班时，学生的书本都摆放在书桌的右上角，铅笔盒摆中间。所以，我把这个习惯继续加强训练，使之做得更整齐。每一科的书本要求是不一样的。如：数学课，书放下面，练习本放上面；语文课则预习本在下面，书在上面；科学课是实验手册放下面，科学书放上面等等，这样看起来更整齐些。另外，每个班都有个别学生经常没带用具的，首先是组内解决，互相帮助，组内解决不了的找老师想办法。课前准备不仅就限于书桌上，书桌里面也要求整齐，通常是要求按照课表整理书目，书本放左边，用具放右边，可以定时抽查，平时同桌互相检查。学生离开座位也要做三件事：凳子插进去、桌子摆整齐、地面捡干净。起立后要离开座位，就要把凳子插进去，桌子按方砖线摆整齐，要把地面的纸屑捡干净。这样，教室里就会显得更整齐一些。

播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。我们认识到养成良好习惯的重要性，就要从现在做起，养成良好习惯，改正不良习惯。但是，任何一种习惯都不是天生的。无论是好习惯，还是坏习惯，它的形成都是多次重复的结果。只要事事用心,就能养成良好习惯。

让我们将好习惯的种子埋下，用恒心去浇灌，用良好的习惯,奠基美好的人生，成就生命的精彩!

第五篇：句子成分分析[推荐]

句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

一、主语、谓语

1、主语

是一句话陈述的对象是一句话陈述的对象，表示谁或什么，主要由名词、代词充当，动词、形容词、数量词及其短语也可充当主语。例如：

（1）今 天 晚 上 ‖ 特 别 冷。

主语（偏正短语）谓语

（2）[明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。

状语（时间）

主语（代词）谓语

以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。例如：

2、谓语 是对主语加以陈述的是对主语加以陈述的是对主语加以陈述的是对主语加以陈述的，，说明主语怎么样或是什么说明主语怎么样或是什么说明主语怎么样或是什么说明主语怎么样或是什么。。一般由动词和形容词充当一般由动词和形容词充当一般由动词和形容词充当一般由动词和形容词充当。（1）动词性词语经常做谓语。例如： 他‖[只]答应了<一声>。

主语 谓语（状语+动词+补语）（2）形容词性词语也经常做谓语。例如：

太阳‖热烘烘的。

主语谓语（形容词+的）（3）主谓短语做谓语。例如： 这件事‖大家都赞成。

主语

谓语（主谓短语）（4）名词性词语做谓语。这种情况很少见，有一定的条件限制。可参考文言文中的判断句。例如： 鲁迅‖浙江绍兴人。

主语

谓语（名词短语）

二、宾语 是动词谓语后边的连是动词谓语后边的连是动词谓语后边的连是动词谓语后边的连带成分带成分带成分带成分,表示动作行为涉及的人或事物表示动作行为涉及的人或事物表示动作行为涉及的人或事物表示动作行为涉及的人或事物.它一般可以回答动作行它一般可以回答动作行它一般可以回答动作行它一般可以回答动作行为涉及的是为涉及的是为涉及的是为涉及的是“谁谁谁谁”或或或或“什么什么什么什么”的问题的问题的问题的问题.一般由名词和代词充当一般由名词和代词充当一般由名词和代词充当一般由名词和代词充当。（1）名词性宾语。例如： 玫 瑰 花 我 给 你 们 俩 十 朵，给 你 紫 红 的，给 她 粉 红 的。

近宾

远宾

近宾

远宾

近宾

远宾

（2）谓词性宾语。例如： 最有效的防御手段是进攻。（动词作宾语）谁说女子不如男？（主谓短语作宾语）

三、定语、状语、补语

1、定语 定语是名词前边的修饰语定语是名词前边的修饰语定语是名词前边的修饰语定语是名词前边的修饰语，，对名词起修饰对名词起修饰对名词起修饰对名词起修饰限制作用限制作用限制作用限制作用。。名词名词名词名词、、、、动词动词动词动词、、、、形容词形容词形容词形容词、、、、数量词和短语数量词和短语数量词和短语数量词和短语充当定语充当定语充当定语充当定语。“的的的的”是定语的标志是定语的标志是定语的标志是定语的标志。。（1）描写性定语,多由形容词性成分充当。例如：(弯弯曲曲)的小河。青春气息。(风平浪静)的港湾。（2）限制性定语：给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。例如：(晓风残月中)的长城。(野生)动物。(古城大理)的湖光山色。

2、状语状语是谓语前边的修饰语状语是谓语前边的修饰语状语是谓语前边的修饰语状语是谓语前边的修饰语,对谓语起修饰作用对谓语起修饰作用对谓语起修饰作用对谓语起修饰作用.副词副词副词副词、、、、形容词形容词形容词形容词、、、、表时间表时间表时间表时间(处所处所处所处所)的名词和短的名词和短的名词和短的名词和短语充当状语语充当状语语充当状语语充当状语。“地地地地”是状语的标志是状语的标志是状语的标志是状语的标志.（1）描写性状语：主要修饰谓词性成分，有的是描写动作状态，有些是限制或描写人物情态。例如： 他[突然]出现在大家面前。

小李[很高兴]地对我说。

（2）限制性状语：主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。例如： [午后]，天很闷，风很小。

[白]跑一趟。（方式）

她的身上[净]是水。（净=全，表范围）（3）助词“地”：助词“地”是状语的标志。状语后面加不加“地”的情况很复杂。单音节副词做状语，一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可，例如“非常热︰非常地热”。形容词里，单音节形容词做状语比较少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦练、大干”。多音节形容词有相当一部分加不加都可以，例如“热烈讨论︰热烈地讨论/仔细看了半天︰仔细地看了半天”

3、补语 补语是谓语后边的连带成分补语是谓语后边的连带成分补语是谓语后边的连带成分补语是谓语后边的连带成分,对谓语起补充说明作用对谓语起补充说明作用对谓语起补充说明作用对谓语起补充说明作用.它可以回答它可以回答它可以回答它可以回答 “怎么样怎么样怎么样怎么样”、、、、“多久多久多久多久”、、、、“在什么地方在什么地方在什么地方在什么地方”等问题等问题等问题等问题.形容词形容词形容词形容词、、、、动词动词动词动词、、、、代词代词代词代词、、、、副词副词副词副词、、、、数量词和短语可以充当补语数量词和短语可以充当补语数量词和短语可以充当补语数量词和短语可以充当补语。.“得得得得”是补是补是补是补语的标志语的标志语的标志语的标志.（1）结果补语：表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系，补语常用的是形容词，少数用动词。例如： 这个字写〈错〉了。她哭〈红〉了双眼。上课前十分钟你得叫〈醒〉我。

（2）程度补语：程度补语很少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或很高的程度，也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。谓语中心语多是形容词。例如： 心里痛快〈极〉了。这几天真是烦〈透〉了。这家伙讨厌〈死〉了。比上次要好〈一点〉。（3）状态补语：表示由于动作、性状而呈现出来的状态。中心语和补语中间都有助词“得”。例如： 有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉。

讲的人讲得〈眉飞色舞〉，听的人听得〈津津有味〉。

他高兴得〈眼泪都流出来了〉。（4）趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词充当。例如： 远处传〈来〉了他的笑声。所有的同学都坚持〈下来〉了。人绝不能轻易把生命交〈出去〉。（5）数量补语：表示动作发生的次数，动作持续的时间，或者动作实现以后到目前所经历的整段时间。例如： 看了<几遍>。

等了<一会儿>。

来了<两个月>。

（6）时间、处所补语：多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点。例如： 她生〈在南海〉，却不知道死〈在何方〉。

这件事发生〈在2008年〉。（7）可能补语：这种补语的中心语主要是动词，也有少数是形容词。补语有两种，一种是用“得”或“不得”充当，表示动作结果能实现或不能实现，另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间插进“得/不”，表示动作的结果、趋向可能不可能实现。例如： 这个东西吃〈得〉吃〈不得〉？

作业一定要认真做，马虎〈不得〉。

看得清楚，看<不>清楚？