吴成尧-My_family教学设计

第一篇：吴成尧-My_family教学设计

课题：Unit

Two

My

family

甘肃省舟曲县峰迭新区小学

吴成尧

课时：总6课时

分第1课时

主备人：杨晓红

集体备课组：三年级英语备课组 【教学目标】1.句型：Who’s that man(boy)? He’s my...2.词汇：father, friend 【教学重点】he和she的意义区分及发音 【教学难点】Who’s that man? He’s my… 【教具准备】1.教材相配套的教学课件

2.教材相配套的教学录音带

【学法指导】情景教学法，小组合作法，图片展示法

【习惯培养】培养学生敢于交流的习惯 【教学过程】

一、复习热身（3-5分钟）

1.播放Unit 1 B Let’s talk录音，让学生模仿表演 2.学生3人一组做对话表演。

二、新课呈现（5-8分钟）

1.教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问一个男生：What’s your name?引导这个女生回答：My name’s(Tom).教师对其他学生说：He’s(Tom).并示意学生跟着重复这句话。

2.教师指着离自己稍远的女生问：Who’s that boy?引导学生回答：He’s… 3.让学生指着班里的同学做问答：Who’s that boy? She’s… Who’s that boy? He’s …

4.教师可向学生出示几张明星的照片或图片，让学生做Who’s that man?的问答练习。

.5.让学生看书听录音，跟读课文对话11．让学生分组表演课文并展示。

三、趣味操练（10-15分钟）

1.猜人:请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s that boy/girl?猜的人说：He’s… /She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。

2.发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的画做句型练习：Who’s that boy/girl/man/? He’s… She’s…

四、运用拓展（5-8分钟）

找出下列单词中不同类的一项，并将序号填在()内。()1.A.grandma B.grandpa C.ice-cream()2.A.water B.hot dog C.hamburger()3.A.dad B.teacher C.mom()4.A.boy B.girl C.student()5.A.apple B.elephant C.squirrel

五、评价反馈（3-5分钟）

（一）师生一起总结本节课学习的主要知识，学生说说这节课有什么收获。

（二）作业：

1.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。2.将所学的单词和对话读给父母听。【板书设计】Unit

Two

My

family

Let's

talk Who’s that man(boy)? He’s my…

.课题：Unit

Two

My

family

课时：总6课时

分第2课时

主备人：杨晓红

集体备课组：三年级英语备课组 【教学目标】单词:father, mother, mum, woman, dad 【教学重点】单词:father, mother, mum, woman, dad 【教学难点】家庭成员单词的认读 【教具准备】1.教材相配套的教学课件

2.教材相配套的教学录音带 3.有关家庭成员的图片

【学法指导】情景教学法，小组合作法，图片展示法

【习惯培养】培养学生敢于交流的习惯 【教学过程】

一、复习热身（3-5分钟）

1.教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：He’s my father.She’s my mother.2.让学生两人一组面对面站着，举起自己的家人照片做问答练习：Who’s that man? Who’s that woman?

二、新课呈现（5-8分钟）

1.教师出示Chen Jie的图片问学生：Who’s this girl?让学生回答：She’s Chen Jie.并把图片贴到黑板上。

2.教师分别出示father, mother的图片，问学生：Who’s that man(woman)？引导学生说出：He’s Chen Jie’s father(dad).She’s Chen Jie’s mother(mom).并把图片贴到黑板上。

.3.出示单词卡，让学生认读father, dad, mother, mum, man, woman, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。

4.让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。当学生介绍到父母时，教师可问：Do you love your father and mother? I love my father and mother.What about you? 5.播放歌曲的视频文件，Let's

sing 学生反复学唱。表演给大家看。

三、趣味操练（10-15分钟）

1.Listen and show

教师说：Show me the picture of your mom.学生立刻高举Mom的照片说：She’s my mom.举错的退出游戏。

2.Listen and choose

教师请一名学生读出黑板上的单词，另一个学生要根据所听到的从黑板上拿下该单词卡，直到黑板上只剩下图片为止。

3.Make a family tree

以小组为单位，让学生看着黑板上的图片位置，用自己的单词卡在图画纸上粘贴family tree.四、运用拓展（5-8分钟）

出示Let’s learn（A）部分的课件，向学生展示。

请学生上台操作动画，问：Who’s this/that man/woman? 其余学生回答。最先答出来的学生应及时给予奖励。

五、评价反馈（3-5分钟）

.4

（一）师生一起总结本节课学习的主要知识，学生说说这节课有什么收获。

（二）作业：

1.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。2.将所学的单词和对话读给父母听。【板书设计】Unit Two My family

由图片和单词组成的一个family tree.课题：Unit

Two

My

family

课时：总6课时

分第3课时

主备人：杨晓红

集体备课组：三年级英语备课组【教学目标】正确认读和书写单词ten, pen, leg, red.【教学重点】正确认读和书写。

【教学难点】字母印刷体与手写体的区别 【教具准备】1.教材相配套的教学课件

2.教材相配套的教学录音带

【学法指导】情景教学法，小组合作法，图片展示法

【习惯培养】培养学生敢于交流的习惯 【教学过程】

一、复习热身（3-5分钟）1.复习已学单词。

抢读单词.教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜

.2.播放Unit 1 Let’s chant的录音，学生边听边做动作。

二、新课呈现（5-8分钟）

1.教师让学生听Let’s spell部分的录音，鼓励学生学过的单词尽量用英语表达。2.复习学习单词ten, pen, leg, red.。

3.教师带读单词，让学生认读。4.学生做书空练习。

5.听音，让学生听单词的发音，并模仿。6.圈出录音中所听到的正确的单词，讲解，辨音个

7.让学生在书上把所学四个单词进行描红。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。

三、趣味操练（10-15分钟）游戏1：大写找小写

教师在黑板上贴出一组大写字母，每组找一名学生到讲台上来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布“开始”后，他们要尽快按大写字母找出相应的小写字母。

游戏2：拼图说单词

教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单词加一分，说出字母加一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。

四、运用拓展（5-8分钟）

根据所给的情景，选择正确答案。

()1.不知道那个男孩是谁，你会问：

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A.Who’s that man? B.Who’s that boy? C.Who’s she?()2.向妈妈介绍你的朋友迈克，你说：

A.This is my friend, Mike.B.What’s your name? C.He is Mike.()3.下午见到怀特小姐，你说：

A.Good morning, Miss White.B.Good afternoon, Miss White.C.Good evening, Miss White.()4.今天是3月8日，你对妈妈说：

A.Happy New Year, Mum.B.Happy Women’s Day, Mum C.Happy Teachers’ Day, Mum.()5.请别人稍等片刻，应该说：

A.Wait a moment, please.B.Have a seat, please.五、评价反馈（3-5分钟）

（一）师生一起总结本节课学习的主要知识，学生说说这节课有什么收获。

（二）作业：

1.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。2.将所学的单词和对话读给父母听。【板书设计】Unit

Two

My

family

Let's

spell 四线格

ten, pen, leg, red 【课后反思】

.课题：Unit

Two

My

family

课时：总6课时

分第4课时

主备人：杨晓红

集体备课组：三年级英语备课组 【教学目标】能够听、说、读句型Who’s that boy/girl/man/woman? He’s… She’s…Is she your…?Yes/No,she…

【教学重点】句型Who’s that boy/girl/man/woman? He’s… She’s… Is she your…?Yes/No,she…

【教学难点】操练对话的句型，鼓励学生在真实情景中会话 【教具准备】1.教材相配套的教学课件

2.教材相配套的教学录音带

【学法指导】情景教学法，小组合作法，图片展示法

【习惯培养】培养学生敢于交流的习惯 【教学过程】

一、复习热身（3-5分钟）

1．Read and act教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。T:“Who’s this?”S:“mother”.T“Act like father”.2．Read and match教师出示A/Let’s learn部分的大挂图，让学生读词卡，把

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卡片贴到相应的图旁边。学生当小老师提问：“Who’s he?”回答“father/…”

二、新课呈现（5-8分钟）

1.Is she your …?教师拿出自己家庭成员的不同照片，让学生提问，教师根据提问回答。学生以小组为单位（变换小组成员），拿着家庭成员的照片互相询问：“Is she/he your …?”

2.出示兄弟的图片，教师让学生说说看到了什么，（“What can you see? What are they doing?）” 告诉学生：在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲。3.教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读的最好的学生到前面来带读。在黑板上画出一棵大树，贴出家庭成员的单词卡片，让学生一起读。4.指自己告诉学生单词teacher,老师。领读。

5.教师事先准备一些画好大树的纸，让学生把自己的家庭成员贴在家庭树的正确位置。学生们做自己的Family Tree.学生们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型“Who’s he/she?Is she/he your …?”进行问答。6.听录音，跟读课文，正音。读熟。7.小组朗读，分角色朗读。

三、趣味操练（10-15分钟）活动：听一听，做一做。

教师和学生一起问一问，答一答。问到那个人物，就让学生举起相应的卡片。T: Who’s he? Who’s he?

S: He’s my father.T: Who’s she? Who’s she?

S: She’s my mother.…

四、运用拓展（5-8分钟）

阅读短文，判断对错。（对的在括号里写T,错的写F）

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Look at this photo(照片).This woman is my mother.She is 36.This man is my father.He is 37.This girl is my sister.She is 11.The little boy is me.I am 6.I love them.And they love me very much.（）1.This woman is my mother.（）2.My mother is 37.（）3.My father is 36.（）4.I am six.（）5.There are four people in my family.五、评价反馈（3-5分钟）

（一）师生一起总结本节课学习的主要知识，学生说说这节课有什么收获。

（二）作业：

1.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。2.将所学的单词和对话读给父母听。

【板书设计】Two

My

family

A

Let's talk Who’s that boy/girl/man/woman? He’s… She’s… Is she your…? Yes/No,she…

课题：Unit

Two

My

family

课时：总6课时

分第5课时

主备人：杨晓红

集体备课组：三年级英语备课组 【教学目标】能够听、说、读词汇：brother sister grandfather(grandpa)

.grandmother(grandma)并能正确的运用在句子中

【教学重点】够听、说、读词汇：brother sister grandfather(grandpa)grandmother(grandma)【教学难点】够听、说、读词汇：brother sister grandfather(grandpa)grandmother(grandma)【教具准备】1.教材相配套的教学课件

2.教材相配套的教学录音带

【学法指导】情景教学法，小组合作法，图片展示法

【习惯培养】培养学生敢于交流的习惯 【教学过程】

一、复习热身（3-5分钟）

1.教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：He’s my father.She’s my mother.2．让学生两人一组面对面站着，举起自己的家人照片做问答练习：Who’s that man? Who’s that woman?

二、新课呈现（5-8分钟）

1.教师出示Mike的图片问学生：Who’s this boy?让学生回答：He’s Mike.并把图片贴到黑板上。

2.教师分别出示father, mother的图片，问学生：Who’s that man(woman)？引导学生说出：He’s Mike’s father(dad).She’s Mike’s mother(mum).并把图片贴到黑板上。

3.出示单词卡，让学生认读father, mother, mum, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。

4.教师：There are 4 people in Mike’s family, too.Do you know who are they?

.可先让学生猜，再出示图片教读单词：grandfather(grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把图片贴到黑板上，形成family tree.注：教师向学生说明grandpa, grandma多用于口语中。brother, sister不是本课内容，稍带即可。

5.播放Let’s learn A部分的录音，学生边观看边跟读。再让学生扮演Mike介绍自己的家庭成员：This is my family.He’s my… She’s my…

三、趣味操练（10-15分钟）Make a family tree

教师事先准备一些画好大树的纸，让学生把自己的家庭成员贴在家庭树的正确位置。学生们做自己的Family Tree.学生们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型“Who’s he/she?Is she/he your …?”进行问答。

四、运用拓展（5-8分钟）

这是Ann的家谱树，请帮她把相对应的人物名称的序号填在()内。A.brother B.sister C.father D.mother E.grandmother F.grandfather

五、评价反馈（3-5分钟）

（一）师生一起总结本节课学习的主要知识，学生说说这节课有什么收获。

（二）作业：

1.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。2.将所学的单词和对话读给父母听。【板书设计】Unit

Two

My

family

.Let's learn brother

sister

grandfather(grandpa)

grandmother(grandma)

课题：Unit

Two

My

family

课时：总6课时

分第6课时

主备人：杨晓红

集体备课组：三年级英语备课组 【教学目标】1.通过歌曲检查学生对本课的熟悉和掌握程度

2.通过做题检查学生对本课的熟悉和掌握程度 【教学重点】Let’s check 【教学难点】Let’s check给图片标出正确顺序 【教具准备】1.教材相配套的教学课件

2.教材相配套的教学录音带

【学法指导】情景教学法，小组合作法，图片展示法

【习惯培养】培养学生敢于交流的习惯 【教学过程】

一、复习热身（3-5分钟）1.复习已学单词

2.播放Let’s chant（A）动画前，帮助学生理解歌谣大意，并教读歌谣 3.学生跟着动画学唱歌谣，可用手打节奏

二、新课呈现（5-8分钟）

1.放Start to read部分的录音，学生画出正确的句子。2.做书上Let’s check检查学习情况。3.复习所学的单词及句型，进行对话练习

.三、趣味操练（10-15分钟）1.做活动手册上相应的练习。2.将学会的国家名字说给家长听。3.播放Let’s sing 学生听后反复跟唱

（1）教师出示图片，让学生人名，并大声读出。（2）出示图片，学生认读，并提问学生回忆单词。

（3）放A部分Let’s chant的录音，学生有节奏地跟唱歌谣。4.Story time（1）本故事表现的是Zip, Zoom斗智的故事。（2）要求学生理解故事大意，能听懂，四、运用拓展（5-8分钟）

（）1.当你迟到了，应该说：

A.Come in.B.I’m sorry.C.It’s OK.（）2.第一次与别人见面时，可说：

A.How old are you? B.I’m sorry.C.Nice to meet you.（）3.如何介绍你的朋友：

A.My name’s Chen Jie.B.I’m from America.C.This is my friend,Amy.（）4.当班上来了新同学，你要表示欢迎时，该说：

A.Welcome.B.What’s you name?

C.Goodbye.（）5.如何询问“你来自哪里？”

A.Where are you from?.B.How are you?.C.Nice to meet you.（）6.有人敲门，你叫他进来，该如何表达：

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A.Good afternoon.B.Come in.C.Wacth out!（）7.如何表达“我来自美国。”

A.I’m from China.B.I’m from America

C.I’m from Canada.五、评价反馈（3-5分钟）

（一）师生一起总结本节课学习的主要知识，学生说说这节课有什么收获。

（二）作业：

1.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。2.将所学的单词和对话读给父母听。【板书设计】Unit 1 Welcome back to school

Let’s check 【课后反思】

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第二篇：小学英语MY_family教学设计

My family 教学过程 ：

Step 1 Warm-up 1.自我介绍：

Good afternoon,boys and girls.My name is Jade.Nice to meet you.2.点名：

I want to know that is everybody here today.So,when I call your Name,please put up your hand and answer me “I‟m here”.Now I know your Chinese name.Can I know your English name?

3.简单互动

What‟s your name?/How old are you?/How are you?/Nice to meet you… Cool,Great,Good,Wonderful… 口号：Great,great,I‟m great.4.介绍“我的朋友May”,看关于May的视频。

I have a friend,her name is May.Let‟s watch a video about May.视频中介绍了May的家庭。

Step 2 Leading-in 1.根据视频提问：

What is family?

How many people are there in May‟s family?

2.介绍今天学习内容

So today we are going to learn My Family.(板书“My family”)(PPT show a family photo to the students)1

句型This is my family.（板书，one by one说）

句型：How many people are there in this family? There are seven people in this family.(板书)老师提问：How many people are there in your family? 学生回答：There are seven people in my family.提问思考：Who are they?(板书)

课间休息

重放May视频,回顾May的介绍。向学生提问father是什么意思。同样的方法提问mother,grandmother,grandfather,sister等等

grandmother

grandfather

mother

father(单词卡贴黑板上)计时比赛，one by one说完四个单词，看哪组说的快。

Sister

brother

aunt

uncle 告诉学生：在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲，而sister既可作姐姐讲，也可作妹妹讲。Guessing games 教师把9张单词卡片贴在黑板上，然后老师问：What‟s missing? 学生立即说出没有的单词。

看全家福照片，介绍There are XXX people in my family.提问Who are they? 学生回答--They are my mother,my father and me.打开书第二页，听磁带，跟读。找同学做对话练习。

(引出family photo 家庭照)

指着自己的一张全家福的图片提问： How many people are there in Jade‟s family? 和同学一起数数。总共20人。So,Jade have a big family.引出句型：I have a big family.(板书)看图片找出Jade以及Jade„s brothers and sisters.引出句型：I have five brothers and four sisters.(板书)教师提问：Do you have any brothers or sisters? 学生回答：Yes,I do.I have …brothers and … sisters.No,I don‟t.看另一幅家庭图片，引出I don‟t have any brothers and sisters.I have a small family.课间休息

娜塔莉亚上课

Step3

教师在黑板上画出一棵大树，在树上以提问的方式贴出家庭成员的单词卡片。

产出：自我介绍：我叫什么，多大，我有一个大/小家庭。家里有几个人。他们是谁。我又没有兄弟姐妹。

一年级小学生，活泼好动，争强好胜，绝大多数学生在幼儿园已经接触过英语，但并不是所有的发音都掌握的很好。小学生善于模仿、乐于活动。备课时要把握好方向，上课时要走进学生的情感世界，因为一年级的学生自律性比较差，依赖性比较强，注意力不集中。教师常常会面对以上几种现象，所以一定要给予耐心的指导，对学习有困难的学生要多多关注，给他们创造机会，让孩子们养成好的学习方法，掌握好学习规律。在课堂上通过积极的互动评价，让学生感受到学习英语的快乐。

第三篇：尧帝凿井教学设计

《尧帝凿井》教学设计

教学目标：

1.指导学生运用多种方法认识横线上的13个生字和田字格中的7个生字。2.做到准确认读、理解字形、字义、正确书写。3.有感情地朗读课文，体会帝尧的美好品质。

4.理解课文内容，从中得到启示。学会留心观察生活，思考问题。教学准备：生字卡片，尧帝相关资料 教学重、难点：

识字、写字、理解课文内容，理解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发，从而知道要多观察，勤思考。教学课时：2课时 教学过程： 第一课时

一、导入揭题。

同学们，在我国的历史上有一位非常有名的帝王叫尧帝，今天我们一起来认识一下尧帝好吗？请同学们打开书，今天我们一起来看第27课《尧帝凿井》。2.指名说:读了课题,你知道“凿井”什么意思吗?(凿地挖水井）

二、初读课文，认读生字

1．自由读课文，边读边标出自然段。

2．难读或不会读的字多拼两次拼音。

3．边轻声读课文边画出生字新词。

5．同桌互相拼读生词，正音，出示课件词语指名读、检查。古代

一位

百姓

大旱

喝水

挑水

蚂蚁

洞底

顺着

挖土

按照

取水

三、细读感悟，理解体会

1、提问：课文一共有几个自然段？课文主要写了一件什么事？ 指名回答：一共有五个自然段，写尧帝带百姓挖井取水的事情。（我们班同学就是爱动脑筋，回答问题积极，回答的特别好。）

2、（1）我觉得我们班同学课文肯定还读得特别好！不信,我们就找一个女生来读读第一自然段,其它小朋友边听边思考：你认为尧是一个怎样的人? 从课文中找出相关句子。

（2）指名读第一段。（确实读的不错）

（3）指名回答。(尧是帝王,他非常关心老百姓的生活)

师评价.（回答特别对）是呀,他是一位关心百姓生活的好帝王！孩子们，一个国家的繁荣昌盛靠的就是一个好的帝王，这样一个心里装这百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜欢他呢？让我们带着对他喜爱的语气再来读读第一段吧!（齐读）

3、（1）师：这样的一个好帝王,受到了老百姓们的喜爱，他和百姓们一起快乐地生活，可是有一次发生了一件令他非常发愁的事情，甚至连走路都在想办法。尧帝为什么事那么着急呢？

（2）分组读第二自然段，说说尧为什么事那么着急呢？

（3）指名回答。（天下大旱，连续几年没下一滴雨。老百姓吃水很困难）

大旱是什么意思？（出示课件）指名解释词语。理解“尧非常着急，连走路都在想办法”

（4）同学们，一个国家连续几年都没下雨了，小河也没有水,地里也长不出庄稼,树木也都枯了,百姓为了喝一口水都要跑到很远的大河里去挑，花很长的时间，生活多么艰苦呀！作为一个关心老百姓的好帝王，他心里能不着急吗？

4、．（1）这一天呀，尧帝又在路上低头思考解决问题的办法，他忽然看见了什么？这时，他想到了什么？

（2）指名读读第三自然段，讨论：尧在路上发现了什么？这时他在想什么？ 理解：“蚂蚁不是也需要水吗？这么旱的天，蚂蚁还能活下来，那它们的洞底下一定有水源了。”引导学生体会：尧结合问题，认真观察周围事物，进行思考分析，为百姓找水源。

5、（1）尧帝发现了水源的位置后又是怎么做的呢？我们一起来看第四自然段。

指名读第四段。提问：尧帝发现了水源的位置后又是怎么做的呢？那个聪明的小朋友也来挑战一下这个问题。（找百姓来挖）（恭喜你挑战成功）

挖到一人多深的时侯，土有变化吗？说完整的一句话。

（挖到一人多深的时侯，土已经是湿漉漉的了。）

湿漉漉的说明什么？（已经快见到水了）

你能用“已经”说一句话吗？指名回答。

尧帝带领着百姓们继续挖井，结果怎么样呢？挖到水了吗？从那个句子看出来的？（挖了一会，果然挖出水来了。）

“果然”是什么意思？（确实，真的）

你能用“果然”说句话吗？

想象一下，当尧帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家会有一种什么表现出呢？（高兴的具体表现，生随机发挥，适时点拨）

6、（1）尧帝带领百姓们挖井取水，你觉得这个办法好吗？为什么？我们一起再次齐读最后一自然段，找找这个问题的答案。（齐读）

指名反馈。（好，从此，人们再也不用去很远的地方挑水了。）

（2）、是呀！从此，人们再也不用去很远的地方挑水了。

（3）、同学们，你们再想一想，尧为什么能找到水源？

（尧善于观察，动脑筋想办法，解决问题。所以能从蚂蚁身上得到了启发。）

5．你能来夸夸尧这个帝王吗？（聪明，善于观察，爱动脑筋，认真思考）我们也要做个善于观察，爱动脑筋，认真思考的人。

四、布置作业

1．把《尧帝凿井》这个故事讲给爸爸妈妈听。

2．课后让爸爸妈妈帮你查查资料，还有哪些动物给予人类帮助与启发？ 同学们可以搜集更好的传说故事，比一比哪些同学故事好？举办“故事会”。

第四篇：《尧帝凿井》教学设计

《尧帝凿井》教学设计

教材分析：本教材是一个传说故事，尧非常关心老百姓，看到人们饮水困难十分着急，他仔细观察，从蚂蚁身上得到启示，找到了水源，指导人们凿井取水，为民造福。

学情分析：根据儿童心理特点，本人设置先让学生根据预习题纲进行预习。提纲设置把语文基础知识、基本能力、情感方法，进行整合训练，激发引领学生进入学习。从学习内容、方法等多方面提示，引导思考、激发想象，有意强化语文素养的养成、语文情感体验和文化积累。

教学目标：

1指导学生运用多种方法认识横线上的13个生字和田字格中的7个生字。

2做到准确认读、理解字形、字义、正确书写。

3有感情地朗读文，体会帝尧的美好品质。

4理解文内容，从中得到启示。学会留心观察生活，思考问题。

教学准备：生字卡片，尧帝相关资料

教学重、难点：

识字、写字、理解文内容，从中得到启示

教学时：2时

教学过程：

第一时

一、导入揭题。

1、学习了《炎帝的传说》你了解到什么？

2、今天我们又要学习另外一位帝王的传说《尧帝凿井》投示题，简单介绍尧帝。

3、指导审读题：读了这个题目，你相知道什么？（让生说出如：尧帝为什么要凿井？的一些问题）

教师追问后提出预习要求。

二、教师出示预习提纲，让学生初读文。

（幻灯投影）预习提纲：

1、默读文，借助拼音读准字音。给二类生字标上音节。

2、用“＿＿”画出尧帝着急的句子，并设置出自己的问题写在空白处。

3、尧帝凿井，凿出水来吗？（在这里设置自己的问题。）

三、教师巡视完后，让生集体朗读文。

1、朗读文纠正错音。

2、指名生读出尧帝着急的句子，并抛出自己的句子让同学回答。

（教师掌控或追问。目的是引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物进行思考分析，为百姓找水源的美好品质。）

3、继续指名学生向同学抛问题。（着重学习第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法。）

投影填充题：他叫来一些百姓，让他们

蚂蚁洞

挖土，挖到

的时候，土

是湿漉漉的了。又挖了一会儿，挖出水来了。

用“已经”、“果然”练习说话。

四、总结讨论：

1、你认为尧帝是个怎样的人？找相关句子品读。

后延伸：

你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料与同伴说一说。

教后小结：

板书设计：

（天下大旱）↖→

尧帝

凿井→（取水）

↙

↖

（着急）

连走路都在想办法

动脑发现水源

第二时

一、复习导入

1、认读生字出示词语卡片，“开火车”游戏让学生认读。

2、回忆文主要讲了一什么事？

3、说说自己知道动物给人类帮助与启示的其他事例。板书：动物

给人类启示

二、书写指导，学会生字

1、认读生字，然后用这些字组词，并说

2、书写指导：仔细观察它们在田字格中的位置，边书写边说出笔顺，分组书写，每组选举代表进行比赛。

3、同组同学讨论如何更好记住这些字，派代表小组交流讨论互相说说自己的方法。

三、词语积累、运用

1、认识词语花篮中的词

2、让学生从文中选择喜欢的新词填在词语花篮中。

3、让学生选择喜欢的词语说说句子。

四、总结拓展

1、朗读全文，说说尧从蚂蚁那里得到怎样的启发？

五、外延伸：

同学们搜集更好的传说故事，比一比哪些同学故事好？举办“故事会”。

板书设计：

动物

给人类启示

↓

↓

如：蚂蚁

凿井取水

第五篇：尧帝凿井教学设计

传说尧是我国古代的一位帝王，他非常关心老百姓的生活。下面由小编精心整理的尧帝凿井教学设计，希望可以帮到你哦!篇一：尧帝凿井教学设计

教学目标：

1.指导学生运用多种方法认识横线上的13个生字和田字格中的7个生字。

2.做到准确认读、理解字形、字义、正确书写。

3.有感情地朗读课文，体会帝尧的美好品质。

4.理解课文内容，从中得到启示。学会留心观察生活，思考问题。

教学准备：生字卡片，尧帝相关资料

教学重、难点：

识字、写字、理解课文内容，从中得到启示

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入揭题。

1、学习了《炎帝的传说》你了解到什么？

2、今天我们又要学习另外一位帝王的传说《尧帝凿井》课件投示课题，简单介绍尧帝。

3、指导审读课题：读了这个题目，你相知道什么？（让生说出如：尧帝为什么要凿井？的一些问题）

教师追问后提出预习要求。

二、教师出示预习提纲，让学生初读课文。

（幻灯投影）预习提纲：

1、默读课文，借助拼音读准字音。给二类生字标上音节。

2、用 “＿＿”画出尧帝着急的句子，并设置出自己的问题写在空白处。

3、尧帝凿井，凿出水来吗？（在这里设置自己的问题。）

三、教师巡视完后，让生集体朗读课文。

1、朗读课文纠正错音。

2、指名生读出尧帝着急的句子，并抛出自己的句子让同学回答。

（教师掌控或追问。目的是引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物进行思考分析，为百姓找水源的美好品质。）

3、继续指名学生向同学抛问题。（着重学习第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法。）

投影填充题：他叫来一些百姓，让他们 蚂蚁洞 挖土，挖到 的时候，土 是湿漉漉的了。又挖了一会儿，挖出水来了。

用“已经”、“果然”练习说话。

四、总结讨论：

1、你认为尧帝是个怎样的人？找相关句子品读。

课后延伸：

你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料与同伴说一说。

教后小结：

板书设计：

（天下大旱）↖→ 尧帝 凿井 →（取水）

↙ ↖

（着急）

连走路都在想办法 动脑发现水源

第二课时

一、复习导入

1、认读生字出示词语卡片，“开火车”游戏让学生认读。

2、回忆课文主要讲了一件什么事？

3、说说自己知道动物给人类帮助与启示的其他事例。板书：动物 给人类启示

二、书写指导，学会生字

1、认读生字，然后用这些字组词，并说

2、书写指导：仔细观察它们在田字格中的位置，边书写边说出笔顺，分组书写，每组选举代表进行比赛。

3、同组同学讨论如何更好记住这些字，派代表小组交流讨论互相说说自己的方法。

三、词语积累、运用

1、认识词语花篮中的词

2、让学生从课文中选择喜欢的新词填在词语花篮中。

3、让学生选择喜欢的词语说说句子。

四、总结拓展

1、.朗读全文，说说尧从蚂蚁那里得到怎样的启发？

五、课外延伸：

同学们搜集更好的传说故事，比一比哪些同学故事好？举办“故事会”。

板书设计：

动物 给人类启示

↓ ↓

如： 蚂蚁 凿井取水

教学过程：

一导入揭题

1、学习了《炎帝的传说》你了解到什么？

2、今天我们又要学习另外一位帝王的传说《尧帝凿井》读题，并简单介绍尧帝。

二、初读课文

1、画出生字新字，借助拼音读准字音

2、练读生字，反复练读，纠正错音，了解字义

3、指导学习词语，巩固生字。如：古代、没有等

三、再读课文说说课文主要讲了一件什么事，并标出课文一共分为几个自然段。

重点理解：

1、读第二自然段，说说尧帝为什么事着急，理解尧帝非常着急，连走路都在想办法，引导学生了解当时国家遇旱灾的严重情况及尧帝为百姓担忧的焦急心情。

2、读第三自然段，讨论：尧帝在路上发现什么？这时，他在想什么？（理解：蚂蚁不也需要水吗？这么旱的天，它还能活下来，那么它们的洞下一定有水源了，引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物进行思考分析，为百姓找水源。）

3、读第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法

四、总结讨论：

1、你认为尧帝是个怎样的人？从课文中找出相关句子，读一读和同学说一说

2、课文的“读一读、说一说、写一写”

课后延伸：

你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料与同伴说一说。

教后小结：

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、认读生字

2、回忆课文主要讲了一件什么事

3、说说自己知道动物给人类帮助与启示的其他事例

二、书写指导，学会生字

1、认读生字，然后用这些字组词，并说话

2、书写指导：仔细观察它们在田字格中的位置，边书写边说出笔顺

3、同学讨论文如何更好记住这些字，小组交流讨论互相说说自己的方法

4、学生装独立书写

三、词语积累、运用

1、认识词语花篮中的词

2、让学生从课文中选择喜欢的新词填在词语花篮中

3、让学生选择喜欢的词语说说句子

四、小结：

教后小结：