第一篇：句子成分教案
句子成分分析
句子成分分析：——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语
一、主语、谓语
1、主语 多表示人或事物。作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。例如：（1）今 天 晚 上 ‖ 特别 冷。（2）[明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。
以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。例如：（1）笑 ‖ 是具有多重意义的语言。
2、谓语 是对主语的叙述、描写或判断，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。
（1）动词性词语经常做谓语。例如：他‖[只]答应了<一声>。南海一中‖留下<过>(许多人)的梦。我‖[最近]去<了><一趟>北京
（2）形容词性词语也经常做谓语。例如：太阳‖热烘烘的。人参这种植物,‖娇嫩<极了>。
（3）主谓短语做谓语。例如：这件事‖大家都赞成。主语 谓语（主谓短语）（4）名词性词语做谓语。这种情况很少见，有一定的条件限制。可参考文言文中的判断句。例如： 鲁迅‖浙江绍兴人。主语 谓语（名词短语）明天‖教师节。主语 谓语（名词）
她 ‖大眼睛，红脸蛋。主语 谓语（定中短语，表容貌）3 宾语 是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面。宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。1）名词性宾语。这种情况较普遍，多数动词只能带名词性宾语，如：给、读、写、讲、修建、交流、挖、交换、校对、跟随等。例如：
玫 瑰 花 我 给 你 们 俩 十 朵，给 你 紫 红 的，给 她 粉 红 的。（2）动词、主谓短语做宾语。它们充当宾语有一定条件，如：感到、加以、认为、觉得、希望、企图、建议、允许、提议、给以等。例如： 最有效的防御手段是进攻。（动词作宾语）
谁说女子不如男？（主谓短语作宾语）
二、定语、状语、补语
1、定语 “的”定语的标志
（1）描写性定语,多由形容词性成分充当。例如：(弯弯曲曲)的小河。青春气息。(风平浪静)的港湾。
（2）限制性定语：给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。例如：(晓风残月中)的长城。(野生)动物。(古城大理)的湖光山色。
（3）助词“的”：定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。
单音节形容词作定语，通常不加“的”，例如：(红)花、(绿)叶、(新)学校、(好)主意等。双音节形容词作定语，常常加上“的”，特别是用描写状态的词，例如：(晴朗)的天、(优良)的传统、(动听)的歌声、(粉红)的脸等。
2、状语 “地”状语的标志
（1）描写性状语：主要修饰谓词性成分，有的是描写动作状态，有些是限制或描写人物情态。例如：
他[突然]出现在大家面前。小李[很高兴]地对我说。
（2）限制性状语：主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。例如： [午后]，天很闷，风很小。[白]跑一趟。（方式）她的身上[净]是水。（净=全，表范围）
（3）助词“地”：助词“地”是状语的标志。状语后面加不加“地”的情况很复杂。单音节副词做状语，一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可，例如“非常热︰非常地热”。形容词里，单音节形容词做状语比较少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦练、大干”。多音节形容词有相当一部分加不加都可以，例如“热烈讨论︰热烈地讨论/仔细看了半天︰仔细地看了半天”
3、补语 “得”补语“的标志
（1）结果补语：表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系，补语常用的是形容词，少数用动词。例如：这个字写〈错〉了。她哭〈红〉了双眼。上课前十分钟你得叫〈醒〉我。
（2）程度补语：程度补语很少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或很高的程度，也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。谓语中心语多是形容词。例如： 心里痛快〈极〉了。这几天真是烦〈透〉了。这家伙讨厌〈死〉了。比上次要好〈一点〉。
（3）状态补语：表示由于动作、性状而呈现出来的状态。中心语和补语中间都有助词“得”。例如：
有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉。讲的人讲得〈眉飞色舞〉，听的人听得〈津津有味〉。他高兴得〈眼泪都流出来了〉。
（4）趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词充当。例如：
远处传〈来〉了他的笑声。所有的同学都坚持〈下来〉了。人绝不能轻易把生命交〈出去〉。
（5）数量补语：表示动作发生的次数，动作持续的时间，或者动作实现以后到目前所经历的整段时间。例如：看了<几遍>。等了<一会儿>。来了<两个月>。（6）时间、处所补语：多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点。例如： 她生〈在南海〉，却不知道死〈在何方〉。这件事发生〈在2008年〉。
（7）可能补语：这种补语的中心语主要是动词，也有少数是形容词。补语有两种，一种是用“得”或“不得”充当，表示动作结果能实现或不能实现，另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间插进“得/不”，表示动作的结果、趋向可能不可能实现。例如：
这个东西吃〈得〉吃〈不得〉？ 作业一定要认真做，马虎〈不得〉。看得清楚，看<不>清 例题（年轻）的我们‖[一定][要]学<好>（科学）（文化）知识。[昨天]，(全班)同学‖〔都〕做〈完〉了(语文)作业。
他（主）非常诚恳地（状）征求（谓）大家的（定）意见（宾）。秋天比春天（主）更（状）富有（谓）欣欣向荣的（定）景象（宾）。汽车（主）{在[望不到边际的]（定）高原上}（状）奔驰
[在长期的奋斗中，]（状）我（主）一向（状）过着（谓）朴素的（定）生活（宾）。
由上所述，我们把汉语常式句的语序简单归纳为： 状语＋定语＋主语＋状语＋谓语＋补语 划分句子的口诀：
句子成分要划对，纵观全局找主谓。主前定状谓后补，谓前只有状地位。“的”定“地”状“得”后补，宾语只受谓支配。
我们所说的倒装句指古代汉语句子成分顺序相对于现代汉语句子成分顺序来说的。让学生掌握现代汉语句子成分划分方法及句子成分顺序，可以借此推导出倒装句的四种类型：宾语前置，状语后置，主谓倒装，定语后置。如判断一下例句分别属于倒装句中何种类型？
①忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）②覆之以掌（《促织》）
③甚矣，汝之不惠（《愚公移山》）④蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《荀子?劝学》）推导步骤如下：
（一）例句①忌不自信。
第一步：对于古代汉语句子，我们可以直译成现代汉语然后利用句子成分划分的符号对译句进行句子成分的划分。如：忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）直译为：邹忌[不]相信自己。
第二步：对原句进行句子成分划分。可直接根据直译之后的句子相对应的成分直接在原句中用符号标识出来。如直译后句子中“邹忌”是主语，那么原句“忌”就是主语；“相信”是谓语，那么“信”就是谓语；“自己”是宾语，那么“自”也仍为宾语。
如：忌‖[不]自信。主＋状＋宾＋谓 直译为：邹忌‖[不]相信自己。主＋状＋谓＋宾
可见"忌不自信”的成分顺序是“主＋状＋宾＋谓”。相对于前面总结的现代汉语常式句成分顺序来说，例句中宾语“自”放在了谓语动词“信”的前面，这就叫做宾语前置。宾语前置主要是看宾语和谓语的位置关系，如果宾语在谓语前面，就是宾语前置了。句子成分划分口诀
主谓宾定状补，一般成分弄清楚。基本成分主谓宾，附加成分定状补。主语讲谁或什么，陈述主语是谓语。动词涉及人或物，涉及成分叫宾语。修饰限制算定状，补充说明就是补。定语用在主宾前，谓前为状谓后补。还有标志的地得，帮助分清定状补。注意位置和关系，认真分析莫疏忽。单句的划分
1、划分符号 用“=====”划分主语。用“-----”划分谓语。用“～～～”标出宾语。用“（）”标出定语。用“[ ]”标出状语。用“<>”标出补语。
2、划分方法
一次划分：先分出主语和谓语，如果有宾语，也要划出。然后，再找出主、谓、宾的中心语。
例如：一只小蜜蜂 轻轻地落在一个正在走神的同学的鼻尖上了。二次划分：到主语和宾语的中心语前划定语，到谓语的中心语前或句首划状语，再到谓语中心语后划补语。例如：（一只）（小）蜜蜂 [轻轻]地落<在一个正在走神的同学的鼻尖上>了。
二、句子主干：包括：主语、谓语、宾语。
三、找句子主干要注意的问题：
1、碰到有否定词“不、没、没有”等的句子要把否定词保留在句子主干中。如：我 不看（枯燥无味）的书。主干：我不看书。
2、主语、谓语、宾语的中心词是并列结构的，要把整个并列结构找出。如：（赵州桥）（高度）的技术水平和（不朽）的艺术价值，[充分]显示了（我国劳动人民）的智慧和力量。主干： 技术水平和艺术价值显示智慧和力量。
3、主谓短语作宾语的句子应把整个短语保留在主干里。如：我 [清楚]地看见他来了。主干： 我看见他来了。
练习：
1、判断下列句子的主干划得正确与否, 对“√”, 错“×” ①地势渐渐更加陡起来。——地势陡起来。（）
②它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。——眼睛流露出悲苦和恐怖。（）
③通话时, 我就坐在离电话机不远的椅子上。——我坐。（）
④我这儿时的记忆, 忽而全都闪电似的苏生过来。——我苏生过来。（）
2、找出下列句子的主干：
A、这个神话是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。
B、我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。C、地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。D、抵御沙丘的方法是植树种草。
1、判断下列句子的主干划得正确与否, 对“√”, 错“×” ①地势渐渐更加陡起来。——地势陡起来。（）
②它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。——眼睛流露出悲苦和恐怖。（）
③通话时, 我就坐在离电话机不远的椅子上。——我坐。（）
④我这儿时的记忆, 忽而全都闪电似的苏生过来。——我苏生过来。（）
2、找出下列句子的主干：
A、这个神话是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。
B、我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。C、地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。D、抵御沙丘的方法是植树种草。练习用符号法划分下列句子
1.孔子是中国历史上伟大的教育家2.他想要改正错误 3.庄子的学说是一种崇高的美学4.他努力地想记起他的容貌 5.周总理是一个健谈的人
6.近几年来，父亲和我都东奔西走地忙碌
7.一个衣服褴褛，满脸皱痕的年老水手在船上卖牡蛎 8.王老师教我们历史
9.他的伟大之外在于它能够战胜困难，重新振作起来 10.我诚恳地接受你的批评 11.这件事愁得他一夜没合眼
12.大堤出现险情这个消息很快就被登到报纸上去了 13.鲁班所做的时代，距现在已经好几千年
14.因为鲁班的技艺高超，后世的建筑工匠、木匠尊称他为“祖师” 15.鲁班用锯齿状的竹片在一棵小树树干上来回拉起来 16.鲁班想，如果用铁片代替竹片，效果可能会更好
17.直到今天，锯子们是工匠们干活的主要工具18.后来，鲁班又陆续发明了木刨、钻、墨斗和进尺等许多木匠工具
19.出去发明了许多工匠工具外，鲁班在其他方面还有不少创新20.蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里
初中常见的病句类型举例
（一）、成分残缺：
例1：通过医生的精心治疗，使他很快恢复了健康。（主语残缺，删去“通过”或“使”。）例2：全校师生积极开展“献爱心”。
（句子后面缺少“开展”的宾语，可以加上“活动”一词。）
（二）、词序不当： 例3：数学对我不感兴趣。
（主体“我”，客体“数学”，改为“我对数学不感兴趣。”）
例4：各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。（逻辑上应是先“认识”，再“改正”。）
（三）、搭配不当：
例5：他那锐利的眼睛投向了人群。
（主谓搭配不当，把“眼睛”改为“目光”）例6：临近期末，同学们的学习态度有了明显的提高。（学习态度不能用提高，可改成“端正”或“改进”。）
（四）、重复啰嗦：
例7：刘老师把这次团队活动的具体详情都告诉了大家。（“具体”与 “详”重复。）例8：李大爷老了，头上的头发全白了。
（头发不在头上在哪里呢？可见“头上的”三个字是不必要的，否则罗嗦。）五）、否定不当：
例9：睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。（“忌”就是“不能”，后三句中的“不”应该去掉，否则意思完全相反。）例10：为了避免今后不发生类似的事故，我们应尽快健全安全制度。
（这句话中的“避免”“不发生”就是“发生”，意思完全相反，应去掉副词“不”。）六）、误用歧义： 例11：这辆自行车没有锁。
（这句话可以理解成“车没有配锁具。”也可以理解为“车没锁起来。”）例12：做手术的是他的父亲。
（“做手术的”人可是医生，也可指病人。）
（七）、前后矛盾：
例13：这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。
（前半句讲“胜败”，后半句只讲“胜”，两面对一面，不一致，应改为“是队员们能否齐心协力”）
例14：“五四”征文稿件的字数不要超过1000字左右。（“不要超过”和“左右”前后矛盾。）
（八）、用词不当：
例15：我忽然感到她是个很智慧的人。（名词“智慧”误用为形容词，可改为“有智慧”或“聪慧”）例16：小王经过三年的艰苦拼搏，中考取得了优异的成就。（“成就”词义过重，改为“成绩”）
二、指出下列句子的病因并在原句上修改：
1、由于他这样的好成绩，得到了老师和同学的赞扬．
2、看到了他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍，同桌共读．
3、通过这次小提琴比赛，使她的信心增强了
4、不但他学习好，而且思想也很好
5、课堂上应该发挥同学们充分的主体作用．
6、全校学生认真 讨论和学习了《中学生守则》的内容。
7、这部小说成功的塑造了江华等人的英雄事迹。
8、他参加了这届运动会后，正式退出了运动员的生涯。
9、我们一进球场就看到许多面国旗和一片欢呼声．
10、个体户登上了舞台，这是破天荒第一次．
11、这本书大约２０元左右．
12、看他的脸上愁眉苦脸的，肯定又闯祸了。
13、谁也不能否认长江不是向东流的。
14、为了防止不再出现这样的问题，我们班全体同学专门开会研究，制定出具体的改进措施。
15、我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当．
16、小李发现老王正在和他的战友谈话．
17、他一个早晨就写了三封信．
18、一种介绍菲律宾的权威著作。
19、要稳住人才，使之不流失，关键在于激励措施是否得当． 20、能否努力学习，是我们取得优异成绩的关键．
21、汽车忽然渐渐地停了下来。
22、他提出展开学习竞赛，大家纷纷附和．
23、在４７届的世乒赛上，我国运动员精神矍铄，夺得了四块金牌．
24、这件精密的手工作品,出自韩睿之手。
三、修改病句的原则和方法：
1、原则： 以改通顺、改正确为原则，不作语言润色，可增(增加字词)、删(删去多余的字词)、调(调整字词顺序)、换(更换字词)，但绝不能改变原意。
2、辨析病句方法:(1)、读句子，明确错误的类型
(2)、找出句子的主干，主语，谓语，宾语，看是否有残缺，搭配是否得当．(3)、理清枝叶，定语，状语，补语是否恰当．
(4)、体味语境，看句子的语序是否合理，前后是否矛盾．(5)、弄清关系，复句要看关联词语搭配是否得当．
(6)、要尽量不改变原意，在原来意思基础上修改，这是根本原则．
四、几种务必注意的病句类型：
1、“是”和“成为”要小心，前后是否一回事。“避免”“预防”“忌”“仿造”，看看是否说反了。
①秋天的北京是一个美丽的季节。（“北京”是“季节”，搭配不当。应改为“北京的秋天”才对）
②睡眠有三忌：一忌睡前恼怒，二忌卧处当风，三忌吃得太饱。（“三忌”与后面的“忌”矛盾）
2、分数倍数要注意，减少不能用倍数；搭配介词要想清，是否意思有问题。①今年增产50%，成本降低近两倍。(“降低两倍”不通)②材料厂经过技术革新，成本下降了一倍，而产值却增长10%。
3、“是否”“可否”“优劣”“好坏”“成败”含有两方面，不能呼应就出错。双重否定表肯定，多用一个又否定。
①有没有意志是成功的关键。（“成功”之前应加“能否”）
②新旧体制交替，不免不出现管理漏洞。（多了一个“不”，意思弄反了）
4、习惯错用的词: “目的是为了”“大多以„„为主”语意重复
①美国对伊进行军事打击的目的的为了摧毁其大规模杀伤性武器。（“目的”与“为了”重复）
②这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以大学里的青年师生为主的。（“以„„为主”就含有“大多”的意思，属重复）
“约„„左右”“近„„左右”“余„„左右”“达„„多（以上）”“超过„„以上”表意矛盾
③近一半左右的年青人不相信这个。（“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不足”；与“左右”矛盾）
④载重量达十吨以上。（“达”指的是数量向上或向多达到的最高点，与“以上”矛盾）
⑤通过这次普法学习，使我增强了法制观念。（“通过”和“使”同时使用，把句子主语淹没了，应该去掉其中一个。）
第二篇：句子成分教案
教学目标：
1.让学生掌握什么是句子成分。
2.使学生了解句子成分分别由什么词来担当。教学重点：
让学生掌握句子的九大成分（主语、谓语、表语、宾语、补语、定语、同位语、状语和独立成分）教学难点：
如何让学生掌握句子的成分以及它们分别由什么词来担当。教学方法：
自主学习、小组合作、教师点拨、练习教学过程：
让学生知道什么是句子成分：
一、句子成分
句子由若干部分组成，这些组成部分叫句子成分。根据其功能和作用，我们可以把句子成分的种类分为主语、谓语、表语、宾语、补语、定语、同位语、状语和独立成分等。实词一般都能做句子成分，虚词在句子中只能起辅助或连接等作用，不做句子成分。1.主语
主语是一个句子所叙述的主体，表示句子说的是“什么人”或“什么事物”。
小组合作让学生指出下列句子的主语：
During the 1900s，American country music has become more and more popular.(名词)We often speak English in class.(代词)Onethird of the students in this class are girls.(数词)To swim in the river is a great pleasure.(不定式)Smoking does harm to the health.(动名词)The rich should help the poor.(名词化的形容词)When we are going to have an English test has not been decided.(主语从句)It is necessary to master a foreign language.(it作形式主语，真正的主语为后面的不定式)2.谓语
谓语说明主语的动作、特征或状态等。一般由动词担任，其人称和数必须与主语一致，有时态、语态和语气变化。He has caught a cold.(动词)You may keep the book for two weeks.(情态动词＋动词原形)I would like to invite all my friends here.(其他动词＋不定式)We are students.(系动词＋表语)3.表语
与系动词连用，一起构成复合谓语，说明主语的性质、特征、身份、类别、状态等。
Our teacher of English is an American.(名词)Is it yours？(代词)The weather has turned cold.(形容词)The speech is exciting.(分词)Three times seven is twenty one.(数词)His job is to teach English.(不定式)His hobby(爱好)is playing football.(动名词)The machine must be out of order.(介词短语)Time is up.The class is over.(副词)The truth is that he has never been abroad.(表语从句)4.宾语
表示动作、行为的对象或承受者，包括单宾语、双宾语(间接宾语＋直接宾语)和复合宾语等形式。
You can leave your pet with me while travelling.(名词)He gave me some good advice.(代词，名词)Please take them to the waiting room.(代词)They only bought three.(数词)He's always helping the poor.(the＋形容词)He refused to do it.(不定式短语)Tom likes playing football.(动名词短语)I don't know if the plane will arrive on time.(从句)5补语
补充说明宾语或主语的意义、状态等，分别叫做宾语补足语和主语补足语
We made him our monitor.(宾补，名词)I found it difficult to learn maths.(宾补，形容词)We showed him around.(宾补，副词)The machine was found in a bad state.(主补，介词短语)The factory was ordered to be closed.(主补，不定式短语)He was seen opening the window.(主补，现在分词短语)He has just had his hair cut.(宾补，过去分词)6 定语
定语是对名词或代词起修饰、限定作用的句子成分，它说明人或物的状态、品质、数量及所属关系等。Guilin is a beautiful city.(形容词)China is a developing country；America is a developed country.(分词)There are thirty women teachers in our school.(数词、名词)Women there were living a terrible life.(副词)Our monitor is always the first to enter the classroom.(代词、不定式短语)The teaching plan for next term has been worked out.(动名词)He is reading an article about how to learn English.(介词短语)This is the book that he bought yesterday.(从句)7 同位语
对句子中某一成分作进一步解释、说明，与前面的成分在语法上处于同等地位。
Mr.Smith，our new teacher，is very kind to us.(名词)Have you ever been to Beijing，capital of China？(名词)They both went to the cinema.(代词)Is this room for us two？(数词)I heard the news that our team had won.(从句)I have no idea when he will be back.(从句)8 状语
修饰动词、形容词、副词以及句子，表示动作发生的时间、地点、目的、方式等。句中位置比较灵活。
The old man sat in the chair，motionless and speechless.(形容词，方式)The meeting lasted an hour.(名词，时间)Dinner being ready，mother called us to the table.(独立结构，时间)There are many kinds of living things in the sea.(介词短语，地点)The old buildings were pulled down because a new road will be built here.(从句，原因)He went to Australia in order to find a better job.(不定式短语，目的)He spoke so fast that I couldn't follow him.(从句，结果)If it rains，we will not go hiking.(从句，条件)In spite of my great efforts，I failed.(介词短语，让步)He was deeply moved.(副词，程度)She went upstairs，singing and smiling.(分词，伴随)The weather was worse than I had expected.(从句，比较)9 独立成分
与句子的其他成分只有意义上的联系而没有语法关系的词、短语或从句。
Oh！Please don't ask me any more.(感叹语)My goodness！How could you work so fast？(感叹语)Be quiet，children.(呼语)—Are you a teacher？—Yes，I am.(答语)He may not come，I am afraid.(插入语)
二、总结概括
让学生总结本节课所学内容
三、作业
让学生课后背诵10个经典例句。
第三篇：句子成分教案
秦安一中2014届学生初高中衔接课材料
句子成分及其分析
高一语文备课组
学习目标：1.学习句子的主谓宾定状补，了解独立语。2.了解中心语，学会分析句子成分。学习方法：讲练结合，合作探究。学习课时：2课时
第一课时
１、主语 主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。例如：(1)中国人民 志气高。
(2)提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。
２、谓语 谓语是陈述主语的，说明主语的说明主语“是什么”或怎么样“。例如：(1)满天乌云 顿时消散了。(2)树叶 黄了。(3)小王 今年十六岁。
３、宾语 宾语在动语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。例如：(1)什么叫信息？
(2)马克思认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。
４、定语 定语是名语前面的连带成分，用来修饰、限定名词表示人或事物性质、状态、数量、所属等。1）描写性(修饰性）定语,多由形容词性成分充当。例如：(弯弯曲曲)的小河。青春气息。(风平浪静)的港湾。
（2）限制性定语：给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。例如：(晓风残月中)的长城。(野生)动物。(古城大理)的湖光山色。
（3）助词“的”：定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。单音节形容词作定语，通常不加“的”，例如：(红)花、(绿)叶、(新)学校、(好)主意等。双音节形容词作定语，常常加上“的”，特别是用描写状态的词，例如：(晴朗)的天、(优良)的传统、(动听)的歌声、(粉红)的脸等。【练习1】请同学们指出下列句子中的定语：(1)那（沉甸甸）的稻谷，象一垄垄（全黄）的珍珠。(2)（三杯）美洒敬亲人。
(3)雪野中有（血红）的宝珠山茶，（白中隐青）的（单瓣）梅花。
(4)（中国）的历史有（自己）的特点。
５、状语 状语是动语或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词,状语常用以描写中心语的程度、状态、数量，或表示动作行为发生的时间、处所、方式、手段、涉及对象、范围等。状语往往具有外在的形式标志“地”。例如：(1)他[已经]走了。(2)咱们[北京]见。(3)歌声[把王老师]带入深沉的回忆。
(4)科学[终于以伟大的不可抑制的力量]战胜了神权。(5)监考教师[非常认真]地宣读了考试纪律
(6)这种新型吸尘器能够[方便轻松]地清除低矮的沙发或卧床下的灰尘。
在句子中，如果出现多层状语，则次序为：时间先于处所先于范围先于情状先于对象。如： 拉姆斯菲尔德[出访前][在记着发布会上][就][非常清楚]地[向媒体]表示美国近期并不会考虑从伊拉克撤军的问题。
６．补语 补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的程度、结果、状态。补语的形式标志是结构助词“得”。补语的类型：
（1）结果补语：表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系，补语常用的是形容词，少数用动词。例如：
这个字写〈错〉了。她哭〈红〉了双眼。上课前十分钟你得叫〈醒〉我。
（2）程度补语：程度补语很少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或很高的程度，也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。谓语中心语多是形容词。例如：心里痛快〈极〉了。比上次要好〈一点〉。
（3）状态补语：表示由于动作、性状而呈现出来的状态。中心语和补语中间都有助词“得”。例如：有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉。听的人听得〈津津有味〉。（4）趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词充当。例如： 远处传〈来〉了他的笑声。所有的同学都坚持〈下来〉了。人绝不能轻易把生命交〈出去〉。（5）数量补语：表示动作发生的次数，动作持续的时间，或者动作实现以后到目前所经历的整段时间。例如：看了<几遍>。等了<一会儿>。来了<两个月>。
（6）时间、处所补语：多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点。例如：她生〈在南海〉，却不知道死〈在何方〉。这件事发生〈在2008年〉。
（7）可能补语：补语有两种，一种是用“得”或“不得”充当，表示动作结果能实现或不能实现，另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间插进“得/不”，表示动作的结果、趋向可能不可能实现。例如：这个东西吃〈得〉吃〈不得〉？ 看得清楚，看<不>清楚？ 【练习2】请同学们指出下列句子中的补语:(1)广大人民干得〈热火朝天〉。(2)他写的字比原来不是好〈一点〉，而是好得〈多〉。(3)他生〈于1918年〉。
(4)颜色是那么浓，浓得〈好象要流下来似的〉。
（了解部分）７．独立语 在句子里的某个实词或短语，跟它前后别的词语没有结构关系，不互为句子成分，但又是句意上所必需的成分，这就是独立语。它的位置较为灵活，句首、句中、句末均可。(1)、插入语：插入语的作用是使句子严密化，补足句意，包括说话者对话语的态度，或引起听话者的注意。例如：据说他正在写一本关于敦煌的小说。
2、称呼语：用来称呼对方，引起注意。例如：你来啦，老师。
3、感叹语：表示感情的呼声，如惊讶、感慨、喜怒哀乐等感情和应对等。例如： 嗯，我这就走。啊，多么令人兴奋的景象啊！
4、拟声语：摹拟事物的声音，进行生动形象的描写，以加强表达效果。如： 呼——呼——狂风夹着沙石扑来了。砰，砰，门外响起了枪声。
第二课时
一．中心语
中心语是偏正（定中、状中）短语、中补短语里的中心成分。
1、与定语相对的中心语（简称“定语中心语”）
定语中心语通常由名词性词语充当，有时谓词性词语也可以做定语中心语。它跟前面的定语组成偏正短语，多用来做主语，有时也可做宾语等。例如：（经济）的振兴 要靠科学技术。主语 ‖ 谓语 定︱ 中
（他）的家里（有）（一只）（小）（花）狗。
主 语 ‖ 谓 语
定︱中 动︱ 宾 定︱ 中
2、与状语相对的中心语（简称“状语中心语”）
状语中心语通常由谓词性词语充当，有时也可以由名词性词语充当。它跟前面的状语组成偏正短语，用来做谓语。现在 [已经]深秋了。主语‖ 谓语
状︱中
有的同学 [上课时][在下面][悄悄]地讲话。
主语 ‖ 谓 语 状 ︱ 中
3、与补语相对的中心语（简称“补语中心语”）
补语中心语通常由动词或形容词充当，也可能由短语充当。例如： 那位学生昏倒<过去>了。我们的校园 打扮得<真漂亮>。主 ︱ 谓 主 ︱ 谓 中<补〉 中<补> 二．分析句子成分： 1.先找主语、谓语
今 天 晚 上 ‖ 特别冷。主语（偏正短语）谓语
[明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。状语（时间）主语（代词）谓语 笑 ‖ 是具有多重意义的语言。主语（动词）谓语
公正廉洁 ‖ 是公职人员行为的准则。主语（形容词联合短语）谓语
2、再找定语、状语、补语 他‖[只]答应了<一声>。主语 谓语（状语+动词+补语）南海一中‖留下<过>(许多人)的梦。主语谓语（动词+补语+定语+宾语）我‖[最近]去<了><一趟>北京。主语 谓语（状+动+补+宾）3.句子分析示例
(全体)同学 [都]做<完>(语法)作业了吗？
主语 ‖ 谓 语(定)︱中 [状]︱ 中 动︱ 宾
中〈补>(定)︱中 语气词
三．划分句子的口诀
1.主谓之间用“‖”隔开。例如：
（年轻）的我们‖[一定][要]学<好>（科学）（文化）知识。
[昨天]，(全班)同学‖〔都〕做〈完〉了(语文)作业。
由上所述，我们把汉语常式句的语序简单归纳为：
状语＋定语＋主语＋状语＋谓语＋补语＋定语＋宾语
状语有时可以放在主语前，也可以放在主谓之间。如“他昨天没来。”和“昨天，他没来。”除了强调内容不同外，意思变化不太大。
2、划分句子的口诀：
句子成分要划对，纵观全局找主谓。主前定状谓后补，谓前只有状地位。
“的”定“地”状“得”后补，宾语只受谓支配。基本成分主谓宾，附加成分定状补：、谓前为状谓后补，定语必居主宾前
四、课堂练习
1、秋天比春天更富有欣欣向荣的景象。
2、张思德同志永远是我们学习的榜样。
3、汽车在望不到边际的高原上奔驰。
4、在长期的奋斗中，我一向过着朴素的生活。
5、峰峦刚刚从黑夜中显露出一片灰蒙蒙的轮廓。
6、淡淡的朝阳刚把树梢照亮。
7、鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。
8、那个时候的社会生产力还十分落后。
9、鲁班接受了一项大的建筑工程任务。
10、鲁班从中得到启发。
答案
1、秋天比春天（主）更（状）富有（谓）欣欣向荣的（定）景象（宾）。
2、张思德同志（主）永远（状）是（谓）我们学习的（定）榜样（宾）。
3、汽车（主）{在[望不到边际的]（定）高原上}（状）奔驰。
4、[在长期的奋斗中，]（状）我（主）一向（状）过着（谓）朴素的（定）生活（宾）。
5、峰峦（主）刚刚（状）从黑夜中（状）显露出（谓）一片（定）灰蒙蒙的（定）轮廓（宾）。
6、淡淡的（定）朝阳（主）刚（状）把树梢（状）照亮（谓）。
7、（鲁班）主语（是）谓语（我国古代春秋时期一位著名的建筑）定语（工匠）宾语。
8、（那个时候的）（社会）定语（生产力）主语（还）（十分）状语（落后）谓语。
9、（鲁班）主语（接受）谓语（了）状语（一项大的建筑工程）定语（任务）宾语。
10、（鲁班）主语（从中）状语（得到）谓语（启发）宾语。
第四篇：句子成分分析教案
——句子成分的分析
the book on the desk(课桌上的那本书)介词短语在这里是作定语修饰book，课桌上（on the desk）上的那本书，不是房间里的、凳子上的等等.那么经常作定语的有哪些呢？主要有：形容词、介词短语、冠词、代词（比如：his book 中his 是来作定语来修饰book的）数词。其中，形容词、介词短语作定语最常见，而且要注意其位置，形容词作定语一般在修饰词之前（前置定语），介词短语一般在修饰词之后（后置定语），你可以参见上面的例句。
现在来试试身手，请找出下面各句中所有的定语，并指出是由什么充当的定语。
1、The little boy needs a blue pen.小男孩需要一支蓝色的钢笔。
2、Two boys need two pens.两个男孩需要两支钢笔。
3、His boy needs Tom's pen.他的男孩需要Tom的钢笔。
4、There are two boys of Toms there.那儿有Tom家的两个男孩。
5、The boy in the classroom needs a pen of yours.教室里的男孩需要你的一支钢笔。
6、The boy in blue is Tom.穿兰色衣服的孩子是汤姆。
7、There are two boys of 9,and three of 10.有两个9岁的，三个10岁的男孩。
到此为止，我们把绝大部分句子成分已经侃完（只剩下一个句子成分-----同位语，没介绍，感兴趣的同学可查阅有关资料），下面我们主要侃一侃在句子分析实践过程中我们可能常遇到的疑难问题。1）是状语还是定语？ 区别是定语还是状语关键是看修饰什么词的，一般来讲，定语是来修饰名词或代词的，状语是来修饰谓语动词的。例如； I like the book on the desk.你说这里的划线部分on the desk 是作定语的还是作状语的呢？显然，是作定语的，因为如果是作状语的，那么就是来修饰动词like的，他在课桌上喜欢那本书，显然讲不通。也就是说到底是定语还是状语一是根据它修饰的词二是根据句子意思看能否讲的通。2）是状语还是宾语补足语？有时，区别是状语还是宾语补足语会有一定的困难,大家看下面的例子： I found a book on the desk.大家可以试着分析分析这个句子，你会发现你把划线部分on the desk理解为句子的状语还是理解为宾语补足语都是讲的通滴，理解状语则为：我在课桌上发现了一本书。理解宾补则为：我发现一本书在桌子上。那到底是什么成分呢，要知道像这样的句子连语法学家整天都在争吵个不休，这个说是宾补，那个说是状语，所以遇到这种情况的话，就不要去钻牛角尖，非的找出个结果来，不过这样的句子如果放到具体的上下文中，就只有一种理解了。3)对于不及物动词后面加介词或副词之后带宾语的处理 在分析句子过程中，我们可能遇到这样的句子： I am looking for Jack.上面这个句子我们把它分析为主谓合适呢，还是分析为主谓宾合适呢？大家知道：look是个不及物动词，但是如果在它后面加上介词for就相当于及物动词了，所以说这个句型你可以把它看作主谓句型，也可以把它看作主谓宾句型 I am looking for Jack 主 谓 状
I am looking for Jack.主 谓 宾
也就是说以后在遇到类似的一个不及物动词加上介词或副词之后相当于及物动词的情况都这样处理，不过我建议大家按 主谓宾 来分析，这样分析更有实际价值，慢慢你就会明白的 4)对于形容词短语的处理 大家肯定会遇见这样的句子： He is angry with me 上面这个句子，一般是把它按主系表分析的 He is angry with me.主 系 表
但我认为把它分析为主谓宾句型更有使用价值 He is angry with me 主 谓 宾
也就是说把be angry with 看作一整体作谓语，me 来 作它的宾语，如果按主系表分析就把这个整体拆散，无论是从阅读方面还是从写作方面都没什么使用价值。而且考试是不会考你这个句子到底只主系表还是主谓宾，我们分析它主要是为了更好的理解它，应用它，这就是我说的使用价值。
总之，我们以后再遇到这种be+形容词+介词或副词的结构一般都要按主谓宾分析。5)对于there be句型的处理
There is a tree in front of the house.there be 句型是我们常见的句型，这个我们怎么分析呢？它到底属于哪个句型呢，这个我们不分析，我们知道它是there be 句型即可，我们分析句子主要是为了理解句子，并不是遇到每个句子，我们都要去分析分析，明明知道它的句义，可以理解它，你再分析它有何意义呢？所以我们再遇到类似的固定结构，比如说强调句型，我们能辨认出句型即可，没必要去分析。
上面我们基本上是从细微之处来看句子分析，最后我们从大的方面着手来侃侃句子分析应该注意的事项：
首先，要明确的是句子分析的目的：是为了在阅读过程中更好的理解甚至是更快的理解文章、在写作过程中能帮你写出符合语法的正确句子。因此我们不能因为分析句子而分析句子，一味的钻牛角尖地分析句子是毫无意义的。
其次，分析句子要从整体入手分析，要善于抓住句子的主干，抓住了句子的主干也就知道了句子的大意。
doing强调主动和进行，一般指动作是由宾语发出并正在进行。比如： I heard him singing in the next room。我听见他正在隔壁唱歌, 省to不定式做宾补一般也是表示主动，但不一定正在进行，而强调动作的全过程。比如：
I saw her cross the street。我看见她过街（指我看到她过街的全过程，而不是看到她正在过街）My sister works in that factory.我的姐姐在那个工厂工作。主谓。介词短语in that factory做状语 Both of them work in the school library.他们两个人都在学校图书馆工作。主谓宾。介词短语in the school library做宾语 这两个不一样吗？一个做状语，一个做宾语？ Hurry up or you may be late for the meeting 这里的 may be 的确不太好分析.我觉得 把may be 放在一起做系动词分析不太妥,没有这样的系动词呀
情态动词+动词原形可以构成复合谓语，这里的may be 我觉得是可以这样分析成复合谓语的,同时应该把may be late for放在一起作为 复合谓语,the meeting 作为宾语 这样分析更有实用价值,也就是说有利于句子的理解.我还是要重申分析句子的终极目的是为了更好更快的理解句子的意思, 不在于我们把它分析成什么什么句型,你只要能理解了,你真不知道它是做什么什么成分什么什么结构也行.简单句不“简单”
——简单句的复杂化
我们这里说，简单句不“简单”了，就是说，如果如果你看到一个句子超长，它没准就是个简单句，千万不要以为只是短小的句子才是简单句，那是不一定的。那么，简单句又是怎么变“复杂”呢？大家看看下面几节也许就明白了。第一节 并列“出现”之后……
并列“出现”之后，会发生什么事呢？呵呵！我们这里说的并列是说句子成分的并列，在英语中，所有的句子成分都可以并列，于是就出现了并列主语、并列谓语、并列宾语、并列定语……等等，于是简单句就复杂了，于是你就看不懂句子了，于是你就迷茫了…… 1.Tom, Mike and I are good friends.(三个并列主语)2.I got up ,washed my face, brushed my teeth and went to school.(四个并列谓语)3.I like music ,sport, traveling, surfing the Internet and listening to music.(五个并列宾语)4.This is a well-known German medical school.(四个并列定语)我们这一节是让大家明白，英语中有并列这种语法现象的存在，大家了解到这即可，当然，如果在造句中能运用更好
第二节 非谓语动词在“作怪” 大家先看下面的句子：
1.To learn English is not easy.2.He found it very difficult to get to sleep..3.Lucy asked me to turn down the radio..4.His wish was to become a scientist.5.There is nothing to worry about.6.He woke up to find everybody gone..7.Learning new words is very useful to me.8.The music is exciting.9.The boy singing now is a classmate of mine..10.One day she came into my room laughing happily.11.The other students in the class keep their eyes closed.12.Built in 1949,the exhibition hall is almost 50 years old.你知道上面划线部分是什么呢？
非谓语动词，想必大家都很陌生,但是动词不定式、动名词大家应该很熟悉，实际上，这两位都是非谓语动词家族的成员。什么是非谓语动词呢？顾名思义，“非”，不也，非谓语动词即是不能作谓语的动词。英语中的动词按能否作谓语可以分为谓语动词和非谓语动词两种，这也就是非谓语动词的由来。
非谓语动词从形式上来看有三种：to dodoingdone。从名称来看有四种：动词不定式（to do）、动名词(doing)、现在分词(doing)、过去分词(done)。这四位也就是非谓语家族的全体成员，也就是它们四位是不能来作谓语动词的。那么它们可以做什么成分呢？实际上，除了不能作谓语外，其他的句子成分，它们都可以作的，其中，动词不定式可以作除了谓语以外的一切成分，动名词可以做主语、宾语、定语、表语，现在分词可以作状语、定语、表语、宾补，过去分词可以作状语、定语、表语、宾补。
非谓语动词是高中英语语法的重点内容，也是高考必考内容，所以我们务必重视这部分内容，但是对于我们这一节内容，大家对于非谓语大概了解即可，看到非谓语动词能够把它们辨别出来就可以了。
二 分析本节开头部分十二个句子划线部分的非谓语动词作什么句子成分 练习五答案
一 找出下面句子中的非谓语动词，并指出是作什么句子成分
1．To know him is to like him.了解他了就会喜欢他。To know him做主语
2.Mr.Brown has a large family to keep.布朗先生要养活一大家子人。to keep做定语 3.He stood up to see better..他站起来想看得更好。to see better做目的状语 4.They have started using computers in the library.他们在图书馆已经开始使用电脑。using computers做宾语 5.Her job is taking care of the wounded.他的工作就是照看伤员。taking care of the wounded做表语
6.I watched them playing chess.我看到他们在下棋。playing chess做宾补 7.The computer needs repairing.那台电脑需要修理。Repairing做宾语
8.There is an old man wanting to see you.有个老人等着要见你。wanting to see you做后置定语 9.I heard them quarrelling in the room.我听见他们在房间里争吵。Quarrelling做宾补 10.Do you like teaching English? 你喜欢教英语吗？teaching English做宾语 13.To learn English is not easy.学英语不容易。做主语
14.He found it very difficult to learn maths 他发现学数学很困难。做真正宾语 15.Lucy asked me to turn down the radio..露西要我把收音机音量关小。做宾补 16.His wish was to become a scientist.他的愿望是成为一个科学家。做表语 17.There is nothing to worry about..没什么可担心的。做定语
18.He woke up to find everybody gone..他醒来发现每个人都走了。做结果状语 19.Learning new words is very useful to me 学新单词对我来说非常有用。做主语 20.The music is exciting.那是首人激动的音乐。做表语
21.The boy singing now is a classmate of mine.那个正在唱歌的男孩是我的同班同学。做定语 22.One day she came into my room laughing happily.一天，她高兴地唱着走进我的房间。做伴随状语
23.The other students in the class keep their eyes closed.在班上的其他学生都把他们的眼闭上。做补语
24.Built in 1949,the exhibition hall is almost 50 years old.那所建立于1949的展览大厅有50年的历史了。做状语
第三节“阴魂不散的骨灰极”两大结构之 ——with结构与独立主格结构
为什么说是“阴魂不散”主要是说这两大结构在书面英语中你会经常遇到，经常感到难以理解。为什么说是“骨灰级”主要是因为这两大结构已经是简单句最难理解的部分了，如果你能够把这两大结构理解了，你也就是“骨灰级”人物了。
不过，这两大结构也不像我说的那样超恐怖，实际上，要是认真学起来，也不是太难。首先，我们来看with结构：
With 结构本身是由三部分组成：
with ＋名词/代词＋to do/doing /done /形容词/介词短语等
此句型的关键是第三部分，因为它可以由多种形式来构成，请大家看下面的例句： 1.With so much work to do, he could not go home.2.With his hands trembling, he sat there.3.We like to sleep with windows open.4.He stood there with his hands in his pockets 5.With the weather changed, we decided to put off the sports meet.大家试试分析上面的四个句子中with 结构中的第三部分是由什么形式来充当的。
那么，独立主格结构又是什么“东东”呢？这个结构说白了跟with结构基本上是一样的，只不过比with结构少了个with 而已，换句话说，把with结构中的with仍掉就成为独立主格结构了，超简单吧，with结构是由三部分组成，那么独立主格结构就是有两部分组成： 名词/代词＋to do/doing /done /形容词/介词短语等 下面的例句：
6.Weather permitting ,we’ll go on a picnic tomorrow(如果天气允许，我们明天去野餐)7．I gave you today three-fourths of the money, the rest to follow within a month.(今天我把那笔钱的四分之三给你，其余部分下个月内给你。)8．The work done, they went home.(工作完了，他们回家了)9.He stood at the door, his hands in his pocket..(他站在门口，双手插在口袋里。)10． He was waiting, his face white with anger.(他在等待着，脸气得发白。)’
请大家分析一下上面句子中划线部分作为独立主格结构是由什么形式来充当的。With 结构和独立主格结构，大家了解即可，看到这两个结构能把他们辨认出来就可以了。练习六
分析下面句子中with 结构中的第三部分是由什么形式来充当的。1.with so much work to do, he could not go home.由于有很多的工作要做，他不能回家。动词不定式充当
2.With his hands trembling, he sat there.他坐在那儿，手在颤抖。动名词充当 3．We like to sleep with windows open.我们喜欢开着窗户睡觉。形容词
4．He stood there with his hands in his pockets 他站在那儿，手插在口袋里。介词短语 5．With the weather changed, we decided to put off the sports meet.过去分词
由于天气发生了变化，我们决定推迟运动会。
分析下面句子中独立主格结构中的第二部分是由什么形式来充当的 6：Weather permitting ,we’ll go on a picnic tomorrow 如果天气允许，我们明天去野餐。现在分词充当
7．I gave you today three-fourths of the money, the rest to follow within a month.今天我把那笔钱的四分之三给你，其余部分下个月内给你。不定式充当
8．The work done, they went home.工作干完了，他们回家了。过去分词充当
9.He stood at the door, his hands in his pocket..他站在门口，双手插在口袋里。介词短语 10． He was waiting, his face white with anger.他在等待着，脸气得发白。形容词短语
第四节 真正的“傀儡”—— It 我们说it是”傀儡”,主要源于it所特有的品质,it 可以作形式宾语和形式主语,这是其他词所不能的,什么是形式主语形式宾语? 形式主语，顾名思义，就是形式上的主语，并不是真正的主语，所以我们说它是“傀儡”并不为过。大家看下面的例子：
I.It is no use writing to her.给她写信是没用的。
2.It is no use persuading him not to do this.劝说他不干那件事是没有的。3.It is difficult to understand these sentences.理解这些句子是一件困难的事 上面的三个例子中It 就是作的形式主语，真正的主语是后面的动名词短语或者是动词不定式短语。比如第一句：动名词短语writing to her 是作真正的主语，第二句；动名词短语persuading him not to do this 是真正的主语，第三句：动词不定式短语to understand these sentences 作的真正的主语
形式宾语，顾名思义，形式上的宾语，并不是真正的宾语，大家看下面的例句：
4.I found it difficult to take care of a child.我发现照看一个小孩子是困难的 5.I think it necessary to learn English.我认为学英语很有必要。
上面两个句子中的it 就是作形式宾语，而动词不定式是作真正的宾语。比如第一句中的to take care of a child 就是作真正的宾语，第二句中的to learn English 作真正的宾语。关于形式主语和形式宾语，大家了解即可，看到他们要能把他们辨认出来。
判断下列句子中it 是作形式主语还是形式宾语
1.It is foolish of you to waste money.你浪费钱，真傻。形式主语
2.I find it quite pleasant to talk with you.和你说话我感到很高兴。形式宾语 3.It is impossible for us to understand him.让我们去理解他是不可能的。形式主语
4.He made it clear why he didn’t come on time.他已经清楚地表达了他为什么没有按时来。形式宾语
5.It is no use trying to explain.尽力地去解释是没有什么用的。形式主语
6.She thinks it easy to understand a letter written in English.她认为去理解一封用英文写的信是容易的事。形式宾语
7.It’s not very useful to read the whole book.读整本书没有多大用处。形式主语 8.Mike made it clear that he disagreed.迈克明确地表达他不同意。形式宾语 9.Is it possible to go by bike ? 骑自行车去可能吗？形式主语
10.He felt it his duty to help her.他感觉去帮助她是他的责任。形式宾语
综合练习一 答案
分析下列句子的句子结构
1.We are working.我们在工作。主系表
2.I can swim very well.我游泳泳地很好。主谓
3.The waiter brought a bottle of beer to me.那个使者给我了一瓶啤酒。主谓双宾/主谓宾状 4.Why does the wind blow? 风为什么会吹？主谓
5.The rain has been pulling down for a whole day.雨已经下了一整天了。主谓 6.Both Tom and Jack enjoy country music.汤姆和杰克都喜欢乡村音乐。主谓宾
7.Jim asked you to give his best wishes to everyone.吉姆请我把他的最好的祝愿带给每个人。主谓宾补
8.You must get the car ready by tomorrow.到明天为止你一定要把小车准备好。主谓宾补
9.I have a lot of clothes to wash.我有许多的衣服需要洗。主谓宾，to wash做clothes的定语 10.He gave his son some advice on reading.他在阅读方面给了他的儿子一些建议。主谓双宾 11.Read me the first paragraph.给我读第一段。主谓双宾
12.I’ve ordered some soup for you.我已经为你要了一些汤。主谓双宾/主谓宾状 13.He began leaning English ten years ago.十年前他开始学英语。主谓宾 14.My being late worried my teacher.我的迟到让我的老师很担心。主谓宾，动名词短语My being late做主语
15.The president himself would visit our school.总统将亲自参观我们的学校。主谓宾 16.April fool’Day is the special day of the year 愚人节是一年中很特别的一天。主系表 17.He usually takes a nap after lunch.他通常在午饭之后要小睡一会儿。主谓宾 18.I got it back at once.我马上把它取回。主谓宾
19.He finished lunch and went into the garden.他吃完午饭后去了花园。主+并列谓语 20.The telephone rang.电话响了。主谓 21.We study hard.我们努力学习。主谓
22.His father might have died.他的父亲可能已经去世了。主谓
23.Will you leave the door open/ unclosed? 你要把门开着？主谓宾补 24.Can you make the dog stand still? 你能让那只狗站着不动吗？主谓宾补
25.The landlord had them working day and night.地主让他们整天工作，主谓宾补
26.A sound knowledge of grammar is important to good writing.扎实的语法知识对于写作是重要的。主系表
27.We all breathe, eat，and drink.我们大家都呼吸、吃和喝。主谓 28.I woke up at 6:00 in the morning。我在早上6点钟起床。主谓
29.The book weighs five kilos.那本书重达10斤。主谓，five kilos做状语 30.They will be flying to London.他们将飞往伦敦。主谓宾
第五篇：句子成分
一、英语语句基本结构分析：
>> 主谓宾结构：
主语：可以作主语的成分有名词（如boy），主格代词（如you），动词不定式，动名词等。主语一般在句首。注意名词单数形式常和冠词不分家！
谓语：谓语由动词构成，是英语时态、语态变化的主角，一般在主语之后。不及物动词（vi.）没有宾语，形成主谓结构，如：We come.宾语：宾语位于及物动词之后，一般同主语构成一样，不同的是构成宾语的代词必须是‘代词宾格’，如：me，him，them等
例：The boy needs a pen.主语the boy，谓语needs(need的第三人称单数形式)，宾语a pen.>> 主系表结构：
主语：同‘主谓宾’结构。
联系动词（Link verb)：be动词（am,is,are,was,were,have been)；其他联系动词如：become成为，turn变成,go变。其特点是联系动词与其后的表语没有动宾关系，表语多为形容词或副词，既，不可能是宾语。
表语：说明主语的状态、性质、等。可为形容词、副词、名词、代词、不定式、分词。当联系动词不是be，而其后是名词和代词时，多表达‘转变为’之意，注意与动宾关系的区别。感官动词多可用作联系动词：look well/面色好,sound nice/听起来不错,feel good/感觉好，smell bad/难闻
例：Tom is a boy.(Tom是个男孩）/主语为Tom,系词为be动词的第三人称单数is，表语为a boy>> There be 结构：
There be 表示‘存在有’。这里的there没有实际意义，不可与副词‘there那里’混淆。此结构后跟名词，表示‘（存在）有某事物’
试比较：There is a boy there.（那儿有一个男孩。）/前一个there无实意，后一个there为副词‘那里’。
二、定语：定语是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子，汉语中常用‘……的’表示。返回
定语通常位于被修饰的成分前。若修饰some,any,every,no构成的复合不定代词时，（如：something、nothing）；或不定式、分词短语作定语、从句作定语时，则定语通常置后。副词用作定语时须放在名词之后。
形容词作定语：
The little boy needs a blue pen.(little修饰名词boy；blue修饰名词pen.）/小男孩需要一支兰色的钢笔。
Tom is a handsome boy./Tom是个英俊的男孩。
There is a good boy./有个乖男孩。
数词作定语相当于形容词：Two boys need two pens./两个男孩需要两支钢笔。
The two boys are students./这两个男孩是学生。
There are two boys in the room./房间里有两个男孩。
代词或名词所有格作定语：
His boy needs Tom's pen./他的男孩需要Tom的钢笔。
His name is Tom./他的名字是汤姆。
There are two boys of Toms there./那儿有Tom家的两个男孩。
介词短语作定语：
The boy in the classroom needs a pen of yours./教室里的男孩需要你的一支钢笔。
The boy in blue is Tom./穿兰色衣服的孩子是汤姆。
There are two boys of 9,and three of 10./有两个9岁的，三个10岁的男孩。
名词作定语：
The boy needs a ball pen./男孩需要一支圆珠笔。
It is a ball pen./这是一支圆珠笔。
There is only one ball pen in the pencil box./这铅笔盒里只有一支圆珠笔。
副词作定语：
The boy there needs a pen./那儿的男孩需要一支钢笔。
The best boy here is Tom./这里最棒的男孩是Tom。
不定式作定语：
The boy to write this letter needs a pen./写这封信的男孩需要一支钢笔。
The boy to write this letter is Tom./将要写这封信的男孩是汤姆。
There is nothing to do today./今天无事要做。
分词（短语）作定语：
The smiling boy needs a pen bought by his mother./那个微笑的男孩需要一支他妈妈买的钢笔。The pen bought by her is made in China./她买的笔是中国产的。
There are five boys left./有五个留下的男孩。
定语从句：
The boy who is reading needs the pen which you bought yesterday./那个在阅读的男孩需要你昨天买的钢笔。
The boy you will know is Tom./你将认识的男孩叫汤姆。
There are five boys who will play the game./参加游戏的男孩有五个。
三、状语：状语修饰动词、形容词、副词或全句，说明方式、因果、条件、时间、地点、让步、方向、程度、目的等。返回
状语在句子中的位置很灵活，常见情况为：通常在句子基本结构之后，强调时放在句首；修饰形容词或副词时，通常位于被修饰的词之前；表示时间、地点、目的的状语一般位于句子两头，强调时放在句首，地点状语一般须在时间状语之前；一些表示不确定时间（如：often）或程度（如：almost）的副词状语通常位于be动词、助动词、情态动词之后，动词之前。有时状语在句中的某个位置会引起歧义，应注意，如：The boy calls the girl in the classroom.一般理解成‘男孩喊教室里的女孩‘（此时in the classroom为girl的定语），也可以理解为‘男孩在教室里喊女孩’（此时in the classroom为地点状语），最好写作‘In the classroom,the boy calls the girl.'
副词（短语）作状语：
The boy needs a pen very much./男孩非常需要一支钢笔。（程度状语）
The boy needs very much the pen bought by his mother./男孩非常需要他母亲买的那支钢笔。（宾语较长则状语前置）
The boy really needs a pen./男孩真的需要一支钢笔。（程度状语）
The boy needs a pen now./Now,the boy needs a pen./The boy,now,needs a pen./男孩现在需要一支钢笔。（时间状语）
介词短语作状语：In the classroom,the boy needs a pen./在教室里，男孩需要一支钢笔。（地点状语）
Before his mother,Tom is always a boy./在母亲面前,汤姆总是一个男孩子.(条件状语)On Sundays,there is no student in the classroom./星期天,教室里没有学生.(时间状语)分词（短语）作状语：
He sits there,asking for a pen./他坐在那儿要一支笔。（表示伴随状态）
Having to finish his homework,the boy needs a pen./因为不得不完成作业，男孩需要一支笔。（原因状语）
Frightened,he sits there soundlessly./（因为）受了惊吓，他无声地坐在那儿。（原因状语）不定式作状语：
The boy needs a pen to do his homework./男孩需要一支笔写家庭作业。（目的状语）
To make his dream come true,Tom becomes very interested in business./为实现梦想,汤姆变得对商业很有兴趣.名词作状语：
Come this way!/走这条路！（方向状语）
状语从句：
时间状语从句
地点状语从句
原因状语从句
结果状语从句
目的状语从句
比较状语从句
让步状语从句
条件状语从句
四、直接宾语和间接宾语： 返回
>>>特殊的同源宾语现象: fight a fight , dream a dream , etc.有些及物动词可以有两个宾语，如：give给，pass递，bring带，show显示。这两个宾语通常一个指人，为间接宾语；一个指物，为直接宾语。间接宾语一般位于直接宾语之前。一般的顺序为：动词 + 间接宾语 + 直接宾语。如：Give me a cup of tea,please.强调间接宾语顺序为：动词 + 直接宾语 + to + 间接宾语。如：Show this house to Mr.Smith.若直接宾语为人称代词：动词+ 代词直接宾语 + to + 间接宾语。如：Bring it to me,please.五、宾语补足语：位于宾语之后对宾语作出说明的成分。宾语与其补足语有逻辑上的主谓关系，它们一起构成复合宾语。返回
名词/代词宾格 + 名词
The war made him a soldier./战争使他成为一名战士.名词/代词宾格 + 形容词
New methods make the job easy./新方法使这项工作变得轻松.名词/代词宾格 + 介词短语
I often find him at work./我经常发现他在工作.名词/代词宾格 + 动词不定式
The teacher ask the students to close the windows./老师让学生们关上窗户.名词/代词宾格 + 分词
I saw a cat running across the road./我看见一只猫跑过了马路.六、同位语： 返回
同位语是在名词或代词之后并列名词或代词对前者加以说明的成分，近乎于后置定语。如： We students should study hard./(students是we的同位语，都是指同一批‘学生’）
We all are students./(all是we的同位语，都指同样的‘我们’）
七、独立成分：有时句子中会有一些与句子没有语法联系的成分，称为句子独立成分(注意：区别于分词独立结构)。返回
感叹词：oh,hello,aha,ah,等。
肯定词yes
否定词no
称呼语：称呼人的用语。
插入语：一些句中插入的 I think , I believe,等。
如: The story,I think,has never come to the end./我相信,这个故事还远没结束.情态词,表示说话人的语气（多作为修饰全句的状语）:perhaps也许,maybe大概,acturely实际上,certainly当然，等。
八、分词独立结构：分词作状语时其逻辑主语与句子的主语一致!否则应有自己的逻辑主语，构成分词独立结构。返回
例：
错句：Studying hard,your score will go up.正确：(1)Studying hard,you can make your score go up.或(2)If you study hard,your score will go up.解析：错句中分词studying没有自带逻辑主语，则其逻辑主语就是句子的主语，既your score.显然做study的应是人，不应是your score（分数）.正确句(1)更正了句子的主语,使其与分词逻辑主语一致(同为you);正确句(2)则使用条件分句带出study的主语,(不过已经不是分词结构了).分词独立结构常省略being,having been.不过‘There being...’的场合不能省略.如：
Game(being)over,he went home.He stands there,book(being)in hand.独立结构还可用with、without引导，作状语或定语。这种结构不但可以用分词，还可以用不定式、形容词、介词短语、副词或名词等。
如：
With nothing to do,he fell asleep soon./无事可做，他很快就睡着了。
The teacher came in,with glasses on his nose./老师进来了，戴着一付眼镜。（注意，此句on his nose不可省略！）
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