《网络是如何构造的》教学设计

第一篇：《网络是如何构造的》教学设计

全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选

《网络是如何构造的》教学设计

一、教案背景

1、面向学生： 中学

2、学科：信息技术

3、课时：2课时（2节连上）

4、教师课前准备：

（1）blog（多用户）教学平台的架构，使blog平台具有供用户信息上传、交流及评论的功能；

（2）根据学生学习能力、学习特点等，依据“组内异质、组间同质”原则划分学习小组。注：以上两项及学生对blog平台的熟练使用，需要师生间、生生间一段时间的磨合，短期内难以有预期的效果。

（3）根据教学内容，设计供小组开展自主学习、合作学习的任务若干项（本次课共设计5项学习任务）。

二、教学课题

知识与能力：

本节知识以通识了解性内容居多。要求学生了解网络的定义、分类，并体会其三大功能；了解网络应用中常见的硬件、软件，理解c/s、b/s两种网络软件系统结构的区别。过程与方法：

通过任务引领（驱动），培养学生自主学习、小组合作学习的意识和能力； 通过互联网开展信息搜素的活动，将学生已经具有的搜索技巧相关的知识转化为实际应用能力。

情感态度和价值观： 通过任务引领，让学生亲身参与网络技术相关的学习活动，感受网络互联的优势与技术局限，克服学生（特别是女生）对网络技术的畏难情绪，使学生对网络知识有正确的认识； 通过小组互动，组内合作、组间竞争，培养学生的团队合作意识和集体荣誉观念。

三、教材分析

“网络的功能与构造”为教科版《网络技术应用》（选修）第三章第一节内容。本节内容侧重于介绍网络技术相关的基础理论知识，知识点较多，但主要以通识性了解为主，对学生的学习要求不高。教学重点：

了解构成网络的各种硬件及其功能；区分工作站和服务器的特点及其对计算机的性能要求。教学难点：

掌握两种网络软件系统结构（B/S和C/S）的优缺点，并能够根据实际情况灵活选用。

四、教学方法

本节以了解性知识为主，且知识点较多。选修课“被选修”的现实情况使得一部分学生（可能女生居多）对该内容不是很感兴趣。如何激发大部分学生的学习兴趣、学习潜能是摆在教学者面前的一个实际问题。本课堂力求在传统课堂教学的基础上寻求一种突破，利用学生在信息技术课堂中更愿意“触网”这个心理，在课堂中引入blog这一交互平台，使学生学习内容、学习成果“外显”于blog页面中；借助采用任务激励（引领）的方法，将更多的学习时间、学习主动权还给学生，真正体现学生“学习主体”的地位；借助教科书及因特网等学习资源，教师引导学生开展自主学习、小组合作探究学习，调动学生学习兴趣，发掘学生

学习潜力，培养学生可持续式的学习能力。

五、教学过程

1、教学引入：

随着网络的普及，同学们对网络应用越来越熟悉，已经基本掌握了它的操作技巧，能够借助网络开展一些活动，如学习、休闲娱乐、联系交流等等。虽然在网络的应用方面大家都是高手，但对网络运行的原理可能还是比较陌生的。现在，我们就以“小小研究生”的身份对网络相关的基础理论知识“网络是如何工作的”进行探讨。今天我们从“网络的功能与构造”这一节开始。

2、任务发送：

教师通过blog的教师页面呈现学习任务（具体页面地址为—http://oblog.jsdgzx.cn/u/teacher/archives/2011/1238.html，主要内容如下：

一、“网络”与“因特网”有无区分？（用自己的话进行描述）；网络的分类？（建议从多个角度进行划分）；网络的功能有哪些？（结合例子进行说明）【

1、2组】

二、网络的硬件--工作站与服务器： 服务器/工作站模式的特点有哪些（优势、不足）；介绍并具体描述服务器（软件）提供的服务；对等网的特点有哪些，用自己的话简单描述。【3组】

三、传输介质： 结合书本中关于有线/无线的两种类别，展开介绍各种传输介质及接入方法（如：双绞线的结构、特点，与水晶头的连接方法等；光缆与其他设备连接时还需要何种设备么？无线传输有哪些模式(举例介绍)）------建议结合图片介绍 【

4、5组】

四、网络连接设备： 结合图片，介绍其大致功能及适用环境（可重点介绍各种设备间的区别）【

6、7组】

五、网络中的软件： 常用的网络操作系统有哪些，分别介绍其特点与优势；再列举一些网络应用软件（在书本内容的基础上）；举例说明网络应用软件的两种结构（C/S、B/S)及其明显区别。【

8、9组】）教师对照任务要求，简略描述任务内容，对一些任务进行分析（如可以通过哪些方面展开，这对于相应小组的“任务细分”非常有用，需要引起学生足够的注意）。要求学习小组对照着自己的任务开展学习活动。

（此处的任务要求除能够涵盖书本中基本知识外，还要有所拓展，引导学生通过网络获取更多的知识，有效的利用网络的同时，体现“探究”的特点）

3、任务的细分：

学习小组在获取各自学习任务后，在组长的带领下，认真研究任务，在参照书本教材信息的基础上，对小组任务进行划分，分解至每位组员身上。（在开展此种学习方式的早期，教师可以在任务呈现阶段尽可能详细的描述任务，这样便于组长任务的再分配，提高学生完成任务的针对性。学习活动逐渐适应后，可以放手让组长承担这个重任，和组员一起共同分解相关的任务，更好地体现其自主性）

4、学生自主学习：

结合自身所分配任务，通过书本教材对基础知识有基本的掌握，同时借助于网络，尽可能多的获取更为全面的信息，并在此基础上根据学生自己的个人兴趣、爱好等有所拓展。此阶段除能够锻炼学生的自主学习能力，还可以有针对性的提升学生搜寻信息的能力，将搜索引擎、搜索技巧的知识应用于实践，切实提升学生综合的信息素养。教师通过blog页面监控及课堂观察，引导部分进展缓慢的同学开展学习活动，如帮助他们梳理任务、对书本知识进行大致了解、概括关键字网络搜寻相关信息等，通过教师的引导、督促，提高该部分同

学的学习效率。为提升学习氛围，鼓励同学间就某一问题展开交流和讨论（小组成员间任务相近，有交流沟通的优势），引导、激发其向学习纵深方向开展。

通过此阶段的学习活动，学生对获取的信息进行筛选、综合，形成针对任务并代表自身认识的观点，发布于blog页面中，方便其他学习成员浏览，相互学习。如某同学的学习成果为——“有关双绞线”（http://192.168.15.218/u/1245zhangwei/archives/2011/1316.html），介绍了双绞线的优势，还详细描述了双绞线的制作方法，拓展的内容符合学生的学习兴趣。

5、组内研讨：

由于自主学习时任务相对分散，因此在自主学习之后小组成员的集体商讨过程，是实现小组任务的重要阶段。小组内部通过浏览其他小组成员的blog页面，以及面对面的沟通和交流，表达自己观点的同时，兼顾其他小组成员的学习成果。此时小组成员对小组学习内容形成了较为全面的认识，最终在学习组长的协调和组织下，形成一个简洁高效、体现本组学习成果、符合本组学习任务的内容，并发布在本小组blog中。由于是在blog页面中发布学习成果，因此页面中能够容纳除图文信息外的其他媒体内容，如音视频、动画等，信息资源丰富。此阶段教师要留意各学习小组讨论的氛围，遇到讨论活动不积极的小组，教师可以参与到该小组的讨论中，引导小组成员充分表达自己的观点，并积极开展研讨活动，形成能够体现小组全体成员学习成果的小组知识。

同时，本节中重、难点为“网络软件系统结构”，因此教师有意识的参与到该组同学的讨论中，引导学生思考两种结构的异同，并通过列举生活中常见的应用实例，使其他同学能够迅速了解。如——http:// oblog.jsdgzx.cn/group.asp?cmd=show&gid=19&pid=100，介绍两者之间最显著的区别是是否需要借助浏览器（Browser），如有，即为B/S，否则为C/S。

6、任务汇报：

此阶段为汇报、展示阶段。各小组派出一名成员，依次走向讲台，对照所分配的学习任务向全班同学呈现并表述本组的学习成果。由于其他小组的同学没有接触过相关信息，所以这是一个正式学习的过程。教师鼓励他们在遇到不明白的问题或有不同的观点时，及时提问或表达自己的观点。汇报组的其他组员也可以就某一问题进行补充。教师认为小组表述不清楚或是需要着重强调的知识点时，也可以参与到学生的讨论活动中，引导学生的学习走向全面和深入。对于任务相同的学习小组而言，这是一个同向比较的过程，可以充分利用学生好胜的心理激发其学习及协作的热情。同时，小组间不同方向的拓展内容，也有效拓宽了学生的知识视野。

7、总结评价：

在所有小组成果展示结束后，教师依照小组表现，对各小组从学习态度、知识内容、协作程度及学习效果方面进行简短的点评，以赞赏为主，不足之处提出鼓励，提升学生的信心，激发参与的热情。

六、教学反思：

新课改实施近十年来，课改理念早已深入人心。但在实际教学活动中，仍有相对一部分教师的课堂形式无法满足新课改的要求，传统教学方式还是教学的主要形式。

Blog教学平台是提供了一个很好的展示自我的方式，有利于学生间多向的信息交流，与课堂中面对面交流相补充，提高了学生沟通的意识，扩大了交流的范围。将blog引入到信息技术课堂教学活动中，借助教科书和互联网，使学生在任务引领下开展自主学习、小组协作学习等一系列学习活动。同时学生通过完善自己的blog页面将学习任务、学习过程及学习成果外显于blog中，真正体现了学生课堂学习的主体地位，满足了学生“触网”的需求，又很好地避开了传统教学的弊端。同时，借助于此教学形式的变革，课堂中的教师能够真正得以“解放”，有利于发挥“学习引领者”的作用，关注每一位学生的学习状态，对学习有

困难的同学给予及时的帮助。

在具体学习内容的选择分配方面，采用学习成员及其小组“重点突破、兼顾其他”的方法，而小组学习阶段没有涉及到的知识点，则通过浏览blog及在听取其他学习小组汇报演示时进行学习。有两点考虑：其一，本部分知识为选修性内容，教学要求不高，大部分知识作为常识性了解即可，学生学习起来较为轻松；其二，课堂中知识点较多，且相对分散，知识点之间的先后性顺序不强，客观上使得学生可以从多处下手开展学习活动。以上为自己在新课改环境下对信息技术课堂教学所做的尝试，改变了以往的学习方式，使得学生在自主学习、协作学习的意识和能力方面都能够有所锻炼和提高，有利于其终身学习能力的培养。通过几个轮次的学习尝试，学生普遍感觉良好，乐意接受此种学习形式。

七、教师个人简介：

省份： 江苏省

学校：江苏省大港中学 职称：中学一级教师

电话：***

通讯地址：江苏镇江丹徒新城龙山路108号

姓名：沈建国 电子邮件：shenjianguo2008@126.com 212028

邮编：

第二篇：头骨构造教学设计

保山曙光学校 高中美术专业素描人物教学设计 2012-4-13

《头骨构造》教学设计

主备教师 张文宏

一、教学内容与分析

本课所学的内容是《头骨构造》，是高中美术专业素描肖像解剖课的第一课，本课主要表达了在素描肖像的学习中头部骨骼构造的认识，理解它的关键就是要理解骨骼的名称和造型特点。前面学生已经学过了《速写人体结构》，本课的内容以及理解方式与之有相同之处。同时本课与后面的《素描人物肖像》、《素描石膏像》有着紧密的联系。是素描人物教学中关键的一课。教学的重点是教育学生理解和牢记骨骼的名称，能用整体的观察方法分析骨骼的造型特点，绘制出头颅骨骼。解决重点的关键是透过人物表面找出头骨连接构造的规律，对骨骼的认识要具有整体感知、观察和表现的思维。

二、教学目标与分析

目标

1、学习认识骨骼的名称，对头像形体组成有更进一步的理解和认识。

2、培养造型能力，养成对所认识对象的整体感知能力。分析

学习艺术解剖是学习绘画的基础，学习解剖能深入研究绘画，提高造型能力、观察能力和理解能力。若想画出理想的作品，就需要了解解剖，掌握人物骨骼的构造规律。头部骨骼构造解剖有利于学生对头部结构的理解、解决造型问题，它为具象艺术提供造型依据。

解剖是向着无限细致发展的，而结构反是向着无限概括和简化发展。在面对创作时就是主观整体的把握头骨构造的形体结构，结合解剖知识来进行。只有弄清楚头骨和肌肉的构造关系，才能深入浅出，真正地把素描人物肖像表现的形神兼备。

三、问题诊断分析

在本课的教学中，学生可能遇到的问题是对骨骼构造的链接和穿插关系的不理解，在实际的画画中不会运用，或者是看到什么画什么，解决这一问题的关键是在理论学习的时候进行整体感知，绘画的时候结合理论进行。

四、教学条件支持

本课的教学中，采用PPT辅助教学、教学示范画和教学模型，让学生在在图片与模型感知中获取知识。

五、教学过程

导入新课：

以图片导入新课。

保山曙光学校 高中美术专业素描人物教学设计 2012-4-13

展示框架式结构建筑图片,引导学生认识只有夯实的基础与合理的结构才能将建筑盖的高大，换言之有了夯实的基础与合理的结构我们可以设计和建造出各式各样的建筑来。学习头骨构造的解剖就像是一座建筑的基础和合理的结构，为我们下一步学习素描人物肖像提供理论基础和方法指导。（意图：引导学生树立正确的头骨构造学习观）

问题一：展示骨骼构造图片，你是否能准确的说出骨骼构造的名称和构造关系？

设计意图：通过学习与触摸使学生能够整体感知骨骼与骨骼的构造关系。

师生活动：通过观察图片说出骨骼的名称。

1顶骨，2额骨，3额结节，4眉弓骨，5眉间，6眼窝，7鼻骨，8梨状孔，9鼻中隔，10颧骨，11颧弓骨，12颞骨，13颞骨乳突，14冠突。15上颌骨，16下颌骨。

正面 侧面

教师点拨：在学习解剖头骨构造的时候一定要触摸感受其形体的变化，切忌死记硬背，或者看到什么画什么，一定要对其造型特征进行理解。

变式练习：通过头骨构造的正面和侧面学习，现在我们对其四分之三侧面进行描述。

保山曙光学校 高中美术专业素描人物教学设计 2012-4-13

四分之三侧面

问题二：通过对骨骼构造的学习，在绘画过程中如何解决形体复杂造成的观察和表现的局部问题？

师生活动：小问题1：如何解决观察局部的问题？

在观察的时候我们可以将整个头骨概括为

一个六面体，然后在对其进行整体感知。

小问题2：如何解决在表现过程中的局部问题？

在表现的时候我们可以找出骨骼的骨点，用

两点确定一条直线的长度和动态，最终得出整体的骨骼构造。

六、练习：通过对头骨构造的学习，请同学们在八开的素描纸中画出骨骼的正面和侧面的构造。

七、课堂作业讲评。

八、课堂小结：

同学们，头骨构造是美术高考素描肖像学习的基础，我们在学习过程中对头骨的解剖学习要朝着无限细致的发展，而在造型表现过程中却是向着概括和简化发展的。在学习过程中我们要能做到深入浅出，这样我们才能对造型的表现做到细致而不缺乏整体。

第三篇：《网络是把双刃剑》教学设计

教学目标 ：

知识目标： 1、知道网络给人们的生产、生活、学习、工作等带给了极大的便利。

2、认识到网络的应用是一把双刃剑。

3、懂得要充分利用网络的优势。

能力目标： 1、掌握正确使用网络，使之更好地为自己的官瘾、生活服务的能力。、提高全面、辩证看问题的能力，收集信息，筛选信息、合理使用信息的能力，掌握社会调查的一般技巧。

情感目标：、培养既不回避也不沉溺于网络交往，恰当运用网络进行交往的意识。

2、乐于进行正常的网络交往，享受健康交往带来的乐趣。

教学重点 ：

认识到网络的应用是一把双刃剑。

教学难点：

掌握正确使用网络，使之更好地为自己的官瘾、生活服务的能力。

教学过程 ：

师：今天很高兴和同学一起上这堂课，同学们有没有信心上好，（好）老师相信同学们是最棒的！

师：（大屏幕）请一位同学朗读这首诗。网络既然是虚幻的、奇妙的，我们怎样正确看待利用它呢？这节课我们来共同探究 [ 网络是把双刃剑 ]。我们先来做个小调查，（大屏幕）同学快速阅读这几道题，然后我找同学来说，把你的想法和大家分享一下。（找几位同学）。

生：谈看法。

师：很好，通过调查发现同学们对网络各有不同的认识，下面我想知道当你们第一次接触网络时，你当时有哪些感受呢？给大家两分钟时间思考一下，然后我们一起畅谈一下感受。

生：学生畅谈。

师：同学们谈了许多的感受，有的说好奇，有的说新鲜，有的说陌生，那么网络对于我们来说有哪些影响呢？是有利？还是有弊？下面分两组进行讨论，一组讨论有哪些利，另一组讨论有哪些弊。我先说一下规则，讨论利的一组为红方，讨论弊的一组为蓝方，先阐述自己的观点，然后进行辩论。你们可以用自己的论据反驳对方的观点。

师：同学辩论的很激烈，都从不同方面阐述了自己的观点。网络对于我们来说既有利又有弊，如果是用于成天打电子游戏，不分昼夜，沉溺于网络，肯定是弊，如果是用于学习，利大于弊，如果是用于聊天、游戏，弊大于利。

师：下面老师收集了一些图文资料，为了进一步更直观的让我们感受到网络既有利也有弊，请大家观看下面一组图文资料哪些是有利的，哪些是有弊的。（大屏幕）

网络给我们带来的负面的影响是； 影响学习、荒废学业、影响身心健康、造成经济负担、有可能走上违法犯罪的道路。

网络交往对象具有虚拟性、间接性、隐蔽性，容易污染我们的网络交往环境；部分自制力差的同学还会上网成瘾。

网络给我们带来的正面的影响是： 开阔视野、放松心情、学习新知、结交新友、加强对外交流、促进中学生个性化发展、拓展当今中学生受教育的空间

既然网络有利也有弊，那么我们应该如何利用网络发挥网络的优势正确上网享受健康网络交往呢？（大屏幕）

（讨论找同学说，教师总结）首先要树立正确的上网目的，上网之前先决定上网的目的，每次花两分钟时间想一想你上网要干什么，把具体要完成的任务列在纸上，不要认为这两分钟是多余的，它可以为你省 10 个 2 分钟。其次合理安排时间。上网之前可以先限定时间。估计你罗列的任务大概需要多长的上网时间来完成，假设你估计要用 40 分钟，那么把小闹钟定时到 20 分钟，到时候再看看你的进展如何，如果觉得使用闹钟麻烦，可以在电脑中安装一个定时提醒的软件，这样就能有效地控制你的上网时间了。最后就是要远离黄色网络，健康快乐成长。上网时应自我约束、互相监督，倡导文明上网，自觉抵制并远离不良网站。对于来路不明的邮件，要一律删除，看到不良的内容或网站，要自觉关闭。

网络社会已经悄然而至，我们既不能因为其强大的生命力和对中学生发展的巨大正面作用而忽视它带来的种种问题，也不能因为它的负面作用而敬而远之。我们应该对网络有清醒的认识，在头脑中建起一道安全的“防火墙”。

为了预防上网成瘾，我们不妨在上网之前填写一张“上网计划单”，以有效地控制自己的在线时间。让我们每个人都给自己一个承诺，希望我们都能一天比一天进步。（大屏幕）。

师：通过这节课的学习，你收获了什么？（大屏幕）

生：畅谈收获。

师总结：同学们对这节课收获了很多，网络给人们的生活带来了便利 , 给人类的情感创造了释放的空间 , 也悄悄地改变着我们的观念.有人曾这样评价网络 :“ 网络让人在垃圾里找黄金。” 面对网络这把双刃剑，请睁大识别是非的慧眼，把它变成助我们学习、成长、发展的一把利剑。

为了让我们能用所学的知识规范我们的行为，我们一起来看中学生文明上网公约，希望同学们能成为一个文明的网民。

（大屏幕）谢谢再见

第四篇：《板块构造学说》教学设计

《板块构造学说》教学设计

【案例名称】

板块构造学说 【教学对象】

本校七年级学生。大多来自农村和城市父母做小商小贩的家庭。教育环境较差，学生学习面窄，思维不够活跃，查找资料的条件有限，一般学习仅限于书本知识，拓展知识范围较困难。【教学课时】 1课时 【教学目标】

了解“板块构造学说”的基本特点，知道火山和地震是地壳运动的表现形式，了解世界火山、地震的主要分布规律，初步学会对照“六大板块示意图”和“世界火山和地震分布”图，简要说出世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。【教学重点、难点】

重点：六大板块示意图、海洋的生成和发展阶段及世界火山与地震分布图 难点：世界火山与地震分布与六大板块之间的关系 【教具、实验室等教学资源的准备】

纸张，多媒体课件 【教学过程】

引入：在前面学过魏格纳的大陆漂移假说的基础上，科学家又继续提出来了新的理论板块构造学说，请同学们读书找出板块构造学说的基本内容。（学生读书自学能力的培养）课件展示：“六大板块示意图”

（一）板块与板块交界处产生现象的探究： 试验1：

师：（出示六大板块示意图）问全球共划分为哪几大板块？ 生：亚欧板块、非洲板块、美洲板块、印度洋板块、太平洋板块、南极洲板块

师：哪些板块既包括海洋又包括陆地，哪些板块只包括海洋？ 生：除了太平洋板块几乎全在海洋，其余板块都是既包括海洋又包括陆地

师：做一个实验

拿一只铅笔放在桌子中间摇几下看看铅笔有什么变化，然后把铅笔再放在两张桌子之间再摇几下看看铅笔有什么变化

生1：放在桌子中间的铅笔只微微晃动

生2：放在两张桌子之间的铅笔晃得很厉害，并掉到了地上

师： 解释这种现象说明了什么？ 生1：桌子摇晃对桌子中间的铅笔影响不大 生2：两张桌子之间的摩擦力大碰撞厉害对铅笔影响很大

师：就像六大板块一样

学生说出观察到的现象，讨论与板块构造之间的关系（培养学生的观察能力）

生：板块内部较稳定，板块与板块交界的地方地壳比较活跃

师：也是极易发生火山和地震的地方

提问：为什么会有不同的结果？（学生可以小组讨论，回答讨论结果）

教师小结：一般来说，板块内部比较稳定，板块与板块交界的地带，有的张裂拉伸。有的碰撞挤压，地壳比较活跃

（二）海洋的生成和发展阶段的探究： 试验2： 每位学生将两张纸对接，用力挤压，观察纸张会有什么变化？然后将纸张向外拉伸，看看又会有什么不同的变化？

（让学生学会动手实践，动脑思考，分析总结）

教师让学生说出自己实验的结果，这种结果和我们讲到的板块有什么关系？会使地表发生怎样的变化？

指导学生读书P35至P36图2-49至图2-53 提问：你们得到了什么结论？（学生会发现隆起成山和断裂成谷及继续向外扩张成海的的结论）

教师简要介绍褶皱和断层及产生的后果

（三）世界火山与地震分布与六大板块之间的关系的探究：

学生在地图册《世界地形图》上找出世界主要山系的分布位置，课件展示“世界火山和地震分布”图，观察他们的相同点，充分学会利用地图进行学习。提问：你观察到了什么？（读图观察回答）

生：都分布与板块与板块交界的地方

师：其中世界上地震与火山活动最剧烈的地带分布于哪里？为什么？

生1：太平洋板块周围 生2：亚欧大陆南部 生3：地中海-喜马拉雅山

生4：板块内部比较稳定，板块与板块交界的地带，有的张裂拉伸。有的碰撞挤压，地壳比较活跃

师：

1、世界火山与地震分布与六大板块之间有没有关系？有什么关系？（对比分析）

2、你得到的结论是什么？（分析总结）

给出我国汶川的位置、日本的位置，说明5.12汶川大地震，日本大地震的发生及海啸的形成原因，对学生进行防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力的演习。【教学反思】 这是一个学生在试验、问题中探究学习的例子。地理课就是通过大量的读图、识图、析图来进行学习，进行探究。学生通过观察、思考，带着问题进行探究，最终找到答案。探究学习最主要是教师要放手让学生自己去观察、实践、讨论，本节课就是本着这一目标，让学生自己去实验、动手、发现结果，验证结果。在第一个探究主题中以实验、观察为主，调动学生的学习积极性，使他们既感到新奇又可开发思维，兴趣高涨，激发学生的话题，活跃课堂。第二个探究主题以实验和读书读图为主，旨在学会观察、读图分析、进行小结，学习离不开课本，以课本为基础，教师设置恰当的问题，引导学生探究学习。第三个探究主题中充分体现了地理教学的以图为主，进行对比、分析、讨论的原则，提升学生的思维能力，自主学习的能力，对整节课知识体系的建构起到了一个升华结论，达到目的的效果。对学生的讨论结果及时给予评价，并不急着给出结论，而是让他们自己经过辩论、论证之后自己得出结论，再进行确定。这样学生的思维张力、专注投人程度、积极性、探究兴趣与热情都会得到提高。且最后的理论联系实际，学生比较感兴趣且好奇的一个话题，加上联系影响，最终导致日本核电站的核泄漏，都能很好的激发学生的浓厚兴趣和强烈求知欲，都可以说明地震的发生所处的位置在板块与板块的交界处，从而学习世界火山地震带的分布及自然灾害对人类的巨大危害，人们如何应对自然灾害做好自我救助。并可让学生做简单的防震演练，进行正确防震知识指导。达到事半功倍的效果。

本节课应该注意的是：试验要让学生仔细观察，认真分析思考，讨论结论；要学会读图时进行图与图之间的联系、总结。给学生思考问题的时间是不是太少，讨论的不够充分。探究教学还处在试验阶段，要不断摸索和改进。

第五篇：网络教学设计

6．2．1 用坐标表示地理位置

天津宝坻区新安镇第一初级中学张建智 [概述] 《用坐标表示地理位置》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第六章第二节第一课时内容.在此之前，学生已学习了有序数对和平面直角坐标系,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是对平面直角坐标系引入实际运用部分，因此，也为后续学习函数等知识打下基础.[设计理念] 数学是一门培养人思维，发展人思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程.基于本节课的特点，应着重采用“主动探索与引导发现”的教学方法.我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导.引导学生观察、探索、发现一般规律.指导学生利用所学知识解决实际问题.[教学目标] 1．知识技能

了解用平面直角坐标系来表示地理位置的意义及主要过程；培养学生解决实际问题的能力．

2．数学思考

通过学习如何用坐标表示地理位置，发展学生的空间观念． 3．解决问题 通过学习，学生能够用坐标系来描述地理位置． 4．情感态度

通过用坐标系表示实际生活中的一些地理位置，培养学生的认真、严谨的做事态度． [教学重点与难点] 1．重点：利用坐标表示地理位置． 2．难点：建立适当的直角坐标系，利用平面直角坐标系解决实际问题． 【学习者特征分析】

学生是新安镇一中七年级的学生。

学生对数学学习、对网络环境下的学习具有较浓厚的兴趣。

学生熟悉网络教室的学习环境，能够顺利地运用vclass网络教学平台。学生已初步具有一定的生活经验、社会经验，让他们经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程.这种方式密切联系生活实际，从实际的需要出发学习直角坐标系，让学生充分感受平面直角坐标系在解决实际问题中的作用.【策略选择】 数学是一门培养人思维，发展人思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其

然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程.基于本节课的特点，应着重采用“主动探索与引导发现”的教学方法.【资源准备】

多媒体网络教学课件。多媒体网络教室。

人教课标版初中数学七年级下册教材。[教学过程]

一、创设问题情境

观察：教材第54页图6．2-1．

今天我们学习如何用坐标系表示地理位置，首先我们来探究以下问题． 意图：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的兴趣，学生通过观察活动，可以看到，用坐标可以清楚地表示地理位置，由此引出建立适当的坐标系表示地理位置的内容。由此点题——本课的学习内容是：用坐标表示地理位置.二、师生互动，探究用坐标表示地理位置的方法

活动1：

根据以下条件画一幅示意图，指出学校和小刚家、小强家、小敏家的位置． 小刚家：出校门向东走150米，再向北走200米．

小强家：出校门向西走200米，再向北走350米，最后再向东走50米． 小敏家：出校门向南走100米，再向东走300米，最后向南走75米． 问题：如何建立平面直角坐标系呢？以何参照点为原点？如何确定x轴、y轴？如何选比例尺来绘制区域内地点分布情况平面图？

小刚家、小强家、小敏家的位置均是以学校为参照物来描述的，故选学校位置为原点．根据描述，可以以正东方向为x轴，以正北方向为y轴建立平面直角坐标系，并取比例尺1：10000（即图中1cm相当于实际中10000cm，即100米）．

由学生画出平面直角坐标系，标出学校的位置，即（0，0）． 引导学生一同完成示意图．

问题：选取学校所在位置为原点，并以正东、正北方向为x轴、y轴的正方向有什么优点？

可以很容易地写出三位同学家的位置．

活动2：归纳利用平面直角绘制区域内一些地点分布情况平面图的过程． 经过学生讨论、交流，教师适当引导后得出结论：

（1）建立坐标系，选择一个适当的参照点为原点，确定x轴、y轴的正方向；（2）根据具体问题确定适当的比例尺，在坐标轴上标出单位长度；（3）在坐标平面内画出这些点，写出各点的坐标和各个地点的名称． 应注意的问题： 用坐标表示地理位置时，一是要注意选择适当的位置为坐标原点，这里所说的适当，通常要么是比较有名的地点，要么是所要绘制的区域内较居中的位置；二是坐标轴的方向通常是以正北为纵轴的正方向，这样可以使东西南北的方向与地理位置的方向一致；三是要注

意标明比例尺和坐标轴上的单位长度．

有时，由于地点比较集中，坐标平面又较小，各地点的名称在图上可以用代号标出，在图外另附名称．（举例）活动3：进一步理解如何用坐标表示地理位置． 展示问题：（教材第62页，公园平面图）

春天到了，初一（13）班组织同学到人民公园春游，张明、王丽、李华三

位同学和其他同学走散了，同学们已经到了中心广场，而他们仍在牡丹园赏花，他们对着景区示意图在电话中向老师告诉了他们的位置．

张明：“我这里的坐标是（300，300）”． 王丽：“我这里的坐标是（200，300）”． 李华：“我在你们东北方向约420米处”．

实际上，他们所说的位置都是正确的．你知道张明和王丽同学是如何在景区示意图上建立的坐标系吗？你理解李华同学所说的“东北方向约420米处”吗？

用他们的方法，你能描述公园内其他景点的位置吗？ 让学生分别画出直角坐标系，标出其他景点的位置． 意图：让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程.这种方式密切联系生活实际，从实际的需要出发学习直角坐标系，让学生充分感受平面直角坐标系在解决实际问题中的作用.三、小结

让学生归纳说出如何利用坐标表示地理位置．

意图：在归纳过程中，让学生充分活动起来，通过前面的观察、探究来进行总结.不要让学生死记硬背.四、课后作业

教材第60页第5题、第8题．

意图：针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的.【教案点评】 本节课通过实际生活中的例子引入，借助多媒体动画直观形象的演示，激发学生学习的兴趣，激活他们的思维.采用“主动探索和引导发现”的教学方法，让学生学会通过建立平面直角坐标系来表示物体的地理位置.教学中要注意建立平面直角坐标系的关键是确定原点的位置，确定比例尺是画平面直角坐标系的重要环节，确定坐标轴上的单位长度是建立直角坐标系的重要步骤.【教学评价】 教学设计成果评价量表 篇二：网络信息浏览教学设计

《网络信息浏览》

教学设计

重庆市小龙坎职业中学校

彭方中 2011年5月 22日 篇三：网络基础知识 教学设计

信息技术课堂教

学设计表 1 2 3 4 5 篇四：走进网络教学设计

《走进网络》教学设计

作者：刘世银 性别：男 职称：小学数学一级 学历：本科 单位：安徽省肥西县洪桥学区中心学校

教学内容：

安大版六年级综合实践活动下册“it世界”之话题三“走进网络”（p26-p31）。

教学目标：

1.认识网络，了解网络的作用，以及给人们学习、生活、生产带来的便利。2.了解上网的方法，知道一些优秀的学习网站网址，学会利用网站学习。3.会利用中文搜索引擎进行相关的搜索操作。4.知道《全国青少年网络文明公约》内容，理解沉溺网络游戏放入危害，从而能约束自己文明、健康上网。

教学过程：

一、引入话题 1.教师出示“网”字，提问“什么意思”？学生交流后，教师再继续出示“络”，提问“网络什么意思”。2.教师：今天就让我们一起“走进网络”，去认识网络，感受网络带给我们的便利与惊喜（出示课题：走进网络）。

二、认识网络

1.介绍网络的含义。

网络主要指“国际互联网”。它像一张包住地球的“大鱼网”。所有的电缆、光缆、无线电波就是这张网的“线”，在这些“线”上流动着文字、图片、声音等信息。这些信息能在短短的几秒时间跨过千山万水，传到世界各地的电脑上。2.交流：你知道哪些网络？

师：现在了解了网络的概念，那你能告诉我你都知道哪些网络、网址、网页吗？ 学生说出几个网页名称、网址，教师选择性板书，引导：那怎么找到、打开这些网页、网址呢？

预设：如果学生不知道，教师就出示课件介绍ie浏览器；如果学生知道，则邀请学生上来演示，并在操作中讲解。

师解说：畅游因特网，我们需要通过浏览器这个帮手，常用的是internet explorer，简称ie。在电脑桌面找到这个 图标（或者在开始-程序里面找到也可以），双击（或者右击后点击“打开”）就打开网络窗口了，在这里可以输入你想要找的网址了。例如：

/retype/zoom/9f4f4608844769eae009eda4?pn=3&x=0&y=0&raww=327&rawh=108&o=png_6_0_0_452_469_162_56_892.979_1262.879&type=pic&aimh=108&md5sum=478c4fb8c940def3140dc4bb67d390a3&sign=8f0eaacd6d&zoom=&png=4650-60089&jpg=0-0“ target=”_blank">点此查看

利用搜索引擎搜索“鲸的生活习性 ”相关知识；

利用搜索引擎搜索“2008年北京奥运””相关图片；

利用搜索引擎搜索歌曲“我们是共产主义接班人 ”。

四、文明上网 1.师引导：课上到这里，我们已经了解了上网对我们学习、生活的帮助，但是我们也都知道，一旦我们沉迷于网络之中，我们的身心健康都将受到严重的伤害。那我想问一下在座的各位同学，你们会沉迷于网络之中吗？你们会文明、健康地上网吗？ 2.引出《全国青少年网络文明公约》，要求全班齐读一遍。

课件出示：

要善于网上学习，不浏览不良信息；

要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；

要增强自护意识，不随意约会网友；

要维护网络安全，不破坏网络秩序；

要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。

五、情感延伸 1.师小结：对，我们要善于利用网络中的一些优秀资源，善于利用网络资源学习，让网络成为我们真正的良师益友，成为我们学习的得力助手，因为我们是“共产主义接班人”。2.跟唱《我们是共产主义接班人》。3.作业

（1）收集优秀网站，然后推荐给其他同学（教材p28）。

（2）书写感想：网络游戏我来谈（教材p31）。篇五：网络基础知识 教案

第一节 认识计算机网络教案

第一周 第1节 了解计算机网络 第1课时

教学目标：

1、了解什么是计算机网络。

2、知道计算机网络的作用。

3、学会使用校园网中的共享资源。

教学任务：学会资源共享。

教学重点：了解计算机网络的作用。

教学难点：设置资源共享。

课时安排：2课时。教学过程：

一、课前准备

1、安排座位

根据学生人数安排座位。

2、上课要求

3、进入微机室的要求 1）、按照教师的安排有顺序的进入教室。2）、不准在微机室内大声喧哗，不准随便离开座位。3）、不准乱动机房内电缆开关之类的设备，防止触电。4）、正确使用键盘、鼠标，不要重击，以免损坏。按各类按钮要轻按不能乱按。5）、上课有事有问题要举手，得到老师的允许，方可进行。6）、下课时要轻轻的将键盘、凳子放回原处。然后一排排的有序离开教室。

4、微机室卫生要求 1）、进入微机室必须穿脚套。2）、不准在微机室乱丢纸屑。

二、激发兴趣 引入新课

不知从何时起，“网络”已经悄悄地来到了我们的生活当中。相信大家平时经常能够听到这样的话：“你上网了吗？”，“我从网上给你发信息”??这个“网”指的就是计算机网络。那么，什么是计算机网络？计算机网络能帮我们做什么呢？本节我们就来学习这些知识。

三、新授内容

1、认识计算机网络在windows操作系统的“游戏”附件当中，有一个“红心大战”游戏。这个游戏不但可以和多个同学一起玩。做一做：四个同学一组，一起来玩“红心大战”游戏。

2、计算机网络能做什么

建设计算机网络的主要目的是进行数据通迅和资源共享。

共享资源是计算机网络的另一项重要功能。通过计算机网络，我们可以在自已的计算机上使用网络中软件、硬件或者数据资源。

做一做：访问其他计算机中的共享文件。

第1步：在windows桌面上双击“网上邻居”图标，打开“网上邻居”窗口，窗口中显示出整个网络中所有可用的计算机。

第2步：在窗口中双击任意一台计算机的图标，就可以看到这台计算机提供的共享资源。

第3步：在窗口中双击某个共享资源，可打开这个文件夹，查看其中的内容。

第4步：双击任意一个文件的图标，即可以打开相应的软件查看文件的内容。

四、合作交流 归纳概括

试试看

通过“网上邻居”，在自己的计算机上查看网络中其他同学计算机中的共享文件。

练后互相讨论。本课你有什么收获？

教后记：

本课使学生了解计算机网络的基础知识，掌握计算机网络能做些什么，为(转载于:网络教学设计)文件夹设置共享不但可以获得别人提供的共享资源，也可以把自己的优秀资源让他人共享。大部分学生掌握的很好，能快速将文件夹设置共享，并且能和别人交流自己的看法。

第二周 第1节 了解计算机网络

第2课时

教学目标：

1、了解什么是计算机网络。

2、知道计算机网络的作用。

3、学会使用校园网中的共享资源。

教学任务：学会资源共享。

教学重点：了解计算机网络的作用。

教学难点：设置资源共享。

课时安排：2课时。

教学过程：

一、新授

1、知识窗

把文件夹设置为共享资源

建立计算机网络的目的之一是实现资源共享。通过计算机网络，我们不但可以获得别人提供的共享资源，也可以把自己的优秀资源让他人共享。要想将自己计算机中资源与其他网络用户共享，必须先将该资源设置为共享资源。

例如，将“张丽资源”文件夹设为共享文件夹的过程如下： 1）、找到d盘的“张丽资源”文件夹。2）、在“张丽资源”文件夹上单击鼠标右键，弹出快捷菜单。单击快捷菜单中的“共享”选项，出现“张丽资料”属性对话框。3）、在“张丽资料”属性对话框的共享选项卡中，单击选中“共享名”后面的框中出现了默认的共享文件夹名称“张丽资料”。4）、在“访问类型”栏设置访问权限。选中“只读”项，只允许网络用户读取和复制文件，不允许对原文件进行删除或修改操作；选中“完全”项，允许网络用户对文件进行各种操作；选中“根据密码访问”项，则根据网络用户输入的不同密码赋予不同的访问权限。

二、巩固练习

1、说说看

你能随意看网络中其他计算机上的文件吗？

2、试试看

通过“网中邻居”，在自己的计算机中查看网络中其他同学计算机中的共享文件。

3、练习后回答

玩“红心大战”游戏时，如果找不到四个同学还能玩吗？我们能不能和远在北京的小朋友一起玩“网上红心大战”？

你的身边还有哪些网络？它们各有什么作用？对你的学习和生活有影响？

能过“网上邻居”，查看教师机中的“学习素材”共享文件夹，这个文件夹中的文件都是老师为了帮助我们学习而准备的，看看有没有你需要的素材。

三、实践活动

完成p10的实践活动

第三周 第2节 神奇的因特网世界 第1课时

学习目标：

1、了解因特网。

3、学会启动和退出ie浏览器；认识ie浏览器，熟悉浏览器窗口的各组成部分。

4、学会使用ie浏览器浏览网页。

课时安排：2课时。

教学过程：

一、创设情景 引入新课

在学校的网络机房里，我们坐在自己的座位上，通过“网上邻居”就可以浏览其他同学计算机中的内容，非常方便。实际上，学校的网络机房仅仅是一个小局域网，在我们身边还有一个世界上覆盖面最广的大型网络——因特网。因特网上有各种各样丰富多彩的内容，为我们提供一个精彩的世界，有人说通过因特网可以“足不出户便知天下事”。下面就我们一起去认识一下这个神奇的因特网。

二、自主探索 探究新知

1、简介因特网

同学们经常听说的“上网”就是指访问因特网，因特网是由全世界的许多计算机连接在一起组成的网络。因特网的英文名字叫internet。它可不是一个“网络”，而是由世界上许多大小小的计算机网络相互连接形成的，几乎覆盖了地球上的每一个角落，因此也有人叫它国际互联网。因特网是世界上最大的广域网。

因特网能有这么大的神通，是因为因特网上有许多计算机在为大家服务，这些计算机被称为网站。不同的网站提供不同的服务，例如：有的网站主要用来帮助大家收发信件，有的网站主要供大家发表意见，有的网站专门帮肋大家查找信息，有的网站可以辅助学习，有的网站可以教我们如何写作文?? 为了便于区别，因特网中每一个网站都有一个由英文字母、数字和符号组成的“地址”，称为网址。例如：

说说看:你周围哪些人上过因特网?他们上网做什么?网络给他们提供了哪些方便? 单击任务栏中的ie浏览器图标，打开ie浏览器窗口。

在这个窗口中，各组成部分的作用如下。

标题栏：显示浏览器软件的名称和当前正在浏览的网页各名称。

菜单栏：提供浏览器操作和设置的命令。

工具栏：提供浏览器的常用操作命令。

地址栏：在地址栏中输入网址后按一下回车键，就可以浏览相应的网站或者网页。

网页显示区：显示网页的内容。

状态栏：显示网页在网站中的位置或网页下载进度等。

三、合作交流 归纳概括

1、说说看：比较浏览器和“画图”、“写字板”窗口，说说它们有什么相同和不同之处。地址栏 工具栏 网页显示区域 菜单

栏

状态栏

2、我国是一个统一的多民族国家。