第一篇：初一语文上册第一单元教学设计(苏教版)
初一语文上册第一单元教学设计（苏教
版）
一、单元教学目标：、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。
2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。
3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。
4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。
二、单元课时安排：共14课时
单元整体学习
课时
《为你打开一扇门》
2课时
《繁
星》
课时
《冰心诗三首》
课时
《“诺曼底”号遇难记》
课时
《古代寓言二则》
2课时
诵读欣赏
课时
写作
3课时
综合实践活动
2课时
三、教学设计：
本单元的阅读教学
第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：
《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生阐述文学的特点、功能，使学生平时受益于文学的模糊认识清晰化，条理化，从而在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。
《繁
星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。
《冰心诗三首》充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象不是胡思乱想，有现实中的依据。
《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造你要表现的人物形象。
第一单元的文字精美，教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品位文学语言的精炼优美。在诵读过程中，充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，将学生对文学作品原有的模糊认识清晰化，并提升到一定的高度，才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充分信心。
四、教学过程
第1课时
你熟悉和陌生的老朋友--文学
学习目标：了解学生对文学作品各方面的认识，为单元教学做好准备。
课前准备：教师准备相关的调查表。
与文学握手，做最知心的朋友
班级
姓名
你经常逛书店吗？哪些类型的或书籍吸引你？你最喜欢哪一类？答：你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书？答：你有什么样的读书习惯？答：你读的书是自己选择多还是别人推荐多？答：你向别人推荐你喜欢的书吗？为什么这么做？答：你平时做读书摘抄、写感想吗？为什么？答：你从书中学到了哪些东西？请具体说说。答：你读了哪些名著？了解了多少作家的生平？记住哪些作品中的人物？你为什么记住了他们？答：你知道文学作品有哪四种类型？答：你认为我们中学生看哪些书比较合适？答：课堂学习：
第一块：调查学生对文学作品各方面的认识：
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
导语：明确任务，具实回答问题。听讲2
布置活动：让学生填写调查表，并进行巡视指导。
学生按表上各项要求进行填写3布置活动：让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流
学生小组交流补充完善。
第二块：了解学生对文学作品各方面的认识：
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
组织学生大组交流并评价
学生以小组为单位派代表交流
第三块：学习评价
教学步骤
教师组织
学生活动1出示评价内容：、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识？
2、你在阅读文学作品时有什么优势？
3、本节课你发言了吗？（组内或班上）
5、你有自己的学习伙伴和小组吗？
自我反馈2小结
自我小结
第2课时《为你打开一扇门》
（一）学习目标：通读课文，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述。
课前学习：阅读《为你打开一扇门》，解决生字词，做好批注。
课堂学习：
第一块：整体感知课文，精读课文
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
情境创设：门，是很神奇的东西，是封闭世界通向外界的出口，门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者为我们打开的是一扇什么样的门？
自由阅读、思考2组织交流、评价
发表见解3情境创设：阅读，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？
阅读、勾画4组织活动、评价
思考、交流5学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？
思考、发表见解6组织活动、评价
思考、交流
课后学习：准备向同学推荐一部文学作品，让同学对你推荐的文学作品感兴趣，并很希望阅读。
第3课时《为你打开一扇门》
（二）学习目标：能领悟课文的内涵，从中获得有益的人生启示。
体会语言的优美，在诵读中积累。
课前学习：有感情阅读6-10小节，体会每小节所包含的内容。
课堂学习：
第一块：整体感知，精读课文
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。
学生有感情的朗读，谈体会
提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等2组织学生评价
讨论、评价3情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，那你怎样才能打开这扇门呢？4组织活动、评价
个人思考、交流
第二块：语文活动：好作品，大家读
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
组织、参与活动
学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐2评价交流：你准备看什么样的书了？
课后学习：、背诵你最欣赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。
2、制定一个读书计划，养成进行做读书笔记的习惯。
第4课时
《繁星》
学习目标：
1、了解课文的主要内容，体会作者的情感。
2、学会细心观察大自然，观察生活。
3、学会并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。
4、学会并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
课前学习：
1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
2、查有关写星星的诗词加深对繁星的认识
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？（播放星空影片）
学生思考2组织交流、评价3著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。
阅读、讨论4组织学生交流
交流，学生互评
第二块：比较作者与自己看繁星的感受
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
问题创设：比较你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？为什么有这样的不同？你从中得到什么启示？思考2
组织交流、评价
组内交流，讨论
第三块：语文活动：望星空
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。
写片段、交流、评价
教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句
课后学习：
1、办一起“星空知识”手抄报，并进行评比。
第5课时《冰心诗三首》
学习目标：
1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。
2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。
3、从《青年人》中鼓励学生要以自身的言行为自己写好历史。
4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
课前学习：熟读成诵这些诗歌。
课堂学习：
《成功的花》
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
情境创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？体会作者在诗中所要表达的意思。
朗读，思考2组织交流交流第二块：精读课文内容
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
问题创设：在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？
思考、交流2学习评价：你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？
思考、讨论3组织交流、评价交流《嫩绿的芽儿》
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
导入：有人说，来到这个世界上本来就短暂，就应该享乐为先，其他的都不要考虑，你认为这样的人生有意义吗？
思考，讨论3组织交流交流第二块：精读课文内容
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系在一起？你认为这么做的依据是什么？
思考、交流2组织交流交流3
问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？
思考、讨论4组织交流交流5
学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你有简短的语言，用“当......时候”的句式来概括。交流《青年人》
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
朗读全诗，谈谈你对这首诗的理解。朗读2
组织交流交流第二块：精读课文内容
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
问题创设：完成探究练习二。
思考、交流2问题创设：“珍重的描写”与时间紧迫，“请你着笔”是否矛盾？你从中得到什么启示？
思考、讨论3组织交流、评价交流第三块：语文活动：朗诵诗歌
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
出示评价标准
朗诵，评价
课后学习：
1、完成探究练习一、三。
第6课时《“诺曼底”号遇难记》
教学目标：、体会船长在海难发生时勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质。
2、体会场面描写和人物形象描写，语言描写对刻画人物形象的作用
课前学习：熟读课文，进行批注。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
导入：所谓危难见真情，在很多时候你平时的豪言壮语抵不上关键时刻的一个细小的动作，今天，我们去拜访一位船长，或许，从他的身上，你会明白很多东西。2大声朗读课文，造成这场突发其来的海难的因素有哪些？哪些是主要因素？
朗读，批注。3组织交流资料交流4
刚发生海难时出现了怎样的紧急情况？你能理解人们的心情吗？但能不能这样混乱下去？
批注，交流
第二块：精读课文
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
导入：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。
看书，做批注2组织学生发言
发表看法3从是通过什么来塑造船长形象的呢？
思考，交流4学生自己在质疑文中的问题。交流5评价谈收获
课后学习：
1、写：给哈尔威船长的一封信，表达你对他行为的看法
第7课时
《寓言二则》
（一）郑人买履
学习目标：
1、熟读课文复述主要内容。
2、了解人物的形象说出自己的情感体验。
3、能体会文中的含义。
课前学习：
1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
导入，组织学生默读
默读课文2让学生质疑、合作释疑
交流疑难、释疑3组织学生多种方式朗读
按要求读课文
第二块：精读课文内容
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
让学生看注释翻译课文
看注释疏通文意2检查情况：翻译复述
一人读一人译合作用自己的话复述内容3评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？
思考、讨论4组织交流
小组推荐交流，小组互评5学习评价：学习了课文，你有何感触？交流第三块：语文活动：编创课本剧“郑人又买履”
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
要求：根据课文内容改编
小组合作编演
课后学习：
1、熟读背诵课文。
第8课时
《寓言二则》
（二）刻舟求剑
学习目标：
1、熟读课文复述主要内容。
2、了解人物的形象说出自己的情感体验。
3、能体会文中的含义。
课前学习：
1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
导入：复习背诵默写旧课
背诵，默写2组织学生默读新课
默读课文3让学生质疑、合作释疑
交流疑难、释疑4组织学生多种方式朗读
按要求读课文
第二块：精读课文内容
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
让学生看注释翻译课文
看注释疏通文意2检查情况：翻译复述
一人读一人译合作用自己的话复述内容3楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？
思考、讨论4组织交流
小组推荐交流，小组互评5学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？交流课后学习：
1、熟读背诵课文，默写课文
第9课时
诵读欣赏
教学目标：
1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌
2、能体会诗歌所描写的意境
课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。
课堂学习：
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。
朗读，思考，准备2检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。
朗诵，解释，质疑3评优秀组，最佳朗诵
思考、讨论
课后练习：熟读背诵诗歌。
第10、11、12课时
写作
本单元的写作训练
本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。
第八课时：
学习目标：学写通知
课堂学习：
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
组织学生自学
自学“附录一”的“通知”2写作指导
完成练习三3交流，修改
交流，修改
课后学习：
1、自学“有感而发”
2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。
第九课时：
学习目标：能写出自己的真情实感
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
提供参考题目："妈妈（爸爸）生日那天
；我为母亲（父亲）
；等
学生讨论自定2明确写作要求写作3
组织学生自改
自己修改
课后学习：进一步自改作文。
第十课时：
教学步骤
教师组织
学生活动1出示评改标准和要求
组内交流，互改2学生推荐作文师生互动评改作文
教师听取各组意见指导学生评分
课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。
第13、14课时
综合实践活动
第二篇：苏教国标版八年级上册语文第一单元测试卷
看你基本功
一、知识积累（15分）
1．根据拼音写出汉字、给加点的字注音。（4分）
把毯子卷得更紧些，把身子quán（）起来，还是睡不着。天上闪烁（）的星星好像黑色幕上zhuì()着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗（）立在面前。
2．找出下面词语中的错别字，填入表中，并改正。（4分）
千锤百炼气势磅礴课捐杂税酣然入梦大现身手
猝不及防饥饿难耐悬崖峭壁万濑俱寂神彩飞扬
3．默写诗文的上句或下句，在括号内横线上写出相应的作家或作品名。（5分）
①五岭逶迤腾细浪。（《七律·长征》）
②，毛主席用兵真如神。（萧华《四渡赤水出奇兵》
③风雨侵衣骨更硬。（萧华《》）
4．选择正确的一组词语依次填到横线处，正确的一项是（）（2分）
①我们完成了任务，把一个坚强的意志_______到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志________了。
②他深情地_______着那张熟悉的脸，却不由得大吃一惊：由于疾病的______，这位敬爱的首长面容变化多大呵！
A、输送克服观察困扰B、灌输克服注视折磨
C、贯穿战胜望困惑D、灌输战胜看折磨
二、实践运用（10分）
5．北京奥运会主题口号赢得中外媒体一致称誉，都认为非常精彩。口号精彩在何处，请赏析，讲出一点理由即可。（两句任选一句）
⑴中文口号为：同一个世界，同一个梦想
⑵英文口号为：OneWorld，OneDream
6．国庆节快到了，班级要开展“祖国颂”的主题班会，由你担任主持人，为班会设计一段开场白，并请你根据所给的节目，在节目一和二之间设计一段生动的串连词。（4分）
节目一：诗朗诵：《祖国啊，我亲爱的祖国》（作者：舒婷朗诵者：李静）
节目二：歌曲——《走进新时代》（演唱者：王琳）
开场白：
串连词：
7．探究：当年物质极其匮乏，甚至连基本的生存条件都不具备，但是红军将士二万五千里长征取得了伟大的胜利。他们靠的就是“长征精神”。结合本单元课文谈谈你对下面两个问题的理解。（4分）
①长征精神的内涵是什么？
②我们今天需不需要长征精神？
美文共欣赏
三、阅读理解（45分）
（一）阅读《老山界》一文中的选段，完成8——13题。（共18分）
半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺人肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。
黎明的时候被人推醒，说是准备出发。山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。
又传下命令来，要队伍今天无论如何爬过这座山。因为山路很难走，一路上需要督促前进。我们几个人又停下来，立刻写标语，分配人到山下山上各段去喊口号，演说，帮助病员和运输员。忙了一会儿，再向前进。
走了不多远，看见昨晚所说的峭壁上的路，也就是所谓雷公岩的，果然陡极了，几乎是90度的垂直的石梯，只有一尺多宽；旁边就是悬崖，虽然不很深，但也够怕人的。崖下已经聚集了很多马匹，都是昨晚不能过去，要等今天全纵队过完了再过去的。有几匹曾经从崖上跌下来，脚骨都断了。
很小心地过了这个石梯。上面的路虽然还是陡，但并不陡得那么厉害了。一路走，一路检查标语。我渐渐地掉了队，顺便做些鼓动工作。
这很陡的山爬完了。我以为30里的山就是那么一点；恰巧来了一个瑶民，同他谈谈，知道还差得远，还有20多里很陡的山。
昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进。一路上，看见以前送上去的标语用完了，就一路写着标语贴。累得走不动的时候，索性在地上躺一会儿。
……
到了山顶，已经是下午两点多钟。我忽然想起：将来要在这里立个纪念牌，写上某年某月，红军北上抗日，路过此处。我长长地吐了一口气，坐在山顶休息一会儿。回头看队伍，没有翻过山的只有不多的几个人了。我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。
8．请用简要的语言概括选段的主要内容。（2分）
9．选文第1段写景作者调动了人的哪几种感官来描写的？请分别举一例说明其作用。（3分）
10．选文第一段中划线句描写了山谷夜晚的声响，似乎有点矛盾，说说你对该句的理解。（3分）
11．“山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。”这句话所写的情况似乎不像纪律严明的红军战士之所为。你是如何理解的呢？（3分）
12．选文中说“我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人的心中”，这个“坚强的意志”指的是什么？“我们”是如何把它“灌输到整个纵队每个人的心中”的？（4分）
13．用声音来衬托安静，是作者写景的手法之一。在我们的生活中也常常因为某种声音而显得周围环境的宁静，试举一例加以描述。（3分）
（二）阅读《女兵墓》一文，完成14——18题。（共17分）
⑴深秋的黄叶，在寂寥的天空凄凄飘落。雪后的清晨，我捧着一束雪莲花，走进这覆盖着碎石、枯草的荒原，走向一个小土丘……
⑵这里，安睡着一位我尊敬的女性，一个长眠在世界屋脊上的女兵。
⑶你还记得我吗？在你离开这个世界的时候，是我抱着你啊！
⑷那时，我是一个入伍不到一年的汽车兵。你呢，是一个普普通通的卫生员，头顶上有一颗闪亮的五角星，军装外系着一条棕色的宽皮带，左肩斜背着一个红十字药箱。以前我并没见过你，那天我从兰州新兵营拉了一车进藏的战友，才看到你。你太忙了！车上三十五个新兵，每天你都要给他们量两三次血压，连我这个已经在青藏线上跑了三趟的“老兵”也不放过。同志们觉得自己牦牛似的身体用不着这样多事，你不依，板起脸很严肃地说：“‘牦牛’也不行！高山症对谁都不客气。”一车人全老实了。
⑸唐古拉山巅出奇地冷。我停车小憩，加油加水。你照例跑上跑下为战士们检查身体。冷风吹不干你脸上的热汗……
⑹就在这时——我终生都不会忘记的那一刻，不知从哪里飞来一颗流弹，车上的一个新兵应声倒下。
⑺路边的崖洞里伸出了一支叉子枪……
⑻罪恶的枪口瞄准了我们这辆军车，那枪口离汽车不过几十米。流弹还在继续飞来……
⑼你第一个发现了敌情，毫不犹豫地冲了上去，死死地抱住了那支叉子枪！
⑽剩下的三十四名新兵全都冲上去了！他们手无寸铁，硬是用三十四双拳头捣毁了敌人的老窝。当大家把你从叉子枪上抱起来时，你已经奄奄一息了……
⑾我开着车飞一样向拉萨驶去。我把浑身的劲都用在了右脚尖上，狠狠地踏着油门，恨不得让汽车轮子离开地面飞起来！
⑿可你的伤情毕竟太重了！汽车行驶到藏北高原时，我不得不停下来。我抱起了你，我不知道你的名字，车上没有一个人知道你的名字。我们只能拼命地呼唤着：“同志！同志！”终于，奇迹出现了，你睁开了美丽的眼睛，长长的睫毛闪动了几下，望着我，望着周围的同志，笑了！我们也都笑了！但是很快你又闭上了双眼，再也没有睁开！
⒀我把你紧紧地抱着，我恨自己作为一个司机，没能把你送到那起死回生的地方，我巴不得让自己跳动的心律传导到你身上，让自己的体温把你暖热，让自己的呼吸将你唤醒……
⒁可是，一切都是枉然！你还是远去了，什么都没有留下，没有姓名，没有籍贯，没有遗嘱！
⒂我拿出随车带的十字镐，同志们轮流掘土，给你在草滩上找了个安身之地。女战友，你睡得多么安详：躺在草原露营，枕着寒风长眠，盖着六月雪被，伴着无名小溪。我知道只有躺在这块你为之付出青春、热血和生命的土地上，你才能心安理得地闭上双眼。
⒃时隔一月，我完成了任务，返回藏北高原。我特地将车停在路边，步行去看望你。你的坟包还是那么一堆普普通通的黄土。不同的是，坟前立了一块无字碑。一瞬间，我的感情像海潮一样澎湃起来。我知道，因为你是一位无名的兵，人们只能给你立块无字的碑。
⒄我给你的坟上盖了一把新土，又深深地给你鞠了个躬，和你告别……
⒅几十年来，在我心中，你始终像用胸膛堵住敌人枪口的黄继光一样光荣、伟大。
⒆好战友，现在我又回到了你的身边，让我欣慰的是：你，被更多的人记住了！你的坟变大了，而且用洁白的灰浆墁了顶，墓前的一棵青松长得有两层楼高了。松树下，依旧立着那块无字碑。
⒇我深深地向你鞠了一躬，久久地伫立在你的身旁……
14．根据文章第⑷～⑽段的内容，概括无名女兵令人感动的事迹。（4分）
15．对文章内容和写法理解分析有误的是哪两项？（）（）（4分）
A．第⑴段中景物描写为全文营造了一种肃穆、悲凉的气氛,烘托了“我”当时心情。
B．第⒀段画线部分运用排比的修辞手法，强烈地表达了我对无名女兵的怀念之情。
C．第⒂段中加线的“心安理得”一词，在文中有踏实、坦然、没有遗憾的意思。
D．文章采用了第二人称叙事、抒事，好像“我”在对读者直接倾诉，读来亲切感人。
E．文章多次写到“我”眼中女兵墓的变化，表明人们并没有因时光的流逝而淡忘了这位无名女兵。
16．联系上下文看，下列句子使用感叹号表达了“我（们）”当时怎样的心情？（每个答案不超过4个字）（3分）
（1）我们只能拼命地呼唤着：“同志！同志！”__________________________
（2）你睁开了美丽的眼睛，长长的睫毛闪动了几下，望着我，望着周围的同志，笑了！_______________________
（3）可是，一切都是枉然！_________________________
17．下面两个句子都表达了“我”对女战友的怀念之情，如果请你选择一个作为这篇作品的结尾，你会选择哪一句？为什么？（4分）
（1）亲爱的战友，你永远活在我们心中，我们永远怀念你！
（2）昨晚，藏北高原落了今年的第一场雪，你冷了吧！让我给你的坟上培层新土……
18．如果请你从自己积累的诗句（或名言、警句）中选择一句赠给这位无名女兵，刻在她的无字碑上，你想写什么？（2分）
（三）阅读《将军和士兵》，完成19—22题。（10分）
月光如水。
枪刺在月光下闪烁着寒光，士兵威严地站在哨位上。
将军踏着月光走来了，身后跟着一大帮陪同和随行人员。哨兵精神抖擞地迎接将军的到来。将军打量了一下哨兵，以几十年戎马生涯铸就的威严口吻问：“想不想家？”
“报告首长，为了革命，不想家！”
“假话！”将军剑眉一竖，大声斥责。
哨兵的腿发抖了。他知道，眼前这位威严的将军是战争年代被称为“常胜将军”的军区司令员。
“革命就不要家了？连家都不想咋报国？假话！大话！空话！套话！”
人们被震住了，在那突出政治的年代，谁敢说这样的话？
“不想家的兵不是好兵。”将军看出了哨兵的紧张，走上前去拍了拍还稚嫩的肩膀，“记着要想着家乡的父老，才能对得起肩上的钢枪。”
将军走了。
士兵的眼睛湿润了，手不由悄悄伸进裤兜里去摸那封已看了无数次的家信。
19．用一句话概括本文所写的故事。
20．从哪里知道士兵其实是想家的？他为什么说“为了革命，不想家？”
21．将军“在那突出政治的年代”，敢于斥责“不想家”是说假话，表现了怎样的精神品质？
22．联系实际，举例谈谈说假话，大话、空话、套话的危害。
倾诉你真情
四、写作实践（30分）
当年，中国工农红军靠着顽强的意志、坚定的信念、乐观的态度，徒步穿越草地、雪山，完成了人类史上罕见的壮举；今天，中国航天人，靠着“特别能吃苦，特别能战斗，特别能攻关，特别能奉献”的精神，将神
五、神六一次次送入太空。毛泽东曾经说过，人是需要点精神的。亲爱的同学，你对这句话怎么理解，请以此为话题，写一篇作文。文体不限；500字左右；书写端正，卷面整洁。
【写作点拨】
话题作文关键是打开思路，这里介绍一种简单易学的构思方法———“九词”设问演绎法。所谓“九词”，即人们交往中最常用的九个词:谁、什么、什么样、怎么样、为什么、何时、何地、多少、假如。这九个词是人们观察、思考、分析、解决问题的“发动机”。譬如本题，先用“什么”一词去“点击”，自我设问：“精神”的内涵是什么？再问：为什么“人是需要点精神的”，“人是需要点精神的”后会怎么样？假如人没有“精神”会怎样？这样多角度设问，思路就会豁然开朗。
【例文链接】
人需要有一点精神
陈建业
相对于物质而言，精神似乎是不一定能看得见，却又是可以觉到的东西。
山川具备了精神，便可以传递出一种鬼斧神工的气势，一种江云变霞的神韵，如泰山的雄奇，如长江的博大。
草木具备了精神，便能渲染得大自然透出盎然的生机，让人充分感悟生命的神奇力量，如荷花的清纯，如松柏的坚贞。
人具备了精神，方能挑战自然，探索宇宙奥秘，实现人类认识世界的一次又一次质的飞跃。
民族具备了精神才能挺起脊梁，在抵御外侮时同仇敌忾，在发展经济时博采众长，在创造文化时独领风骚。
精神，有时需要的是充满激情，富于夸张想象；精神，有时又需要以静制动，不事张扬的沉默状态。
人需要有一点精神，你只要立足于脚下，从一点一滴的小事做起，培养一种朴素的责任心，久而久之，你也就具备了一种最基本的精神，成了一个真正的人。
【点评】本文采用递进式结构，从山川、草木，写到个人、民族，逐层演进，论述了“人需要有一点精神”的必要性和重要性。文章气势充沛，雄辩有力。
第三篇：人教版上册二年级语文第一单元教学设计及教后记
第一单元：美丽的秋天
单元教学目标：
1．会认61个生字，会写42个字。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。3．能够背诵《秋天的图画》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》和《黄山奇石》中自己喜欢的部分。
4．激发学生收集词语、观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘、喜欢背诵古诗的兴趣。
5．通过学习使学生喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
识字一
教学目标：
1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。教学重难点：
1、识记生字词。
2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：放大的教学挂图，或幻灯、投影片、CAI课件。课时安排:两课时
第一课时
一、激趣导入。
秋天来了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧！
二、看图识字。
1．出示课件，课本插图。
认真看图，图上画了什么景物？这些景物有什么特点？引导学生把“秋天来了，”这句话说具体。
（根据学生介绍，随机出示词语。）2．交流学生收集的画面。
（l）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
（2）指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。3．看图读词。
三、识记生字。
1、课件出示本课生字：宜、层„„
这些生字你都会认吗？自由试读。
2、出示带拼音的字，自由试读。
3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教大家。
4、小组合作识字。（互相交流识字的方法。）
5、组词练习：我会读。
6、袖卡片，认读词语。
四、朗读词语。
1、范读词语，读出词的韵味。
2、自由练读词语，指名读。
3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。
（引导学生这样说：我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。）
5、齐读词语。
第二课时
一、复习巩固。
1．开火车认读生宇和词语。
2．改动词语顺序，指名认读。课件出示：
金秋时节 景色宜人
层林尽染 叠翠流金
天高云淡 大雁南飞
秋高气爽 山河壮美
五谷丰登 瓜果飘香
春华秋实 秋收冬藏
二、指导写字。
1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。
2、观察字的结构，说一说。
3、师示范写，生观察写的时候要注意什么？
4、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。
5、练习写字。
三、积累词语。
1、读一读，背一背本课所学的词语。
2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。
四、扩展活动。
秋天的景色美吗？把你看到的美丽景色画下来。
板书设计：
识字一
层林尽染 叠翠流金
金秋 天高云淡 大雁南飞
五谷丰登 瓜果飘香 教学反思：
在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。
这是我给这个班上的第一堂课，没有达到我预期的效果，很多的词语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答问题。但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。
1、秋天的图画
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：
识字、写字、朗读感悟课文内容。教学准备：
字卡、词卡、挂图、小黑板 教学时数：两课时
第一课时
1、演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。
2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书课题）自读
1、自由读课文。标出课文共有几句话？
2、指名分句朗读，读后评议。
3、小组合作读，要求读正确。识字
1、出示生字卡片，自由认读。
2、借助生字卡片，同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5、多方式检查读。朗读
1、小组内读，说说自己的感受。
2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
3、比赛读，看谁读得正确、流利。写字
1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。
2、观察生字特点，交流写时注意的地方。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习，同桌互相评价。
第二课时
复习
1、开火车读生字。
2、选择喜欢的生字组词并造句。精读
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。
4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。诵读
5、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。
6、师引读课文：（随即指导朗读）秋天来啦，秋天来啦。山野„„梨树„„苹果„„稻海„„高粱„„谁使秋天这样美丽„„
3、同桌互相提示背诵。
4、背诵展示。比一比谁背得有感情。练习
1、出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。
2、说说句子描写的画面。拓展
秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。写字
1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。
2、教师范写，学生观察。
3、学生练习，同桌评价。板书设计：
梨树挂起金黄的灯笼
苹果露出红红的脸颊
1秋天的图画 勤劳的人们
稻海翻起金色的波浪
高梁举起燃烧的火把 教学反思：
本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：
１．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。
２．强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。
３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。
2、黄山奇石
教学目的：
1.通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之 2.通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手实践，培养学生创造力。3.能够正确、流利地朗读课文。教学重点：
1、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。
2、练习有感情读文。教学难点：
1、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。
2、练习有感情的朗读课文。
一、激趣导人
1、出示黄山风景图片：黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。
2、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石？板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。
二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇
1、先自主学习，要求 ： a.选择一块自己最喜欢的奇石,找一找课文哪一段写了这块奇石,并读一读.b ,图文对照，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“——”划出描写巨石样子的句子。
2、再合作学习，四人小组交流。
3、全班交流，随机学习课文。图展示猴子观海的样子：
（1）这块奇石叫什么名字？谁研究这块奇石？指名汇报（2）演一演，评议。
（3）还有什么补充吗？如：“陡峭”是什么意思？为什么在陡峭的山峰上？为什么是翻滚的云海？
（4）想象说话：几年来，这只神奇的石猴为什么一动不动呢？它仿佛在想什么？
（5）这就是有趣的“猴子观海”，你们喜欢吗？齐读 图展示仙人指路：
（1）谁研究这块奇石？指名汇报，板书：站 伸 指（2）想象说话：这位仙人仿佛会说什么？
（3）课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路”两个内容。我们说一段话里，有时并列地写了两个或两个以上的内容，这样的段式叫（）。那么文中用什么句子把这两个内容连接起来的呢？请用“~~~”划出连接句。（4）指名说
（5）朗读第二段，一生读“猴子观海”，一生读“仙人指路”，其余齐读连接句。
仙桃石：
1、指名汇报，插问：这里的“恰好”是什么意思？“落”还可换成什么词？哪个更好？
2、想象这个大桃子是怎么来的？ 图展示金鸡叫天都：
1、哪里是天都，哪里是金鸡？
2、它奇特在哪里？指名说
3、课文第三段并列地写了哪两个内容？同桌分读——男女分读
三、拓展思维，在延伸训练中领会黄山的神奇风光
1、课文哪一段介绍了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”，读读比一比，这段的写法与前面几段相比有什么不同？（样子 名字）
2、“奇形怪状”是什么意思？你搜集了哪些奇石？
3、你能把这些奇 石介绍给大家吗？
4、选择一块奇石，用自己喜欢的方式，如：画一画，或模仿课文写一写，也可以给收集到的奇石图片取名字，当小导游演一演------。
四、总结全文
同学们，今天黄山之行愉快吗？你有什么感受？黄山四绝今天我们欣赏了奇石，还有奇松、温泉、云海等，收集资料感受其秀丽神奇。
板书设计：
黄山奇石
猴 子 观 海 抱 蹲 望 仙 人 指 路 站 伸 指 仙 桃 石 飞 落
金鸡叫天都 伸 对 叫 天狗望月 仙女弹琴 狮子抢球------教学反思：
学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的有趣。第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫„”这句时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。
3、植物妈妈有办法
教学目标：
1、会认12个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重点：
1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
2、识字写字。教学准备：
1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。
2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。
教学时数：两课时
第一课时
1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。
2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。感知
1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。
3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。识字
1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。
2、小黑板出示生字，多种方式指读。
3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。赏读
1、小组合作读课文，看谁读得美。
2、选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。
3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。写字
1、出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。
2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。
3、教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。
4、学生练习。教师巡视。
第二课时
导入
挑苹果游戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。诵读
1、教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。
2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。
3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。演读
1、教师引读，学生尝试背诵课文。
2、学生自由练背。
3、课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。讨论
1、“四海为家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到它？ 练习
1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。
2、扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。拓展
你还知道哪些植物传播种子的方法？ 写字
1、出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。学生认读。
2、自己练写，小组评议。
3、教师小结，指导重点。
4、学生再练写。种子传播的奥秘
种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。如：春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。
凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。
板书设计：
植物妈妈有办法
蒲公英 风
苍 耳 靠 动物 传播种子
豌 豆 弹力
„„ 植物妈妈的办法很多很多„„
教学反思：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。
为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。
4、古诗两首
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。教学重点
识字写字，朗读感悟 教学准备：
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。教学时间：两课时
第一课时
切入举偶：
1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？
（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）
2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）
（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）对话平台 初读
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。研读
1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。诵读
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。写字
1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2、学生观察字形，交流怎样书写。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习。小组展示，欣赏评价。拓展
你喜欢哪个季节，说说为什么？
第二课时
复习
1、多种方式认读古诗
（一）中的生字。
2、挑战背诵古诗
（一）。自学
1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。
2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。细读
1、学生自由练读，想像画面。
2、指名读，读后评价。
3、教师有感情地范读，学生评点。
4、学生找学习伙伴一起练读。诵读
1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、观看插图，练习背诵。
4、背诵展示。写字
1、出示生字：枫、于。学生认读，2、观察字形，说说怎样识记和书写。
3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。
4、学生练习。小组点评。练习与拓展
1、出示课后“我会填”，引导学生填写。
2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。
杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。板书设计：
赠刘景文 山 行 荷尽／已无／擎雨盖，远上／寒山／石径斜，菊残／犹有／傲需技。白云／生处／有人家。一年／好景／君须记，停车／坐爱／枫林晚，正是／橙黄／橘绿时。霜叶／红于／二月花。
教学反思：
苏轼的《赠刘景文》并不常见，我采用了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。教学第二首诗感到非常轻松。因为课前先给学生较充分的自学时间，学第一首诗后师生讨论得出了一个预习计划：
1、读、涂、注；（边读边涂出生字，在易读错的字上注音）
2、再读；（读准、读流利、读美）
3、讨论。（查字典理解词义，再小组同学说说诗意）。新课教学基本按照事先设计的环节进行，其中自学成果展示精彩不断，学生们纷纷主动上台读诗、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自己的理解，已能基本读懂诗的意思。
语文园地一
教学要求：
L、引导学生发现、探究“减一减”的识字方法，激发自立识字的兴趣，培养识字能力。
2、积累词语，激发学生读诗歌，背诗歌的兴趣。
3、口语交际训练。
4、培养仔细观察，在生活中学知识的好习惯。课时安排：四课时
第一课时
一、激发兴趣，读读小伙伴说的话。
二、探索“减一减”识字法。
1、出示第一组字。
jiāo zhī lóng
郊——交（立交桥）枝——支（一支歌）笼——龙（龙灯）
2、读一读，辨一群每组中两个字的相同点和不同点。
3、指名说一说。
（前一个字去掉一部分就是后一个字，字的读音差不多。）
4、归纳。我们把这种识字方法叫“减一减”。
5、用同样的方法5！导学生学习第H组中的生字。
三、学习“我会认’”。
1、指名学生读一读，正音。
2、齐读，注意读准字音。
四、学习“我会写”。
1、读读这组字，发现有什么规律？（每组字都有相同的地方）
2、你还认识哪些有相同地方的字，写一写。
第二课时
一、学习“我会读”。
1、教师领读。
2、自由读词语。读准字音。
3、自由选词说句子。
如：奇形怪状一一爸从北京回来时，给我带回了很多奇形怪状的石子。
二、学习“读读背背”。
1．老师范读，读出丰收的喜悦之情，学生认真听。2．学生有感情地朗读。3．教师领读，读出停顿，重音。
4．读了诗歌后你知道了什么？从中体会到了什么？
（秋天是一个丰收的季节，农民伯伯的辛勤劳动，让秋天到处都充满了丰收的欢乐。）
5．学生自由诵读诗歌，试背。6．学生互相检查背诵，比比谁会背。
第三课时
一、谈话导入，激发兴趣。
秋天多么美呀！同学们，你们想去秋游吗？（想）可去哪儿呢，老师想听听同学们的建议。
二、准备交流。
l．启发：建议要说清楚哪些内容？
（到哪儿去，干什么，做哪些准备）2小组交流。
你想去哪儿，干什么，做哪些准备，想清楚后，各抒己见。把自己的建议告诉小组的伙伴，让他们来分析分析哪个主意好？分析之后保留几个比较好的在班上交流。
三、全班交流。
每个小组派一名代表在全班交流，同学们认真听，看哪个组的建议好。
四、评比。
1．教师指名评议，说说哪个建议最好。
2．教师小结，肯定一个最好的，给予表扬。
第四课时
一、谈话激趣。
秋天是个多么美丽的季节呀，同学们在这个美丽的季节里，也有很多收获。今天咱们就来看一看，评一评，看谁的作品最棒。
二、作品交流。
1．在课桌上摆好自己的作品。2．自由下位互相看看。
三、评一评。
引导学生评价自己喜欢的作品，这样说：
我最喜欢的作品，我觉得
四、总结。
今天的展示台上的作品真是棒极了，看来我们班上的每一个同学都是心灵手巧的孩子，让我们一起齐说：“我们很棒，我们真的很棒！”
单元教后记: 本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文，其中《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》这两篇课文，让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇妙和伟大，从而激起学生去探究大自然奥秘的兴趣。本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。
教学本组教材时，我激发了学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇；引导学生自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡等。并注意培养了学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真读书的习惯。
第四篇：四年级上册语文第一单元教学设计冀教版)
四年级上册语文第一单元教学设计（1）
冀教版）
四年级上册语文第一单元教学设计（冀教版）
第一单元
感受大自然的美好
单元主题分析：
大自然是人类文明的根，智慧的根。从古至今，无论人类文明的脚步走得有多快，智慧的翅膀飞得有多高，人类一直保持着对大自然的眷顾与依恋。和作家、诗人、旅行家、探险家一起走进大自然那美丽的画卷吧，从《桂林山水》《望天门山》《望洞庭湖》中发现怎样欣赏名胜；从《秋色》《大海的歌》《下雪的声音》中体会怎样用心和自然交流……
学习这一单元，一要注意品味朗读，想象画面，入情入境，体验自然美景，并学习作者观察自然、发现自然、感悟自然的方法。二要注意师生一起投身自然，回归自然，让自己的生命和智慧在大自然中鲜活起来，也让师生的语文生活和语文体验丰富、充实起来。三要注意审美教育，正如苏联教育家凯洛夫所言：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。”因而，审美教育是一项十分重要的培养目标。
教学目标：
知识与能力:
1、更自主地认识“鼾、屏、蔚”等34个生字，并能规范、端正、整洁地书写“潮、涛、增、”等44个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵积累相关的篇章。
3、能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。用心去感受文字所表达的内容，借助语言展开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
5、尝试在习作中运用学习到的写景技巧，表达自己的内容。
过程与方法：
1、用自己喜欢的方法自主识字，在广泛的阅读中提高识字量。
2、通过品读、感悟语言文字，理解课文内容，想象作者所描绘的景色。
3、尝试在习作中将课文中学习到的写景方法加以运用。
4、能用普通话交谈，采用辩论的方式针对不同的不同景点发表自己的看法。
情感态度与价值观：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。
2、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现美就在自己的身边，感悟到大自然的美好是具体的、生动的，是可见可感的。
3、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。
课时设置：
1《
大
海的歌》…………………………………………………………2课时
2《
下
雪的声音》…………………………………………………2课时
3﹡
《
秋色》…………………………………………………………1课时
4《
古
诗
二首》………………………………………………………2课时
5《
桂
林
山水》…………………………………………………………2课时
阅读链接《美的发现》…………………………………………1课时
综
合学习一………………………………………………………1课时 口
语
交
际
《
最
美的地方》………………………………………1课时
我的小
笔头…………………………………………………………3课时
主题实践活动设计：
（课前准备：上课前十分钟分别把两个学生藏于校园某个角落。）
一．创设情境，突出活动主题：、教师：同学们，大家看看，咱们班现在是不是少了两个同学啊？刚才我分别把他们藏在了校园的某个角落，你们想不想把他们找回来啊？
教师：现在我给你们十分钟的时间，不论找到与否，要全部回到教室里来。
（注意要轻声点，不能说话不要影响其它班级上课）
2、同学们回到教室后，师根据结果进行询问：你们是怎么想的？怎么做的？在找的过程中感受到了什么或发现了什么？生生发言。
总结：同学们刚才说的真好，当我们做一件事的时候，一定要有目标，有方法，有组织，只有这样，才能有理，有序的做好每件事。刚才大家都发现我们校园有了秋色，景色很美，好！从今天起，我们要开始我们的第一个课题的研究：感受大自然的美。
请各小组讨论一下，结合今天你们的活动，你们的认识，以后你们准备怎么去发现自然，如何开始？把你们的方案写在老师发给小组长的纸上，十分钟以后给大家汇报。
小组代表汇报：
教师：很好，现在每个小组的方案都提出来了，大家看看有没有什么意见，给他们提出来？
小结:在下一段的活动中,老师再给你们添点建议，请同学们认真地思考一下：你对哪个季节里的什么景物、事物最感兴趣，想一想：对感兴趣或者喜欢的景物、事物你了解多少？还有哪些地方你不清楚？这就要努力通过观察来搞清楚――认真的看、听、嗅、触摸……除了观察,还要注意发现一些问题,要注意做好观察笔记,做好资料积累：笔记、标本、绘画、照片……都可以，这可都是你的发现呢！
二、活动开展：、学生可对自然界的任一事物发言论（朗诵诗歌，用歌声表达，优美词句或段落）。
2、以“我感受到了美”为题写一段话。
三、教师总结
好,同学们，让我们利用每日的休闲时间一起唱着愉快的歌曲，追随爸爸妈妈或者小伙伴一起走进大自然，去找自然界的美吧！老师等待你们精妙的发现。
三、留心观察，记录秋色：
（后面的活动与口语交际、习作结合起来。）
、大海的歌
教材分析：
《大海的歌》由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。
《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地融在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。
《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。
教学目标：
知识与技能：
.学会10个生字。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。
过程与方法：
.读中感悟，读中想象。
2.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
情感、态度与价值观：
理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。
重难点分析：
理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端，发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。体会诗歌的意境。
课前准备：
教师准备：有关大海的资料、图片、多媒体
教学过程：
第一课时
一、导入，激发情趣。
.教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！播放大海的图片。
2.初谈对大海的感受。
[语言训练]：看了图片，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？
3.揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
.自由读两首诗，认识生字词
2.指名读课文，纠正字音。
3.指导学生读通读顺
三、品读诗歌，读中感悟。
.默读诗歌。
2.出示思考问题，引导学生探究学习：
（1）默读思考：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受。
四、集体交流、感悟《大海睡了》。
．体悟大海沉睡时的静。
读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感受？板书：宁静
交流：你是从哪些词语中读出的？
随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静谧。
（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？
教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。
2．体悟大海沉睡时的美。
交流理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？出示画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
（2）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。（学障班）
出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。自己先试试。指名读。
（3）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。
（4）指导朗读，试着背诵。
五、作业、背诵大海睡了。
2、摘抄好词好句。
板书设计：
不闹了
宁静
不笑了
大海睡了
人性
抱着明月
温柔
背着星星
第二课时
一、集体交流、感悟《海上的风》。
（一）入情入境读诗歌。
.播放一段有关海风声的音乐作品，引导学生闭上眼睛大胆发挥想象，伴随着呼呼的风声，看到了什么？（学生展开想象）
教师引导：“让我们睁开双眼，随着风姐姐一起漫步海边去感受‘海上的风’”。
2.教师泛读，将孩子们带入情境。
3.各种形式读文
（二）感悟大海风的神奇。
.从话题的交流中，感受神奇。相机指导朗读。
●把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚
●琴师，展现浪花翻滚发出的声音
●把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象
●把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。
2.读中体会：师生交流感悟的同时，多种形式品味朗读。
3.思考：诗歌的最后为什么用省略号？还会怎样？（引发想象）
4.展开想象，感悟海上风的神奇
（1）媒体出示大海美丽富饶的动态画面，海湾、帆船、蓝天……优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声，让学生有身临其境之感。
（2）仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
出示填空：
海上的风是——，它一来，就________；
海上的风是——，它一来，就________；
海上的风是——，它一来，就________；
海上的风是——，它一来，就________。
二、仿写诗句，拓展延伸，积累实践。
教师导入：让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。续写“大海的歌”，写在小本本上。
三、记忆字形，指导书写
.认读本课生字，组词，并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3.指导重点字的书写，如“滔”字。
（1）自主学习7个生字。（读准音、想办法记住字形。）
（2）全班讨论。（音、形、义、写。）
教师点拨：“涛”与“淘”、“朝”与“潮”、“绽”“淀”的对比、区分。
（3）学生选出最难写的字，师生进行探究，学生练写。
四、朗读课文，指导背诵。
．合作朗读课文。2．配乐读文3．指导背诵。
五、拓展活动：
收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。
六、作业
试着编写自己的“大海的歌”。
板书设计：
花神——海浪翻滚
琴师----波涛声音
海上的风
是
大力士----渔船往来，一派繁荣
狮子----波浪滔天，气势壮观
2、下雪的声音
教材分析：
这是一篇语言优美、生动的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。
学生在对内容进行理解时，需要展开丰富地想象，融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。
教学目标：
知识与技能：
.学会十七个生字，会认字八个，会写字九个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法：
.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境
3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。
重难点分析：
用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。在朗读的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好。
教学准备：生字卡片多媒体
教学过程：
第一课时
一、联系学生生活，调动学生的生活体验。
师生从谈话交流开始，谈自然界，谈万籁之声，谈窸窸窣窣的雪声。
过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。
二、初读课文，自学生字。
.明确自学要求。
（1）读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2.指名读课文。（发挥学生的评价方式）
3.检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合中的语言理解。
三、师生对话、感悟文本。
引导学生进一步理解的内容，读懂作者的心思。
过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱的几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。”
.自由读课文，出示自读提示：
●边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音，这种声音是作者用心感受，有感而发的。作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？
●画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边
2.围绕话题，展开讨论。
3.师生交流。
●交流中，教师抓住关键词语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等，同时让学生想象画面，想想雪中的声音。
●读中感悟，在指导学生朗读时，要引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。
四、拓展延伸，积累实践
.“与其用耳朵倾听，不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？展示
2.学生畅谈交流。
板书设计：
2下雪的声音
倏忽
翩翩而至、袅袅婷婷、屏气凝神
绚丽、序曲
窃窃私语窸窸窣窣黏着你的耳畔
第二课时
一、指导背诵课文。
二、配乐体会读文。展示
三、记忆字形，指导书写。
.出示生字认读。
2.在具体环境中认读：出示带有生字的句子。
3.指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。
4.让学生挑出最难写的字进行指导。
（1）老师范写。
（2）学生描红。
（3）讨论：你是怎么记住这个字的？
5.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
6.学生练写其他的生字。
四、拓展延伸，感受美好。
.到大自然中，用心去聆听自然界的声音。
2.积累文中自己喜欢的词语或句子。
五、作业、书写本课生字。
2、把自己学习本篇课文的感想写下来。
板书设计：
下雪的声音
用心感受
美
爱
希望
秋色
文本细读：
本篇作者峻青用浓郁的色彩,在如画的景色描绘中寄托出了自己炽热的情感。通过抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物，生动具体地描绘五彩斑澜的秋色世界，表现了秋天的丰收、成熟与繁荣。而在他的描绘中着重通过对秋天各种水果颜色、形状的描写，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特点。作者通过对柿树与枫叶的对比，更突出了柿树的鲜红与内涵的丰富，蕴涵着柿树的成熟与收获。驰名中外的红香蕉苹果，黄澄澄的大金帅，红玛瑙似的山楂果，绿莹莹的、红玫瑰似的呈现多种色彩的葡萄……如此绚烂的色彩，组成一幅美丽而迷人、成熟与繁荣的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辞方法，使得各种水果水灵灵的呈现与读者面前。最后一段，道出作者之所以喜爱秋天，就是因为秋天“表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐”，表达出作者面对丰收的景象内心的快乐。同时，表达了作者对秋天这一丰收季节的赞美。
该篇作为一篇略读课文，在学习过程中可以让学生先留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。提示学生实际观察秋天的美景，感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，把学习理解课文与体验生活结合起来。让学生在充分理解感悟作者的“秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。”之后，跳出作者的感悟，也谈谈自己对秋天的感悟，鼓励学生说出自己眼中的秋天。用看得见的画笔描绘，用直通心灵的语言表述，或是默读体味秋色的魅力，或是朗读读出秋色的绚烂，总之，以引导学生自主感悟为主。
教学目标：
知识与技能目标：
1、学会14个生字，会认字7个，会写字8个。理解“逊色驰名中外绚丽繁荣等”生字词的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、尝试运用所学到的略读课文的方法，了解课文内容。
3、初步体会比喻等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。
情感态度与价值观目标：
领略美丽而迷人的秋色，感受秋天成熟与繁荣的景象。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：题板
学生准备：观察秋天里的景色。
教学过程：
一、导入新课
１、板书课题：秋色
师：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，通过你的观察，你能把你眼中的秋色告诉大家吗？
（学生畅谈）
师：有一位叫峻青的作家也观察了秋色，想去看看他眼中的秋天吗？今天我们就来学习这篇。
二、读文识字。
１、明确自学要求。
（1）朗读课文，对读不好的生字新词多读几遍，可借助拼音或查字典读准字音；
（2）参考课文题目，边读边思考：课文主要讲了什么。用简练的语言说一说。
（3）自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。
２、学生自学，教师巡回指导。
３、检查自学效果。
（1）朗读课文，检查是否读得正确、流利。
（2）说一说所描写的主要内容。
三、师生对话、感悟文本。
1、作者之所以喜爱这样的秋天，是因为它表示着——和——也意味着——和——。
你同意作者的这种感触吗？
如果同意，请在课文中找到这样认为的理由；
2、同学交流，互相补充。
如：体现秋天是一个收获的季节：
柿子红得像一片火；苹果逗人喜爱；山楂缀满枝头；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶莹透明。
读中体会作者的比喻手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。
3、如果还有别的想法，请像作者那样把自己的理由说充分。
你眼中的秋色是什么样子的？
描绘出最令你感动的秋天的场面。
四、记忆字形，指导书写
1、自主认识字词，同桌互相测试。
2、指导重点字的书写，如“唇”上下结构，但是上半部撇写的要长些。
五、作业
搜集有关秋天的词语，搜集古人和今人描写秋天的精彩、诗篇或段落。
板书设计：
秋色
瓜果遍地
景色迷人
喜悦
赞美
第五篇：四年级上册语文第一单元教学设计(冀教版)
四年级上册语文第一单元教学设计（2）
（冀教版）
4、古诗两首
教材分析：
《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。
《望天门山》是唐代伟大诗人李白一次乘舟沿江而下，经过天门山，眼前奇特伟美的景色勾起了他的吟兴，诞生的一首不朽的诗篇。短短四句诗，描绘了天门山矗立江岸，对峙如门的英姿，写出了长江碧水东流，孤帆远来的美景，同时，借助于笔下一派雄丽的景色，也将诗人宽阔的胸襟、奔放不羁的情思和盘托出。
教学目标：
知识与技能
.认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”五个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵课文。
3.理解诗句意思，想象诗歌的意境，了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。
过程与方法：
.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
2.咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3.在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
情感、态度与价值观：
了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
重难点分析：
体会诗的意境美。理解诗句的意思，想象诗歌的意境，了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。培养热爱祖国山河的感情。
课前准备：
教师准备：写好古诗的黑板
古诗
学生准备;搜集有关描写景色的古诗
教学过程：
第一课时
一、初读对比，把握诗境
.自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。（教师板书诗题：望洞庭）
2.指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。
3.从题目入手让学生初步感知这两首诗，简介作者。从写作的题材上体会这是两首写景的山水诗作。
4.抓题目中的“望”字，引出成语或诗句加深对“望”字本义的理解。
望：看，往远处看。如“望梅止渴、望而生畏、望尘莫及、望眼欲穿、望而却步、望子成龙、望风而逃”等。这样一来对“望”理解更深入了，在此基础上再让学生自由读这两首诗，找一找诗人都望见了什么？从哪里能够看出诗人是在远处望洞庭、望天门山，也就不是什么困难了。
5.汇报交流各自所发现的两首古诗中描写的不同景物。
二、分步解读，品悟诗情。学习《望洞庭》。
过渡：我们将追随唐代诗人刘禹锡 的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
（一）整体读，感知美。
.欣赏洞庭湖美景画面。2.多媒体出示诗和音乐，教师范读。
3.自己练读。4.同位互查读，力争人人过关。
（二）理解读，洞察美。
.导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备呢？
2.学生各抒己见。
3.学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
（1）自由理解。（2）全班交流。
（相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望）
重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？
引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4.凭借课文插图，叙说古诗大意。
（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
（2）重点指导理解“白银盘里一青螺”：
教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。
质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？
再与课文插图对照，洞察艺术之美。
古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
5.练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
（1）自由练读，想象画面。（2）同位赛读，欣赏插图。
（3）展示评读，美化诗境。
6.背诵古诗，水到渠成。
（三）对比读，深化美。
1.投影映示：
望洞庭
湖光秋月和。湖光秋月两相和。
潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，盘里一青螺。白银盘里一青螺。
2.对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3.自由理解的基础上，同桌交流。
4.指名汇报。
正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。
5.再读原诗，深化美。
三、记忆字形，指导书写
让学生找“庭、潭、镜、磨、螺”这五个字的形近字，记忆字形。书写时提示：“庭、磨”的撇要向左下伸展，包住右下部分。
四、作业
收集刘禹锡的其他作品和描写洞庭湖的其他作品读一读。
板书设计：
望洞庭
刘禹锡
湖光
遥望
秋月
赞美、热爱大自然
山水
第二课时
导入：“我们一起感受了刘禹锡笔下洞庭湖的静美，那李白远望天门山，见到怎样美丽的景色呢？这节课，我们就跟随李白一同游览天门山。
一、引导学生理解诗句的意思。感受天门山的壮美。
（—）“扶”学生学习第一句，初步掌握学习方法。
．先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。（注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。）
2．指导学生理解句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。
3．教师指导学生想象——“天门中断楚江开”写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。
4．总结学习方法：“先解字词，再理解句意。”
（二）“半扶半放”引导学生学习第二句。
．指导学生看教学图，启发想象，训练“回”这个教学难点。
2．让学生试着自己理解句意，教师点拨。
3．指导学生开拓想象——“碧水东流至此回”又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。一个“回”字，翻滚抛掷、变化无穷境界全出。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。
（三）“放手”让学生自学三、四句。
．让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报。
2．教师了解反馈，及时纠正。
3．再一次提示学生展开联想——“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门两山所见的雄姿，下句则点明“望”的立脚点和诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点是“日边来”的“一片孤帆”。一个“出”字，使本来静止不动的山带上了动态美。“出”字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之感。“孤帆一片日边来”传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。
二、想象诗歌的意境，品读天门山的壮美。
．学生尝试，获取体验。（读读看，诗句这么美，怎样才能读得美呢？）
2．学生汇报，教师归纳，教给方法：
（1）想象画面
（2）读出节奏感。
（3）分辨重音区别语调划分节奏。
3．改变形式，反复诵读。
（范读——齐读——个别读——小组读——配乐读——背诵）
三、总结古诗学习方法，．古诗学习方法：先解字词，再理解句意——品味想象，欣赏意境。
2.想象画出古诗所描绘的画面。
四、多样作业，表现美。
1.写一写：想象这两首诗所描绘的景色，写下来。
2.画一画：把最喜欢的一首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3.找一找：收集刘禹锡和李白的其他诗作，与同学交流。
板书设计：
望天门山
李白
断、开、流、回、出、来-----动
胸襟开阔
山青、水碧、丽日、孤帆-----美
情思奔放
教学反思：
5、桂林山水
教材分析：
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
教学目标：
知识与技能：
.认识本课十三个生字，掌握要求会写的十二个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。
3.阅读课文，理解课文内容，想象文字描绘的桂林风景图，培养孩子投身大自然、热爱大自然的思想感情。
过程与方法：
.直观教学法：教学第2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
3.举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
情感、态度与价值观：
感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
重难点分析：
.了解桂林山水的特点，想象其美景。
2.学习作者观察和表达的方法。
课前准备：
多媒体、布置学生课前查阅桂林的相关资料。
教学过程：
第一课时
一、观赏桂林山水，领略美。
课前听歌曲《山歌好比春江水》。
.刚才大家听到的歌曲的题目是《山歌好比春江水》，这是广西壮族非常有名的一首山歌。壮族是一个歌的民族。广西不仅山歌有名，而且还有一个非常有名的旅游胜地，那就是桂林
2.（幻灯出示：桂林）同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。
●教师做文字说明：
看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。走进桂林的绿水青山，让人觉得仿佛走近了仙境一般。
二、整体感知，带入美。
.范读课文。
2.此时，你最想说的一句话是什么？（让学生说出自己真实的感受）
3.小结，并引读第一节。
怪不得人们都说：“桂林山水甲天下”。（板书：甲天下）
理解“甲”：天下第一。
过渡语：“桂林山水甲天下”，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！
4.默读课文。
思考：为什么说桂林山水“甲”天下？
交流：正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下，那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？请看自读提示。
5.出示自读提示：
（1）同学们默读课文，边读边体会：“桂林山水甲天下”。桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？把最吸引你、你感到最美的地方用笔画出来，把感受到的美用朗读表达出来。
（2）找到桂林山、水、洞的特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。
三、记忆字形，指导书写
.在具体环境中认读：出示带有生字的句子。
2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3.指导重点字的书写，如“赏”、“涉”字。
（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）
（2）分析记忆字形，“奖”与“桨”，“栽”与“裁”要注意区分。
4.学生练写其他生字。（教师个别指导）
四、作业布置
书写本课生字及词语
板书设计：
桂林山水
桂林山水
甲天下
第二课时
一、品读感知，领悟美。
上节课，我们朗读完了课文，同学们说一说：桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？
根据学生的交流，引领学生感悟桂林山水的美。感受漓江水的“静”、“清”、“绿”；桂林山的“奇”、“秀”、“险”；桂林洞的“奇绝”。师生交流。
（一）走近漓江，领悟美
.交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
（3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿）
2．激情点拨。
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？（让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美）
3．理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）试着背诵。
4.学法迁移，自学美。
小结学法。
找到桂林山特点──读你印象最深的有关特点的语句──谈谈体会──深情地读。
通过“读读、划划、练练、说说”的方法来学的，下面请同学们用这种方法自学第三节。
（二）走近桂林的山：领悟美。
.过渡：
漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？
2.指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？
找到桂林山的特点──读你印象最深的有关特点的语句──谈谈体会──读出感情。
读读：读第三节。划划：划出最美的句子。练练：读出美的感受。
说说：值得学习的写法。
3.学生自学，可同桌一起学习。
4.在交流朗读，在读中体会山的：奇、秀、险。
重点指导学习桂林山的特点：
用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的语句。
特点之一“奇”：
●课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
特点之二“秀”：
●课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。
特点之三“险”：
●课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。
5谈谈值得学习的写法。
对比：抓住特点具体地写；
用整齐的句式：奇、秀、险（板书）
（三）走近桂林的洞，领悟美。
.根据小结的自学方法，以读代讲。在教师激情点拨中感悟洞的奇绝。
2.把品味体会和感情朗读紧密结合。
二、升华情感，体会美。
过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同；山水间又有变幻无穷的洞。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？、师生交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。
2、学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
4、有感情地朗读。
三、指导背诵课文，留住美。
.引导学生理清作者的写作思路。
2.指导背诵。
四、选择性作业，延伸美。
.有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上。
2.阅读有关描写“大海”、“西湖”、“泰山”、“香山”的，并把你最喜欢的一段摘抄下来。
3.阅读其他有关“桂林山水”的。
板书设计：
桂林山水
总：
桂林山水甲天下
漓江的水
静
清
绿
分：
桂林的山
奇
秀
险
溶
洞
剔透
幽深
绚烂
总：
舟行碧波上，人在画中游
阅读链接
美的发现（1课时）
教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。
2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。
3、锻炼孩子口才、发展学生语言素养。
课前准备：搜集风景名胜的美文、图片、资料介绍，选择与美文合适的音乐，或者能够勾起人们对自然无限遐想的自然音乐。
教学过程：
一、播放琵琶古曲《春江花月夜》、师：同学们，谁说说你听到了什么，仿佛看到了什么，音乐把我们带进一个怎样的意境？
2、师：这是老师给学生带的礼物，同学们带来的关于自然风景的礼物会更丰富，更精彩，更令大家陶醉。
二、阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容、师：下面，请大家打开书21页，自已认真的读一读。
2、师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容？
3、找2-3名学生说一说。
4、师：谁愿意来读一读课文内容？
5、找四名学生，每位学生读一个板块的内容。
三、再回归文本，用自己的方式表达对美的发现。
、师：同学们，请大家再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。
2、同学们自由读。
4、读后先小组交流一下读后的感受。
5、分组展示
展示的过程中，要引导学生注意两个方面：听听看看展示的同学哪里最精彩；他人的展示还有什么问题，自己有什么补充或建议。
四、走进想像的乐园、师：同学们，刚才我们在一起发现美，走进了一个美的乐园，此时此刻，你能不能用一幅画来表达你的心情？
2、学生拿出课前准备的纸笔做画。
3、师：谁能向大家来展示你的作品？同学生踊跃参与。
5、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？
五、扩展延伸
师：同学们，这节课，我们一直沉浸在一种快乐的氛围中，美景离我们越来越近了，大家想不想课下到我们身边找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式记录下来，如果我们有时间会再一起来交流，好不好？
六、课下作业
写一篇景物的 教学反思：
综合学习一
文本细读：
综合学习一包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。“读读背背”中《郎淘沙北戴河》是毛泽东的一首词。寄情名山大川，流连田园风光，这是许多文人墨客的共同志趣，那一处处美景陶冶了诗人的情操，更激起了他们勃勃的诗情，因而不少的写景语言用词都很华美。积累这些语汇的过程是一个丰富自己阅历的过程，也是一个体验生活的过程。教学中我的猜谜集可以采用分类积累的方式。可以将口语交际、我的小笔头和我的采蜜集综合考虑。即先对“最美的地方”进行讨论，然后到“最美的地方”感受体验，中间可以对“最美地方”的文化内容、如题字、说明、标语、楹联等作必要的采集，记入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小练笔。
知识与技能目标：
1、更多的积累描写界色的好词佳句。
2、将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交际积累、展示生活的素材，过程与方法目标：
1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。
2、初步了解文化名人的作品，激发喜欢积累的情趣。
3、进行书面表达能力的巩固训练。
情感态度与价值观目标：
1、引导学生感受诗歌的意境美，体验诗人于生活中的心境
策略与方法：
采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法学习读读背背
教学准备：
学生准备：搜集有关于描写景色的词语、诗歌、谚语、古诗等。
教学过程：
第一课时
一、整体回顾
孩子们，我们刚刚开学两个星期，就已经欣赏了很多自然的美景，著名的景观。现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什么？可以是词语、古诗、诗歌、或者优秀的段落。（学生畅谈）
二、我的采蜜集
1、请将我们在学习过程中积累的描写景色的词语展示给大家吧！
2、选用自己认为最好的成语，自办手抄报，版面设计可以采用明快色彩！
3、评选“成语积累之星”，“成语积累优胜小组”。
三、读读背背
1、用自己喜欢或习惯的方式读通、读准《浪淘沙北戴河》。
2、用自己的话说说读了这首词你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。
3、推荐毛泽东的其他诗词。
冀教版第七册第一单元阅读链接美的发现
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。
2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。
3、锻炼孩子口才、发展学生语言素养。
课前准备：搜集风景名胜的美文、图片、资料介绍，选择与美文合适的音乐，或者能够勾起人们对自然无限遐想的自然音乐。
教学过程：
师生活动设计意图教学再设计与教学随笔
一、播放琵琶古曲《春江花月夜》
1、师：同学们，谁说说你听到了什么，仿佛看到了什么，音乐把我们带进一个怎样的意境？
2、师：这是老师给学生带的礼物，同学们带来的关于自然风景的礼物会更丰富，更精彩，更令大家陶醉。
二、阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容
1、师：下面，请大家打开书18页，自已认真的读一读。
2、师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容？
3、找2-3名学生说一说。
4、师：谁愿意来读一读课文内容？
5、找四名学生，每位学生读一个板块的内容。
三、再回归文本，用自己的方式表达对美的发现。
1、师：同学们，请大家再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。
2、同学们自由读。
4、读后先小组交流一下读后的感受。
5、分组展示
展示的过程中，要引导学生注意两个方面：听听看看展示的同学哪里最精彩；他人的展示还有什么问题，自己有什么补充或建议。
四、走进想像的乐园
1、师：同学们，刚才我们在一起发现美，走进了一个美的乐园，此时此刻，你能不能用一幅画来表达你的心情？
2、学生拿出课前准备的纸笔做画。
3、师：谁能向大家来展示你的作品？同学生踊跃参与。
5、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？
五、扩展延伸
师：同学们，这节课，我们一直沉浸在一种快乐的氛围中，美景离我们越来越近了，大家想不想课下到我们身边找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式记录下来，如果我们有时间会再一起来交流，好不好？
六、课下作业
写一篇景物的 第二课时
口语交际：最美的地方
知识与技能目标：
1、引导学生细心观察，感受大自然、感受家乡的美丽。
2、让学生学会想象，用自己喜欢的方式描绘自己的心目中的家乡。
3、培养交际能力，用普通话条理清楚的表达自己的想法。
过程与方法目标：
１、培养学生讲普通话和认真倾听别人发言的好习惯。
２、激发学生交际的欲望和自我表达能力。
情感态度与价值观目标：
培养学生热爱家乡、赞美家乡的思想感情。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，我们刚刚一起欣赏了美丽的桂林山水，一起走过阅读连接中的杭州西湖、黄河壶口瀑布、亚龙湾等许多迷人的地方，同学们你还看到过那些美丽的地方？（交流）实际上最美的地方不只在名山大川，生我们养我们的家乡，那润泽的土地上也有很多让人留恋的地方：比如村旁的小溪、房后的树林、街心花园、校园一角……这些都是我们心中最美的风景。
同学们，告诉大家一个好消息，我们学校准备开展一次“家乡最美的风景”暨“优秀小导游”的评选活动。各班要上报两名参赛选手，谁想参加呀？这么多人想去，选谁呢？这样吧，咱们开展一次优秀小导游比赛，谁最棒就推荐谁去，好吗？
师：咱们的家乡有很多美丽的地方，今天就向大家介绍家乡一处美丽的地方，你想介绍哪个地方呢？你们觉得应该怎样介绍呢？（共同交流：景物地点、特点，也可加入传说、说话有快有慢、有感情，用普通话……）
二、全班互动交际自己眼中的美景，闯关
第一关：小导游初赛（在小组内讲讲自己最熟悉、印象最深的一处美景，并评选出小组最优小导游，记下推选的理由，也可合作画画）。
第二关：小导游复赛（全班交流，交流前请各组介绍本组优秀小导游的优势，教师顺势指导交流要求，全班交流过程中针对交流情况适时点拨）。
三、评价总结
学生参与评价，讲清理由。颁发班内入选美景及小导游标志。
第三、四、五课时
我的小笔头我最喜爱的地方
习作要求：
《综合学习一》中“我的小笔头”习作要求是这样的：《梦中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花书屋，淡红的花朵，大竹园……在小作者的笔下都是那么美，那么亲切。喜爱，才能写出美。你喜欢哪儿？请你也来写一写。
教材分析：
本次作文是在四年级学生的认知较三年级有很大发展设计的。三年级时已有过写景的片断训练，在此基础上这次习作要求有了很大提高，从例文来看，有了一定的表达顺序，抓住了景物的特点，字里行间都流露出了自己的喜爱之情。
教学设计思想：
1．创设宽松、愉悦的游玩氛围，引导学生置身于生活实践中，调动多种感官，触摸写作素材。
2．指导学生有序地、重点突出地将最具特色的景物写生动、具体。体现它带给自己的快乐。
3．体现整合的理念，将口语交际与写作有机的结合起来。
课前准备：
发动学生准备好摄像机、照相机或画笔。
教学活动流程设计：
一、融身自己喜爱的地方，放飞自我，感受自然
师：同学们，在口语交际课上，大家讲得都很棒，老师知道了景色美，能给你们带来快乐的地方就是你们最爱的地方，他就像一首诗，一首歌。同学们，马上就是星期天了，老师有个提议，让你的父母再带你到最喜爱的地方去走一走，看一看，怎么样？有条件的可以用摄像机或用照相机拍下，也可用自己的手画下那里的美景，咱们准备用它来装饰黑板旁边的展示栏，好吗？当然了，同学们也一定要仔细观察那里，那里的小导游可是你呦！（指点方法：１要突出重点，在大范围观察的基础上，重点观察自己最感兴趣的几种事物，用笔记下他们的特点。２注重方法，观察的时候不仅要用眼睛看，还可以用手摸、用耳听、用鼻闻、用心去感受。）
二、成果展示，畅谈最爱的地方
师：上周星期天，同学们再次走进了自己最爱的地方，从大家的脸上老师就洞察到了你们内心的喜悦。那好，同学们就利用这节课找你最喜欢的伙伴把你最爱的地方介绍给他听，好吗？（学生交流）师巡视，推选典型的在全班交流。
三、明确方法，描绘最爱的地方
１、趣味启发。师：同学们，我们最爱的地方像一只美丽的小兔子，揣在我们各自的怀里，现在就请大家把“兔子”放出来，让它在我们的纸上踩出最美的花朵吧！让更多的人来分享你的快乐。你认为怎样写才能最有效地体现是最“爱”的地方，才能写得形象生动感人呢？
２、探寻方法。读读《梦中的外婆家》这篇例文，想一想，我们如何写好自己眼中的“最爱”，梦中的地方。生生交流，师生交流：按一定的顺序写，把景物的远景、近景、动态、静态、联想、感受以及带给了自己哪些快乐写出来，语言要生动形象，要灵活应用妙词佳句，要巧妙的用字词体现自己的“最爱”。
３、学生练习写作。
四、读品结合，展示自己最爱的地方
１、小组内互相读读评评，找找优点和不足。
２、在小组讨论的基础上，进行修改。
３、全班交流。各组推荐的同学上台朗读，师生互评，以表扬激励为主。
４、学生再作修改。完成后自己再读一读，或互相读一读。
五、抄写，根据兴趣可以给自己的作品配图
优秀作品张贴于展板，有兴趣的可发到网上或杂志社。
课后反思：
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