人教版三年级音乐 我是草原小牧民教学设计

第一篇：人教版三年级音乐 我是草原小牧民教学设计

人教版三年级音乐 我是草原小牧民教学设计

辽宁省本溪市迎宾小学 南风林

一、导入：师生问好 师：今天老师带大家进行一次快乐的旅途，我们要去些什么地方呢？同学们通过老师的表演来猜猜看。

师：唱《阿拉木汗》，同学们，这是哪个地方的歌曲呢？ 生：新疆

师：同学们非常聪明，我们的列车又启动了，它把我们带到了下一站《沂蒙山好风光》，同学们猜猜这是哪个地方的歌曲呢？ 生：沂蒙山

师：列车把我们带入了终点站，同学们猜猜这个地方是哪呢？《美丽的草原我的家》 生：蒙古

师：同学们对大草原有多少了解呢？ 生：。。。

师：今天老师带大家来到美丽的大草原上，同学们看看大草原上有什么？（播放牧歌，教师朗诵）

师：老师编前面的内容，同学们编后面的内容，看看大草原有什么美景？ 师：草原有青青的生：小草 师：草原有高大的生：骏马 师：草原有肥壮的生：牛羊 师：草原有蓝蓝的生：天空

师：同学们都是小作家，编的真好，老师今天给大家带来了一样新的打击乐器 师：同学们看看这是什么乐器？ 生：筷子

师：同学们看老师表演，师打XX X

X X

X---用筷子打节奏 师：老师把你们分三组：第一组打1第二组打2第三组打3 生：模仿老师（反复打2,3便）师：指挥学生分组打

师：同学们都是草原小乐手，打的非常好，现在把乐器放下吧 蒙古人民从小就喜欢骑马，他们骑马的时候非常高兴，咱班同学谁骑过马呢？谁能来前面给同学表演一下骑马的动作呢？ 生：表演

师：其他同学想骑马吗？我们一起感受一下骑马的快乐（骑马的动作，背景音乐我是草原小牧民）

师：谁能说说骑马过程中马儿奔跑时什么节奏呢？ 我们用什么方式可以拍出来呢？ 生：。。

师：马儿跑来时候声音是有大小的，我们一起体验一下

师：马儿马儿跑来了 马儿马儿跑近了 马儿马儿跑远了 马儿马儿跑没了 师：我们把音符加上去，唱歌词

师：谁能这么高兴呢？老师把他介绍个同学们好不好 读我是草原小牧民歌词

师：我是草原

生：小牧民。。

师：我们听一听草原小牧民师怎样放声歌唱来表达自己心情的（教师翻唱）师：用“啦”来唱 生：唱

师：同学们小声用歌词唱 生

师：小牧民骑在马背上，看到什么使他们那么喜悦呢？ 生：草。。

师：我们演唱草儿青青，羊儿肥师应该小声唱师指挥

师：蒙古族人的舞蹈都是来源与生活，同学们看看老师这是什么舞蹈动作？ 生

师：老师给你们5粉红时间来创编舞蹈动作，老师找同学给我们表演 生

总结：今天我们学习了蒙古族歌曲，也去蒙古族有了很多了解，我们伴随着音乐下课

第二篇：我是草原小牧民 教学设计

《我是草原小牧民》教案

哈拉海镇第二中心校马晓光

教学目标

1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。

3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力

教学重难点

1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

二、设计理念

为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。这将体现在我教学的每一个环节，师生的每一次评价、课堂的每一处声响。教师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。

三、教学过程

（一）、感受大草原

用来自辽阔大草原的小骏马邀请我们到它的家乡做客导入来激发学生对本课的兴趣并让他们随《我是草原小牧民》歌曲做骑马动作一起去大草原。

（二）、走进大草原

1、通过图片展示让学生猜出这是哪里的大草原，学生介绍他们了解到的内蒙古民族。

2、老师进行补充并为大家表演筷子舞让同学们猜出从这段舞蹈中能看出牧民都在做哪些事情？这段舞蹈反映了牧民怎样的思想感情。

3、聆听歌曲《我是草原小牧民》（提问：歌曲的速度和情绪是怎样的）

4、游戏：对号入座（老师将制作好的唱名卡片分成四小节一组共六组并打乱，分别发给六个小组，小组成员可根据歌页上五线谱的唱名位置进行集体讨论排列顺序，并粘贴在黑板上歌页上，看看哪个组排的最快，最先完成的为获胜组。（训练学生认识五线谱的速度。）

5、解决歌曲中的难点节奏。

6、按节奏读歌词，老师边做动作边逐句教词（三遍 师介绍衬词部分主要表现小牧民们放牧时的喜悦心情）

7、集体表演

8、随琴演唱并纠正错误

9、引导学生用自豪与热爱家乡的情感来演唱歌曲。

10、师：用装饰好的筷子为歌曲伴奏。（再一次激发学生的兴趣）老师使用三种节奏给同学们伴奏，学会后将学生分成三组，由老师指

11、师生加入筷子舞跟录音表演，将课堂推向高潮，学生的情感体验，体态语言，声音表现水乳交融，师生情感相互碰撞，实现课我合一。这样气氛还愁表现不好歌曲欢快的情绪和小牧民喜悦的心情吗？这样的氛围学生不仅学好歌曲，心中对人生和生活积极乐观的态度也会由然而生。

四、告别大草原

播放歌曲，生随音乐唱起歌，边跳边出教室。

《我是草原小牧民》教案

哈拉海镇第二中心校

马晓光

第三篇：我是草原小牧民教学设计

我是草原小牧民教学设计

一、教学设计说明: 《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的聆听内容。因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此,我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念;本着“一切为了学生的发展”为核心理念,通过运用现代教育教学手段、多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动,让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐,以此来表达自己的情智。在互动的学习中,教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动,使师生间达到共识、共赏、共进。

二、教学分析: 《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲,明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性,也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍,四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进,表现了小牧民手擎洋鞭,快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化,八分休止符的运用,尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分,舒展的节奏,富有动力感的旋律,表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调,天真活泼,自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

三、教学目标

1、情感态度和价值观目标

通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》,让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点,丰富学生的情感体验,提高音乐审美能力,陶冶高尚的情操。

2、过程与方法目标 让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。

3、知识与技能目标

提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力,并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲

四、教学重点、难点

1、教学重点

引导学生运用自豪、欢快的情绪,轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

2、教学难点

用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

五、教学媒体发选择和应用

教学中运用多媒体等现代信息技术手段,以此来激发学生的学习兴趣和热情,开阔视野,使之积极主动的参与课堂教学实践活动,提高教育教学效果。

六、教学流程设计

一[组织教学]

1、师生问好

三、教师跳舞,导入新课

师:今天,老师想送给你们一个舞蹈,你们想看吗? 生早已按耐不住内心的喜悦,不约而同的说:“想看”。

播放课件音乐,教师跳舞《我是草原小牧民》。

师:老师跳的舞蹈是哪个少数民族的? 生:蒙古族。

师:看来,你们不仅有一定的欣赏能力,而且音乐的知识面还很宽。真了不起。不过,我现在有一个想法,如果老师跳舞时伴随着你们的歌声,咱们进行歌伴舞的表演,那我一定会更加的欣慰和自豪,你们能满足老师的愿望吗? 生:能。

师:下面,看哪组同学在最短的时间内把《我是草原小牧民》这首歌曲学会。

(说明:通过教师用舞蹈的形式导入新课,激发学生们浓厚的学习兴趣,使之在一种美的境界、美的旋律、美的享受中走进音乐的殿堂。)

四、学习歌曲《我是草原小牧民》

3、演唱歌曲

师:下面,我们完整的演唱一遍歌曲，4、找难点、突破难点

师:这首歌曲我们已经基本学会了,哪位同学对这首歌曲还有不会的地方请你提一提,同学和老师帮你共同的解决。

学生任意提自己不会的地方,师生共同帮助解决。

3、表现歌曲

师:最后,我们用自己喜欢的方式尽情的表现歌曲。

学生可分为演唱组、节奏组、舞蹈组,教师积极参与教育教学活动之中。进行歌伴舞表演。

六、结束教学

教师伴随着轻音乐运用激励型的语言结束本课教学: 假如你们是歌手, 我会是你们最忠实的歌迷;假如你们是演奏家, 我会是你们最忠实的听众;假如你们是舞蹈家, 我会是你们最忠实的观众;孩子们,努力吧!音乐殿堂的大门永远为你们敞开着。

第四篇：三年级音乐我是草原小牧民教案

教学目标：

1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，激起学生学习的兴趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》。

3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。教学重点：

1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。教学难点：为歌曲创编不同的动作。教学准备：多媒体课件、电子琴。课时数：1课时。课型：新授。教学过程：

一、感受大草原

1、师：小朋友们，愉快的音乐课开始了。今天的音乐课老师请来了一位小客人，你们瞧！（出示小红马画面）它来自辽阔的大草原，今天特意来请我们到它的家乡做客呢！想不想去？（想）那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿势，跟着小红马出发吧！

2、律动：随《我是草原小牧民》歌曲做骑马动作。

二、走进大草原

1、欣赏草原风光。

2、学跳筷子舞。师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老师看到有些小朋友似乎有些怀疑，那让老师给你们跳一段吧！（1）师示范动作

手位：简单的筷子交叉敲击动作。脚位：前蹲、后仰。（2）师：怎么样？信了吧！谁学会了？（3）指名学生上台示范动作——师指导——台上学生带领大家一起跳——全体学生跟音乐齐跳。

3、变化筷子舞节奏。（1）师：简单的筷子舞小朋友一学就会了，现在老师要给筷子舞变个魔术，你们仔细找一找，它变在哪？（2）师示范

在第二乐句和第四乐句的最后一小节加入xx x（3）学生说——练习xx x

4、师：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示节奏谱）变变变，你们瞧！这个新节奏变到这儿来了，老师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢！（师示范）

5、师生合作表演节奏：我邀请你们跟老师合作一下，我来念前面的节奏，你们来念后面红色的节奏，可以吗？

（1）师念前面节奏，生念后面。（2）念前面节奏，生敲后面。

（3）师：敲的这么好，我也想加入你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的部分（师敲前面节奏，生敲后面）

（4）师：用你们的节奏告诉老师它的节奏，让筷子发出声音吧！（学生完整敲击歌曲节奏）（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生随音乐齐跳。

6、加入脚步师生齐跳。

7、师生随音乐齐跳筷子舞。

三、歌唱大草原

1、师：欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听。

2、聆听范唱《我是草原小牧民》

3、随琴哼唱：你觉得小牧民在唱起这首歌的时候心情是怎样的？ 跟着老师的琴声高兴的唱起来吧！

4、指导缺点：

“草儿青青羊儿肥”——青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了！（休止符、前倚音）

5、随老师琴声再唱。

6、师生用欢快的歌声对唱：听到小牧民唱的这么自豪，老师也想来当一回神气的小牧民，让我们来比一比，谁唱得更神气？（师生随琴接龙唱）

7、师：唱得比老师还神气，我可有点不服气，我要拿出筷子，边唱边跳跟你们比一比。（师生接龙加入筷子舞表演唱）

8、师：小朋友的表演就像草原上一个个神气的小牧民，现在就让我们唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好吗？

9、拓展小结：

师：今天老师和小朋友在草原上度过了快乐的一节音乐课，我们一起骑马、唱歌，最高兴的是一起学习了筷子舞。其实呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一种，聪明的蒙古人民还能用许多生活中的东西跳出一段一段好看的舞蹈呢。教学反思：

本课歌曲《我是草原小牧民》是一首带有浓厚草原风格的儿歌，旋律流畅自然，朗朗上口；情绪热烈、欢快；节奏跳跃性强，非常具有舞蹈的律动感，表达了草原小牧民放牧时喜悦自豪的心情。

在教学中，本课着重培养学生的节奏感以及舞蹈带来的律动感，也了解和掌握一些简单的蒙古族舞蹈中的常用动作，所以在课前我让学生简单做了一些准备，查阅了一些蒙古族风土人情的资料，课堂基本的程序就是：节奏练习——歌曲学习——表演歌曲。

整个课堂进行的还是比较顺利的，课堂气氛很好，基本达到了预期的教学要求和教学目标，但是我感觉有几个方面没有做好：

1、在舞蹈动作的学习中，对学生的组织没有做好，整个程序的进行有点乱，应该让学生互相交流一下，把动作做得再整齐规范一些。

2、在最后一个环节的表演中，没有做到全体的参与，应该让所有的学生都融入最后的表演中，把自己作为表演者，而不是一个观看者。

通过这节课，我思考了很多，也收获了很多，音乐教学应该充分体现其育人功能，它绝不是简单的唱、跳、奏。将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。

第五篇：我是草原小牧民（范文）

《我是草原小牧民》教案 教学目标

1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。

3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力 教学重点

1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。教学难点

为歌曲创编不同的动作 教学过程：

一、感受大草原

1、师：小朋友们，愉快的音乐课开始了。今天的音乐课老师请来了一位小客人，你们瞧！（出示小红马画面）它来自辽阔的大草原，今天特意来请我们到它的家乡做客呢！想不想去？（想）那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿势，跟着小红马出发吧！

2、律动：随《我是草原小牧民》歌曲做骑马动作

二、走进大草原

1、欣赏草原风光

2、学跳筷子舞

师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老师看到有些小朋友似乎有些怀疑，那让老师给你们跳一段吧！（1）师示范动作

手位：简单的筷子交叉敲击动作 脚位：前蹲、后仰（2）师：怎么样？信了吧！谁学会了？（3）指名学生上台示范动作——师指导——台上学生带领大家一起跳——全体学生跟音乐齐跳

3、变化筷子舞节奏

（1）师：简单的筷子舞小朋友一学就会了，现在老师要给筷子舞变个魔术，你们仔细找一找，它变在哪？（2）师示范

在第二乐句和第四乐句的最后一小节加入XX X（3）学生说——练习XX X

4、师：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示节奏谱）变变变，你们瞧！这个新节奏变到这儿来了，老师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢！（师示范）

5、师生合作表演节奏：我邀请你们跟老师合作一下，我来念前面的节奏，你们来念后面红色的节奏，可以吗？（1）师念前面节奏，生念后面（2）念前面节奏，生敲后面

（3）师：敲的这么好，我也想加入你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的部分（师敲前面节奏，生敲后面）

（4）师：用你们的节奏告诉老师它的节奏，让筷子发出声音吧！（学生完整敲击歌曲节奏）

（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生随音乐齐跳

（6）师：这么厉害，看来难不倒你们，如果让你们加入脚步来跳，会吗？

6、加入脚步师生齐跳

7、师生随音乐齐跳筷子舞

三、歌唱大草原

1、师：欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听

2、聆听范唱《我是草原小牧民》

2、随琴哼唱：你觉得小牧民在唱起这首歌的时候心情是怎样的？ 跟着老师的琴声高兴的唱起来吧！

4、指导缺点：

“草儿青青羊儿肥”————青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了！（休止符、前倚音）

5、随老师琴声再唱

6、师生用欢快的歌声对唱：听到小牧民唱的这么自豪，老师也想来当一回神气的小牧民，让我们来比一比，谁唱得更神气？（师生随琴接龙唱）

7、师：唱得比老师还神气，我可有点不服气，我要拿出筷子，边唱边跳跟你们比一比。————师生接龙加入筷子舞表演唱

8、师：小朋友的表演就像草原上一个个神气的小牧民，现在就让我们唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好吗？

9、拓展

师：今天老师和小朋友在草原上度过了快乐的一节音乐课，我们一起骑马、唱歌，最高兴的是一起学习了筷子舞。其实呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一种，聪明的蒙古人民还能用许多生活中的东西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧（出示蒙古族各种舞蹈画面）

四、告别大草原

1、师：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民热情好客。瞧！小红马又来了，让我们骑上小红马跟大草原告别吧！

2、播放歌曲，生随音乐唱起歌，边跳边出教室。