《地质构造与地表形态》教学设计

第一篇：《地质构造与地表形态》教学设计

第二章 自然环境中的物质运动和能量交换

第二节 地球表面形态

教学设计

【三维目标】

（一）知识与技能

1、了解地质构造的概念

2、了解地质构造的类型及其与地表形态的影响。

3、理解地质构造的实践意义。

（二）过程与方法

通过对地质构造示意图的阅读分析，学会简单的地质构造类型的判断和构造地貌的分析。

（三）情感态度与价值观

通过对一些内力作用形成的自然景观图片的学习，培养欣赏美、鉴赏美的能力。【教学重点】

地质构造的类型及其对地表形态的影响。【教学难点】

背斜、向斜及形成的主要地形。【教学媒体与教具】 多媒体课件、相关图片 【课时安排】 1课时

【教学过程】

预习练习检查与反馈。

新课导入：世界十大地貌奇观欣赏切入主题地质构造。

一、褶皱

动手观察与思考：

１．取出一本书，假设每页书代表一个地下的岩层，如果书本岩层受到强烈的水平挤压碰撞时，岩层在垂直方向上发生怎样的变化？ 2.背斜和向斜在外部形态上有什么不同？

3.一般情况下，背斜和向斜往往形成什么地形？ ４．试分析“地形倒置”的原因

5．在纸上画出一个褶曲（背斜和向斜）图，作一条剖面线，分析A.B.C.D.E五点的新老关系。

小结和练习。

二、断层

1.什么是断层？

2.我国有哪些典型地垒和地堑分布? 小结和练习

三、实践意义

分组探究活动:假如你是地质工程师，请确定下列选址，为什么？

1、采石场应选择背斜还是向斜？

2、石油勘探应选择背斜还是向斜？

3、地下水开采应选择背斜还是向斜？

4、隧道应选择背斜还是向斜？

5、水库大坝建设应选择背斜还是向斜？ 小结和练习课堂小结、练习和作业

板书：地质构造与地表形态

一、褶皱

1、背斜

2、向斜

二、断层

1、地垒

2、地堑

三、实践意义

该教案已用于校内公开课教学，科组评价认为：课时内容条理性比较清晰；教案、课件的知识体系性很完整；注重讲练结合，给予学生思考、分析、理解、讨论的时间较多；在教学重点、难点突破方面，比较注重对学生思维的引导和学生的动手能力和观察能力的培养，最大限度的调动学生主动参与、合作学习、乐于探究、及时归纳总结。

教案设计还有如下方面需要改善以取得更好的教学效果： 小组合作学习这一方法应尽可能再给多一些时间，教师要让学生充分说明自已的选择理由，同时详讲相应知识点。

第二篇：地质构造与地表形态教学设计

地质构造与地表形态教学设计

教学目标：

（一）知识与技能

1．了解地质构造的类型及其与地表形态的关系。2．了解地质构造的实践意义。

（二）过程与方法

1．学会阅读地质构造和地质剖面示意图。

2．学会野外地质、地貌调查的一般方法。通过课堂和野外的实践活动，培养学生的观察、归纳、总结的能力。

（三）情感态度与价值观

1．通过地壳运动和地质作用的学习，使学生进一步认识地理环境的复杂性、多样性，并对学生进行科学的环境观教育。

2．了解地质构造规律以及对于找矿、找水、工程建设的重要意义，从而培养学生利用自然、改造自然必须遵循自然规律和经济规律办事的思维意识。

3．通过教材中图片的教学，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力；通过欣赏由于内、外力作用形成的一些优美自然风光，培养学生探究自然界奥秘的科学精神，树立科学美的观念。教学重点： ① 地质构造的基本类型；②地质构造与地表形态的关系。教学难点：

背斜、向斜及形成的主要地形 教学方法：

讲解法、演示法、读图分析法 教学媒体：

多媒体课件、有关投影片

【导入新课】人走过会留下足迹，同样的道理，地壳运动也会留下它的痕迹。那么地壳运动会留下哪些痕迹呢？

【展示沉积岩山体图片，提问】组成该山体的岩石按成因分类属于哪一种岩石？判断的依据是什么？

【学生回答】沉积岩。因为该山体的岩石具有明显的分层结构。

【讲解】沉积岩在沉积的时候，其岩层本来是水平的。但我们经常看到的岩层并不一定是水平的，而是倾斜、弯曲，甚至断裂。这些都是地壳运动的结果，是地壳运动留下的“痕迹”，称为地质构造。

【展示地质构造图片，讲解】常见的地质构造有褶皱和断层。【展示褶皱形成图，提问】

1.导致该处岩层发生弯曲的原因是什么？褶皱是怎样形成的？ 2.褶皱有哪两种基本形态？它们在外部形态上有什么不同？ 3.一般情况下，背斜和向斜往往形成什么地形？

【学生回答后教师总结】强烈碰撞和水平挤压，使沉积岩发生弯曲，形成褶皱。褶皱有两种基本形态：背斜和向斜。背斜：岩层中间向上隆起；向斜：岩层中间向下弯曲。一般情况下，背斜隆起成山，向斜凹陷成谷。这是构造运动初期形成的地表形态，主要是在内力挤压作用下形成的。那么，是否背斜一定形成山岭，向斜一定形成谷地呢？

【展示背斜谷和向斜山图片，提问】这幅图中，背斜和向斜分别形成了什么地形？背斜形成谷地，向斜形成山岭。这种地形又是如何怎样形成的呢？

【学生活动】请两位学生上台，其中一位用海绵演示褶皱，另一个注意观察褶皱各部位的疏松或紧密程度，然后分析褶皱各部位的侵蚀状况差异。

【教师总结】背斜顶部因受张力，岩石疏松破碎，易被侵蚀成谷。向斜槽部受挤压，物质坚实，不易侵蚀，反成山岭。背斜成谷和向斜成山，这种现象叫地形倒置，称为逆地貌。主要是在外力作用下形成的。

由此可见，我们不能单纯的从地形上来判断某地是背斜还是向斜。那么，我们应该用什么方法来准确判断背斜和向斜呢？

【学生回答】根据岩层的形状来判断。

【教师总结】从岩层的纵剖面来看，岩层向上隆起为背斜，岩层向下弯曲为向斜。如果从岩层的横剖面来看，我们就要根据岩层的新老关系来判断。

【展示岩层新老关系图】与学生一起分析，教师点评：正常情况下沉积岩的岩层老的岩层在下面，新的岩层在上面。背斜岩层中间老两翼新；向斜岩层中间新两翼老。

【教师归纳总结填表】褶皱有两种基本形态：背斜和向斜。背斜岩层向上隆起，向斜岩层向下弯曲；背斜岩层中间老两翼新，向斜岩层中间新两翼老；背斜最初形成山岭，后来因受外力侵蚀形成谷地；向斜最初形成谷地，后来因槽部受挤压，不易侵蚀，反成山岭。世界上的许多高大山脉，都是有褶皱作用形成的褶皱山脉。如：喜马拉雅山、阿尔卑斯山、安第斯山脉等。

【教师承转】断层是另一种常见的地质构造。由于岩层的受力方向不同，表现形式是不一样的。当来自水平方向的挤压力使岩层发生弯曲变形，形成的是褶皱；而当岩层受到来自垂直方向的压力或张力时，岩块会发生破裂、位移或者错动，这就叫断层。

【展示断层形成的动画图，提问】 1．什么是断层？

2．断层线两侧的岩石运动方向如何？

3．如果断层线两侧的岩石移动幅度很大，上升的部分会形成什么地形？下降的部分又会形成什么地形？

4．断裂带上往往形成什么地形？断层线被侵蚀以后，又会形成什么地形？

【学生回答】

【教师总结填表】岩层受力达到一定强度，发生断裂，两侧的岩层沿断裂面产生显著的位移，称为断层。断层线两侧的岩石一块上升，另一块下降。上升的岩块称为地垒，下降的岩块称为地堑。在地垒基础上常发育成块状山地或陡峻的山峰，如：华山、庐山、泰山、峨眉山万佛顶等。在地堑构造上常发育成盆地或谷地，如：吐鲁番盆地、汾河谷地、渭河谷地等。在断裂带上易发育成裂谷、河流，如东非大裂谷等。（展示各种地形图）【课堂小结】内力作用引起地壳运动，地壳运动引起地壳变形变位就是地质构造。常见的地质构造有褶皱和断层。褶皱有两种基本形态：背斜和向斜。背斜受内力作用形成山岭，在外力作用下形成谷地。向斜受内力作用形成谷地，在外力作用下形成山岭。断层岩块上升就是地垒，岩块下降就是地堑。在地垒的基础上常发育成陡峻的山峰，在地堑的基础上常发育成盆地或谷地。了解地质构造规律，对于找矿、找水，以及工程建设等都有很大的帮助。【探究活动】因修建一条铁路需通过某褶皱山地，必须开凿隧道。假如你是地质工程师，请确定隧道的选址。（提示：结合桥梁的形状，从工程的安全性和稳定性方面，分析隧道选择在背斜还是向斜。）

【学生讨论回答后，教师总结】背斜天然拱形,结构稳定,是隧道的良好选址。【探究活动】假如你是地质学家，从事石油勘探和地下水寻找等方面的工作。你认为什么构造利于储存石油，什么构造利于储存地下水？

【学生讨论回答后，教师总结】背斜岩层封闭,是良好的储油构造。向斜底部低凹，易汇集水流，是良好的储水盆地。

【探究活动】水库等大型工程建设能否选在甲处附近？为什么？

【教师总结】不能。因为岩层不稳定,易诱发断层活动,破坏工程；水库储水易渗漏。【课堂练习】

第三篇：外力作用与地表形态教案

外力作用与地表形态教案

【课题】第二单元第一节

（三）外力作用与地表形态

【执教者】郭润泉

【教学时间】10月23日星期四

【教学目标】

[知识与技能]

1、能够说出世界主要外力作用表现形式

2、能够判断常见外力作用的表现

3、比较解释流水作用、风力作用的侵蚀与堆积，并能举例说明。

4、运用所学知识解答相应外力作用与地表形态的问题

[过程与方法] 学生提前预习关于外力作用与地表形态部分的内容，收集相关图片、资料，并与其他同学合作，学会从生活中发现问题解决问题。运用适当的方法和手段，表达、交流、总结与反思自己的学习体会和见解。学会综合分析解决实际问题。

[情感态度价值观]

1、培养因地制宜的区域发展观念，初步树立正确的环境保护观与科学发展观。

2、结合家乡实际，激发探索问题的兴趣，提高地

理审美情趣。

【教学重点】外力作用的表现、流水作用与风力作用

【教学难点】流水作用与风力作用

【课型】 综合课

【教学方法】 谈话法、讨论法、问题解决法

【教学设备】 多媒体教学课件

【教学过程】

[复习旧课] 简单回顾上节课所学的内力作用与地表形态内容，通过提问与读图让学生复习之前所学内容，为本节课的学习打下基础，以便于建立新旧知识之间的联系。

[导入新课] 教师播放一组不同外力作用类型的图片，请同学根据已学知识分析各外力作用的表现。

[学习新课]

一、流水作用（侵蚀、堆积）

首先，阅读课本结合课件，对外力作用有宏观认识，教师结合图片介绍各外力作用的表现形式及其之间的相互关系，由此过渡到流水作用。

其次，分别从流水侵蚀与侵蚀地貌、流水沉积与沉积地貌，并请同学讨论回答相关问题。对河流地貌内容具体分析。

二、风力作用（侵蚀、沉积）及冰川海浪侵蚀作用

类比流水作用的侵蚀与堆积作用直接分析风力作用，利用课件结合主要风力作用图片分析风力作用过程中的相关问题。

结合课本知识窗对冰川、海浪的侵蚀作用与地貌进行分析，并介绍主要概念，主要以理解为主。

人类活动对地表形态也有很大影响，在外力作用的基础上加入人类活动影响部分，分析积极与消极影响。

最后在课堂结束前由教师总结本节课要点。

在教学过程中，我将注重学生实践能力的培养。

1、在搜集资料的过程中培养学生获取和分析地理信息的能力。

2、通过引导学生自主分析解决问题培养地理研究能力。

3、联系生活实例体现学习生活中有用的地理，激发学生学习地理的兴趣与热情。

[归纳总结] 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行相关习题检测。

[布置作业] 布置学生完成课后相应作业，并做好总结与下节课预习

【教学反思】

第四篇：《千姿百态的地表形态-》教学反思

《千姿百态的地表形态 》教学反思

本课时我讲授的知识点主要是：

1、我国地势的主要特征；

2、我国地势三级阶梯的概况：名称、界线（位于阶梯分界线的主要山脉名称）、平均海拔、主要地形类型和地形区。回顾整节课的教学，我认为自己在以下几个方面突破了自己，对今后的教学有一定的价值

1、利用“合作互助”教学方式解决了教学难点

地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。通过我一步一步的教学引导观察中国沿32度地形剖面图，直观地把这一特点展示在投影仪上，给学生留下了深刻的印象。这比学生直接地从书本得到结论，效果要好。

2、围绕重要知识点多角度强化讲解

例如：“我国地势总特征”的学习，从四个角度分析：（1）分层设色地形图的阅读；（2）示意图的判断；（3）地形剖面图的验证；（4）对应的选择题练习。

通过四次强化，学生在课堂上就对我国的地势总特征掌握牢固了。

3、讲究教学技巧，激发学生兴趣

例如：本课导入，我以祖国的秀美山川图片的展示为切入点，引入课文，形式新颖。

例如，“地形剖面图”的阅读，我首先利用多媒体介绍了剖面图的绘制，其次教学生在分层设色图上绘制32°纬线，然后让学生对照分层设色图填上剖面图中括号里的地理事物名称，并判读海拔高度，最后才得出地势西高东低、呈三级阶梯状分布这一结论。

又如：“我国各级阶梯的主要地形类型”的学习，我先让学生分阶梯找出这一阶梯的主要地形区，再让学生归纳主要地形类型；在找主要地形区时，又利用标字母的方式让学生一一对应着找。这样，学生就很快找出来了，也就很容易归纳出各级阶梯的主要地形类型。

4、细化知识点 例如：“我国地势总特征”的学习，我细化为2点：西高东低——呈三级阶梯状分布；又如：“我国各级阶梯的概况”的学习，我细化为3个知识点：界线（位于阶梯分界线的主要山脉名称）、平均海拔、主要地形类型和地形区。

不足之处

1、时间安排欠合理，在强化知识点这一块用得时间过长，导致本节课的总结呈现的不完美

2、PPT制作有严重缺陷，第三张PPT长江和黄河的位置严重脱节。

3、在讲授地势三级阶梯的过程中，忽略了三级阶梯的界限。

4、展示到最后拓展研究没能很好的完成。改进措施：

认真备课，创新教学环节，把学生课前做的模型穿插在三级阶梯示意图后，进一步强化本节课重点，利用生活中的物品制作中国三级阶梯示意图，增强学生的理解能力，动手能力，讨论合作中给学生充分的时间，争取让每个学生掌握重点知识。

第五篇：4.1 营造地表形态的力量_教学设计_教案

第四章 地表形态的塑造 第一节 营造地表形态的力量

1.教学目标

【三维目标】 知识与技能：

1．结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。

2．说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试识别外力作用形成的不同地貌。

3．会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础──三大类岩石的转化过程。4．培养学生运用地理图表分析归纳的能力,培养学生与其它同学交流、表达的能力。过程与方法：

1．通过给出多种地理图表和地理实例，让学生学会解决各种地理问题。2．把分析归纳的成果与别人进行交流与表达。情感态度与价值观：

1．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真，求实的科学态度。2．建立内力和外力辩证统一、共同塑造地表形态的观点。

2.教学重点/难点

【教学重点】

1．地表形态的变化及其原因分析

2．地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变 【教学难点】

1．地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。2．地壳物质循环的过程。

3.教学用具

课件 4.课时安排

2课时

【教学过程】：

一.导入新课 投影地质地貌图片：山地、高原、盆地、丘陵、平原等地貌形态的景观图片，并且展示我们身边的潍河风光,并设问：这些景观图片反映了什么样的地表形态？今天我们所看到的地表形态并不是自地球诞生以来就是这样的。地球经过了漫长时间的演化，地表形态也发生了沧海桑田的变化。那么为什么地表是起伏不平的？是什么力量促使地表形态在不断地变化着？

二.预习成果展示: 你掌握了么？

学生通过预习思考回答下列问题：

问题1：内力能量来源──地球内部；

问题2：外力能量来源──地球外部的太阳辐射能；

问题3：外力有哪些动力──风、流水、冰川和生物；

问题4：内力的表现形式──地壳运动、岩浆活动和变质作用；

问题5：外力的表现形式──风化、侵蚀、搬运和堆积。教师以表格形式总结

三.针对预习存在问题,教师精讲点拨(一)内力作用之地壳运动

(展示大量图片来帮助学生理解完成表格)针对性应用练习课本70页活动题。意大利那不勒斯海岸大理石柱的地壳运动痕迹，说明其形成过程。（1）公元79年─15世纪，那不勒斯海湾海岸处于哪种运动状态中，你的判断依据是什么？（2）公元15─18世纪，那不勒斯海岸处于哪种运动状态中，你的判断依据又是什么？（3）那不勒斯海岸地壳运动的历史说明了地壳运动具有哪些特征？ 针对预习存在问题,教师精讲点拨(二)

(展示大量图片来帮助学生理解完成表格)师生共同总结：外力作用形式的空间分布规律及地貌特点(1)不同的区域主导外力作用不同： ①干旱地区以（）侵蚀作用为主； ②湿润地区以（）侵蚀作用为主； ③高山地区以（）侵蚀作用为主； ④沿海地区以（）侵蚀作用为主。(2)同一种外力作用在不同区域形成不同地貌：

①流水作用：上游（），中游（），下游（）。因此，上游高山峡谷，中游河道变宽，下游冲积平原、河口三角洲、冲积岛等。

②冰川作用：高山上（）——冰斗、角峰等；山下（）—冰碛湖、冰碛垄等。冰川（）：北美五大湖、挪威峡湾、东欧平原（世界上最大的侵蚀平原）在山顶及其附近形成冰斗、角峰、U形谷；世界上冰川地貌广布的大洲为欧洲和北美洲（不是南极洲）③风力作用：在干旱区，风力（）作用为主，形成风蚀蘑菇、风蚀柱、雅丹地貌；在风力搬运途中，形成移动沙丘、（）地貌如黄土高原等。针对性应用练习：课本72页读图思考。

四.合作探究-----岩石圈的物质循环,通过亮亮和晶晶的旅行故事来完成.故事情节一请问：

1、为什么晶晶走不动了？

2、为什么同伴说亮亮已经不再是一滴岩浆了？

3、你认为亮亮还可以继续他的地表旅行吗？为什么？

故事情节二请问：

1、亮亮为什么变小了？

2、请你简要推测晶晶到达地表的过程。

故事情节三请问：

1、请你推测他们要经历的重大变化是什么？

2、这些变化怎样才能发生？ 故事情节四请问：亮亮和晶晶的这次地表之旅经历了由岩浆到三大类岩石：岩浆岩、沉积岩和变质岩，又回到岩浆的循环过程。请你为他们的地表之旅绘制一幅简单的示意图，以便他们向伙伴们讲述自己的旅行经过。

课后作业 安全教育