《周长的认识》教案终稿5篇

第一篇：《周长的认识》教案终稿

周长的认识

【教学内容】人教版修订版教材三年级上册第83页 【教学目标】

1.通过指、描、估等活动，不断丰富学生的感官认识，理解并内化周长的概念。

2.通过量、算、围等操作活动，引导学生探索不同图形周长测量的策略，培养学生自主探索、动手实践、质疑思辨的能力，加强学生对周长概念本质的理解。

3.发展学生空间想象能力，渗透变与不变思想、对应思想、化曲为直思想。

【教学重点】理解周长概念

【教学难点】辨析周长长短与图形大小的关系 【教学准备】

师：描、测周长探究单

生：卷尺、直尺、毛线、彩色笔 【教学过程】

一、情境感知，初步建立周长概念表象。1.从“一圈”抽象到“一周”。师：小胖要减肥（课件出现小胖），爸爸帮他制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。

（1）课件动态显示1

师：他跑对了吗？（不对，他跑到里面去了。）

师：应该沿着操场的哪里跑？（应该沿着最外面的黑线跑。）师：这条黑线也就是操场的边线。师：如果你是小胖的爸爸，会对小胖说些什么？（小胖，不能再偷懒了，要沿着操场的边线跑。）

师：说的真好！第二天，小胖又开始出发了。（2）课件动态显示2

师：这回跑对了吗？（没，还没有跑到。）

师：你来指指，对着这幅图说说，应该怎么跑。（学生上来指一指）师：说的很好，要是能把跑的过程也说进去就更好了。生：小胖从这里出发，沿着操场边线跑，再回到起点，这才是操场的一圈。

（3）课件动态显示3

师：第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？伸出小手，一起出发，一起喊停，预备出发！

学生结合课件演示手势比划，齐声喊“停”

师：为什么是在这里停？（这里就是起点的位置）

师：是啊，小胖终于跑了真正的一圈。从起点出发，沿着边线跑，回到了起点。

师：从这里出发可以吗？（换个起点）只要怎么样？（沿边线回起点）师：围着操场跑一圈，也可以说成围着操场跑一周（板书：一周）2.累加长度，明晰操场的周长。

师：这个操场的一周到底有多长呢？为此，小胖的爸爸进行了测量。我们一起去看看。

（课件呈现数据）生：400米

师：400米表示哪里的长度？（操场一周的长度。）（补充板书:一周的长度）

师：对，400米是操场一周的长度，也可以说是操场的周长是400米。（补充板书：一周的长度周长）

二、丰富感知，深化概念。

1.辨周长描边线，完善周长概念。（1）完善概念

师：老师带来了一些物体，它们的表面有没有一周？如果有，周长是指哪里？请小朋友打开练习纸，用水彩笔把一周描出来。

师：描好的小朋友请坐正。谁上来指给大家看？ 师：不错，要是能边指边说就更好了。（从这里出发，绕着边线，回到起点）

师：小老师当的真不错，掌声送给他。师：谁来指一指钟面的一周？

师：这朵花的一周又是哪里呢？你们同意他的吗？为什么中间的花心不涂？（不是边线）同学们真是活学活用啊。

师：我看到很多同学都没有把这个角描起来，它与其他图形的区别在哪里？（有开口）

师：也就是说，从起点出发„„（不能回到起点）师：所以说，∠没有办法描出一周。

师：这种没有连起来，有缺口的图形叫做不封闭图形。那左边这几个叫什么呢？（封闭图形）

师：那我们把周长概念补充完整。说说什么叫周长。补充板书：封闭图形一周的长度，是它的周长。

师：如果这里加一条线，现在就是？（封闭图形）。它有一周了吗？（有）

（2）说说生活中的物体表面周长

师：我们周围哪些物体表面也有周长，你来指一指。（黑板面、课桌面、铅笔盒）

师：大家一起伸出手指一指，感受一下课桌面的周长。（边指边说：桌面一周的长度，铅笔盒上面的周长是指铅笔盒上面一周的长度。）

师：我们的身体上，有没有周长呢？做裤子的时候，裁缝师傅需要给我们测量腰围，腰围就是腰一周的长度。买帽子的时候，我们需要根据头围来选择帽子的大小。头围就是头的一周的长度。

2.测周长、深化概念（1）估一估

师：我们已经认识了周长。估一估，哪个图形的周长最长？哪个图形的周长最短？用手比划一下它的周长大约是多少？

师：到底对不对呢？我们动手测一测，实践出真知。你们手上有软尺，直尺，毛线，请你选择合适的工具进行测量并计算周长。开始

（2）量一量

学生动手测量，教师巡视。（3）汇报

A．师：这是一位同学的单子，你能看出他是怎么做的吗？ 师：咱们是把三条边的长度量出来，然后三条边加起来。那如果换个三角形，该怎么算周长呀？（也是„„）

师：那能不能说，三角形的周长=三条边的总长度。读一次

B．师：这个四边形的周长谁看出他是怎么来的?（先量出四条边的长度，再加起来）

师：那是不是所有的四边形都可以这样算？

师：那我们就说，四边形的周长=四条边的总长度。

师：如果是五边形，八边形呢？（不管是几边形，他们的周长都等于边的总长度）

C.师：哪位同学测出的是五角星的周长？（汇报）生：老师，五角星只要测量一条边的长度，再×10 师：真好，在完成任务时，还抓住了图形的特点。D.师：这个爱心不好量吧？谁来说说你遇到了什么问题？（用尺子无法测量。）师：那你现在量出来了吗？（量出来了）

师：还有没量出来的吗？谁来说说，你是怎么量的？（生说一说）师：真棒，这样难的问题都解决了。象这样，把曲的线转化成直的线的方法，叫做化曲为直。它是一种比较重要的数学思想。

师：四个图形的周长都测量出来了。比比看，谁的周长最长，你刚才的猜测正确吗？

三、巩固应用

1.小胖从家到学校有两条路可走，他说第一条路近多了。你觉得呢？

课件动态演示，把折线拉成一条线段。

③号和④号线路呢？也一样远吗？

2.蚂蚁兄弟喜欢在草地上散步，弟弟喜欢走这条路（课件），哥哥喜欢走这条路，有一天，它们突然想来一场爬行比赛，同时从这里出发，速度一样，看谁先回到这里。你觉得哥哥会先到还是弟弟先到？

师：你为什么选哥哥？ 课件比赛

师：他们速度一样快，又同时出发，同时到达，那说明？（路一样长）师：看到这样的结果，你有什么疑问？

师：我算是听明白了，它们的路都有三部分组成，都有一条长，一条宽，一条中间这条，所以一样长。

师：明明是两天一样长的路，为什么让我们觉得一条长，一条短，你觉得是什么干扰了你的判断？

师：是的，孩子们，周长确实经常收到面的干扰，给我们的判断带来一些误导，但是，只要我们明白到底什么是周长，以后就不会弄错了。

四、全课总结

师：今天这节课你有什么收获？

【板书设计】

周长

封闭图形一周的，是它的周长。

三角形的周长=三条边的总长度

四边形的周长=四条边的总长度

n边形的周长=n条边的总长度

第二篇：认识周长的教案(终)

认识周长

常熟市练塘中心小学 陆英

教学内容：苏教版国标本实验教科书第五册第61—62页内容

教学目标：

1、通过观察和操作, 了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

2、使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的多种方法。

3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。教学重点:认识周长的含义,会测量和计算周长 教具准备：课件。

学具准备：练习纸，水彩笔，每个小组一个材料袋（三角形、树叶、1元硬币、绳子、尺、表格）。教学过程：

一、认识周长

（一）理解边线。

师：老师家里的小弟弟这学期也上幼儿园了，最近他们老师在教他们手工制作，看看他剪得好不好，你觉得怎样才能剪的好呢？

要想剪得好，要沿着边线剪。（板书：边线）

3、指一指。

（2）出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它一周的边线吗？ 学生上台指出后，电脑显示。

（3）出示树叶：它的边线在哪里？（学生上台指出后，电脑显示。）

出示树叶中间的那根茎，问：这是不是树叶的边线？(不是)

（二）揭示周长，引出课题。

（1）电脑出示图，师：经过刚才的学习我们知道了物体一周的边线。这一周边线的长有个名字，就是周长。（板书：周长）今天这节课我们一起来认识周长。（板书：认识周长）

（2）描一描。（想想做做第2题）

出示图形。你能描出下面图形的周长吗？请拿出水彩笔，选择两个你喜欢的在纸上描一描。

交流：谁来评一评他们描的怎么样？（选择几个学生作品上台展示）学生评价。

（三）生活中找周长。

1、提问：你还能找出我们身边一些物体某一个面的周长吗？ 选几生交流：谁愿意来说一说。请学生上台指出周长。（引导学生把话说完整）

2、师：周长在我们生活中的应用是十分广泛的，请看： 电脑出示图片：镜框的周长、跑道的长……

师：那么我们怎样来测量物体的面或平面图形的周长呢？

二、引导探究，测量周长

1、合作探究。

①谈话：请大家看这三件物品。（出示三角形、树叶和1元的硬币）

老师给每个小组准备了一个信封，里面有这三样物品，还准备了一些测量工具，有尺和绳子。请大家先思考这样几个问题：（电脑出示）

选择什么测量工具？怎样测量周长？组内怎样合作可以测量得又快又正确？ 四人小组内讨论这几个问题。②小组合作：

下面进行小组活动：请组长拿出信封，小组内合作测量出它们的周长。并把结果填在表格中。比比哪组合作得又快又好！学生活动。

2、全班交流：

A提问：哪个小组先来汇报一下，你们是怎样测量三角形的周长？

可能出现以下几种方法：（1）量出三条边的长，再相加；（2）用一根细线沿三角形的边线围一周，再量细线的长；（3）把三角形沿直尺的边翻动一周。比较：大家用不同的方法得出了三角形的周长，在这些方法中，你比较喜欢哪一种方法？为什么？

小结：测量三角形的周长可以用量的方法比较方便。(板书 三角形：量)B提问：怎样测量树叶的周长？有不同的方法吗？

学生可能会出现：（1）用绳子沿树叶的边线围一围，然后把绳子放在尺子上量一量，这段绳子的长就是这片树叶的周长。（2）用尺量。

你认为测量树叶的周长，用什么方法比较合适？(板书 树叶：围)C你是怎样测量1元硬币的周长？（学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长）

追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？(板书 硬币：围、滚)

3、小结：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，像测量三角形这样的直线图形时一般用尺量比较方便，而测量象硬币、树叶这样的曲线图形用围的方法比较好。但是不管用哪种测量方法，我们都是去测量了这些物体的什么？（得出：一周边线的长。）

三、实践练习，提高能力

1、想想做做第4题。

出示图：现在老师告诉你每条边的长，你能很快算出下面各图形的周长是多少吗？

出示每个图形，教师说出边长。学生独立做在练习纸上 ①三角形：5厘米、5厘米、6厘米。

预设: 生1：5+5+6=16（厘米）

生2：5×2+6=16（厘米）生3：5×3+1=16（厘米）

②三角形：3厘米、3厘米、3厘米。

预设:生1：3×3＝9厘米

生2：3+3+3=9厘米

③平行四边形：3厘米、4厘米、3厘米、4厘米。

预设:生1：3×2+4×2=14（厘米）

生2：3+3+4+4=14（厘米）生3：4×4-2=14（厘米）

2、想想做做第5题。

出示正方形、长方形图，（每一个小正方形的边长为1厘米）提问： 正方形的周长是多少？（16厘米）

长方形呢？（14厘米）

提问：现在把这两个图形拼起来，它们的周长是多少？ 让学生在练习纸上计算周长。

交流，得出是26厘米。

四、全课总结。

今天我们认识了周长，知道什么是周长吗？

第三篇：《认识周长》教案

《认识周长》教学设计

胡长娟 【教学内容】

小学数学西师新订版三年级上册第77-78页的例

1、例2及相关练习。

【教学目标】

1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动认识周长。2．会灵活运用各种工具测量一些物体表面及图形的周长。

3．在认识图形周长的过程中，经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受周长与实际生活的密切联系。

【教学重点】

建立周长的概念，认识周长的意义。【教学难点】

对周长意义的理解。

【教具、学具准备】

教具：多媒体课件、软尺、米尺。

学具：纸杯、长方形纸片、直尺、软尺、线等。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、课件播放蚂蚁沿权叶边线爬行一周的动画。

学生观看动画，老师引导学生发现蚂蚁爬行的起点和终点在同一个点上，从而让学生初步感知“一周”。

提出问题：在数学上，蚂蚁爬过的一这长度叫什么呢？ 老师顺势提示课题：认识周长。（板书：认识周长）

二、操作实践，探究新知

1、初步感知实物周长。（教学例1）

（1）视觉感知桌布的周长。出示情景图（例１左图）提问：想给桌布镶上散结边，你知道应该怎么镶吗？

指明学生上讲台前用手指模拟为桌布镶边，引导学生发现并感受桌布的一周。

学生操作口答后，教师用课件闪现桌布的边线，并指出：花边就镶在这些地方，围桌布一周的长度是桌布的周长。（板书）(让学生从视觉上感知桌布的周长)（2）视觉感知树叶面的周长 出示情景图（例１右图）“树叶图”让学生观察，从中获取信息。提问：图中这两位同学在干什么？(测量树叶周长)你知道树叶周长指的是什么地方的长吗？(指名学生上讲台前用手指一指实物)学生操作、口答后，教师用课件闪现树叶面的边线(让学生从视觉上感知树叶面的周长)，并指出树叶面一周的长度就是树叶面的周长。（板书：树叶面）出示树叶，指出树叶的周长。

2、摸一摸，说一说，理解周长的含义。（教学例1中的议一议）（1）摸课本封面的周长。

刚才摸了这两个图形的周长，你们能摸摸数学书封面的周长，（强调：封面）它的周长是哪一部分呢？大家能用手指在书上摸一摸它的周长吗？（同桌轮流）（2）指名学生上台摸。

问：你认为摸的时候要注意什么？（摸的时候要注意从封面四周上一点出发沿着4条边围1周，又回到出发点就是这本书封面的周长。）（3）描周长。（78页课堂活动）

强调描的终点和起点都在同一个点上。（4）概括周长的含义。

刚才你们摸的课本封面、桌布、树叶面它们的形状都不同，我们用两个字“图形”来概括它们，通过刚才的活动，我们可以总结出什么是图形的周长呢？教师引导学生说出周长的含义。（板书：图形）

引导学生找一找重点词语“一周”“长度”，加深对周长意义的理解。（5）反馈：判断平面图形的周长。（课件出示练习）

3、动手测量，认识周长。（教学例2）

（1）小组内讨论测量周长的方法（先交代规则，再出示大屏幕）。

出示长方形纸片、纸杯，先让学生指一指杯子下底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，认识工具后再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的下底面、长方形纸片的周长的测量方法。（2）学生操作练习

让学生拿出课前准备的学具(杯子、长方形纸片、软尺、线、直尺等)，测量出杯子下底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流测量方法： ①用软尺量；②先用线围，再用尺子量；③先量每边长，再加起来。（3）优化方法。

量长方形用直尺直接量比较简单。

（４）比较绳子的长度（课本78页试一试）

三、巩固练习

课本78页练习十八

三、深化拓展 变魔术。（用铁丝围圆、桃心、小猫、蝴蝶）

用相同长度的铁丝围刚好一周的不同形状的图形周长都相等，让学生理解“守恒”原理。

四、本课小结、课外延伸

１、通过这节课的学习你认识了什么？

再认识周长。让学生说一说什么是周长。(围图形一周的长度，就是这个图形的周长)教师强调“一周”的含义，并配合课件演示，让学生体会“一周”的内涵。

２、在我们的生活中，智慧的人们利用周长来解决了不少问题，比如：知道了自己的腰围 腰围，就可以买到合适的裤子„„同学们，请用你你敏锐的观察力，在生活中找一找通用周长来解决的问题，想想解决方法，找找问题答案吧！

【板书设计】

认识周长

围图形一周的长度就是这个图形的周长。

三角形的周长：直尺、软尺

纸杯杯口周长：软尺、线+尺子

【教学反反思】 《认识周长》这节课是西师新订版小学数学三年级上册七单位的内容。由于这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在课堂上，首先创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁围权叶边线爬的情景，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“一周”和“周长”这两个词语；再利用桌布及树叶面，让学生观察感知“一周”，进一步直观地感知周长；接着让学生触摸感知课本封面的周长，以及找身边的例子来说一说、描一描，拓展学生对周长的概念；最后学生动手测量物体面及平面图形的周长，让学生经历探索图形周长测量策略的过程，体验知识形成过程，享受成功的喜悦。

这节课重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验。

第四篇：《认识周长》教案

《认识周长》

执教者：陈丽英 指导老师：李碧霞

【教学内容】人教版修订版教材三年级上册第83页 【教学目标】

1.通过指、估等活动，不断丰富学生的感官认识，理解并内化周长的概念。2.通过量、算、围等操作活动，引导学生探索不同图形周长测量的策略，培养学生自主探索、动手实践、质疑思辨的能力，加强学生对周长概念本质的理解。

3.发展学生空间想象能力，渗透变与不变思想、对应思想、化曲为直思想。【教学重点】理解周长概念

【教学难点】辨析周长长短与图形大小的关系 【教学过程】

一、情境感知，初步建立周长概念表象。

1.从“一圈”抽象到“一周”。

师：你们知道吗？国务院在2014年的时候就已经将全民健身上升为国家战略。介绍健身的好处。

师：陈老师班上有一个学生叫做小明，最近他也加入了健身大军，瞧，爸爸帮他制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。

（1）课件动态显示1

（2）课件动态显示2

（3）课件动态显示3

小结:沿着边线跑,最后要回到起点,这才是操场的一圈.围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周.2.累加长度，明晰操场的周长。

师：这个操场的一周到底有多长呢？(400米)师：400米表示哪里的长度？（操场一周的长度。）（补充板书:一周的长度）

二、探究活动，整体理解周长概念。

1、丰富感知，深化概念..描一描，辨析一周

打开课本第83页，用笔描出下面图形的周长。②指一指，深化周长概念

下列图形有周长吗？

小结：封闭图形一周的长度是它的周长。

③举一举,丰富感知

你身边哪些物体也有周长？

2、操作求“长”，体会周长本质

活动一；取出1号信封，对比三角形和圆形的周长。

交流讨论：如何能够又快又准得测出圆形的周长？（借助2号信封完成测量）

②活动二：取出3号信封，自主完成练习单。

三、巩固应用

(1)下图的正方形分成两个部分，哪个部分的周长长？（2）下图的等边三角形分为两个部分，哪个部分的周长长？

四、全课总结

师：今天这节课你有什么收获？

【板书设计】

封闭图形一周的，是它的周长。

周长

第五篇：认识周长教案

一、教学目标。

1．结合具体情境，通过观察、操作等活动理解周长的含义。2．参与学习过程，自主探索，合作交流，掌握测量周长的方法。3．感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。

二、教学重难点。

1．重点：理解周长的含义，指出并能测量具体图形的周长。2．难点：测量具体图形的周长。

三、教学方法。

本节课所采用的教学方法主要有：合作探究法、动手操作法、观察发现法、总结讨论等方法。

四、教学过程。

（一）情境导入。

1.出示课件，摸一摸你课本封面、课桌面、文具盒面以及所带物体面的一周。

2．课件出示长方形，演示：沿起点围长方形画一周。出示：从起点开始围边线画一圈又回到起点这就是一周。

3．从一点出发，转一圈，又回到这一点，就是这个花栏一周的长度，我们用个词来表示就是周长，引出课题。（板书：认识周长）

（二）探究新知

1．课件出示情境图并在课本情境图上描出花坛的周长。

请每个同学在课本上用铅笔描出每个花坛的周长。向同桌说一说是怎么描的，进行展示。

小结：通过指、描，认识了周长，这些图形有长方形的，有正方形的，有圆形的，在数学上都叫做图形，现在我们可以补充说：图形一周的长度就是它的周长。（步量、走一步的长度，乘以步数。估计大约的长度；伸开手臂量。用软尺更准确）请小组代表发表意见。

2．课件出示做一做

小组内互相说一说什么是它们的周长。3．合作探索

如果这个围护栏的任务交给你，你会怎么来完成呢？你有什么方法可以知道每个花坛的周长各是多少呢？先自己想，再跟组内同学交流。

4.画一画

课件出示：描出下面图形的边线，出示课件三个图形。5.判断

课件出示：下图所绘制的红线是这个图形的周长吗？出示两个图形。

6.说一说

说说长方形、三角形、圆形的周长。

（三）巩固练习。1．自主练习。

口算图形的周长（自主练习第二题）；

估算一下哪个图形的周长长一些，再量一量（自主练习第三题）。2.探究

课件出示：小胖要选一条合适他的裤子，他该怎么做那？学生讨论探究，汇报交流。

3.量一量，填一填。

每人发一片树叶。课件出示树叶并出示测量要求及表格。

4.动脑筋（1）一个长方形草地被分成A、B两部分，小鼹鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗？

（2）比较两个图形的周长。

（四）本课小结

本节课有什么收获？

小结：绕平面图形的一周就叫周长。

不规则图形的周长用平移的方法来计算很方便。

知识靠一点一点的积累，带上数学的眼光，运用所学解决更多的问题相信会更好。