部编版小学一年级语文上册《小小的船》教学设计5篇

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第一篇:部编版小学一年级语文上册《小小的船》教学设计

《小小的船》教学设计

课前分析:

今天上的是《小小的船》第一课时,这是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗,作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天美丽的景象,用生动形象的比喻,描写了色彩鲜明的自然景物。在本课,我通过图画和音乐,再现教材的情境,把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前,使学生产生良好的审美期待,借以激发学生的强烈的求知欲。

教学目标:

1.认知目标:认识9个生字,2个偏旁“舟、门”。

2.技能目标:初步通过学习课文激发想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文,学写“电、见”两个字。

3.情感目标:感受晴朗夜空的美丽,欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点:

培养学生有感情朗读课文。

教学过程:

一. 创设情境,激发兴趣:

1.看看这晴朗的夜空,星星在天上一闪一闪,多美啊,是不是缺了什么?(贴上月亮)

2.这个月亮是怎样的?(引导学生认知“弯弯”)

3.弯弯的月亮象什么?(小路、小河、桥洞、香蕉、眉毛、小船)(出示小船图片)小船和月亮还有什么地方一样的?这么美的月空,老师要用一首歌来赞美它!请大家仔细听听这首歌里唱了一些什么东西?(放《小小的船》)4.这首歌好听吗?这首歌的歌词就是我们今天要学的课文,请大家齐读课题。

5.读准这个“船”字要注意什么音?你还知道有哪些船呢?“船”字想要告诉大家,它的部首是“舟”字旁。学生认读。6.我们怎样可以到达这艘月亮船呢?(出示飞船)

可是这艘飞船还缺少燃料,今天孩子们的课堂表现就是它的动力,哪一个小组表现最好,哪一只飞船就能最先登上月球,大家有这个信心吗?(贴上)让我们出发吧。

二.学习生字(生字词的朗读训练要再多一点、扎实一点)

7.课文把这夜空写得多美呀,通过你的眼神,老师就知道你们也想读一读。要想美美地读出这首小诗,必须先认识本课的生字宝宝。现在,就让我们擦亮眼睛一起去课文中找到他们吧,如果你遇到不认识的字宝宝怎么办呢?(拼拼音,请教同桌,请教老师)大家快动起来吧,看谁做的快。8.从动作老师就知道大家完成了,那我们就赶快乘坐宇宙飞船,向月球出发吧!飞船慢慢地向太空出发了,睁开眼,看到什么?(星星文字)9.你想和他们交朋友吗? 刚才星星悄悄告诉老师,如果你们会读它们的,它们就会和你做好朋友了。刚才在读的过程中,你觉得有哪些字的读音要提醒小朋友?

开火车读,小朋友读对了就请全班同学跟着读一遍,如果读错了,我们就来帮助他改正。

对于这些生字宝宝刚认识我们,它们很害怕我们会忘记它,我们赶快想办法记住它们吧。

大家这么快就认识了新朋友,有了大家认真的动力,飞船继续往宇宙飞。10.星星告诉老师,要把拼音宝宝去掉,大家还认得生字才说你们棒,敢接受挑战吗?同位之间互相比赛读读,看谁读得准。

11.小游戏:天上的星星离我们很远,它闪呀闪的,一下就看不见了,看看哪些同学眼睛亮晶晶,把星星抓住,大声地读出来。

12.别看这星星闪呀闪的那么调皮,它还想介绍它的好朋友给大家认识。它要告诉大家,“闪”字的部首叫做“门字框”。(飞船继续往太空飞,就能认识更多的星星朋友。)

13.咦,老师好像听见月亮婆婆叫我,它说还有两个来自遥远宇宙的朋友要认识大家(出示见、电)它们说:要会写我们身上的字才和你们做朋友,你们愿意吗?你们看写这两个字有什么要注意的地方。老师示范写学生书空。学生描红,写一个字。展示学生作品。

(看见大家这么认真,飞船又加大了动力再往前飞。)

*飞船飞呀飞,这是哪里呀,原来星星们正在开舞会呢,他们想邀请同学们参加,你们想去吗?(放松歌《小星星》)三.感知课文

14.我们的汉字就像天上的星星,散落在四周,只要我们把它们聚在一起,就变成优美的文章。(出示课文)这首儿歌呀,是叶圣陶爷爷专门给我们写的。那咱们现在把这首儿歌好好地读一读。你还可以读给四人小组的同学听一听。(学生要翻开书读、字形和字音要结合)谁想读给大家听一听?(学生评)听老师给读一读,你们来给老师评一评。

老师在读的时候注意了停顿,再听老师读一读,在老师停顿的地方画竖线。15.谁来学着老师读一读,比老师读得更美。全班读。

16.听着大家优美的朗读声,老师仿佛看见了蓝蓝的夜空中,风儿在吹,月儿在摇,星星在闪,我们也舒舒服服地坐在这月亮船上,把这首诗试着自己背一背吧。

17.会背的同学站起来背一背。(飞船飞)四.课外延伸:

18.听着大家的认真的背书声,老师仿佛真的来到了宇宙中,你们还知道在宇宙中,除了星星和月亮,你还能看见什么?

(朗读要有层次:1.读正确,不漏字,字音正确;2.听老师范读,有什么感觉;3.自己读,想到什么画面。)五.小结:

大家今天很认真的学习,令我们的飞船可以充满动力,终于到达月球了。老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船,飞向蓝天,登上月球。最后,我们再伴随着动听的歌声,去遨游神秘的太空吧!(再一次放歌,请全班同学站起来一起唱。)

第二篇:部编小学一年级上册语文教学总结

部编小学一年级上册语文教学总结3篇

篇一

本学期,我担任一年级语文教学。期间,我坚持认真备课、上课、听课,认真批改作业、讲评作业,课后,对学生进行恰当辅导,广泛吸收各种知识,形成比较完整的知识体系,严格要求学生,尊重学生,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平,努力做到教学相长,顺利完成了教育教学任务。现总结如下:

一、抓好学生的学习习惯

作为刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是非常重要的。因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里,我采用编儿歌、口令等形式,将学生学习习惯的培养融入情趣之中,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立,从写字到读书拿书,从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地讲和说,通过一学期的培养,我班大部分学生都养成了好的学习习惯,但是由于家校的沟通不够到位,部分孩子在学校的习惯到家后没有得到良好的巩固,因此行为习惯还有些欠缺。

二、认真备课

在备课中,我既备教材备教法又备学生,根据教材内容及学生的实际,设计课程的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作详细的记录,认真写好教案。每一课时都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具及课件,课后及时对该课作出总结,写好教学反思。

三、抓好学生的基础知识教学

一年级作为学生走进学校的第一步,正如修筑高楼大厦一样,必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期,我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

(1)注重汉语拼音知识的掌握

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣,又能很好地掌握,我与年级里、科组里的老师经常交流,并向她们学习教学经验,以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时,在开学前一个半月教学拼音的时间里,我针对学生因材施教,每天鼓励学生读课外书,并经常引导学生对已学拼音知识活学活用,通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。

(2)抓好写字训练

写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字,是我最大的心愿。所以,在平时的教学工作中,我特别注意对学生写字的要求。首先,要让学生写好字,作为他们的语文老师,我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次,我充分利用农远资源中的写字教程,引导学生学会读帖、描红,既从技能方面要求学生,又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求,如怎样握笔,保持怎样的写字姿势,这些往往容易忽略,而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高,甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此,在抓好学生写好字的同时,我更注重学生有良好的写字习惯。

(3)抓好读书训练

如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先,调动学生读书的积极性是最为重要的,在课堂上,我经常设立各种各样的读书比赛,小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次,我注重在阅读教学的过程中,尽量引发学生能打开想象的翅膀,读出自己的感受出来。第三,注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强,所以在教学生读课文之前,我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,尽可能地为学生作出很好的示范。

四、注重提高学生的语文素养。

经过一学期的实验,最直接的体现是学生的变化。首先是学生学习积极性普遍提高了,对学习语文有了比较高的兴趣。这不仅体现在学生在课堂上的学习热情和学习方式上,还体现在学生在课外学习上。学生能主动积极地参与语文学习,把学习当作自己的需要。不仅学习了课内要求掌握的知识,还引进了许多课外资源,学习了许多课外的知识。采用不同的学习方式,也让学生从中得到了许多实惠,学会了如何与人合作,学会了如何自主学习。也应该加强联系。

总之,在这学期的教学过程中,本人始终坚持以新课程的标准实施教学,坚持以学生为本的教育理念,重视课程资源的开发与利用,积极投身教研活动之中,提倡合作学习精神,引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料,在文字教材和生活教材的结合中,开辟了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时,也出现了教学上的许多不足,众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异,以及家庭教育的空缺,学习上就有点困难了,因而班级里就有了两个极端的现象。如一些学生只会说而不会写等,这都有待于进一步去提高。当然,今后我还会在教学中不断改进,以适应教育改革的新浪潮。使自己成为一个称职的语文教师。

篇二

一学期就这样匆忙的过去了,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来,本人坚持认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,严格要求学生,尊重学生,严格执行学校的各项教育教学制度和要求,认真完成各项任务,使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能,为学生的终身学习奠定良好的基础。现将具体教学工作总结如下

一、理解课改理念

一年级是学生从幼儿园到小学的转换点,这阶段的儿童感性多于理性,对于外界事物,侧重于主观认识。为此,一学年来,我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学,让学生能迅速接受知识。当学生把老师当成一位良师益友对待时,他的思维就像草野上的野马天马行空,于是,交流的火花拼出了个性的思想;当学生的交流成了断线的风筝时,教师也要及时遏制,这时教师的权威也是不容置疑的。

学生有着自己的个性思想,如何让他们有个表现的机会呢?在实验教学中,适当的小组合作学习、“我当小老师”、“你能我也能,你行我更行”等教学手段让我的教学如鱼得水。

二、抓好学生的学习习惯作为刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是非常重要的。

因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里,我采用编儿歌、口令等形式,将学生学习习惯的培养融入情趣中,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立,从写字到读书、拿书,从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说,逐渐让学生都养成了良好的学习习惯。

三、抓好学生的基础知识一年级作为学生走进学校的第一步,正如修筑高楼大厦一样,必须要为学生的成长打下坚实的基础。

本学期,我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字读书、课外阅读等方面作了努力。

(一)注重汉语拼音知识的掌握 汉语拼音知识既是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣,又能很好地掌握,我与年级里的老师经常交流,并向她们学习教学经验,以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。

(二)抓好写字训练

在平时的教学工作中,我特别注意对学生写字的要求。首先,要让学生写好字,所以注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给做一个很好的示范。其次,既从技能方面要求学生,又从习惯方面的要求学生,特别是习惯方面的要求,如怎样握笔,保持怎样的写字姿势,这些往往容易忽略,而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高,甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此,在抓好学生写好字的同时,我很注重学生有良好的写字习惯。

(三)抓好读书训练。

如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先,调动学生读书的积极性是最为重要的,在课堂上,我经常设立各种各样的读书比赛,小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次,我注重在阅读教学的过程中,尽量引发学生能打开想象的翅膀,读出自己的感受出来。

第三,注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强,所以在教学生读课文之前,我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,尽可能地为学生作出很好的示范。

本期存在的问题与不足:

1、虽然注重了学生的主体性,但是学生因为年龄问题,在教学中还没有完全发挥出他们的主体性,在今后的教育教学工作中应该多给予指导,交给学生学习方法。

2、教学方法不够新颖,对学生的吸引力不够。这还需要我不断努力,掌握更多理论知识,注重实践。

篇三

一年级新课程的内容多、知识面广,但又是打基础和培养良好习惯的关键时候,而学生活泼好动、自我控制能力较差,对大量枯燥的练习不感兴趣,容易产生厌倦心理,教学中如果把握不好,有可能使学生获得的知识显得很零碎,不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习,让学生感觉学习是一种快乐,现将具体工作总结如下:

一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

(一)注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

(二)培养积极探究习惯,发展求异思维能力。

在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。

三、写字教学是一年级语文教学工作的难点。

能让每一个学生写一手好字,是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑,在很大程度上可以反映他的语文水平,也可以体现其文化素养。所以,在平时的教学工作中,我特别注意对学生写字的要求。首先,要让学生写好字,作为他们的语文老师,我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次,我充分利用教材中的写字教程,引导学生学会读帖、描红,临写.既从技能方面要求学生,又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求,如怎样握笔,保持怎样的写字姿势,这些往往容易忽略,而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高,甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此,在抓好学生写好字的同时,我更注重学生有良好的写字习惯。

四、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《安徒生童话》《小学生古诗词必背70首》《十万个为什么》等课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。其次,重视丰富多彩的语文实践活动。此外,注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。

五、存在的不足

1、没重视发挥他们的主体性,在今后的教育教学工作中应该多加以引导。

2、教学方法不够新颖,对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力,掌握更多理论知识的基础上,注重实践,多向其他老师学习。

3、培养学生语言条理性、完整性,也是一年级教学的重点。但我在培养学生的口语交际的能力方面还不够重视,没有安排一定的课时去完成,下学期一定注意。

总之,这个学期的教学工作有得有失,“得”要继续发扬,“失”要努力改正,力争在今后的教学中取得更加优异的成绩。

第三篇:部编本小学语文一年级上册《aoe》教学设计

《aoe》教案

教学目标

1.学习aoe三个韵母,能读准音,认清形,并能正确书写。2.认识和学习使用汉语拼音四线格。

3.培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。课前准备

多媒体课件 字母卡片 课时安排 1课时 教学过程

一、导课

1.师:同学们,还记得我们的好朋友乐乐吗?他和我们一样,已经上学啦!今天一大早,乐乐就和好朋友文文背着书包一起高高兴兴地去上学。一路上,他们看到了谁呢?(出示本课活动情境图,引导学生观察并说出完整的话,如:乐乐看到了一位阿姨;乐乐看到大白鹅在水里游。)2.师:乐乐和文文太高兴了。(故意听一听)听,他们在跟阿姨打招呼,他们说什么?(注意说话有礼貌)(观察图画创设情境,说一说乐乐与大白鹅、大公鸡、小鸟之间的对话)3.师:(神秘地)老师现在要告诉大家一个秘密,有3个拼音朋友看见乐乐和文文这么有礼貌,悄悄地从家里跑出来,想跟乐乐和文文交朋友,可是又不好意思直接去找他们,于是就躲了起来。现在请小朋友们认真看图,把它们从图中找出来,好吗?’

(请学生从活动图中将aoe三个拼音卡取下,教师帮助贴在黑板上。)

二、新授

(一)读准aoe的音

师:它们真调皮!咦,它们在说话呢,(师故意听)哦,它们说不光喜欢乐乐和文文,还想跟我们班上爱学习的孩子交朋友,不过小朋友要先叫出它们的名字。

(出示aoe的卡片)1.教师示范a的发音(注意发音时嘴巴张大,声音要响亮,稳稳地把音发长一点),学生观察模仿、跟读、指名读、开火车读,反复多次练习发音。2.教师示范。的发音(注意发音时拢圆嘴巴,音亮且长),学生模仿读。3.教师示范e的发音

师:请同学们认真看看老师读e的时候,嘴巴是什么样子?(学生观察读e时嘴巴是半开半闭的,再练读)4.编顺口溜帮助学生记忆发音方法。(张大嘴巴aao,拢圆嘴巴ooo,嘴巴扁小eee)5.指导学生同桌相互读,帮助纠正不正确的发音。6.做“找朋友”的游戏。

师:我们选三位同学,分别当a、o、e(抽生上台,分别戴上a、o、e的头饰)。请三位字母小朋友先介绍自己的名字,然后再去找朋友。(播放《找朋友》的儿歌)游戏例:

代表a的孩子说:“我的名字叫aaaa,我想找个好朋友。”学生下台找到朋友后,被找到的孩子大声叫出字母朋友的名字:“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌)

(二)认清aoe的形

1.师:今天aoe和班上这么多小朋友交上朋友了,我们会把aoe的名字牢牢地记在脑海里,但我们怎样记住他们的样子呢?请同学们看看图(出示音形提示图),再看看这三个字母朋友,你有什么发现呢?同座可以说一说。

师:谁愿意把你的发现讲给大家听一听? 2.教师指导学生练读儿歌:

阿姨头发飘,a字尾巴翘,太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo,清清河水一只鹅,水中倒影eee。

(三)指导aoe的书写

1.师:小朋友们真了不起!用各种方法记住了aoe这三个朋友的样子。(师故意做出听的样子)呀!aoe这三个拼音朋友的妈妈叫它们回家了,它们要和小朋友们再见了,咱们和它们说再见。

师:真舍不得它们走啊!咱们不如送它们回家吧!(故意问)你们住在哪里?(作恍然大悟状)咱们的拼音朋友都住在楼房里,这个楼房的名字叫四线格。(出示四线格图)(学生认识四线格的上、中、下格)2.师:咱们的好朋友aoe住在哪一楼呢?请小朋友们仔细观察它们的书写位置,再把它们送回家吧!(引导学生观察aoe的书写笔顺,书空。)3.师:小朋友们学得真快!咱们再比一比谁的眼睛最亮,看看怎样才能把aoe写得漂漂亮亮?(教师示范,学生仿写)注意指导学生写三个字母时要将第二格填满。(学生描红时,提醒写字姿势:身坐正,脚放平,胸挺起,纸放直)

(四)学习a o e的四声

1.出示四声图,认识四声。儿歌加手势:

一声小孩滑平路

二声小孩滑上坡

三声上坡又下坡

四声小孩滑下坡

2.出示四个a o e,指名标出四个声调。

3.试读a o e的四声,领读、齐读、乱序读。

三、练习

1.指读a、o、e的四声,先顺序,再倒序。

2.乱序再读。

3.比赛读a、o、e的四声。

三、总结

师;同学们不仅能读准aoe还能把它们写好,真了不起呀!瞧,小火车又开动了,它要带着我们认识更多的拼音朋友呢!

第四篇:部编人教版小学语文一年级上册《江南》教学设计

《江南》教学设计

一、教学目标

1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。

2.正确朗读课文,背诵课文。

3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。

二、教学重难点 教学重点:

朗读课文,背诵课文。教学难点:

读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。

三、教学策略

运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词,要注意“南、莲”的正确读音;书写指导过程中,可先引导学生观察“竖钩、竖弯”和之前所学笔画“弯钩、竖弯钩”,发现它们之间的差别,再通过师范写、生边说笔画名称边学写生字,关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中,在读正确的基础上可以采用教师引读、学生接读、男女生对读、小组合作读等方式,培养学生借助插图和通过文字想象画面,体会诗歌的情趣。

四、教学过程

(一)欣赏图片,激发兴趣

1.同学们,快来看看这几幅图画,能用完整话说一说你看到了什么吗?。预设:(1)我看到了圆圆的荷叶。(2)我看到了漂亮的荷花。

2.是啊,盛夏时节,荷塘莲叶如盘、莲花绽放,这正是美丽的江南风光。今天,我们就来学习一首古诗《江南》。

【设计意图】通过欣赏图片,使学生直观感受盛夏的江南风光,调动了学生的学习兴趣。用完整话描述所见景色,锻炼了学生的口语表达。

(二)初读古诗,识字学词 1.自读诗歌,自主识字。

这首诗只有短短的几行,却将大家刚刚看到的美景一一写出,快来读一读这首诗吧!要读准字音,遇到不认识的字可以借助拼音拼一拼。

2.学习“江”,认识三点水。(1)课件出示:江。

看,这就是长江,江水奔涌向前。(2)课件出示:江、河、湖、海。你发现这几个字有什么特点了吗?(3)看来带有三点水的字一般都与水有关。3.学习“采莲”,认识草字头。

(1)你能说说“采莲”的意思吗?(采摘莲子)(2)说得特别好,江南水乡又到了可以采莲子的季节了。4.认读生字。

(1)通过自读课文,相信这些词大家已经会读了,看看谁的反应最快,读得最准。

课件逐个出示:江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北。

(2)请同桌两个小伙伴互相说一说你是用什么好方法记住这些字的,互当小老师考考对方。

预设:我们可以用在生活中识字、组词的方法、部首识记生字的方法等。【设计意图】通过图文对照、组词等形式让学生了解词语的意思,为学习古诗内容做准备。鼓励学生自主、合作、探究的学习方式,培养学生主动学习的意识和习惯。

(三)学习诗歌,整体感知

1.自读课文。让我们把刚刚认识的生字、词语朋友送回到古诗中,再来读一读,这次你一定能读得更流利。

2.诗歌一共几行?(七行)3.指名读。我请两位同学来读一读,一人读前两行,一人读后五行,其他同学听一听他们读得是否正确。【设计意图】通过读诗歌,检查所学生字读音是否正确,如有错,及时正音。(四)再读诗歌,情感深化 1.学习前两行。

(1)课件出示江南荷塘图,引入:炎热的夏天已经来临了,面对着眼前的一湖莲叶,你想说什么? 预设:(引导学生从颜色、形状、大小等方面来说一说)这一湖莲叶绿绿的、大大的。我看到了圆圆的荷叶。

(2)这一湖的莲叶又大又绿,你挨着我,我挤着你,真是一幅“莲叶何田田”的美景啊!(3)莲叶如盘、莲花绽放,江南此时正是适宜采莲的好时节呀!这样的大丰收,人们在采莲时会是什么样的心情呢?(快乐、开心、高兴)(4)是啊,人们都乐得合不上嘴了,你能开开心心地读读这两行诗吗?(5)指名读前两行诗。

(6)师引读,生接读。(体会朗读中的适当停顿)【设计意图】引导学生仔细观察图片,展开想象,练习口语表达,了解诗句意思。通过多种形式的读让学生体会人们采莲时的快乐心情。

2.学习后五行。

(1)还有谁也和采莲人一样开心呢?(小鱼)你从哪句诗中读懂的?(鱼戏莲叶间)(2)看,小鱼们在和莲叶做游戏呢!一会儿游到──东,一会儿游到──西,一会儿游到──南,一会儿游到──北。它们玩得多开心啊!(3)你们现在就是快乐的小鱼啦,快到莲叶下尽情地玩耍吧。

生跟随老师一起边读诗歌后五行,边用手做小鱼游的动作来感受“东西南北”四个方位词的位置。

(4)游完的小鱼们,从您们刚刚游的位置中有什么发现吗?东西位置相对,南北位置相对。

(5)以小组为单位,边朗诵诗句边表演。

【设计意图】让学生在活动中感受两组相对的位置词,通过表演的形式调动了学生的参与积极性,更好地朗读诗句。

3.整体朗读古诗。(1)指明读。(2)男女生对读。(3)小组合作读。

【设计意图】通过多种形式朗读古诗,达到熟读成诵,为背诵古诗做准备。4.背诵古诗。(1)师引背,生接背。(2)集体背诵。(3)指名背诵。【设计意图】分层检查背诵。(五)指导书写

1.学习“可”“东”。(1)学习笔画“竖钩”。

我们学习了“弯钩”的写法,你能说说“竖钩”和“弯钩”的区别吗?竖钩不能弯,要写得直直的。

(2)指导书写“竖钩”。

书写儿歌:小竖直直上到下,小钩尖尖钩向左,一笔连贯写竖钩。(3)指导“可”:“口”写在竖中线左侧,写得小一点;最后一笔竖钩在竖中线右侧。

(4)指导“东”:第二笔撇折从竖中线起笔,到横中线转折,竖钩沿竖中线写,最后两点要左右对称。

2.学习“西”。(1)学习笔画“竖弯”。

我们学习了“竖弯钩”的写法,你能说说“竖弯钩”和“竖弯”的区别吗?(竖弯没有钩)(2)指导书写“竖弯”。

书写儿歌:小竖直直上到下,小弯圆圆弯向右,一笔连贯写竖弯。(3)指导“西”:第一笔横较短,方框要写得宽一点、扁一点,最后一笔横封口。

3.学生练写,教师巡视。4.写字展示,评议交流。

【设计意图】运用学生已有学习经验去发现两个新笔画的写法,培养学生仔细观察,规范书写笔画的习惯。通过教师范写,帮助学生写好字。

(六)课后延伸

1.江南的美不只有迷人的荷塘,还有著名的江南园林、江南四大名楼、江南水乡、江南小吃……有兴趣的同学可以去查一查资料,也可以利用假期去江南游览一番。

2.江南的美景吸引了无数文人墨客,他们写下了许多流传至今的诗篇。有兴趣的同学可以读一读、背一背。

【设计意图】鼓励学生课下收集有关江南的资料或诗歌,拓宽了学生学习的空间,引导学生在实践中学会学习,真正自己当成了学习的小主人。

第五篇:部编人教版小学语文一年级 《小书包》教学设计

《小书包》教学设计

一、教学目标

1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。

二、教学重难点 教学重点:

正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。教学难点:

了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。

三、教学策略

本课内容贴近学生的生活,为学生构建了开放而有活力的语文空间,让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此,我把课后的实践活动作为游戏的前奏,让学生充分享受学以致用的乐趣,做到“在生活中学习语文,让语文走进生活”。一年级的孩子还没有形成自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识、培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,我要充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,从而提高识字效率。书写指导过程中,可通过师范写、生边说笔画名称边学写,或引导学生观察生字同异进行认字、写字,关注学生书写姿势和握笔姿势。采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性,引导学生大胆创编体会语文的乐趣,体会诗歌的韵律感。

四、教学过程

(一)猜谜激趣,导入新课

1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧!小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。

(二)合作学习,活学活用

1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音多读几遍。

2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。

3.这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。

课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校。(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求:

①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。(2)教师巡视,组长检查,总结方法。4.学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。

(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)①包:半包围结构,“勹”是包字头。②字理识字“刀”。

③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(3)开小火车:读字并组词。

【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏,引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小,在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有效地进行合作学习。

(三)动手实践,有序表达 1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。说一说你是怎样整理书包的。

教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

2.教师引言:小书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?说一说怎样削铅笔。

3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。

4.汇报展示摆放的结果。

5.这么多学习用具,我们应该怎样爱护呢?引导学生说一说自己的做法。朗读小儿歌:

小文具,要爱惜。小书包,装整齐。不撕书,不咬笔。好孩子,能自理。【设计意图】联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。

(四)学习韵文,随文识字

1.教师范读韵文,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停顿。(1)学生自由练习读韵文。(2)指名朗读,随机评价指导。(3)小组内互读韵文。

(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来,在不理解的词下面画“横线”。)2.说一说:这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?(1)学习第一句话。

“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?指导朗读。(2)学习第二句话。①这句话讲了什么? ②学习“课”字。“课”是左右结构的字,上课要用语言来交流,所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?(4)学习第三句话。①这句话说了什么? ②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静,没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的? 预设:夜里静悄悄;大山里静悄悄;大人没回家,家里静悄悄;站队时要静悄悄。③指导朗读。(5)学习第四句话。

①学习“早”字。出示图片,体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字,是形声字。③这句话讲了什么? ④指导朗读。3.齐读韵文。

【设计意图】通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法,采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性。引导学生大胆创编,体会用语文的乐趣,实现教学目标。

(五)指导写字,规范美观

同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“早”字。

(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁“;十”字的横要写在横中线上。(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称:竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。2.学习书写“书”字。

(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字横折钩的“横”写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称,讲解书写规则:从上到下。

(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。3.学习书写“刀”字。

(1)引导学生:“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写,展示评价。4.学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。5.学习书写“本”字。

(1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。

6.学生练习书写,要把字写端正和美观。

【设计意图】一年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

(六)总结全文,课后延伸

1.这节课我们朗读了诗歌,还学会了在桌子上摆文具,知道了怎样爱护学习用具。

2.希望大家每天都自己整理书包,爱护自己的小书包,和小书包做好朋友。【设计意图】巩固识记生字,引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主,尝试与家人分享学习的快乐,营造良好的家庭教育氛围。

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