《雨点儿》第一课时教学设计

第一篇：《雨点儿》第一课时教学设计

《雨点儿》第一课时教学设计

教学目标：

1、认识12个生字，；

2、读准“雨点儿、云彩”等词，理解“数不清、飘落”；学会用“„„从„„”说句子。

3、学写“方”、“半”、“巴”三个字。教学重点: 识字；写字。

教学难点: 理解“数不清、飘落”等词；正确朗读课文。

教学准备：

1、歌曲《小雨沙沙》。

2、教学PPT。

教学过程：

一、激趣揭题

1、播放《小雨沙沙》，你听出这首好听的歌曲唱的是谁吗？

2、瞧，它们又来了。呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，真舒服呀，你喜欢它们吗？看老师写它们的名字。板书课题：雨点儿。师范读，生跟读。雨点儿还给我们带来了一个生字宝宝：点，你有什么好办法记住它？

3、雨点儿多可爱呀，点读得轻短一点，儿不用读出来，只要舌头往上一卷就行了。听老师读，谁也想试试一起甜甜地打招呼。

二、感知全文

1、雨点儿要去旅行了，它们要去哪儿，干什么？请小朋友们自己来读读看。打开语文书读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，读得快的小朋友就多读几遍，直到老师说停，你才可以停下哦！

3、看，生字宝宝们乘着雨点儿来了，自己读读看，把音读准。（1）谁会读上面的雨点儿，1生读，提示平翘舌和后鼻音。谁会读下面的雨点儿，2生读。

（2）小老师领读生字。

4、大雨点儿来了，小雨点儿也来凑热闹，它们说：小朋友，我们也要来考考你们，听说你们会小组合作学习，今天我们要看看哪个小组读这些生字读得最好！（小组长带领小组同学用自己喜欢的方式练习读生字）

5、小组同学展示，评一评。

三、随文识字。

1、读通句子

词语宝宝藏进句子里了，你还能读吗？出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

自己去读一读，把句子读通顺了。

指名读（你真了不起，已经能把句子读准了）齐读

2、读好第一自然段

A、请你告诉我，雨点儿是从哪里来的呢？ 我知道雨点是从“云彩”里飘落下来的 出示：彩，认读，组词。

B、雨点儿可调皮啦，趁云妈妈一不注意，就从云彩里——飘落下来。出示：飘落，拼读。

引导学生看飘字，有个“风”，风一吹，雨点就能在风里慢慢地飘落下来，你能不能做个动作？边做动作边读词语。

把它送回句子里读一读。

请你轻轻的读一读.美美地读一读.C、飘落下来的雨点儿到底有多少呢？是一滴吗？两滴吗？„„那是多少呀？很多很多。课文中也有一个词告诉我们雨点儿很多，你找到了吗？ “数不清”，拼读。

拓展：在我们生活中，还有什么东西是多得数不清的？（引导学生用 “数不清的 ”说话）

那你能通过朗读把雨点儿的多读出来吗？（指名三四个学生来读，齐读）

D、数不清的雨点儿是从云彩里飘落下来的，那你知道小松鼠是从哪里来的吗？出示：小松鼠从树上跳下来。

你也能照样子用从来说一句话吗？出示 从。雨点儿从——

E、你看雨点儿落下来的时候还在笑呢。让我们也带上笑容来读一读。

2、瞧，生字宝宝乘着雨点儿来和我们说再见了，你还叫得出它们吗？（出示全部生字，全体快速认读，积累组词）

3、大雨点儿、小雨点儿又回到课文中了，我们再来一起读读课文吧。(自由读、小组读、齐读)

4、游戏：大雨点儿小雨点儿

四、指导书写

1、指导学生观察，提醒要注意的地方。

2、师示范，强化操练。

3、学生练写，师巡视指导。

第二篇：《雨点儿》第一课时教学设计

《雨点儿》第一课时教学设计 教学目标：

1、认识12个生字，学写“方”、“半”两个字；

2、读准“雨点儿、地方”等词，理解“数不清、飘落”等词；能正确、流利、有感情地朗读1-4自然段。

3、初步了解雨点儿的作用。

教学重点: 理解“数不清、飘落”等词；朗读课文。

教学难点: 理解“数不清、飘落”等词；初步了解雨点儿的作用。课前谈话：

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、交流小雨与植物生长的关系 教学过程：

一、激趣揭题

1、你知道上课前我们听得这首好听的歌曲唱的是谁吗？

2、瞧，它们又来了。呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，真舒服呀，你喜欢它们吗？看老师写它们的名字。板书课题：雨点儿。师范读，生跟读。雨点儿还给我们带来了一个生字宝宝：点，你有什么好办法记住它？ 雨点儿多可爱呀，点读得轻短一点，儿不用读出来，只要舌头往上一卷就行了。听老师读，谁也想试试

一起甜甜地打招呼。

二、感知全文

1、听读课文。读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？

2、多好听的故事啊，请小朋友们自己来读读看。打开语文书读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，读得快的小朋友就多读几遍，直到老师说停，你才可以停下哦！

3、生字宝宝们乘着雨点儿来了，自己读读看，把音读准。

（1）谁会读上面的雨点儿，2生读，提示平翘舌和后鼻音。谁会读下面的雨点儿，2生读。（2）小老师领读生字。

（3）调皮的生字宝宝们躲进了云彩里，你能叫出他们的名字吗？ 出示：数不清、云彩、飘落、半空、回答、地方 带拼音指名读。领读 去拼音开火车读。

三、学习第一自然段

1、读通句子

词语宝宝藏进句子里了，你还能读吗？出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。自己去读一读，把句子读通顺了。指名读（2—3）（你真了不起，已经能把句子读准了）齐读

2、读好第一自然段

A、请你告诉我，雨点儿是从哪里来的呢？ 我知道雨点是从“云彩”里飘落下来的 出示：云彩，拼读

B、雨点儿可调皮啦，趁云妈妈一不注意，就从云彩里——飘落下来。出示：飘落，拼读。引导学生看飘字，有个“风”，风一吹，雨点就能在风里慢慢地飘落下来，你能不能做个动作？边做动作边读词语。把它送回句子里读一读。

请你轻轻的读一读.美美地读一读.C、飘落下来的雨点儿到底有多少呢？是一滴吗？两滴吗？„„那是多少呀？很多很多。课文中也有一个词告诉我们雨点儿很多，你找到了吗？“数不清”，拼读。

拓展：在我们生活中，还有什么东西是多得数不清的？（引导学生用“数不清的”说话）那你能通过朗读把雨点儿的多读出来吗？（指名三四个学生来读，齐读）

D、数不清的雨点儿是从云彩里飘落下来的，那你知道小松鼠是从哪里来的吗？出示：小松鼠从树上跳下来。

你也能照样子用从来说一句话吗？出示从。雨点儿从——

E、你看雨点儿落下来的时候还在笑呢。让我们也带上笑容来读一读。

四、学习第二、三自然段

1.雨点儿们下得正欢呢。看（图），大雨点遇上了小雨点，他们在说话呢？咦，他们在哪儿说悄悄话呀？理解“半空中”，识字：空。给空找个朋友。出示：2、3、4自然段对话

2、自由读：赶紧去听听它们在说什么吧！

3、你听清楚大雨点儿问小雨点儿什么了吗？（指名交流）A、读好问句：你要到哪里去？ 师：谁来做做大雨点儿，问一问。

这个大雨点儿，你在问什么呀？多叫几个学生问一问。显红？可以从语气和表情上指导。B、小雨点儿是怎么回答大雨点儿的？

小雨点儿，你要到哪里去呀？多叫几个学生回答。指导读通句子。有花有草的地方是什么样子的呢，我们去看一看？（指名说一说）

多美的地方，想到要去这么美的地方你的心情怎么样？带上高兴的心情读一读。（指三四名读一读）

小雨点儿也问了大雨点儿一个问题，它是怎么问呢的？显红：你呢？ 这个问句怎么只有两个字？它到底想问什么呀？

请学生补充完整问句，理解你呢就是你呢，你要到哪里去？（指名读、齐读）C、读好第三句话

谁来回答小雨点的问题？（指多名读“大雨点儿说：‘我要去没有花，没有草的地方。’”）出示图片。看，这就是大雨点儿想去的地方，你觉得这个地方怎么样？这样的地方你想去吗？为什么大雨点儿想去呢？它是怎么想的。

多善良多勇敢的大雨点儿呀，让我们学着他坚定地读一读。

5、分角色朗读对话：

师生分角色朗读；戴头饰表演；生分角色表演对话

6、小雨点和大雨点去到了他们想去的地方，给那里带去了什么呢？我们下节课一起去那里看看好吗？

五、复习生字

瞧，生字宝宝乘着雨点儿来和我们说再见了，你还叫得出它们吗？

六、指导书写

1、指导学生观察，讨论。

2、课件演示，师示范，强化操练。

方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。

半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

3、学生练写，师巡视指导。

第三篇：《雨点儿》第一课时教学设计

《雨点儿》第一课时教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写 “半”、“方”。

2、能正确、流利地朗读课文，有感情地读好对话。

3、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重点：会写“半”、“方”，认识11个生字。

教学难点：认识生字，有感情地朗读课文对话。

教学过程：

一、谈话导入

1、欣赏乐曲《小雨沙沙》

你都见过什么样的雨？（大雨、小雨、狂风暴雨、毛毛细雨„„）我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。你们喜欢这些雨点儿吗？快和他们打个招呼！（出示词语：雨点儿）

雨点儿可爱极了。我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫儿化音。教师范读，手势帮助理解“读完后舌头往上一卷就可以了”。

2、师：今天我们就来学习课文《雨点儿》，了解一下雨点儿们的故事。板书：雨：一横像天空，冂像云层，四点就像落下来的雨点。

点:一竖一横像闪电，方方小口像乌云，大雨小雨往下落,一点两点三四点。

3、真能干，雨点儿的名字可难读了，小朋友也能读准。让我们再来亲切地跟雨点儿打个招呼：雨点儿。（齐读课题）。

二、认识雨点儿，学习新课

（一）初读课文，识记生字

（1）大声读课文,遇到不会的字拼一拼。生自由朗读课文。

（2）生字宝宝在哪儿呢？就藏在小雨点里面。谁来当小老师，领着我们拼读一下。指名三位小老师领读生字。

（二）学习第一自然段

小朋友，真能干！小雨点可喜欢你们了。你看，他们来了！（1）欣赏图，说一说：你看见了多少小雨点？ 板贴词语卡片，理解“数不清”。

想一想，说一说：还有什么东西也是很多很多，请你用上： 数不清的（），再来说一说。（2）数不清的雨点从哪里来？

板贴词语卡片“云彩”：你见过哪些云彩？它们都穿着什么颜色的衣服？ 欣赏各种云彩图片。

因为有了色彩，云朵显得更美了。你能给“彩”字组更多的词吗？

（3）板贴词语卡片“飘落”：仔细看，“飘”字告诉我们怎样才会飘？ 是呀，有了风的作用，雨点儿斜斜地飘落。

想一想，说一说：生活中还有哪些东西是飘落下来的？

（4）说话训练：课文里的这句话写得这么好，那你能照样子说一说吗？ 小草从。从。（5）感情朗读第一自然段。

读了这一段，你有什么问题吗？（小雨点儿要到哪里去呢？）

（三）学习二——四自然段

（1）是呀，雨点儿究竟要到哪里去呢？请小朋友带着这个问题读课文2—4小节。

（2）指生回答。

（3）大雨点儿和小雨点儿在半空中相遇了，他们是怎么问的，又是怎么回答的呢？（出示大、小雨点的对话。）

①大雨点儿在问什么？

出示“问”、识记：问（有口才能问。）

指名读。评价。（朗读指导：这是一个问句，句子的末尾有个问号，读问句的时候声调要上扬）齐读。

②小雨点儿是怎么回答？ 出示“回答”。

识记：回（大口里面藏小口。）

答（扎个小辫子的一个小人张开小口来回答。）

“你呢”是什么意思？（小雨点儿和大雨点儿的问题一样，所以它简单地说，你呢？）

齐读小雨点儿说的话。

③大雨点儿又是怎么回答的？ 指名读，齐读。

④同桌两个互相扮演大雨点儿和小雨点儿，完成它们之间的对话。评价。⑤师生配合朗读对话。

⑥请小朋友拿起书本，我们一起来读课文。有感情地齐读2-4段。

三、游戏巩固，指导写字

1、小朋友们读那么好，瞧，词语宝宝们跳出来了，小火车在哪里？

2、字宝宝们也跳出来了，小火车在哪里？

3、书写指导：“方”“半”。（1）观察，怎么样摆放才好看？

方：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔的起笔位置都在竖中线上。半：第三笔是短横，第四笔是长横，竖要写在竖中线上。（2）书空。

（3）描红一个、写一个（教师巡视，指导）。（4）全班点评。

第四篇：《雨点儿》第一课时

《雨点儿》第一课时

一、教学目标

1、认识11个生字以及生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，感悟雨水与植物生长有着密切的关系。

二、教学重难点

重点：识字、朗读课文。

难点：感悟雨水与植物生长的密切关系。

三、教学准备

词语卡片、ppt课件

四、教学过程

（一）谈话导入：

1、小朋友们，你们知道吗？云朵妈妈有许多孩子，其中有个孩子啊，特别爱唱歌，你听，这会儿它又唱起歌来了……（课件播放下雨的声音）你知道它是谁吗？（指名说）

2、我们给小雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。/猜对了，就是“雨点儿”。（板书：雨点儿）这个名字里还藏了一个生字宝宝，点（板书：diǎn）请一位小朋友来拼一拼。（指名拼）学着他的样子拼一拼。“点”和“儿”应该连起来读，雨—点儿。谁能学着老师的样子来叫叫它的名字。（指名读）【把“儿”再连得快一点，叫起来就更好听了，再试试/你叫得真甜，雨点儿肯定会喜欢你的。】

让咱们带着甜甜的微笑，一起来叫一叫这个好听的名字！（齐读课题）

（二）初读课文

1、可爱的雨点儿们都在干什么呢？咱们到课文里看看吧，不过在读之前先要听清楚老师的要求，把课文读通、读顺，遇到生字宝宝可以多读几遍；读好了，不要忘了给每个自然段标上序号。

清楚了吗？好，请大家人坐正，书拿好，有精神地开始读吧。（学生自由读）读完一遍的小朋友不要忘了给每个自然段标上序号。（指导完成标段号）读完课文并标好序号的小朋友请你马上人坐正，我们来比一比哪一组完成得最快。

2、检查初读情况：

刚才小朋友都读得特别认真。课文一共有几个自然段？（齐答5个）（出示标好序号的文章）你标对了吗？和大屏幕上的对一对，错了马上改过来。改好了吗？改好的请放下笔，人坐正，老师就知道了。咱们班的小朋友学习效率可真高，马上就改好、坐好了。

课文一共5个自然段，老师请5个小朋友合作来读，其他小朋友做小老师，仔细听他读正确了吗？要是有不对的地方，等他读完了，再举手提醒他，好吗？

（1）第一自然段：

这一段里有几个难读的词语，雨点儿要来考考小朋友们，你能读吗？ ① 数不清：

a、指名读（2个）【你把这个翘舌音读得真准！/你不光把翘舌音读准了，后鼻音也读准了，真了不起！】咱们学着他的样子来读一读。（齐读）

b、课文中是什么“数不清”呢？（指名说：雨点儿）除了“雨点儿”外，你还知道什么东西也数不清？能用这样的词组来说一说吗？【出示：数不清的（）】（指名说）② 云彩：

你们看，又有一个词语宝宝要和大家见面了。（出示云彩）你能读准它吗？（指名2个）【你把平舌音读得可真准！谁再试试？/你的“彩”字读得还不够准，谁来帮帮他？】 ③ 飘落：

a、这个词语更难读了，谁来拼一拼？（指名2个）一起来。

b、飘落是怎么样的？老师用羽毛来演示一下。小朋友们睁大眼睛看仔细了！看看它是怎么掉下来的？（慢慢地、轻轻地落下来）是啊，像这样慢慢地、轻轻地落下来就叫“飘落”（再出示）

c、让我们轻轻地来读一读（齐读），再让咱们柔柔地读一读（齐读）。你们读得可真好听啊！

④雨点儿把这3个词语都藏在了一个句子里，你能把这个句子读正确吗？（指名2人）你真了不起！不但把这3个新词都读准了，而且把整句话也读得很连贯！/读得多通顺啊！我们把词读会了，读句子就更顺利了！

（2）第二自然段：

这一段中雨点儿又来给我们出难题了。你能把难题解决吗？试试吧！① 半空：

（指名读2人）你把后鼻音读得很准/你的声音真响亮！

②问：

咱们来开火车读一读。这是一个前鼻音，要读准了。你们可真棒！雨点儿都没难倒你们呢！（3）第三自然段：

这一次啊，雨点儿给我们带来了两份礼物。第一份礼物：“回答”

a、谁能把这个词读对了？（指名2人）你把这两个第二声读得很准！咱们一起来读一读这个词。（齐读）

b、谁能给这个“答”找个反义词朋友？（“答”的反义词是“问”）是啊，就是我们刚才学习的这个“问”字。咱们来记一记，问——答，问对答。

第二份礼物：“地方”

a、这个“方”在这里念轻声，谁能读准它？（指名2人）咱们小组来比一比，读一读。

b、一个词会读了，放到句子中你还会吗？谁来试试？（指名2人）（4）第四自然段：你的声音真好听啊！/你把这个“地方”读得很准！（5）第五自然段：他读得怎样？你给他提提意见吧！【这么长的一段你能一口气读对了，我真佩服你。】

（三）学习第一自然段。

1、小朋友读得这么好，瞧，雨点儿来了。请你读读这句话（自由读句子）你读懂了些什么？（出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。）

（1）读句子 ①数不清：

a、（雨点儿很多，数不清）你真会学习，雨点儿多得数也数不清（“数不清”变红）你能把这句话读好吗？先自己练一练吧！（自由读）

b、谁来试试？（指名2人）【老师听了你的朗读，仿佛看到了许许多多的雨点儿从空中落下来/你真会读书，声音也很好听。】

c、男生一起来读。②飘落：

a、你还读出了什么？（雨点儿是飘落下来的）是啊，我们已经知道飘落是慢慢地、轻轻地下来的（“飘落”变红），所以我们读“飘落”的时候也要轻轻的、慢慢的，先自己练一练，把“飘落”读好。（指名2人）

b、读得多美啊！我仿佛看到了雨点儿从空中慢慢地落下去的样子，真美！

c、女生一起来读。（2）照样子，写句子

我们读了这句话，知道了雨点儿从哪里飘下来？（出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。）一起把这句话来读一读。

①你能学着这个样子，看着图片用“笋芽儿从----------------”来说一句话吗？（指名2人）【你这个“钻”字用得真好，我好像看到一个笋芽儿正往外钻呢！/你的句子说得多美啊！老师都说不出来呢！真佩服你！】

②雨点儿也觉得你们说得很棒，它要加大难度了。没有提示了，你还能看着图用“从”来说话吗？【你这个“跳”字用得真恰当！/你说得更棒了，不光把它的动作说出来了，还把它怎样的动作说出来了。真了不起！】

③再读句子

你瞧！作者把雨点儿落下来的样子写得多美啊！让咱们一起再美美地读一读这段话吧！（出示第一自然段）

（四）学习第2—4自然段。

1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，小雨点儿和大雨点儿在说悄悄话呢!你听!（放朗读录音并出示相关句子）

半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

2、交流：你听到了些什么呀？（指名说）

【对啊，它们一问一答，就叫做对话。】（板书：对话）

3、朗读对话：

现在，我就是大雨点，哪个小朋友愿意做小雨点，来和我对话？（师生对话）

4、瞧，咱们配合得多默契啊！现在请同桌两个小朋友，一个做大雨点，一个做小雨点，读读他们的对话。（自由读——指名读）

5、请男孩子当大雨点，女孩子当小雨点，老师来读旁白。

（五）学习第5自然段

1、雨点儿们到了那些地方，那儿都有些什么变化呢？自己读读第5自然段，把变化用横线划出来。（生读、划）

2、谁来说说你划了什么？（出示句子）你划对了吗？和老师划的对一对，错的马上改过来。（咱们班的小朋友学习习惯真好，改好以后马上放下了笔，人也坐正了。老师就知道他们准备好了。）

3、①学第一句：

a、小雨点儿去了有花有草的地方，那儿发生了什么变化呢？（出示图片）花更红了，草更绿了。

b、你真是个会观察的孩子！小雨点儿到了有花有草的地方，使那儿的花更红了，草更绿了！你能把这种变化读出来吗？先自己试一试（自由读，指名2人）c、你真会读书！把两个“更”字读得特别响，（出示“更-----更-----”）把变化读出来了，谁来试试？

d、咱们一、二组的小朋友来读一读。②学第二句：

a、大雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿又发生了什么变化呢？让咱们一起去看看吧！你发现了什么？

b、你太会观察了！雨点儿要送你一份礼物！大雨点儿去了没有花没有草的地方，使那儿长出了红的花、绿的草，你能试着把这种美读出来吗？

c、你读得真美！尤其把这个“红的花”、“绿的草”读得很好听！（出示“红的花，绿的草”变红）学着他的样子来读一读。d、咱们三、四组的小朋友读一读。

4、你看！这是多美的一幅图画啊！蝴蝶也跟着花儿在舞蹈了。让咱们配着音乐再美美地读一读这段话！

5、小朋友，雨点儿的作用可真大啊！此时此刻，我也特别想做一个雨点儿。【如果我是雨点儿，我要到沙漠去，让那儿长出美丽的大树！】你们想当雨点儿吗？如果你也是雨点儿，你想到哪里去？想去做什么呢？学着老师的样子来说一说。（如果我是雨点儿，我想到------，-----------------））

【备用：老师也想说说。我想做大雨点，我要是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，大雨点可以让沙漠长出红的花，绿的草，让世界变得更美丽。】

（六）巩固生字。

1、瞧，雨点儿还带了一个生字宝宝来了，你认识它吗？（方）拼一拼（fang）

2、下面我们来学习写这个字，老师相信你们能写得很好。

①这个字共几笔？（4笔）笔顺是什么？（板书“方”的笔顺）咱们一起来书空一下，多次反复。（指名书空，再一起书空）

②“方”字要住进田字格里，有什么要注意的？你要提醒小伙伴的？观察每一笔的位置。

③教师范写，学生书空。请小朋友们和老师一起来写一写这个字。

④学生练写。下面请小朋友们先在书本上描一描这个“方”字的笔顺，再端端正正地写一个“方”字，相信你们写得一定比老师漂亮！写字的时候一定要注意：人做端正，小背挺直，记住“三个一”。一尺一寸一拳。

第五篇：《雨点儿》第一课时教学设计

《雨点儿》第一时教学设计

教学目标

1、自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。

2、在识字的基础上能正确、流利地朗读文。

3、学习生字“方”（“半、巴”机动）。

教学过程

（一）谈话引入，揭示题

今天，我们来学习一篇新的文（板书题：雨点，雨点可爱极了，所以我们加上个“儿”字（板书“儿”），读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。（告诉学生读完舌头往上一卷就行了。）

（二）初步感知文

师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？范读文

问：你听到了什么？（生自由答）

（三）整体识字、大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读文，标出自然段序号，从文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。

2、大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？

3、现在呀，老师想考考大家，看谁能把这些字读好!

（出示生字）看清楚了，读什么？

4、我们一起来看看这个，文里有一个词“数不清”，叫什么呀？文里说的是什么数不清？、那你还知道什么数不清？学生齐读“数不清”

好的，再看，读（出示词：云彩、飘落

谁能把带有这三个词的句子找出来，读给同学听吗？（一生读一句，师：读的真棒，全班一起读

6、出示生字：半，读什么？再看：空，生读、齐读，7、出示：问，读，文当中谁问谁呀，大雨点问小雨点什么啊？生：“你要到那里去？”看看这个符号，想想这个句子该怎么读？自己练练，请学生读（当学生读得好）——学得他一起来，生读后师范读，生再读。

（四）四人小组自主识字、学词。

1、自主识字

师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。

学生小组自学，老师巡视指导。

2、抽查、汇报

师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。

（四）学习生字“方、半、巴”

1、指导书空。

2、老师范写。

3、学生书写、教师巡视。

4、简单评价、展示。

（五）总结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节我们再来学习写生字、有感情朗读文。希望大家回去去找一找《十万个为什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节我们一起分享。