《赶海》简案

第一篇：《赶海》简案

《赶 海》教学设计

寿县小甸小学 李 蓉

教材简析：

《赶海》是苏教版第六册第四单元的一篇课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间布满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，教学时主要教学线索是“找趣”、“读趣”，抓住“摸呀摸呀”“东逃西窜”“束手就擒”词语，指导学生反复诵读，着重通过有感情地朗读课文来训练学生的语感，帮助学生体会赶海的乐趣，领会课文思想感情。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点：

1、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。

2、有感情朗读课文。教学难点：

抓住文中的重点字词来体会赶海的“乐趣”。教学课时：2课时

教具准备：多媒体课件 教学过程：

第一课时（教学流程）

自学生字词，初读课文，整体感知课文大意，学习课文第一、二自然段。

第二课时

课时目标：

1、理解课文内容，感悟赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

2、联系上下文，理解“束手就擒”“东逃西窜”等词语的意思。

3、激发学生的朗读兴趣，有感情的朗读课文。课时重点：

有感情的朗读课文，理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。课时难点：

抓住文中的重点词来体会赶海的“乐趣”。

过程：

一、创境导入

1、播放《大海啊，故乡》，你印象中的大海是什么样的？

2、每当小作者唱起这首歌，他总会想起童年的往事。

【设计意图：小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手段营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近了学生与文本之间的时空距离。】

二、找趣

1、过渡：沙滩上的人们他们都在干什么呢？

2、指名说，师根据学生回答出示句子：沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳„„

3、课件出示：沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的。指名说。

三、读趣

默读课文，找一找作者写了哪三件趣事？（根据学生说老师板书）

过渡：你觉得哪件事最有趣？

课件一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

1、根据“摸”的动作指导学生读句子。

2、摸到海星心情怎样？请学生读课文。

3、学生带着笑容去读，注意“嘿”字。指名学生读。

课件二：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么，我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

1、课件出示句子：生自读句子，看看捉螃蟹的趣在哪儿。

2、交流：谁来说一说，捉螃蟹的趣在哪儿呢？ 引导体会：

（1）原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。A、通过学生的表演理解“东逃西窜”“束手就擒”的意思。B、请学生带着自己的理解朗读课文。

（2）突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。生边读边想象画面，注意语气词“哎哟”读出被螃蟹夹住手的疼。

课件三：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗

我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

1、指导学生读“咦”带着疑问语气，“哦”带着恍然大悟。

2、脸上带着表情读。生练读，个别读，齐读

3、（出示图片）大虾与武将相对比，生边做动作边读。

师小结：让我们完整地把课文的第三自然段朗读一读，再次感受一下其中的无限乐趣。

【“赶海”离我们学生的生活较远，学生较难有真切的体验，抓住文本语言，借助多媒体将语言符号转换成相应的生活图像，采用朗读、表演等多种形式，沟通文本与人本，使学生入境悟情，显现个性，从而感悟到“赶海”的乐趣。】

四、回归整体（学习第四、五自然段）

过渡：不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人三三两两的离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？

1、生带着问题读课文的第四自然段。

2、如果你站在海边会有一种什么样的感觉呢？

【结合课文，借助图景，教师少作点拨，学生展开合理的想象，感受人们赶海的乐趣，进而理解课文。】

3、师小结：快乐的时光总是那么短暂，人们满载而归，三三两两的回去了，我也提着我的战利品跟着舅舅往回走，我一边往回走，一边又哼起了我最爱唱的歌(出示歌曲)。

【再次出现音乐与画面，引导学生读文，感受“我”对大海深深的爱，整节课首尾呼应。】

五、作业

小练笔：写生活中的一件趣事。

六、板书

11、赶海 摸海星

趣 捏大虾

捉螃蟹

第二篇：11赶海教案简

《 赶 海》（第二课时）

(苏教版语文三年级下册)

执教人:陈丹

2015.3、《 赶 海》（第二课时）

执教人 陈 丹

[教学目标]

1、能正确、流利、有感地请朗读课文。

2、能联系上下文，理解句中词语的借代意义。

3、通过对课文内容的理解，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱童年的思想感情。[设计理念]

1、采用重点段突破法，以动词和语气词的朗读训练为核心，通过读、演、比、说等多种方式激发学生学习兴趣，感受赶海的乐趣。

2、课文第三自然段生动具体地记叙了作者赶海的趣事。在教学中，以第三自然段为教学重点，依次采用示范引路、合作学习和自主学习的方式，深入学习“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”三段话。运用多种形式朗读，让学生体会文章用词的准确和作者的愉悦之情，积累语言，诱导学生把语言还原成“生活”。再顺势引导学生依照课文第三段说说自己生活中的趣事，实现由“生活”到“语言”的转换，促进学生表达能力的提高。[课前准备] 多媒体课件、动物图片 [教学过程]

一、用关键词，概“趣” 生“趣”

1、激趣导入

“赶海”一般都选择大潮汛海水退后，沙滩较多的地方，到海边拾海鱼、捞海带、拣贝壳之类的东西。

2、媒体出示：

（1）暑假 舅舅 兴奋 趣事

海星 螃蟹 大虾 俘

（2）请任几个词语，描述一下课文的内容。

（3）听课文录音。思考：想想如果让你用一个字来形容赶海，你会用哪个词来 2 形容？

二、读重点段，谈“趣”论“趣”

（一）学习第二自然段

1、“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。” 这么美的浪花怎能不让我兴奋，怎能不让我去追逐呢？

2、默读第3自然段，看看作者都写了哪些有趣的事。

（二）精读第三自然段

1、课件出示，“有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳、、、、、、、”

2、还有哪些有趣的事？

“我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了。”（板书：摸）

3、第三自然段还写了哪些有趣的事情呢？

4、课件出示：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的。”（你们说的真棒，真是热闹非凡啊！）

5、小作者做了些什么？

（一）摸海星

1你是怎么摸到海星的？

“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

2、你摸到的小海星是什么样儿的？

3、用自己喜欢的方式读吧。

（二）捉螃蟹

1、多媒体出示“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

2、小伙伴为什么不做作声？

什么叫“束手就擒”？）．．．． “不甘”又是什么意思？ ．．

3、小伙伴被螃蟹夹是什么反应？

4、自由朗读。我走过去想看个究竟，„„原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

（三）捏大虾

1、（课件出示）“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

2、这只大虾怎么样？

3、这句话用了什么修辞手法？”

4、让我们一起来捏大虾——

三、品语气词，悟“趣”写“趣”

1、多媒体出示：嘿、哎、咦、哦。你发现了什么？

2、语气词有什么作用呢？

3、多媒体出示，学生自由悟读。（1）一只小海星被我抓住了。

（2）那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。（3）怎么我的脚也痒痒的？(4)原来是一只大虾在逗我呢！

4、你还知道哪些语气词？

5、生齐读第3自然段。

四、学习4、5自然段

1、课件出示：“太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两的离去。”这时的大海又是一番怎样的情景呢

（引读）“太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去——

“喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。”

“我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：

2、多媒体播放童声合唱歌曲《大海啊，故乡》：

3、学完课文，你想说什么？

4、课文的最后一段和哪一段比较类似呀？

六、结束语

大海带给我们无穷的乐趣，你们还有什么话要跟大海说吗？

七、布置作业，小练笔

请你们回忆一下自己特别开心、有趣的事情，将它写下来吧！

八、板书设计

11、赶海

摸海星

→趣 捉 蟹 热爱生活

抓 虾

闹

第三篇：简案

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

教学目标

知识与技能：有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容和情感，培养学生阅读和初步欣赏诗歌的能力。

过程与方法：通过反复诵读、联想，理解沉郁顿挫的风格和揣摩诗歌生动传神的语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。

情感、态度与价值观：学习诗人的济世情怀，培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德。教学重点及解决措施.品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。

通过反复朗读、感悟、点拨、想像，感受文中的意象，来理解诗人忧国忧民的济世情怀，舍己为人的高尚情操。教学难点及解决措施

对重点词句的赏析理解，对意境的感悟赏析，对诗人情怀的深度把握。通过讨论探究，点拨分析，感悟联想情同身受来突破。

教学过程

一、创设情境导入

1、情境创设：插入自动播放10张草堂图片，创设问题情境

2、提问：由题目获得哪些信息？秋风吹破茅屋的事件，并引出“歌”体裁“歌行体”

3、作者简介及写作背景

4、出示学习目标

二、朗读诗歌 感受诗韵

出示朗读诗歌要求:（1）把握感情基调（2）注意节奏、重音、语速 听读诗歌 播放胡乐民朗诵表演 朗读挑战赛。

三、译读诗歌 感知诗境 出示译读要求 四人小组合作翻译 质疑释疑

用四字词语概括

描述眼前展现的几幅画面

四、品读诗歌 感悟诗情（1）感知诗人处境心境

（2）思考问题凄风冷雨透心凉，此时诗人的愿望是什么？表现诗人什么精神品质？（3）诗人推己及人的感情抒发为什么如此自然？

五、赏读诗歌 品味语言

本文语言鲜明，用词生动准确，富有浓烈的感情色彩，请你从文中找出这样的词、句进行赏析。温馨提示 默读品味语言，自主批注好词好句，提高鉴赏能力。如：（1）、“号”、“卷”、“挂罥”、“飘转”等动词的运用；

（2）、对“叹息”的理解；

（3）、最后一段的名句赏析。（表达方式、思想感情）

六、梳理杜诗 构建形象

出示《望岳》《春望》《登岳阳楼》

七、穿越时空 采访诗人

八、当堂练习反馈提高

有感情地朗诵诗歌并背诵诗歌，完成下列各题。

（一）、用课文原句填空

1、表明作者具有无私奉献精神的句子是（）

2、作者身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，他发出了（）的呼喊？

（二）、你会填写杜甫诗词名句吗

1、会当凌绝顶，（）。

2、烽火连三月，（）。

3、读书破万卷，（）。

4、朱门酒肉臭，（）。

5、窗含西岭千秋雪，（）

6、出师未捷身先死，（）

（三）、你还知道哪些忧国忧民的诗句

九、课堂总结 引领向前

十、推荐作业 巩固提升

A类：默写全诗，自选角度赏析美点。

B类：默写最后一段并赏析本段的两句话。

第四篇：掌声简案

1、读课文第一自然段，英子是个什么样的人？（板书：自卑忧郁）

2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件：“总是„„教室的一角。” 想象一下当时同学们在干什么？课件：当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。

3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读（“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）

4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）

5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读第4段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？板书：自信快乐 6．我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第4自然段。感受英子的变化吧！

7、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2——3自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。” 师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）

无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）

因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。

5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于—— 一摇一晃地走上了讲台。

6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下—

7、师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）

师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：下了很大的决心）

8、师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢？

师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。

师：为什么？（因为„„所以„„拓展说话）

9、师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。课件：（齐读）

“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）

10、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？

师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、加油）板书：关心鼓励

11、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

12、师：这掌声对英子来说是多么重要啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（女读）。就在英子忐忑不安的那一刻，（男读）

就在英子最需要鼓励的那一刻，（齐读）

12．师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，——生接：教室里又响起了热烈的掌声。

13、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？ 故事讲完后的掌声是对英子的________（肯定、欣慰、表扬、赞美„„）

14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说——

（出示关联词：如果没有„„我就„„；拓展说话）

15、师：但是，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。课件出示

师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？(不一样)师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

１

6、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。” 曾经连走路都害怕让人看见的她，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？

课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。

18、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱„„）

19、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？（生答：鼓励 爱心）

20、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧！（齐读最后一段）（课件出示）

21、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？

22、师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话：

（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。（3）全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。

23、诗心飞扬,谱成爱之歌，小练笔：

1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪伴你们快乐地成长，自信地生活。

24、出示： 25 小结：

今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！板书：

第五篇：阅读教学简案

阅读教学简案

一、激情导入： 著名作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”我们同学都热爱读书，那么又应该怎样去阅读呢，今天我们就借一篇文章《善良的魅力》，来一起探讨怎么阅读的问题。

二、阅读：

请同学们默读文章《善良的魅力》，完成：

1、了解文章主要内容，能概述故事情节，把握文章中心。

2、扫清文字障碍，借助工具书了解生字的音义。

展示：找同学概述故事情节，并探究文章中心，将自己解决的生字说出来与大家一起分享。

三、理解：

1、师：每个人的理解力都不尽相同，快速阅读中，必定会产生许多疑问，请你用“————？”画出自己不理解的地方，提出问题，大家一起解决。

（先同桌交流，不能解决的班上探讨）

2、师：我们做过很多阅读题，根据阅读经验，猜想假如本文作为阅读材料，会出哪些阅读题？自己出一道题，并书写答案，然后组内交流，一起分享。（展示）

四、吸收：

师：本文是一篇中考的满分作文，之所以能博得阅卷老师的青睐，一定有他的魅力，请大家品读文章，找出文章中值得欣赏地方，大家一起分享。（语段，写法都可以，班上交流）

质疑：金无足赤，你觉得本文是否有值得改进的地方，说出来让我们一起成长。

五、呈现：

师：阅读的最终目的是广收博取，然后内化为自己的东西，呈现出来。

1、将你喜欢的文字整理在读书笔记本上，并背下来。

2、将你学到的写作技巧应用到本周的周记上，至少用上一种。

六、小结：通过本节课的学习，你是否有所收获呢？读一篇文章我们应该做些什么呢？（请同学先小结，然后老师明确）

阅读要做到：

粗读文，知内容，理情感，明中心

圈词句，明音义，疑难处，共探究

细读文，猜考点，出考题，自解疑

品读文，赏靓点，善积累，成我文

七、教师寄语：

世界上最动人的皱眉，是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻，是在读书时那会心的微笑。庸俗的人是不会读书的人，吝啬的人是不买书的人，可怜的人是与书无缘的人。

结束语：所幸我们同学都与书结下了不解之缘，就让我们在一生中与书香为伴，让阅读成为我们终生的承诺。