亲近名著 品读经典教学设计范文

第一篇：亲近名著 品读经典教学设计范文

亲近名著 品味经典

设计理念：

本节课的教学设计，是从本组教材的编排特点出发，使课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从短篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读等文学名著片段《汤姆·索亚历险记》、《绿山墙的安妮》。在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，同时激发学生读外国文学作品的兴趣，学习作者的表达方法。

教学目的：

1.拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。2.通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。

3.进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物思想感情的能力，学习作者表达方法。教学难点：

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，培养自主表达能力。教具准备；

多媒体课件、准备阅读材料、完成阅读卡

教学过程：

一、回顾课文 重温经典

1、引导主题——外国名篇名著。

（1）我们的课堂上来了几位朋友，你们还认得他们吗？（师出示四幅图片，生说出人物的名字：卖火柴的小女孩、凡卡、鲁宾孙、汤姆·索亚）。

2、在第四单元的四篇名作中，主人公们分别给你们留下了什么印象？（抓重点句段进行反复品读、学生汇报）

3、总结方法

4、再次亲近名著 品味经典（出示课件）

二、交流分享 品味经典

（一）初读内容 感悟形象

1、通过课前阅读《汤姆·索亚历险记》、《绿山墙的安妮》，说说你最喜欢的一篇文章，节选部分主要写了些什么？体现了人物的什么特点？

2、小组讨论交流，谈理解和感受。

3、教师节小结。

（二）、句段赏析，感悟精彩

1、读了个个片段，你认为哪些地方给你留下了深刻的印象？

（小组交流汇报，引导按顺序）

2、加强朗读指导（感受人物性格特点）

3、教师小结

三、亲近名著 好书相伴

1、呈现知识树，回顾异域文化。（课件呈现）

2、推荐名篇名著（请学生畅谈）

3、师小结

在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，安徒生、契科夫、笛福、马克·吐温、泰戈尔、海明威……，他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神财富。孩子们，让我们与书为伴，从书中去得到那些异域文化精华的滋养吧！

五、作业超市

1.摘抄自己喜欢的句子。2.课后阅读原著，写写读书心得。3.给小伙伴推荐一部你最喜欢的外国名著。

板书设计：

走进外国名篇名著

好书相伴 品味人生

第二篇：品读名著经典

品读名著经典，领悟人生智慧

品读就是对人物和事件背后的人性的解读。去品味、去阅读，能找到里面能给我们以启迪的东西。三国历史如同一杯香茗，要细细品味，才解其意味。才发觉历史之妙处，风云人物之睿智，从而有所领悟，从中借鉴人生智慧。

古人读书前必须净手焚香，以示恭敬。以至于说道：万般皆下品，唯有读书高！我理解书之所以被神化完全是因为书中有智慧，尤其是充满了人们所向往和追求的人生智慧。

一生从事读书研究的学问家鲁巴金说，读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。我赞成。我也是一直这样做的。

不久前聚会，席间一位长者谈到自己在看新《三国演义》电视剧，进而饶有兴致的谈了些许心得，对几个人物也进行了点评，聆听之下，顿然勾起我对再读《三国演义》的热忱，回家后把《三国演义》、《三国志》、易中天的《品三国》、甚至女儿读的少年版《三国》也拿出来放到枕边，进行了一番细读。对于《三国演义》我从很小就听过几遍评书联播。人物及章节故事也算了然于心，这次再读，倒也有了点滴思索。

《三国演义》的品读价值在此我不做累述，因为站在这里的目的在于交流个人的读书所得，那么我要阐述的自己的观点：

一、试以国家民族大义来品三国人物

说道三国演义，人们津津乐道的是其中为人处事的谋略，对于不同人物的喜好争议。我这次读三国觉得人们不妨把它放到国家民族大义来读，得到的结论就会有不同。眼界也就开阔许多。

如曹操其人。

《三国演义》作品中，由于作者罗贯中写作理念推刘反曹，曹操便以奸雄的形象。那句“宁教我负天下人，休教天下人负我。”，把奸雄的形象表现的淋漓尽致，让很多善良的人们恨之入骨。从将错就错，梦中杀人，恩将仇报、挟天子以令诸侯等例子都是他奸雄的表现。

同时，我们来看看《三国志》对曹操其人较客观的评价：

曹操，三国时政治家、军事家、诗人，统一了北方、挟天子以令诸侯，戎马一生。曹丕称帝后，追尊他为武皇帝，史称魏武帝。曹操在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，迎接蔡文姬归汉，修复《汉书》，功在千秋。抑制豪强，加强集权。法令严明，身先士卒。所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，《蒿里行》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》。一句“老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。”激励了多少仁人志士前进。曹操的功业远不是那些谩骂他的人所能理解的。我佩服曹操。

我个人认为如果没有诸葛亮这个人物出来指手画脚的三分天下，曹操的统一祖国大业做成，当时社会的的政治经济文化都会有一个飞跃的发展。也就不会三国争战；由此推论，诸葛亮为了显示其个人才华，为了打败对手，火烧新野，火烧博望坡，火烧上方谷，不惜牺牲普通百姓的生命，遍野白骨，黎民涂炭。要不是他帮助周瑜，就没有赤壁之战，也就是说从很多章节来看，如果没有他到处捣乱，人民会早一天安定幸福，因此，我不再盲目的崇拜诸葛亮。而且还有些不喜欢他了。

二、不以完美之心来评三国人物

滚滚长江东逝水，一时间多少豪杰！合上书，一个个鲜活面容就活跃在我们读者眼前。我们喜欢这样说人物，刘备很敦厚，但是太软弱，关羽讲义气，但是太狂傲，吕布武艺高超，但是毫无谋略。周瑜足智多谋，但是心胸狭窄，忌才妒能。我们可以试想，这些人是多么风云一时的人物，有的人也就是《三国》中的士兵甲或士兵乙，再或者平凡到没出现在书里。他们之所以是英雄，就是因为他们有这样丰满的个性特点。如果关羽像刘备一样礼贤下士，不说出“虎女焉能嫁犬子？”这样令人难以接受的话语，孙权也不会在暴怒之下斩其首级。关羽也不会身首异处。

我在易中天《品三国》里看到对关羽这样的评价：

关羽这个人在刘备集团，是一个被惯坏了的孩子。惯坏了的孩子有什么特点呢？两个特点，第一个特点叫任性，第二个特点叫天真。由于被惯坏了所以任性，由于是孩子所以天真。

我的意见是人们只管来尊敬爱戴关羽的正直义气。

关羽，是我国的武圣，与文圣孔子一起，受到国人的推崇。义重如山，柔情，侠肝义胆。我们要学关羽的交友之道，为人准则，也希望大家拥有的朋友兄弟都是关羽这样的！

三、以善意之心来解读三国人性

人们有时争议到最后会认为三国人物都不是好东西，互相利用，各有所图，居心叵测，阴险毒辣，我建议大家以善意之心来读三国。别有一番景象。

在一个乱世之秋，群雄并起，他们带着自己的理想奋斗，努力寻找着自己的角色，寻找属于自己的栖身之所，他们斗争了一生，善良的人读到最后都会落泪。诸葛亮的鞠躬尽瘁，赵云的完美绝伦，孙策的少年有为，曹操的壮志未酬人已老的不甘。似乎苍凉的乐曲响彻耳旁。任何人事都挡不住历史的车轮徐徐向前。

我们不妨换个角度想想，是这些英雄创造了那个时代和那段光辉不可磨灭的历史。以及这部不朽的作品！

读书，贵在“读进去，出的来”。

今天的我们从书中品读百味人生，珍惜幸福与美好，拥有达观向上的志趣。

然而，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我从名著中感悟到 心若改变，你的态度跟着改变；

态度改变，你的习惯跟着改变；

习惯改变，你的性格跟着改变；

性格改变，你的人生跟着改变。

第三篇：欣赏名著品读经典

欣赏名著品读经典

——《孙悟空三打白骨精》教学设计

一、设计理念

阅读本是个性化的内化过程，需要学生结合自己的前理解，亲自去思索、去发现、去品悟，从而在阅读实践中获得个性化的体验。《孙悟空三打白骨精》这一课围绕“孙悟空三打”这一探究主题，引导学生自主探究、自我感悟。以教材内容为载体，激发学生阅读经典的兴趣，不断体味、欣赏祖国的语言文化，在学习感悟的过程中提高语文素养。

二、教材分析

《孙悟空三打白骨精》是苏教版六年级下册第三单元的一片阅读课文，选自我国古典小说《西游记》的第二十七回。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，学生乐于学，适合于学生进行简要复述的训练。

课文可分为三部分：取经来到山前，三打白骨精，被师父赶回花果山。其中第二部分是全文的重点，具体叙述白骨精分别变成村姑、老婆婆子、老头儿都孙悟识破。三打白骨精，情节类似，但叙述上有变化，避免了语句的重复，把故事推向高潮。

三、教学目标

1、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。

2、比较三次怒打白骨精的不同之处。

3、体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

四、教学重点

1、比较三次怒打白骨精所用语句的不同。

2、体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

五、教学难点

概括孙悟空的特点。

教学流程：

一、感悟精彩与体味汉语言的特点相结合

1、课前多媒体播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》，以渲染课堂气氛。

2、谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《西游记》中的一个精彩的故事。（课件出示：课题：孙悟空三打白骨精）老师了解到，许多同学都熟悉这个故事，谁能向大家介绍一下故事的主要内容呢？

3、学生交流。

4、对学生的交流进行评价，主要从以下几方面展开：（1）充分肯定学生课外自主阅读的成果。（2）主要内容和情节的经过及人物的介绍是否完整、全面。（3）语言是否流畅，语句是否通顺。（4）在讲述的过程中是否注意“听众”的反应。

5、请学生认真地阅读全文，发现课文中关于“三打”的精彩描述。

（这一环节主要激发学生的阅读兴趣。在学生交流的过程中，教师通过建设性的评价，使学生的表达逐步做到准确、有效。在引导学生认真阅读课文、欣赏故事的过程中，体味祖国语言的准确和丰富。）

6、阅读后进行交流，在屏幕上出示课文中关于“三打”的描写句段。

阅读提示：此处的主题是“打”。课文对每一次“打”的动作、神情、结果的描写都不同，有“嗅”“闻”“凝视”“看”等的灵活机智，有“一声吆喝”“大喝一声”“上前喝道”的勇敢果断，更有“飞步向前”“劈面就打”“当头劈去”“举棒打去”“抡棒就打”的毫不留情„„

（此处的感悟是凭借汉语言的特点得出的。对于经典语段的体味，要把语感与汉语的特点融合起来。教师不仅要指导学生反复吟诵，体会其意思和情感，也要使他们学会推敲琢磨，知道怎样规范地说和写。要逐步把学生的感性体验提升到美学思考和语言思考的层面，使他们从中感悟到文学语言表现力的奇妙，产生“更上一层楼”的感觉。）

二、内容的鉴赏与提高语言表现力相结合

1、谈话：我们通过阅读、欣赏课文，已经理解了“孙悟空三打白骨精”的经过。大家一定非常喜欢孙悟空，也喜欢这个故事吧！如果现在你们向别人介绍这个故事，可以选择哪些方法呢？

2、请学生讨论后交流。教师提出以下要求：（1）有感情地朗读。（2）选择故事最精彩的部分，再加上自己的想象，有声有色地说一说。（3）邀请几个同学，分角色把这个故事演一演。

3、如果选择“说一说”这个故事，你们准备怎样说，让大家喜欢你讲的故事？

4、师生根据对课文内容的讨论后交流（要点）：（1）主要的情节和内容要讲清楚（特别是孙悟空“三打”妖怪的几个回合）。（2）可以对故事的内容进行适当的创造，如加上一些生动的词语和有趣的情节等。（3）语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格和特点。（4）说话时态度大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行交流。

5、如果选择“演一演”这个故事，该怎样演呢？

6、师生讨论后交流（要点）：(1)要编好“剧本”（把课文内容改编为“演出”的剧本，有些语言要适当改变）。（2）选择好“演员”，分配好“角色”（除了孙悟空，还要熟悉唐僧、猪八戒、妖怪等故事中的人物）。（3）各自熟悉“台词”。（4）准备好简单“道具”（“金箍棒”等）。

7、边读边讨论：“有感情地朗读”，要表达出哪些感情呢？

8、请学生各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴边阅读、思考，边学习朗读、讲述、表演。

9、教师和学生对上述语文实践进行评价。（让学生以课文为载体，读、说、演这个故事，旨在使学生在语文实践中，把“经典故事”变为自己“心中的故事”，把“文学语言”转化为“生活语言”、“艺术语言”，不断“加工”“教材内容”。同时，也使他们得到团体合作游戏的快乐，把学习潜能激发出来，把想象、创造、合作、交往等多方面的潜能开发出来，并得到充实和提高。）

三、营造自由的对话环境与人格塑造相结合

课文以精彩的语言表现力和曲折的故事情节揭示的训诫意义发人深省。孙悟空敢于斗争，襟怀坦荡，忠心耿耿，明大义、识大体的形象对学生性格的影响是不可磨灭的。所以，在本课的学习中，语言表现力的培养和情感领域的重构要紧密地联系在一起。

师：同学们，读了这篇课文，最让你感动的是什么呢？请大家思考，讨论后交流，注意把话说通顺，把意思说清楚，表达出自己的真情实感。

生1：我最感动的是，孙悟空虽然受了伤那么大的委屈，可是为了去西天取经，他却没有一句怨言，忠心耿耿地保护着唐僧。

生2：孙悟空不但除掉了妖怪，还用自己的实际行动教育了唐僧，使人妖不分的唐僧觉醒过来，一起去西天取经。

生3：我最感动的是，孙悟空一直暗暗地保护着唐僧，从不计较师傅对自己的态度。当唐僧将要被白骨精吃掉的时候，他又及时赶去搭救，并除掉妖怪。

师：读了这个故事，你们一定还有许多话想对孙悟空说吧。请你们先写在纸上，再互相交流。（生交流）

师：大家有什么话想告诉唐僧的？（生交流）

师：还有想对白骨精说的吗？（生交流）师：《西游记》这个故事，充满着传奇色彩，有着永久的魅力。你能向你的伙伴讲述这些神奇的故事，让他们分享你的快乐吗？（为学生提供《孙悟空大闹天空》等故事，鼓励学生选择、阅读、交流。）

（读书的奇妙之处，就在于可以打破时空的界限，与千年之远、万仞之遥的“友人”进行“交谈”，而且可以自由的选择“交谈”的方式。阅读名著，体味经典，为学生创设与大师、巨匠对话的平台，不但是文化传递的过程，更促进了学生情感、精神的升华。阅读，从根本上说，就是这样一种生命运动，它将使人变得更高尚）

第四篇：走进名著亲近经典

走进名著

亲近经典

“书籍是人类进步的阶梯”，好的书籍，就像温暖的阳光，可以普照心灵的每个角落，每当读到一本好书，就好似坐在大海边，看潮起潮落，静静领悟海纳百川的胸怀。而处于当今这个信息时代，手机，MP5，电脑等高科技电子产品几乎完全代替了那些曾经暗香盈袖的名著经典。走进中学生的课外阅读里，网络小说铺天盖地，迷了孩子们原本澄澈的眼。男生捧玄幻灵异，女生看穿越言情，要么是流行的漫画，要么是《哈利波特》，《暮光之城》，要么是《盗墓笔记》，《鬼吹灯》„„好一点的也不过是看韩寒和郭敬明的作品。总而言之，就是跟着流行瞎窜，离那些在历史长河里愈加幽香的名著经典越来越远。

怎样给孩子一片没有阴霾的蓝天？怎样让孩子们走进名著亲近经典？已经成为当今每个教育工作者最值得深思的课题之一。作为一个语文教师，多年的阅读教学让我明白，只有真正走进学生，以一个读书人的身份平等地和学生一起阅读，共同分享阅读过程中的难题和收获，才能让学生慢慢放开眼界，像河流寻觅大海般，融进名著经典的怀抱。

首先，每次新学一个单元前，和学生一起探讨这个单元所选范文的类型 以及作者的其他名篇。这个任务需要提前查阅资料，每个同学都和老师一起做这个课前功课，讨论时先由孩子们自由交流，然后分组综合，老师最后做一个补充和总结，制定出本周阅读的书单。其实这个时候，很多有心上进的孩子已经开始阅读有关的作品了。

其次，老师真正静下心来，和孩子们坐在一起，看这些选定的名著经典，这是一个重要的环节，一种潜移默化，一种安静而浓烈的氛围。记得有一次，我正埋头沉浸在宋词意蕴悠远的境界里，有别的老师在教室外敲门叫了好几声，都没让我从书中回过神来。反观下面的孩子们，除个别的瞄几眼老师外，其他的好像都把书当成了唯一的密友，用眼睛和心灵，与文字静静交流。这个浮躁的社会，还有什么比坐下来读书更让人静心呢？老师和学生一起读书，对于看似叛逆其实依旧单纯的孩子，还有什么比和老师一起进步更让人温暖呢？

另外，老师和孩子们一起交流读书的心得体会，共同分享阅读过程中的苦与乐。比如诗词散文，我偏爱自己国家的，唐诗宋词中的名人名句，我经常是脱口而出。兴致浓时，还会和孩子们比比，看谁背得多引用得好。慢慢的，孩子们的书包里也装上了《唐诗三百首》，《宋词三百首》。而小说，我比较喜欢外国的作品，《基督山伯爵》，《飘》，《简爱》，《呼啸山庄》，《苔丝》等等。我和孩子们一起讨论斯嘉丽的任性和勇敢，简爱的独立自主和积极进取，基督山伯爵内心狂热的爱与恨，白瑞德性格中的雅与痞„„说到这些丰满的人物形象，一个个，好似最铁的兄弟姐妹，在最孤单时也可以不离不弃陪伴左右，怎能不触动孩子们孤单又脆弱的心灵？

最后，就是定期在班级举办阅读知识竞赛，老师和学生一起出题，然后从中选取比较好的题目，尽量把这段时期阅读的作品都纳入题目中，当然还需要一部分没有规定阅读的名家经典中的知识，这相当于给一部分人开窗口，暗示孩子们自己在课余时间也养成读书的好习惯，读更多的名家经典。竞赛后，送一本好书给取得名次的孩子，并让他制定假期的课外阅读书单，这样，孩子们的读书热情可以一直持续下去。

阅读，可以让人静心，好书，可以让人领悟人生，相信在老师的正确引导下，孩子们都能找到真正属于自己的缕缕阳光。

第五篇：走进名著,亲近经典 课件

* *“我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展

开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。”――刘

白羽“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”――高尔

基 走进名著,亲近经典考点透视

1、“大纲”强调初中生

“要养成读书看报的习惯”。能制订自己的阅读计划，广泛阅读各种

类型的读物，每学年阅读两三部名著。

2、“新课标”要求学生

九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各种图书和报刊。

3、在阅读的过程中不但要有情感体验，还要

学会欣赏评价。应考策略①要求依据七――九年级语文

教材附录“名著导读”的导读文字了解作者介绍、写作背景、内容梗

概等，并对相关知识进行梳理。②将名著阅读与考点对接，有针对

性地阅读，还可将名著阅读与电视、网络结合起来，熟悉名著中的开

篇词以及重要诗词，熟悉名著中的主要情节、回目或梗概，熟悉名著

中的人物性格、字、绰号和典型语言等，从而凸现积沉文化和应对

考试的双赢。初中生必读名著篇目 《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨

逊漂流记》 《格列佛游记》《繁星.春水》 《朝花夕拾》《西

游记》 《水浒传》《骆驼祥子》《童年》 《名人传》重温经

典聪明伶俐 机智勇敢 诙谐乐观 《西游记》：一个奇幻的神话世界（吴承恩，明代小说家）“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经

路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”急躁粗犷 豪爽 《水浒传》：反抗封建暴政的英雄传奇（施耐庵）

中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,它描写了北宋徽宗时，以宋江为首的108名好汉在水泊梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪

举。鲜明地表现了“官逼民反”的主题。美国女作家赛珍珠在将它翻

译成英文时定名为“四海之内皆兄弟”。读完全书后,给人留下最深印

象就是两个字:忠、义.老实、自尊好强、吃苦耐劳；麻木、潦倒、好占便宜、自暴自弃祥子 《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸

故事（老舍）小说讲述的是一个普通人力车夫的辛酸故

事。祥子老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般。三起三落，祥子失去了

生活信心。到小说结尾，祥子变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。小说批判了那个不让好人有出路的社会。鲁滨逊:孤独而又顽强的冒险者面对人生困境，鲁

滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色，体现了资

产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。即使在伤病无情地夺走他的健康，使他不得不卧在病床上时，他仍不向命运屈服，而是以顽强的毅力进行写作，以另一种方式实践着自己的生命誓言。为理想而献

身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。人

最宝贵的是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应该这样度

过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为

而羞愧；这样在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业――为人类的解放而斗争。”名

题展示:南京市近年中考题型为了搞好这个专题活动（书

香南京），小晴想到了撰写名著阅读心语投寄给《南京日报》进行宣

传的形式。她撰写了《骆驼祥子》的阅读心语： 祥子，一个旧北京的人力车夫，像骆驼一样耸起脊背，拉着一辆黄包车在胡同中

name=baidusnap0>奔跑。风雨中的哆嗦，烈日下的喘息，让

我读出了下层劳动人民的辛酸苦难。―――2006年中考卷 你从《西

游记》《水浒》《繁星??春水》中选择一部，也撰写一段阅读心语。２

分《》的阅读心语：

____________________________________

____________________________________.【表演厅】小刚策划本组同学表演一场“水浒戏”。京剧表演中，常用

脸谱象征某种人物形象的下面这张黑脸谱常用来代表强

悍、勇猛，小刚打算用它来扮演下面备选的《水浒》人物。你认为这

张黑脸谱最适于扮演▲，因为¨从▲这一事件中可以看

出他的强悍、勇猛。3分考 试 题 型

1、文学常识积累题

2、主要人物性格题

3、人物情节关联题

4、故事情节评点题

5、感悟品味评价题

6、综合积累运用

题

一、文学常识积累题中考试题中对文学常识内容的考查，目前都局限于课程标准所列出的19部（类）中外文学名著。

这类积累题可以给出作品中的人物，问这个人物出自哪部作品，还可

以考作品的作者叫什么名字，是哪个朝代、哪个国家的，该作者还有

哪些著作等。如：“星期五”是（）国作家（）的小说《》中的一个人物形象。英 笛福鲁

滨逊漂流记

1、（）国作家（）的小说

《格列佛游记》，以里梅尔??格列佛船长的口气叙述周游

（）（）（）（）四国的情景，是一部著名的讽刺小说。

2、（）国作家罗曼??罗

兰的《名人传》写了三

位名人苦难和坎坷的一生,颂扬了三位伟大的天才的的精神.英斯威夫特 小人国 大人国飞岛国 马国 法 贝多芬 米开朗

琪罗 托尔斯泰在人生忧患困顿的路上，为寻求真理和 正义，为创造表现真、善、美的不朽杰作而毕生奋斗

3、人们提出“在新时代，要作保尔还是比

尔”的新命题。人们把他和比尔??盖茨相提并论的保尔，就是苏联作

家奥斯特洛夫斯基《___________________》中的主人公___________，他受__________、__________等人物影响很大，经过艰苦的锻炼，成为共产主义战士。? ?钢铁是怎样炼成的 朱赫来 冬妮亚

4、二十世纪末期的北京，一个勤劳、壮实的低层社会的小人物怀着

发家、奋斗的美好梦想，却最终为黑暗的暴风雪所吞噬，它揭示了当

时“小人物”的命运。这个“小人物”是（）小说

《》中的主人公。老舍骆驼祥子

5、《朝花夕拾》共收了10篇回忆散文,被选为课文有《从百草园到三味

书屋》和《》,请再写出另外

一篇的篇名《》.藤野先生

文学常识复习技巧

1、注重平时的积累（涉及面要广，记忆要

准确）。

2、分类法，按古代现代外国三类整理。

3、网络法，如作

家――篇名――名句，形成网络。

4、表格法，即对某一大类列表对

照。

二、主要人物性格题此类题主要考查

学生对作品中人物的认识。不仅要了解人物的个性，而且要根据外号

写出人物的姓名。有时答案均具有开放性，可自行选取，有时会有附

加说明，要学生注意避开课文。如。《水浒传》中的108将

个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的外号。（1）

请用一句话写出《水浒传》中（除课文外）你熟悉的故事。（2）

请写出《水浒传》中你喜欢的一位好汉的外号，并说出外号表现的特

征（）（2002年江苏宿迁市中考试题）提 示该题先要求写出《水

浒传》中一个好汉的外号。《水浒传》108将人人都有一个特征鲜明的外号，这一特征在小说中十分突出。人们读完《水浒传》后，人物的外号就会深深地印在脑海中，像侠义而好施的及时雨宋江，鲁莽而

勇猛的黑旋风李逵，水中功夫极佳的浪里白条张顺等。小说中人物的外号无不与其性格相匹配，记住了人物外号，对人物性格也就会有一

定的认识。（1）（2）两题的答案均具有开放性，可自行选取，但（1）

题要注意避开课文。`某校初三

（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论。假如你是反方，针对正方辩词该怎么

说？ 正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚

定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有

仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是

一个可亲可敬的人。反方：我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路降妖除魔的孙悟空时，毫不手软；他一意孤行，在西

天取经的路上，人妖不辨，经常被妖魔鬼怪所迷惑。是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。（答案不惟一，反驳有针对性，扣住“固

执己见”、“人妖不辨”，言之有理即可）《童年》这部小说不仅描绘

了作者苦难童年的悲凉情景，而且折射出19世纪末期俄国生活的普

遍情形，勾画了俄罗斯底层人民种种生动的形象。请写出小说中给你

印象最深的两个人物及其性格特点.外祖母：善良、慈爱、乐

观而刚强； 外祖父：残忍而吝啬； 茨冈：能干、愉快等。

三、人物情节关联题这类题要求熟记主要人物，弄清主要情节，不张冠李戴即可，是比较易答的题型。但有的看似简单，简易中却时

常藏有“陷阱”，选择时一定要小心，看看“陷阱”究竟在何处。

1、《水浒传》中“智取生辰纲”的组织领导者是（）。

2、《西

游记》中“大闹五庄观，推倒人参果树”的（）。（2003

年河南卷）晁盖 孙悟空 *