名著阅读指导教学设计

第一篇：名著阅读指导教学设计

名著阅读指导教学设计

【教学目标】

1.教给学生阅读名著的基本方法；指导学生阅读《水浒传》中一段的文字，2.要求学生能复述自己所喜爱的《水浒传》中的人物及故事； 【教学重点】

要求学生掌握阅读名著的基本方法 【教学过程】

一、导入：阅读名著以自读为主，让自己与大师完成心与心的交流，从中有所感悟、收获。当然掌握一些基本的阅读方法也很重要。

二、教学步骤

（一）阅读方法

1.先读前言、后记和目录。初步对书的写作背景、作者情况、写作目的、大致内容做初步的了解。做到心中有数。

2.略读与精读相结合。略读全书整体把握内容，精彩部分和难点精读，从中学到自己想要的东西，如人物的肖像描写、环境描写、心理描写等，写作顺序及从中感悟到得人生哲理等等。

3.做点读书笔记。可以摘抄优美的词、句、段，写批注、写心得等，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。4.借助工具书及相关参考资料扩展视野。

（二）自主学习

指导学生阅读一段《水浒传》中的文字——《智取生辰纲》选段 1.《水浒传》中有许多精彩的故事，让我们读过之后仍回味无穷，请欣赏《智取生辰纲》中一段精彩的片段。

2.教师指导学生借助字典阅读文字

3.学生复述《水浒传》中自己最喜欢的故事和人物，这些人物长得什么样，你还记得吗？（或者使用什么样的兵器）教师引导学抓住书中的有关文字描写来回答。

说说你在读的时候遇到了什么困难，你是怎么解决的？

（三）合作交流

1.再读《智取生辰纲》，找出文中的人物的肖像描写、环境描写、心理描写的句子来

2.从这段文字的描写中，你看出杨志是个怎样的人？吴用是个怎样的人？老虞侯又是个怎样的人呢？你是从哪句话读出来的？

3.把文中你觉得优美的词、句、段下来，写点批注、心得等，并在小组中分享自己的读书笔记

三、学以致用

1.运用今天所学到的阅读方法阅读《三国演义》，并做好读书笔记

2.练习检测

第二篇：名著教学设计

《水浒》阅读大比拼

一、设计意图：

为了检测多半学期以来学生对人教版九年级上册名著《水浒传》的阅读情况，并激发学生深层次阅读研究作品内容，特设计此课型。

二、教学目标：

（一）知识与能力

检测学生对《水浒传》的阅读情况，并激发学生深层次阅读研究作品内容。

（二）过程与方法

老师先出题考查学生对名著的掌握情况，再引导各学习组同学在自主、合作、探究的氛围中依据自己对《水浒》的阅读程度互相出题彼此考查，以引发学生深层次阅读研究名著内容。

（三）情感态度与价值观

学习108将的侠肝义胆、扶危济困、敢于反抗等等精神。

三、教学重点与难点：

教学重点：对人物形象、故事情节的掌握情况。

教学难点：

1、诗词的作用

2、绰号的作用。

3、艺术特色、不足之处。

四、教具准备：自制课件

五、课前准备：

用多半个学期安排学生阅读《水浒传》。

六、课型设计：活动课

七、教学过程：

（一）导入新课

大家知道，《水浒》是我国历史上第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，也是我国白话小说的一座里程碑。这部作品无论是刻画人物，描写场景，还是讲述故事，都惟妙惟肖，生动传神。同时它还是一曲荡气回肠的英雄颂歌。今天，让我们进入《水浒》阅读大比拼活动，看一看大家开学至今对《水浒》的阅读情况。先进入第一个环节：

（二）积极踊跃答问题

1、郑振铎先生在他的《中国文学研究》中曾以一条弧线表示《水浒传》的结构。这条弧线以_误走妖魔为起点，步步上升，至梁山英雄排座次到达顶点，此后便逐渐下降，至____魂聚蓼儿洼_降至终点。

2、“《水浒》这部书，好就好在投降。做反面教材，使人民都知道投降派。”这是_毛泽东_（人名）对《水浒传》的评价。

3、《水浒传》歌颂的主要精神是（被压迫人民的反抗精神）。

4、在《水浒传》中，放火烧战船，帮助宋江两败高太尉的是:（刘唐）。

5、宋江征讨田虎时，乔道清用什么妖术大败宋江？（三昧神水）

6、“耗国因家木，刀兵点水工，纵横三十六，播乱在江东。”这首童谣唱的人物是（宋江）。

7、“智扑擎天柱”中英雄好汉的名字及其绰号:（浪子燕青）。

8、最后一位上梁山的好汉是（紫髯伯 皇甫端）。

9、徐宁用（钩镰枪）大破连环马。

10、武松醉打蒋门神用什么招式？玉环步鸳鸯脚

11、晁盖为什么要留下奇怪的遗言？

12、赢了不算（打一《水浒》人物）

13、宋江接父亲时，被官兵追到了什么地方？碰见了谁？那人把宋江叫什么？给了宋江什么？

14、如何走出祝家庄？

15、李逵杀了四虎而梁山却添了哪两虎？青眼虎、笑面虎

16、戴宗若要与人同行，须在两人腿上分别系上几个甲马？两个

17、卢俊义是怎么死的？

18、一部《水浒传》，塑造了多少流传百世的英雄形象，点亮了多少闪耀天空的罡煞之星。话说梁山第十四条好汉武松，为兄报仇怒杀(西门庆)、潘金莲；发配孟州途中，在(十字坡)酒店结识__孙二娘__（母夜叉）；醉打蒋门神，替（金眼彪）_施恩夺回_快活林_；大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，为躲避官府缉捕，削发扮成_行者_；夜走蜈蚣岭，痛杀王道人„„正是：“山中猛虎，见时魄散魂飞；林下强人，撞着心惊胆裂。”

注意评价

名著要真读、深读

（三）磨拳擦掌显实力（学习小组互相出题）

就人物、情节、环境、作品中的诗词、作品的艺术手法、对作品的评价甚至是人物绰号、人物武功、兵器等等方面出题！

特别注意：（学生未涉及时所用，备不时之需）

1、艺术特色：

塑造了一大批栩栩如生的人物形象。

叙事详实而精彩。

采取先分后合的链式结构。

采用古白话，语言通俗而生动。

2、诗词的作用：

（1）《水浒》中的诗词刻画了许多个性鲜明的人物形象。

自幼曾攻经史，长成亦有权谋。恰如猛虎卧荒丘，潜伏爪牙忍受。

不幸文刺双颊，那堪配在江州。他年若得报冤仇，血染浔阳江口。

《西江月》以权谋为词眼，上阕自述才干，明言忍受，等待时机，下阕发泄不平，抒发胸怀，立志复仇。金圣叹又说它“笔墨如镜，奇文突兀”。

《水浒》的诗词在刻画人物形象时，特别注意通过人物的相貌、姿态、声音、表情以及服饰等等外形特征来表现人物的性格特点。这类诗在整本书里面有一百多首，大多以“怎生模样”，“看他生得如何”“怎生打扮”之类话头作为固定格式，引出内容。（2）《水浒》中的诗词描写了景物、环境。

第二十二回中，宋江兄弟逃离宋家村，作者便插了一首诗：“柄柄芰（jÌ荷花）荷枯，叶叶梧桐坠。蛩（qiong二声 蟋蟀）吟腐草中，雁落平沙地。细雨湿枫林，霜重寒天气。不是路行人，怎谙秋滋味。”

这首五律很不寻常，四联犹如四幅工笔画，通过对“荷枯叶坠”的自然景象的描写，渲染了深秋凌晨那种肃杀凄凉的气氛，同时借助禽鸟草虫有归宿处来反衬二人归家无门，以景衬人，借以展示宋氏兄弟命运的危急，以此来感动读者，使读者为主人公的前途担忧，产生共鸣。

柄柄芰荷枯，叶叶梧桐坠。

蛩吟腐草中，雁落平沙地。

细雨湿枫林，霜重寒天气。

不是路行人，怎谙秋滋味。

正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热。古人有八句诗道：

祝融南来鞭火龙，火旗焰焰烧天红。

日轮当午凝不去，万国如在红炉中。

五岳翠干云彩灭，阳侯海底愁波竭。

何当一夕金风起，为我扫除天下热。(3)人物绰号的作用

绰号是小说的有机组成部分，有着重要的存在依据。

１、绰号是生活中本来就存在的，古今中外都有。

古人有姓、名、字、号。一般名为长辈所起，字由先生确定，号多自己或朋友选取。号又有雅号和绰号之分。一般来讲，雅号，文人多为之，多有诗书礼仪之韵。而绰号，则多为士井俗人所称。比如，村庄里给小孩子起的外号：二狗、臭臭、泥墩。可见，绰号是生活中

原本就有的，《水浒传》的人物绰号，有着深厚的生活基础，因此，它是真实的。

２、起绰号之风，以江湖为盛，所以，写江湖英雄的《水浒传》写到人物的绰号，这是很自然的事。

江湖中人，多为粗卤豪侠之辈，他们起浑号当然会更多，有些人恐怕还以浑号为美呢。所以，《水浒传》写梁山英雄的绰号，很符合这些人的身份和特点。

３、绰号的使用，使人物形象更加鲜明。

水浒人物的绰号，虽然廖廖数字，但对人物形象具有重要的提示作用，是点睛之笔。说起黑旋风，我们的脑子里马上会浮现出那个皮面黑炭一般抡起板斧呼呼生风的莽汉来。说起智多星我们马上会想起吴用的足智多谋。说起豹子头林冲，我们马上会想起林冲的矫健威猛。

４、绰号表达了作者对人物的褒贬。

比如及时雨这个绰号，表达了对宋江仗义疏财接济弱者行为的欣赏。玉麒麟这个绰号，表达了对卢俊义高贵俊美的喜爱。小李广这个绰号，表达了对花荣勇健无比、箭法超群的赞叹。黄蜂刺这个绰号，表达了无为军对黄文炳胜己者妒之，不胜己者害之的厌恶之情。

（4）不足之处：

1、最严重的缺点是暴力。

我们数一下多少和吃人有关的情节？十字坡、清风山、碎割黄文炳、杀李鬼等等。

2、歧视女性。

3、“愚忠”只反贪官，不反皇帝。

4、受招安，使起义失败。

（四）齐心协力来总结

明末清初小说评论家金圣叹评价《水浒》赞叹道：别一部书，看过一遍即可，独《水浒》百看不厌。希望大家继续深入研读《水浒》。

（五）再接再厉做研究

继续阅读《水浒传》，以《我看<水浒>中的＿＿》为题写研究性成果，进行展示。

（六）教学反思：

《水浒》阅 读 大 比 拼

姓 名：郝 利华

第三篇：名著指导教案

名著《童年》指导阅读

一、导入

经典名著是历史天空中璀璨的星辰，凝聚着前人智慧的光辉；经典名著是岁月长河中晶莹的水滴，折射着时代动人的光彩。读经典名著是和渊博的智者交谈，读经典名著是站在巨人的肩上眺望，读经典名著让我们这颗新星升得更高，光芒更亮。同学们，让我们一同走进“阅读经典，点亮人生”阅读指导课。

同学们，今天老师给大家准备了一组图片供大家欣赏，请同学们仔细观看并说说你能联想到哪部名著，联想到文中的哪些章节？（播放图片）

对了《童年》。通过这几组图片大家脑海里一下子就反应出来了，看来《童年》在大家的脑海里印象也非常深刻。那谁来告诉我作者是谁？他是怎样创作出《童年》的？

二、畅谈《童年》

高尔基(1868—1936)前苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现代文学奠基人，前苏联社会文学的创造者。列宁称他是“无产阶级艺术的最杰出代表”。出身于诺夫哥罗德市一个木工家庭。幼年丧父，11岁开始到“人间”谋生，做过装卸工，烤面包工人。只念过3念书，靠自学成长，成为一位举世闻名的大文豪。1892年开始发表作品，1898年出版两卷集《随笔与短篇小说》，从此蜚声俄国和欧洲文坛。1901年创作了被认为是“革命的宣言书”的散文诗《海燕之歌》，等等。1905年第一次俄国革命失败后，高尔基和与多人一样开始思考革命失败的原因：根深蒂固的小市民习气，是俄国革命的大敌。唤醒民众是他义不容辞的责任和义务。在列宁的鼓励下写成的，以高尔基的自身经历为原型创作的自传体三部曲：《童年》，《在人间》，《我的大学》。它们独自成篇，又前后相连，艺术地再现了主人公阿辽莎成长历程的三个阶段，真实深刻地反映了19世纪末20世纪初的俄罗斯民众的生活，反映了小市民阶层的庸俗自私和空虚无聊，揭露了沙俄专制的黑暗与罪恶。可以这么说：《童年》是高尔基最优秀的作品之一，他被视为苏联自传体小说的里程碑和批判现实主义文学的伟大成果。

三、走近童年

我也知道很多同学已经下去把《童年》读完了，那么现在我们一起来展示一下劳动成果吧！（答对一题记一分）（出示：热身赛）

四、品读《童年》

1、再读片段，梳理故事情节

看来这些问题对于同学们来说真是小菜一碟。不过对于名著我们只是这样的了解一些，远远触及不到他的精髓。法国作家罗曼•罗兰曾这样评价高尔基的《童年》：在俄国文学中，我们（指罗曼•罗兰和茨威格）从来没有读过比您（高尔基）的《童年》更美的作品。您（高尔基）还从来没有如此成功地显示过您的写作才能。

师：既然这部作品得到罗曼罗兰这么高的荣誉，一定有他的独到之处。现在让我们一起去探寻，去品味。

老师为大家带来了一段视频，请同学们仔细观看，结合文本看看是哪一章节的？

对第二节，今天我们就以第二节为例来探寻一下怎样品读经典中的经典片段。请同学们快速浏览文本，结合大屏幕的提示，理清片段脉络。(出示：小说的故事情节一般可按照“何时+何地+何人做何事+结果怎样”的格式加以概括；有时次要成分可以省略，但一般需保留“何人+做何事+结果”三个主要要素)

2、品读片段，认识人物形象

概括得非常好。同学们，一般小说里刻画的人物非常多，我们在理脉络的时候一定要抓住文章的中心人物，理清他的活动轨迹。当然，虽然人物很多，但每个人物都是栩栩如生，人物的性格特点也是刻画得淋漓尽致，请在文中找一找，勾画出了并批注：在众多的人物当中哪个人物给你的印象最深，他们有着怎样的性格特点，你是从哪些细节中感悟到的？（出示：①从不同侧面细致分析人物形象，如：语言描写，外貌描写，动作描写，心理描写等；②结合具体内容，具体事件分析人物的具体性格和精神面貌；③体会人物所代表的社会群体特征）。

归纳总结：

阿廖沙：坚强、勇敢、正直、充满爱心

外祖父：内心有善良、慈祥的一面，但又凶狠、残暴、吝啬、专横 外祖母：勤劳、善良、善于忍让，聪明能干，热爱生活，胸怀宽广 小茨冈：聪明、善良、乐观、淳朴 萨沙：麻木、逆来顺受、软弱

3、品读片段，体会语言艺术

除了这些人物给我们留下了深刻的印象以外，名著中生动形象的语言也给你留下了深刻印象，请把你体会最深的句子找出来交流一下。（一切景语皆情语）

五、感悟《童年》

在外祖父家里弥漫着仇恨之雾，阿廖沙亲眼目睹舅舅们吵着要分家，也因好玩，而把桌布染成蓝色而遭致外祖父毒打。阿廖沙的悲惨生活开始了，但这次经历，却让阿廖沙·能够迅速成长起来，最终成为一个正直、勇敢、充满爱心的人。

同学们，名著我们不但要读，关键要悟。我想请同学们联系创作背景，用一句话来说说，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？把大家的童年与高尔基的童年比一比，谈谈你的感悟？ 小结：高尔基写童年的悲惨经历，目的不是为了向人们显示他是多么值得同情与可怜，也不仅仅是简单的回忆童年生活，而是用自己童年的亲身经历，告诉读者：无论环境多么恶劣，生活多么艰难，总有一些善良美好的人，只要怀着一颗向上的心，在龌龊的环境下也能培养出健康，正直的心灵。希望大家看了高尔基的这段生活经历，能倍加珍惜今天的幸福生活。

六、扮靓《童年》

同学们，莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在这里，我要说：“经典是一扇神秘的门，他垂青于每一位敲门者。他敞开的门扉里，是一口淘不完的井，一座掘不尽的矿。经典是一扇清新的窗，她激励着每一个寻梦者。她推启的心窗外，是一片看不够的景，一腔抒不完的情。让我们以经典为友，让匮乏和平庸远离；让我们以经典为友，让博学和睿智同行；让我们以经典为友，让年轻的心灵，一路书香、一生辉煌！”

最后给同学们推荐几本读物，希望同学们学以致用，认真品读。

<<童年>>描述了他童年时代的苦难经历，揭示了19世纪末俄国的现实黑暗状况.高尔基写这部作品时，正值第一次世界大战爆发，革命的气氛日趋活跃，使得他的作品洋溢着乐观的气息，这时，作者本人的倾向是积极的，他正在从生活的底层攀上文化的高峰，走向革命的道路，与此同时，俄国的劳动者们也正在黑暗中寻找真理，追求光明而艰难曲折的前程。

主要内容：

本书通过讲述阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层劳动人民的生活状况。主要人物有：阿廖沙 听外祖母讲故事，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和帮助，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。

外祖母 如一盏明灯照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给他听。慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽大、善于忍让

外祖父 经常毒打外祖母和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去；狠心剥削工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西。吝啬、贪婪、专横、残暴。反映了19世纪七八十年代俄罗斯，在黑暗统治社会下的两种不一样的人。以及女主角（）对作者的影响！也赞扬了外主母的慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。

第四篇：名著导读教学设计

名著导读《繁星 春水》教学设计

吉安县敖城中学

朱宇芬

一、教学目标：

1.知人论世 了解作者生平及作品 2.反复朗读诗歌、理解诗歌内容

二、教学重难点：

1.理解文章的内容与作者，并找出与作者的那个主题有关 2.品味诗歌的语言特色，从表现手法、修辞等角度入手

三、教具：多媒体教室

四、教学过程： 1.谈话导入

（1）同学们你们喜欢读书吗？读过那些经典名著呢？

(生自由谈感受体会)今天我们一起来阅读名家作品（多媒体出示 《繁星春水》）2.资料整合（1）简介名著：

名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范的语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题，给予人心灵的滋养。——这就是文学的魅力。

（2）阅读名著的方法：

（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。

（二）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。

（三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。

（四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。

（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。

（六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。

（七）简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。（3）作者简介：

冰心(1900—1999)原名谢婉莹,福建长乐人.现代著名女作家，儿童文学家，诗人。

主要作品:诗集《繁星 》《 春水》短篇小说集《超人》 散文集《寄小读者》《 归来之后》《 樱花赞》《 小橘灯》等.（4）作品简介：

《繁星》《春水》的内容是诗人平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”.后来她受到印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的启发,觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而成为两本小诗集。

《繁星》《春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。语言清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长（风格特点）。在当时的文学青年中掀起一股模仿的热潮，很多模仿之作蜂拥而出，这样的一种创作的方式被称为“春水体”或“冰心体”.（5）作品主题简介：

《繁星.春水》共收录了小诗350余首，冰心称它是一些“零碎的思想”，但却有一条鲜明的线索加以贯穿，即对母爱、童真和自然的歌颂。总的来说，它们大致包括三个方面的内容。

是对母爱与童真的歌颂。是对大自然的崇拜和赞颂。

是对人生的思考和感悟。我们称这部分诗为“哲理诗” 3.展示目标：

（1.）概括文章内容，找出属于文章的哪个主题

（2.）品味文章的语言特色，从人物形象、修辞手法来入手 4.学生自由阅读作品 谈体会感受（1）一二大组的同学 概括文章内容（2）三四大组的同学 评析语言特色 5.老师总结：

读书养性，读书可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气；读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写文章就才思敏捷；旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理了；读书可以使自己的知识得到积累，君子学以聚之

第五篇：相约名著教学设计

相约名著

执教人：梁艳艳

活动目的：

1、了解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界，激发学生品赏名著的读书情趣；

2、教会学生在合作学习中汲取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴；

3、让学生在体验读名著、赏名著、演名著的快慰中，增强学生的语言表达能力和展现自我的意识。活动准备：

1、调查学生的名著阅读情况表

2、提前给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法；

3、准备自编自演小品《皇帝的新装》和《伊索寓言》。

活动过程：

名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。今天，让我们一起在经典名著的殿堂里徜徉,去领略名著的魅力,汲取智慧，净化心灵，丰富精神，愉悦人生。

一、走近名著，亲近经典

1、说一说，我心目中的名著经典

过渡：一提到文学名著，每个同学都能如数家珍地罗列出许多： 学生1：长大后，我明白了“书是人类进步的阶梯”、“热爱书吧，这是知识的源泉！”，懂得了“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”于是，我放下童话，走进名著，在另一种书籍中寻找自己的快乐与幸福，于是，在节假日、茶余饭后，一切闲暇的时间里，我在《红楼梦》里做客，去《水浒传》中感受，上《西游记》来游览，到《三国演义》串门……

学生2：我喜欢在阵雨后的夏日，翻一翻《红楼梦》，不仅宝黛的爱情故事令我悲叹不已，书中的形形色色的人物教会了我认识纷繁杂的大千世界，世事的沉浮，让我有了一份平淡的心境。

学生3：我很喜欢看《安徒生童话》，里面的没一个故事都深深地吸引着我。尤其是那篇《卖火柴的小女孩》，我到现在还是记忆犹新。那个可怜的小女孩历尽了人世沧桑，终于在合家团圆之夜离开了这个黑暗的世界。在她有生之年，她只能拥有美丽的梦，但梦终究是梦，永远不会成为现实······我心中不禁充满了对小女孩的深切同情，也为她摆脱这种黑暗的生活高兴。

学生4：长假里，我读了英国作家乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》，小说以辛辣的讽刺与幽默、离奇的想象与夸张，描述了酷爱航海冒险的格列佛，四度周游世界，经历了大大小小惊险而有趣的奇遇。游记中小人国、大人国里光怪陆离的故事深深地吸引了我，然而给我印象最深的是具有仁慈、诚实和友谊美德的慧因，我期盼着有一天我们的社会也像慧因国，孩子们的眼中不再有疑虑，教育与现实是统一的。我愿为此付出努力，也希望大家与我一道，从自己做起，从现在开始做起，让这个社会多一点真诚、少一点虚伪。

过渡：相信在座的很多同学对自己心目中的名著经典也有很多的话想要说。

2、想一想，我记忆里的名著逸事

学生5：公元1605年,西班牙王宫院墙外的街道上,一个年轻人正手捧一本书边走边读,不时地手舞足蹈,并哈哈大笑。西班牙国王菲力浦三世站在王宫阳台上看着这一情景,对身边的大臣说:“你们看那个青年,如果不是有神经病的话,那他一定是在读《堂吉诃德》。”大臣们忙派人去问,那青年果然在读《堂吉诃德》。这个故事说明塞万提斯的《堂吉诃德》一经出版,就震动朝野,十分受人欢迎。事实上像《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《红楼梦》、《三国演义》等中外文学名著都名震中外,影响深远,它们都是整个人类智慧的甘露,滋润了一代又一代人的心灵。

学生6：瑞典一所乡村中学，一个老师是这样向学生解释《西游记》的：故事说的是一个中国和尚去西方旅游的经历，这种旅游的性质实质是一种探险。他骑着一匹白色的马，带着一位名叫沙僧的仆人。为了打发旅游途中的寂寞，他还带了一只宠物猴和一头宠物猪。路上，这个和尚经过许多高山，渡过一些大河大川，受到许多惊吓，艳遇过一个只有女孩的女儿国。据说他带的猴子本领很大，一路上替他扫除了很多障碍，其实不过是一只蝎子、两只蜈蚣、五只黄鼠狼、七只蜘蛛等而已，大的动物有一头牛、两头狮子和三只狼。猴子还有一些让 人不解的行为，比如一发火就烧，一路上烧了几个山洞、一棵柳树和几座漂亮的宫殿，还围着一堆白骨狠打许多遍才罢手。和尚带的宠物猪看起来没有什么作用，只是充当旅游的解闷工具罢了，据说他一口气吃了四个西瓜，把和尚、用人、猴子的一份都吃了，还说他调戏了七只蜘蛛，被蜘蛛们狠咬了一口。那个仆人却什么用也没有，整天挑着一副破行李，听任摆布。和尚花了13年才到印度，寻了一些印度佛经，象得了宝贝一样凯旋了。学生们听罢非常惊讶：一个是想不到中国人这么热衷于冒险，二是想不到一千年前中国人就喜欢宠物猪了。

学生7：名著内容浓缩成一句话。神要是公然去跟人作对，那是任何人都难以对付的。——《荷马史诗》；生存还是毁灭，这是一个值得思考的问题。——《哈姆雷特》；善良人在追求中纵然迷惘，却终将意识到有一条正途。——《浮士德》；你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗？我向你发誓，如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你无法离开我，就像我现在无法离开你一样。虽然上帝没有这么做，可我们在精神上依然是平等的。——《简?爱》；一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。———海明威《老人与海》；只要你是天鹅蛋，就是生在养鸡场里也没有什么关系。———《安徒生童话》；盲目可以增加你的勇气，因为你无法看到危险。———斯威夫特《格列佛游记》。

过渡：记得苏霍姆林斯基说过：课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没 有帆，也没有风。

二、走进名著，走进名人

3、夸一夸，我喜欢的名作家

学生8：名著的作者在我们的心中，不仅仅是一个人，更是一个理想的化身、神秘的偶像。我喜欢在明净的秋阳下，倾听泰戈尔的诉说、走近徐志摩的康桥，那悠悠的文字，或酣畅淋漓，或行云流水，总会让我有太多的泪水与感动。也喜欢在初雪的冬日，读林语堂、读钱钟书、读刘墉，大师们豁达的胸怀、睿知的灵性，使我的头脑更灵活、心灵更善感，生活也因此而变得五彩缤纷，充盈、生动而美丽。学生9：读了冰心的《繁星》、《春水》，她这两本含蓄隽永、富于哲理的小诗集，竟会使我久已沉默的心弦受到拨动，从而在她的影响下，我读懂了人世间几乎所有美好的事物，我坠入了凉静的安闲的境界，我会想到人生是多么有意义呀。她的诗，常将自己从生活里获得的新鲜感受，生动形象地表现出来；自然含蕾，又富有哲理，给人以无尽的回味和思想的启迪。

学生10：托尔斯泰是伟大的作家，他的高超的，无与伦比的写作技巧，他的严肃认真的创作态度，他对社会丑恶的毫不留情的批判态度与变革思想最终成就了〈〈复活〉〉这不惊世骇俗之作。他写〈〈复活〉〉前后花了十年。虽然大量引用〈〈圣经〉〉章节反映了托尔斯泰的不彻底的宗教观与精神苦闷，看不到更新更远的社会前进之路，但毕竟反映了他的世界观已在巨大的转变之中，反映了他对旧制度的否定与极力思变的革命精神。

过渡：藏克家说过：“读过一本好书，像交了一个益友。”歌德更是说过：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”此话在这儿得到了验证。

4、议一议，我喜欢的名主角

学生11：名著和名著中的人物是相映生辉的，没有《西游记》当然不会有孙悟空，因为孙悟空的横空出世，《西游记》更加熠熠生辉。孙悟空其实是一个自由的化身，他的品质中最突出的就是向往自由，他始终在追求自由，它的一切斗争也是为了争取自由。这样一个鲜活的形象给予了读者一种追求自由，追逐自由的力量和勇气。学生12：怀着激动的心情,我第三次翻开了古典文学名著《三国演义》。曹操的诡诈,刘备的谦逊,孔明的谨慎,周瑜的心胸狭窄,每一个人物都具有不同的性格,作者刻画的淋漓尽致,细细品味,让读者仿佛进入了一种境界。从这些人物和国家我们不难看出人的性格的重要性。性格关系着成功。

学生13：读完《鲁滨孙漂流记》这本精彩的小说后，一个高大的形象时时浮现在我的眼前，他就是勇敢的探险家、航海家鲁滨孙。他凭着顽强的毅力，永不放弃的精神，实现了自己航海的梦想。他敢于同恶劣的环境作斗争，勤奋劳动，把小岛经营得有条不紊。他在逆境中锻炼了自己，成就了一番不平凡的事业。这本书教会我们只有坚持才能胜利，只有实干才能让我们摆脱困境，实干比信念更重要……

过渡：莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”

过渡：下面我们去看看由我们自己根据课本自编自演的名著精彩片段。

三、走向舞台，演绎名著

5、续读名篇 拓展延伸 学生按照要求写好课本剧剧本。学生14：《皇帝的新装》课本剧。学生15：《伊索寓言》中龟兔赛跑课本剧。

6、活学活用 自编自演

学生小品表演名著经典片段。学生组1：表演滑稽剧《皇帝的新装》。

过渡：古希腊有句名言：世界上最宝贵的珍宝是知识，这些知识大部分是来自书籍，今天我们更能把这种知识用剧本表演出来，请我们一起去看看《伊索寓言》里的一个经典故事。学生组2：表演故事剧《伊索寓言》中龟兔赛跑。

一起朗读的内容屏幕展示：（人的道路上有书相伴，成长会多一份睿智；走进名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇争艳，灿若星河，大多具有鲜明的民族特色和独创的个人风格，有利于开拓视野，领略古今世界的五光十色，一览中外各国风土人情的生活画卷，吟味不同流派的艺术风格，理解作家对人生深邃剖析的思想哲理。让我们都能静下心来品味揣摩一下那韵味隽永的经典名著，让名家名篇真正叩开我们窥探心灵的窗扉，去引领我们走进更高的人生境界。）