第一篇：早发白帝城教学设计
教学设计学科名称：北师大版课标小学语文二年级（下册）《早发白帝城》 教学内容分析
《早发白帝城》，作者是李白。公元758年春，已到晚年的李白因参加永王李磷幕府之事被牵连，流放夜郎(今贵州省)，行至白帝城忽然赶上全国大赦，重获自由。这正是：山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。惊喜万分的诗人立刻驾舟东还江陵，途中写下了这首脍炙人口的诗作。
教学目标
1、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。
2、有感情朗读古诗，背诵古诗。
教学难点分析
1、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。
2、有感情朗读古诗，背诵古诗。教具：多媒体
教学课时：一课时
教学过程：
一、激情导入，创设情境。
唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗？（学生有表情地背诵《望庐山瀑布》 《静夜思》）
二、揭题释题，指导方法。
1、这节课，我们要学习的《早发白帝城》是李白的著名诗篇。（板书课题、齐读课题）
2、“早发白帝城”是什么意思？
3、你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。（出示图片）
4、一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。一路上，他看见了什么听见了什么，有什么感受呢？让我们一起学习这首流传千古的佳作。指导自学
三、自学要求：
1.根据上一节课对重点字词、多音字的了解，能够把诗歌读准确。
2.多读几遍诗歌，把诗歌读顺，想想诗歌的意思。3.在读不明白的地方标上记号，先想一想再与同桌交流。
四、小组合作学习
1、说说自学情况；
2、将不懂的问题提出来，通过查阅资料一同解决问题；
3、用自己喜欢方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。
五、汇报自学情况
1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
2、这首诗写的是什么内容？
3、从一二两行诗中，你读懂了什么？
4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指导朗读一二行诗。
6、“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”：同学们读了之后有什么感受？
7、诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。在这一行诗里，诗人间接地用“啼不住”突出船快。同学们能体会到这一点，真不简单！船真的像诗中描述的那么快吗？
（是诗人的感觉，诗人觉得船走得很快。）
8、为什么会有这种感觉呢？老师给同学讲个故事吧：公元759年3月，诗人因受牵连，流放夜郎，行至夔州白帝城时，传来皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。诗人欣喜若狂，拨转船头，放舟东下江陵，这首诗正是在这种情况下创作出来的。诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。
9、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）
10、指导朗读，学生试读。
弄懂诗句的意思后，咱们来比一比，看谁能流利地朗读全诗。（学生朗读古诗）
11、同学们读得这么有感情，能说说自己的感受吗？
（从“彩云间”我体会到，诗人得到免罪的消息后，十分兴奋，因此觉得环绕在彩云之间的白帝城特别漂亮。
猿声悲啼本来是使人很不舒服的，但是此时诗人却觉得猿猴的啼叫是在为他欢呼，向他辞行，可见诗人多么高兴。
（诗人此时的心情，不但兴奋、激动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上，欣赏着祖国美丽的山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了。
12、重获自由的诗人心情无比愉快，他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这愉快心情的映衬下，江水流得特别快，千里外的江陵一日就到达了；小船也显得特别轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。
这首诗不但文字优美，而且感情丰富。来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的愉快心情。（学生自由感情朗读）
13、指名读，评议。
14、让我们一起来分享诗人愉快的心情吧！
六、总结
这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。
七、课堂练习：
1、理解诗意，有感情的朗读
2、背诵古诗
八、作业安排
1、读一读其它描写三峡的诗篇。
2、给《早发白帝城》这首诗配一幅画。
九、教学反思： 展示交流图片有何作用？答：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。
卡森希望小学武海燕 2017年4月14日
第二篇：《早发白帝城》教学设计
西师版二上：《早发白帝城》教学设计
教学目标
1?认识5个生字，会写4个生字。
2?想象诗歌描绘的景色，体会诗人愉快的心情，激发学生学习古诗的兴趣。
3?有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点
认识7个生字，会写4个生字；有感情地朗读、背诵古诗。
教学准备
学生：搜集李白其人其诗的相关资料。
教师：生字卡片、挂图和轻快的配乐磁带。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、交流资料、谈话、看图引入、释题
1?孩子们，你知道李白吗？他是个什么人？你知道他的哪些事？（学生交流自己搜集的有关李白的信息，背诵自己知道的李白的诗，老师可以相机简介李白小传及诗歌背景。）
2?你愿意再学习李白的诗吗？好，今天我们就学习李白的另一首诗。
3?出示挂图。提问：孩子们，仔细观察，图上有哪些景物？
（层层叠叠的高山、深深的大峡谷、奔腾汹涌的长江、秀丽壮美的两岸景色、轻快自如的小船）对，这就是重庆东去长江三峡一段的沿江景色，多么壮丽的山河，多么轻快的小舟，如此的美景，真令人喜悦欢畅。
4?想想，如果是你，站在船头，面对如此景色，你的心情如何？你会说些什么？
5?你们听，李白又是怀着怎样的心情来描写这壮丽的景色的？（配乐朗诵）
6?出示课题，释题。
从课题中，你知道些什么？还想知道什么？
（题目的意思是：早上从白帝城出发。）
二、自读自悟，初知大意
1?孩子们，李白早上从白帝城出发，看到些什么？听到些什么？想到些什么呢？下面我们先自读课文，把字音读准，把古诗读通。
要求：边读边勾画生字，把生字多读几遍，注意“城”、“舟”是翘舌音，“辞”是平舌音，“城”是后鼻韵。
2?同学们，生字你都认识了吗？现在我们认读一下生字卡片吧。
（整体读、抽生读、开火车读。）
3?刚才我们认识了生字，读准了字音，现在可以把诗文读正确了。来，试试吧。
（抽读诗歌、评价、正音。）
4?同学们都能把诗歌读正确了，下面我们进行小组合作学习，试着理解诗文，要求做到以下几点：
（1）根据学习古诗的方法，先弄懂每个字（词）的意思，根据词义提示，试着理解句义，并猜猜每句说什么。
（2）试着用自己的话讲讲全诗大意。
（3）在小组中说说你最喜欢诗中的哪一句，为什么？
5?下面各小组汇报学习情况，提出难理解的问题。（老师引导学生筛选问题。容易理解的，学生相互解决；难理解的留到探究诗文时解决。）
三、了解诗意，感情朗读
1?刚才，同学们进行了自学，合作学习，理解了诗句，也提出了一些不理解的问题，现在，我们大家一起来学习。读了诗句谁能说一说诗人早上从白帝城出发，看见了些什么呢？想到了什么？哪些词你认为不好理解？
2?根据刚才同学们的理解，同学们跟着老师边读诗歌边用自己的话把这首诗的意思说一说，好吗？（边想象边读课文）
（全诗大意：早晨离开了在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以达到。在沿江两岸猿猴不停的叫声中，轻快的小船已穿过重重高山。）
孩子们说得真不错，你能不能根据诗的意思想象一下，你能想到些什么呢？
（让学生说说想到些什么，再进行整理。）
3?你最喜欢哪一句或哪些词？你觉得哪些词用得好？为什么？读到那一句使你想到什么？
（让学生充分品味诗文的美。）
现在，你能根据你的欣赏和想象，把当时的情景或诗人看到的情景画下来吗？
（学生画画，老师放轻音乐烘托气氛。）
4?孩子们画得真不错。能够把李白看到的画下来。看着你们的图画，再听老师读读诗歌，你觉得这首诗给你一种什么感觉？（畅快、轻松）那么你们想知道李白为什么这么兴奋吗？
因为在唐肃宗乾元二年（公元759年）春天，李白被流放夜郎（今贵州省遵义县附近），取道四川赴贬地。行至白帝城，忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟东下江陵。你说，他写这首诗时会怎么样呢？对，那么你再试着读读，体会一下诗人愉快的心情，看看诗歌该用什么样的节奏读。
（学生自由读，试着体会节奏与语气。）
5?孩子们，现在我们听听配乐朗诵，来体会诗人的愉悦心情，好吗？
6?好，孩子们，假如你就是李白，你现在就站在船头，在这曙光灿烂的时刻，怀着兴奋的心情匆匆告别白帝城，顺水轻舟，眼望两岸壮美的景色，听着不绝于耳的猿猴叫声，想到很快就要回到家乡，你该怎样有感情地朗读这首诗呢？
7?读得真不错。现在，我们配上音乐来朗读一下。
（配乐表演朗诵。）
8?孩子们，刚才我们读得很有感情，下面我们练习背诵。
（分层次练习背诵。正确背诵；有感情地背诵；表演背诵。）
四、识记生字，指导书写
孩子们，我们不仅会读这首诗，还要会写，下面我们就练习写字。
1?读带有生字的词语，同桌互相交流一下，你是用什么方法记住这些字的？
2?把你最得意的识字方法说给大家听。如果你还能给这个字多组几个词，并用其中的一个说句话就更好了。
3?仔细观察田字格里的字，讨论一下怎样才能把这几个字写漂亮，你想给大家提个什么醒儿。
4?书写生字，老师个别指导。
5?评价：同桌互评，集体赏评。
五、扩展活动
同学们喜欢李白的诗吗？课后我们可以搜集李白的诗歌，开一个李白诗歌朗诵会，好吗？
第三篇：早发白帝城教学设计
《早发白帝城》教学设计 教学目标：
1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。
2.有感情朗读古诗，背诵古诗。教学重难点：
1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。2.有感情朗读古诗，背诵古诗。教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入——背诵课外古诗
同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？
对，他就是李白。
你们会背他的哪些诗呢？想不想背给同学们听？
二、揭示写作背景
1、这节课我们要学习的《早发白帝城》也是李白的著名诗篇。
2、为了能更好的理解诗文表达的思想感情，我们先来了解一下诗人写这首诗的背景：
在返回江陵的途中要经过三峡，我们一起来了解一下三峡。
大家猜猜，从江陵到白帝城和从白帝城返回江陵都要经过三峡，为什么诗人去的时候没有写这首诗呢？
现在就让我们一起来学习这首诗，感受作者在诗中表达的思想感情。
三、学习古诗
1、借助拼音，读准生字。（1）请大家自由朗读一遍。（2）指名朗读。
2、生字学习。
红颜色的字是我们要掌握的一类生字，我们一起来看看。“帝”什么结构什么旁，组词。怎样记住它。
“朝”什么结构什么旁，组词，谁知道它还有另一个读音是什么？组词。“辞”组词，怎样记住它。“陵”拼一拼，组词。“岸”部首是什么？组词。
“猿”部首是什么？说明和动物有关，指的是什么动物呢？ “啼”给谁加什么变成啼，组词。“舟”什么结构？组词。
3、学习多音字。
刚才，我们发现“朝”是一个多音字？那大家仔细看看，还有没有其他的多音字呢？ 一起来读一读。
4、读通诗句。
经过刚才的学习，我们已经很熟悉这些生字了，现在请大家再次集体朗读全诗，注意体会诗人所表达的思想感情。
5、教读诗句。
注意读诗时不能唱读，脱音。请大家跟老师一起来再读一读诗歌。
6、理解诗句。
接下来，我们一起来具体分析一下诗句的含义，理解诗歌的思想感情。
“早”指的是什么？早晨。
“发”是什么意思？出发。那《早发白帝城》这个题目的意思是什么？请大家根据我们之前学习的写作背景认真分析一下。
“朝”“辞”“间”分别是什么意思。
“还”是什么意思？“千里”在这里是一千里的意思吗？不是实指，而是虚指，形容路途遥远。这两句诗表达了诗人怎样的心情。“一日还”是夸张的写法。由于当时诗人心情舒畅，所以觉得时间过得很快。“猿”指什么？
“啼”是什么意思？
“啼不住”的意思是什么？ “轻舟”是指什么？“万重山”也是虚写，表示山很多，可以解释成重重高山。为什么李白会觉得船行得很快？
7、全诗回顾。
现在我们一起来看看整首诗的大意。
8、再读课文。
现在让我们一起怀着愉快的心情再读这首诗，再次体会诗人当时的心情。
四、课后练习。
第四篇：《早发白帝城》教学设计
《早发白帝城》教学设计
教学目标
1、学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2、朗读、背诵并默写古诗。
3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。
4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
教学重点
通过理解诗句，感受诗的意境美。
教学难点
理解诗中重点词句，读懂古诗。
教学方法
直观法、合作学习、情境感受。
教学准备
1、多媒体课件。
2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、背诵《绝句》，说说诗意。
2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：
⑴熟读古诗
⑵理解诗意
⑶想象意境
⑷练习背诵
3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。
三、解题
师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？
早：早上。发：出发。
白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）
四、指导自学
课件展示自学要求：
1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；
2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；
3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。
五、小组合作学习
1、汇报各自自学情况；
2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；
3、体会诗人当时的心情。
六、汇报自学情况
1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
2、这首诗写的是什么内容？
3、从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。
4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指导朗读一二行诗。
6、你对后两行诗是怎么理解的？
7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）
8、指导朗读，学生试读。
七、体会诗人心情及诗歌意境
1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）
2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）
3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。
4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。
5、背诵。
刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。
老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？
八、总结
这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。
九、布置作业
1、背诵并默写古诗。
2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。
教学内容：学习古诗《早发白帝城》
教学目的：
学会本首古诗中的生字新词。
在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。能正确、有感情的朗读古诗。
重难点：有节奏、有感情的朗读古诗。
教学过程：
一：组织教学：
二：复习：出示图片：看图回忆古诗《绝句》
两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
教师指导学生朗读古诗。
出示一段话：（略）
教师指导朗读。
师：同学们喜欢读那一段话？说出理由。（喜欢读古诗，古诗读起来象唱歌）
师：朗读古诗要注意节奏，就像大家做操一样，要跟着节奏，才能做出优美的动作。
三：新课：
师：今天我们学习古诗《早发白帝城》（板书）
预习情况，解释词语意思。
白帝城 辞 江陵 还 出示地图从图上找到白帝城和江陵的大概位置。
师：作者正是从白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船)
师：你是从什么地方知道的？（轻舟已过万重山）
同学们思考：作者从白帝城出发到江陵坐船需要多长时间？
师：诗中用多长时间？（一天）
师：为什么用一天就可以到达千万里的路程？ 教师简单讲诗的背景：李白在朝中做官时遭人陷害被皇帝流放到很远的地方中途的赦返回家乡。这时的李白是怀着异常高兴的心情返回家中的。正是因为这样他才写下了经典的《早发白帝称》。
师：那么我们应该以什么样的感情来朗读这首古诗呢？（轻松愉快的心情）
板书：朗读古诗。（创新之处打节奏读古诗）
师：刚才大家说喜欢读古诗，因为读起来比较优美，我们以前用什么样的方法读古诗？
（拍手打节奏：一句来两拍一句四拍一句七拍）学生分别用三种节奏来朗读古诗，感受诗的节奏美。教师指导学生自由读、指名读，齐读。小结用那一种节奏读起来比较好？（一句两拍）大家再来读一遍。
板书：体会古诗
师：读完古诗，你从中知道了诗中写了那些内容？（学生回答）
师：诗中写了谁从什么地方到什么地方去？（李白从白帝城出发到江陵去）
师：你是从什么地方知道的？（诗的题目）
师：“发”是什么意思？（出发学生对出发可能不懂，教师稍加讲解。例：我们从学校出发到烈士陵园。）
学习诗句：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
学生的要学习方法：自己理解，教师启发。
师：彩云间是什么意思？白帝城沐浴在彩云中间。（解释诗意）
早晨离开了沐浴在彩云中间的白帝城。
师：白帝城距江陵有多远？诗中写了吗？（相距千里）
师：一千里是真正的一千里吗？千里不是实数，是一个大概得数字。这样远的路程作者什么时候才能到达？。（一日表明速度快）
学生想：一天能到达吗？现在坐火车到北京还需要一个晚上，坐船一天就能到吗？
师：从这句话中可以知道作者的心情愉快，所以觉得船行的快。
（学生解释诗意）
千里迢迢的江陵一天就可以到达。
师：作者如此喜悦的心情，他不去欣赏沿江两岸那美丽的风景吗？他听到了什么？看到了什么？（听到了猿猴的叫声看到万重的高山）
师：万重山是什么意思？是一重两重。（解释诗意）
在猿猴不断的叫声中，轻快的小舟已经穿过了连绵不断的群山。
朗读诗意。
小结：这首诗主要讲作者在归途中觉得千里的路程很快就可以到达。表明他无比喜悦的心情。作者还为我们描述了长江两岸，群山连绵，猿声不断，响彻山谷的壮丽画面。还写出了一叶小舟快速直下的情景。这些都充分说明了作者归途的喜悦心情。
师：这样美的画面大家不详把他描绘出来吗？好，下面大家拿出画笔来画出这优美的景色吧。
板书：描绘诗句。
作业：画出一幅表现诗句的图画。
生活是每一个个体生命的存在轨迹，是具体的人的生活。不同的人具有不同的生活经历、生活情感和生活体验。语文课堂联系生活所指正是不同学生的生活显示，因而具有很强的个性化的特征。教师若能关注这一点，才能满足每个学生表现自我独特生活感受的要求，达到对课文语言充分的体验和感悟。
“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”是李白《早发白帝城》中的名句。一位学生质疑：“猴子的叫声很难听，就像哭一样，怎么会让诗人听了高兴？”另一位学生则认为：“那是因为皇帝赦免了李白的罪，他可以自由了，当然开心，连平时很难听的猿啼也变得好听了。”于是教师进一步启发大家：心情好了，看什么都会好看，听什么都会好听，你们有过这样的生活体验吗？一位小男孩就举了这样一件事：“上学期一个冬天的傍晚，天气非常不好，西北风的尖叫声十分难听，我放晚学回家连伞都撑不住，可我觉得这风声很好听，简直就像在吹奏一首快乐的舞曲。为什么？因为我在下午的演讲比赛中获得了一等奖，我急着要去向爸爸妈妈报告好消息哩！”
这一来，又进一步触动了不少学生的生活回忆，纷纷争相发言，交流自己独特的生活感受。这说明生活感受是有着很强的个体差异的，在语文教学的生活联系中，就应当十分珍视学生的这种极具个性化的生活感受。
一、学生主动参与，做学习的主人
我教《早发白帝城》这首古诗时，把学习的主动权交给学生，让他们真正做学习的主人。
我首先引导学生自己动手查阅有关李白的资料。如生卒年月，所处时代，本人性格，诗所反映的主要内容等等。
学生手头上有了资料，刚一上课，他们纷纷举手抢先介绍了自己对李白的了解。除生卒年月，代表作品，他们还知道了“李白不肯摧眉折腰侍奉权贵，故政治生活很不得意，受到朝廷的冷遇和打击，多次遭到流放。”“在他长期漫游生活中，接触了各种生活、人物，领略了祖国各地雄伟、秀丽的风光。这对他豪放的性格和浪漫主义的诗风都有着重要的影响。”“他的诗显示出很高的才华，具有丰富的想像力，富有浓郁的浪漫主义色彩。”“他的诗表现了对封建统治阶级的强烈反抗，对理想的自由生活和个性解放的热烈追求。对祖国大好河山和对劳动人民的热爱。”
由于查阅到有关资料，还没有学《早女白帝城》，学生对李白已有全面的了解，为教学奠定了良好的基础。
此外，学生在自学过程中，也遇到了自己不懂的问题。在学习课文前，他们毫无顾虑地提出自己不懂的问题。此时，又呈现出一种质疑的高潮，正如我国古代教育家张载所说的“于不疑处生疑方是进矣”。
二、以“前知”为基础，激活新知识
为了使学生对新知识不感到陌生，并降低学习新知识的难度，我先激起学生的回忆：过去我们学习古诗，还记得都学过谁的诗歌？请同学们背诵他们的诗，逐渐归纳到李白，专门背诵李白的诗。这样便自然地导入新课学习。
在学习新课时，先指导学生认真地看书下面的注释，这样“朝”、“辞”、“还”、“轻舟”学生自己全看懂了，不用老师去讲解。接着，引导学生看《阅读思考》中的题，以便加深对诗意的理解。
让学生自己动脑动手解决问题。
如，朝
辞
白帝
彩云
间，早晨 离开 白帝城 灿烂的朝霞 中间
这样，从字面上注释，学生自己弄懂了：作者李白，在早晨离开了彩云缭绕的白帝城。这里老师只简单介绍了白帝城在奉节县城东的白帝山上。
以下各句均是这样让学生逐字逐句去理解。他们不但可以自己讲解，还可以相互补充，交流信息。体现“生生交流，能者为师”，在信息交流过程中，相互启发，获得新知识。
三、想像情境，达到情景交融
学生从字面上已经了解诗的主要意思，但这还远远不够。他们应当从诗中理解到当时作者的处境、心态、思想情感，这样才能理解诗的意境。
如，从“彩云间”三个字中你能想像到什么？
学生说：“白帝山山势险峻，高耸入云。清晨，一抹朝阳映照在朝霞上，五彩的朝霞缭绕在白帝城上，给白帝城披上了美丽的霞帔。在这样的美景中，诗人的心情是愉悦的、兴奋的。”
从“千里江陵一日还”一句中想像一下诗人的心情，你是从哪个词语中看出来的？这个问题同学们一时答不上来，老师要加以引导。
千里
江陵
一日
还
路程长
时间短 归来
这句话点明诗人出发的时间和地点，还有要到达的地方。从四川的白帝城到达湖北的江陵县，路途是十分遥远的，但诗人驾着一叶轻舟，千里迢迢的江陵，一天就可以到达了。顺风顺水行船，飞驶而下，毫无阻挡。行船速度快，也暗衬此时诗人的心情是十分愉快的。
提示：“还”字用法，亦是同学前面提出的问题。“还”是回还，返回。李白是从江陵走的，他是被流放到夜郎，但到了白帝城传来皇帝命令，赦免了他，诗人随即乘船到江陵，他的心情当然是愉悦的。以下各句均是这样去引导的。
在这基础上指导有感情朗读。情，很自然表现出来。
四、迂移运用，悟出学习方法
当这一首诗学完后，让学生回顾学习这首诗的学法，进行归纳总结：
⒈知诗人，解诗题；
⒉抓字眼，译诗句；
⒊明诗意，练吟诵。
接着，又让学生说出自己查阅到李白其他诗歌作品，说出题目。老师从中选出《望庐山瀑布》《望天门山》让学生朗诵，激励学生自学。
综上所述，我认为２１世纪需要的人才，不是死记硬背知识的“书虫”，而是需要思维敏捷、善于提出问题、分析问题和解决问题并有创新意识的人。老师要帮助学生掌握一些学习要领和方法，使学生通过动脑动手逐渐形成自学能力。学目标
1、学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2、朗读、背诵并默写古诗。
3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。
4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
教学重点
通过理解诗句，感受诗的意境美。
教学难点
理解诗中重点词句，读懂古诗。
教学方法
直观法、合作学习、情境感受。
教学准备
1、多媒体课件。
2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、背诵《绝句》，说说诗意。
2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：
⑴熟读古诗
⑵理解诗意
⑶想象意境
⑷练习背诵
3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。
三、解题
师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？
早：早上。发：出发。
白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）
四、指导自学
课件展示自学要求：
1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；
2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；
3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。
五、小组合作学习
1、汇报各自自学情况；
2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；
3、体会诗人当时的心情。
六、汇报自学情况
1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
2、这首诗写的是什么内容？
3、从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。
4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指导朗读一二行诗。
6、你对后两行诗是怎么理解的？
7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）
8、指导朗读，学生试读。
七、体会诗人心情及诗歌意境
1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）
2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）
3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。
4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。
5、背诵。
刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。
老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？
八、总结
这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。
九、布置作业
1、背诵并默写古诗。
2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。
第五篇：早发白帝城教学设计2
早发白帝城（第一课时）
教学目标：
1、学习本首诗歌中的生字新词，了解诗句的意思，提出不懂的问题。
2、体会诗人的情感，了解诗人无比欢快的心情和对祖国壮丽山河的赞美。
3、积累古诗，拓展延伸，走进李白。
教学重点：了解诗句意思，体会诗人的情感，有感情地朗读古诗。教学难点：了解诗人内心的情感。
课前准备：制作课件、搜集资料、预习生字。教学过程：
一、课题导入，了解诗人：
同学们，今天我们来学习25课，齐读课题——25古诗二首
（二），早发白帝城，你们知道这首诗的作者是谁吗？（李白）教师板书——李白。谁能说一说你对李白的了解。（2——3人回答）教师补充诗人简介：（课件出示）李白是唐朝伟大的诗人，有“诗仙”之称，他一生写了一千多篇诗文，跟杜甫其名，人们称他们为“李杜”。
二、介绍背景，理解诗题：
过渡语：大家对李白了解了这么多，你们知道李白是在什么情况下创作的这首诗吗？学生先说一说，教师补充说明，在黑板上画示意图：李白一生经历很曲折，有一次因为得罪了官府从湖北江陵被流放到很远很远、荒无人烟的夜郎城。只有沿着水流湍急的长江三峡逆流而上才能到达。一路上，当他的小船慢慢地行到白帝城时，李白突然接到了一个好消息，他被赦免了，可以重新获得自由了！当时他欣喜若狂，决定清早就从白帝城出发，返回江陵。在途中写了这首“早发白帝城”。谁来说一说什么意思？（早晨从白帝城出发）
三、初读感知，自学字词：
1、教师范读这首古诗，要求学生注意听准每个字的字音。
师：李白在诗中描述了他从白帝城出发回江陵时，沿途看到的壮丽景色，是一首流传千古非常著名的诗歌。下面我们一起先学习这首诗中的生字词。
2、3、出示课件:给多音字正音，“辞”的解释，认读生字，反馈。在田格本上把“陵”、“猿”写两遍。
四、精读诗句，想象体验：
过渡语：字词我们都认识了，下面把这些字词放回古诗当中，看谁读得好！注意看清诗句的停顿符号。
1、指名一个学生读古诗。教师点评。
2、出示自学提示：
1.通过看插图、注释、想象等方法了解诗句意思，提出不懂的问题。2.边读边想象和同学说说你从诗中看到了什 么，听到了什么。
师：诗中写了些什么呢？ 刚才大家讨论得非常热烈。哪个同学来跟大家说说你读懂的诗句？其他同学认真听。
(1)出示第一行诗句。师：第一行是在写什么？（早晨诗人辞别彩云缭绕的白帝城。）师：你从“彩云间”这个词能体会出什么？（白帝城的高而美。）（抓住“彩云间”来感受白帝城的高和美）我们一起来看一看白帝城的照片（课件展示白帝城图片）白帝城在山的什么位置？（山顶，山的最高处）请你读出城的高来！（指两名读）师：同学们可以想象，红日初升，苍翠的群山披上了一件金色的外衣，彩色的云霞环绕着这个位于高山之巅的小城，那么迷人又那么壮丽！能把它的美读出来吗？（指2名同学读）小结：这一行主要告诉我们李白离开白帝城的时间和看到的景象。白帝城是古代诗人聚集的地方，故被称为“诗城”，它虽然高耸入云，壮丽迷人，但是也无法留住李白那重获自由、似箭的归心。李白辞别了彩云缭绕的白帝城要回哪里呢？
(2)课件出示“千里江陵一日还。”齐读一遍，提问：你能说说什么意思吗？（诗人乘着船一天就回到了千里之外的江陵。）你能把两行的意思连起来说一说吗？（早晨诗人辞别彩云缭绕的白帝城，乘着船一天就回到了千里之外的江陵。）你有什么不懂的问题要问吗？师引导：诗人56岁被流放，从江陵走了一年才到白帝城，为什么只用一天就回到了江陵呢？你是怎样理解的？小结：白帝城在重庆，江陵在湖北，两地相距 1200里，因此诗中说“千里江陵”（板书：千里——一日还）是说——（一天就回来了），千里之遥一日就返回，从这里你感受到了什么？（船行得很快，同时也反映了诗人回江陵的急切心情。）试着把船行之快和诗人的急切心情读出来（练读，指名读，男女生赛读。）师：假如你就是诗人李白，把两行连起来读！齐读！
（3）课件出示“两岸猿声啼不住”什么意思？(两岸猿猴的叫声不停。)过渡语：请你把这行诗和下一行联系起来读，想想意思。（4）“轻舟已过万重山”谁把自己的想法和大家说说？（两岸猿猴的叫声还没有落，小船已经飞快地驶过万重青山。）师：你从这不住的声音中感受到了什么？你从这两行诗句中能还能体会出什么？（小船行驶很轻快！）你是从哪个词语看出船很快？（点击“轻舟”的“轻”）还能体会出什么？（诗人高兴的心情）怎么才能读出船的轻快和诗人高兴的心情？请大家想象着自己就是李白坐着飞快的小船沿着长江三峡顺流而下，再读一读这两行诗。（练读，指名读，齐读。）你从“万重山”的描写中体会出了什么？（山之多，夸张的手法，李白的诗中经常采用这种手法。）
小结：这里诗人用“万重山”来突出地表现三峡两岸一座山连着一座山，绵
延不断的壮观景象。让我们既感受到了祖国壮丽山河的美景，又体会到了诗人轻松喜悦的心情。（板书：轻松愉快）
（4）你能把每行的意思连起来说一说这首诗的大概意思吗？早晨告别了彩云缭绕的白帝城。只用了一天时间就回到了千里之外的江陵。耳边回荡着两岸猿猴的啼叫声。轻快的小船已经越过了万重高山。
（5）现在请你细心听老师朗读这首诗，闭上眼睛想象，你从诗中仿佛看到了什么，听到了什么？（我从诗中仿佛看到了彩色的云霞。我从诗中仿佛看到了猿猴、大树、小草„„我仿佛听到了猿猴的叫声、水流声、小鸟的叫声„„）（播放三峡景物）看，这就是著名的长江三峡！两岸重峦叠嶂，危峰兀立；山上林青木秀，郁郁葱葱；林间猿猴攀援长啸，叫声在空谷中回荡，此起彼伏，遥相呼应。同学们，想象着你就是一千二百多年前重获自由的诗人李白，正乘一叶扁舟，从这幅美景中飞快地驶过，你会是什么样的心情呢？（高兴、轻松、愉快）
再次闭上眼睛，红日从东方冉冉升起，彩色的云霞如同群山的美丽花衣，眼前的景象是那样的迷人，却留不住诗人那颗似箭的归心。他挥手向云间的白帝城说一声“再见”，任奔腾而下的江水推动着小船朝着千里之外的江陵飞去。三峡两岸青山连绵不断，景色是那么优美，诗人竟无暇顾及。当猿猴的叫声尚在耳边回响时，轻快的小船已越过万重青山。
你感受到了吗？你感受到了什么？放录音。
好心情给诗人带来了灵感，也成就了这首千古名诗。让我们伴着优美的乐曲，带着高兴和愉快的心情把这首诗再完整地读一遍！（齐读）
五、小结拓展：
李白回到江陵，心情非常兴奋，与他的朋友夏十二一起登上岳阳楼观望美景抒发情怀，随即又作了一首诗——与夏十二登岳阳楼。读一读。你还知道李白写过哪些诗？学生回答，课件出示(望天门山、黄鹤楼送孟浩然之广陵。)课下我们要继续走近李白，多背李白的其它诗歌。
六、布置作业：
1、读《语文读本》105页《北岸无猿》。
2、把这首诗有感情地背给家长听。板书设计：
早发白帝城 千里 一日还
无比欢快
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