《乡村四月》教案

第一篇：《乡村四月》教案

昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架

四 年级 语文 学科 教师： 刘林洋 编号：

课题：《

23、乡村四月》

一、教材分析：

《乡村四月》这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。

前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。

后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。诗人不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静，前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。

二、学情分析

根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。

三、教学目标：

1、认识5个生字，会写3个字，掌握1个多音字“剥”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟词的意思，想象课文所描绘的情景，感受农家生活的闲适和劳动的快乐。通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。

四、教学重点

1、有感情地朗读、背诵古诗，感受诗中描写的美景，体会劳动带给人们的快乐。

2、运用多种方法理解诗意。

五、教学难点： 理解诗意，感受诗中描写的美景，体会劳动带给人们的快乐。

六、教学准备：

1、准备翁卷资料。

2、多媒体课件。

七、教学过程：

一、解题

1、六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。

（齐读课题）

2、读了题目，你就了解到什么？你知道吗？这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。

二、读通诗句，书写生字

1、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢？让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。

2、指名朗读，正音，齐读。

3、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗？（范书）蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇；桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落之感。来，自己抄写一遍。

三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

1、刚才我们学写了生字，读通了诗句：

从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

2、借助注释，你知道哪些词的意思？（理解山原、白满川、子规、了的意思）

3、大家有什么不懂的地方吗？

第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢？这句里你们还有哪些词理解有困难？ ⑴ “蚕桑”的意思？刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？（点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。）谁能借助注释，再说这行诗的意思？

⑵ 乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？（清闲、悠闲、空闲、休闲）哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？（你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！（男女指读、齐读第二句诗）

第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？

⑴ 雨如烟：

雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。（自说、抽说）你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗？我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。

⑵ 简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。（齐读）⑶ 现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

⑷ 范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面？ ⑸ 引导：

绿遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。（你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。）在大好的春光下，这绿绿得怎样？到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。（这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了！）

⑹ 抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。（放音乐自己写，再交流）（评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！）

⑺ 再来读一读，这次读的感觉一定不一样！（自读、轮读相机指导）⑼ 乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）

4、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗（他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。）

5、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）

6、对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。（齐背、抽背）

四、默写古诗

1、多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧！

2、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，《田园四时杂兴》又写的什么时候田园生活呢？下节课接着学习。

五、板书

乡村四月

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

优美

乡村四月闲人少，赞美

才了蚕桑又插田。

勤劳

七、教学反思：

一通过课文的学习，让学生了解词的基本特征，初步培养阅读词的能力，感受词所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。

第二篇：《乡村四月》教案[模版]

3《乡村四月》教案

[教学目标] 知识与技能：

1.认识1个生字，会写2个生字；正确读写“规、插”等字词。2.朗读并背诵古诗，感受诗中描写的美景，体会诗人表达的情感。3.有感情地朗诵、背诵、默写古诗。

过程与方法：

在讨论、朗读、交流中体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。掌握学习古诗的方法。

情感态度和价值观：

在诵读中体会劳动的快乐，养成热爱劳动的好习惯。

[重点难点] 重点：理解诗意，体会诗的意境。

难点：理解诗意。认识生字，理解诗意，体会诗人表达的情感。

[课前准备] 教师准备：乡村的图片，教学幻灯片； 学生准备：自己描述乡村样貌，画出乡村。

[课时准备]1课时

一、创设情境，导入新课

田园，现代都市人所向往的地方：那里有田园绿野、小桥流水，那里有炊烟袅袅、诗情画意。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是乡村孩子在田野里尽情奔跑、玩耍的写照！”篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”是乡村独特的风景。多少诗人用情浓意切的诗笔写下了一首首赞美农村景色的诗篇。宋代翁卷.就是其中一位。今天，就让我们走进《乡村四月》这首古诗，跟随诗人到乡村去走一走吧！（板书课题，齐读课题。）

从题目中，你读懂了什么？想知道什么？（江南农村初夏时节的景象）（三月，春天将结束，四月，夏天刚来到，称初夏）

[设计意图]回忆古诗的学法。解诗题抓字眼，明诗意想意境，对古诗教学而言，“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。

二、初读古诗，理解诗意。

1.关于作者：翁卷（生卒年不详），字续古，一字灵舒，南宋诗人。作品以精致优美的七言绝句见长。永嘉今浙江温州人，布衣终身，在“永嘉四灵”中年事最高。今存翁卷集中只有极少数古体诗，如《思远客》《送刘几道》《山中采药》《酬友人》等，酷肖《文选》中的汉魏五言诗，但缺乏个人特色。更多的还是近体诗。七绝中有几首颇为灵秀，如《野望》：一天秋色冷晴湾，无数峰峦远近间。闲上山来看野水，忽于水底见青山。

2.引导学生看23页四幅图，说说看到了什么？诗人用一首什么样的诗来描绘这一幅幅色彩鲜明的图画的呢？师范读古诗。学生自由读古诗，圈出生字，提出不懂的问题。认读生字。

3.解释全诗：

第一句：绿遍山原：山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的苗，满眼皆是绿色。（看图，全是绿的吗？河流，稻田里的水泛着白光，（白满川）读到这你有什么感受？）（这是一幅多美的画哇，你能用优美的语言来描述吗？真的是满目是绿啊！稻田里的水在阳光的映射下，泛着白光，波光粼粼，这就是“绿遍山原白满川”。）

第二句：看第二幅图（雨如烟）作者还看到了什么？这雨如烟，是怎样的雨？（蒙蒙细雨）除了像烟，还像什么？（像纱、像一层薄薄的雾）同学们，你们看，把这山原笼罩的，不是烟，不是雾，是那春雨啊，飞烟卷雾弄清风，随风潜入夜，润物细无声，描写的就是这春雨啊！雨是如烟的，应该读得轻些。最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……（杜鹃的叫声）绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时如画的美景勾勒出来了。让我们用美的声音把这种美读出来吧！

第三句：乡村四月的农民都在忙着种植庄家，田间农事繁忙，闲人少之又少。

第四句：在这诗一般的画卷里，农民又在干什么呢？请你再赶快读读看。（采桑养蚕，插秧种田）“了”是什么意思？是忙完了采桑才去种田吗？是仅仅就做这两件事吗？是哪些词告诉你们的？想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）他们虽然忙碌，心却是快乐的。读出快乐。

质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）刚才我们说前两句诗写得很美，现在我觉得学完三四句，这首诗更美了。你们知道为什么吗？

诗一般的画卷和人们劳动的欢乐和谐地交融在一起，使得乡村的四月变得更美了。现在你能用自己的话说说这首诗的意思。（整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿

色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。）

[设计意图]音乐的熏染，调动学生的情感参与。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感，读出诗境美、诗情美。熟读成诵，落实默写，体现扎实有效的教学。

三、归根汉字，体味深意。

1.识记生字。看看已经记住了哪些字，还没有记住了字，自己想想用什么办法可以记住它？如果有困难，可以和同桌合作，也可以向老师和同学请教。注意“插”的笔顺。

2.请一名学生读诗，想想用什么样的语气读。其他同学闭眼倾听，在倾听中想象你看到的景象。你仿佛看到了什么？在这样的景象中，你有什么感受？（德育渗透：劳动是光荣的，劳动是快乐的）让我们再一次在朗读中体会乡村的美丽，感受劳动的快乐。

3.这首诗写的是什么？表达了什么思想感情？

4.这首诗在写法上有什么特点？（有声有色，有动有静，写人以闲少做反衬，突出农民的辛劳与繁忙）

5.给你感受最深是哪句诗？能用自己的感受读一读吗？（在朗读一、二句时要突出山原葱绿、杜鹃啼叫、细雨霏霏的江南美景。

三、四句则要表现出农民插田桑蚕的忙绿、快乐的场面。朗读古诗要注意抑扬顿挫的韵律美。）

[设计意图]能够考虑到学生的个体差异，使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。根据学生自我对诗的感受，自由发挥。才能使每一个学生的头脑得到实际性的解放。

四、结合书本，布置作业。

1.用工具书查找诗中不懂的字、词的意思；写生字“规、插、蚕、桑”并至少组两个词。抄写诗歌并能默写。

2.积累描写田园风光的诗歌，至少一首。

[设计意图]个性化作业，此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。板书设计

乡村四月 宋

翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

教学反思

这一板块是讲关于“劳动”这一主题的，从浅显到深入。乡村四月是古时候人们对于劳动的解释。对于劳动，有体力上的也有精神上的。都需要现今学生好好学习劳动精神。本课对这个精神阐释的非常浅显易懂，老师应结合本课主题，将德语渗透其中。方式可以随课堂变化而变化。本课的生字需要注意，生字不多，但也不好写，注意教学方法的使用。这一课是古诗，仍然面临着学生不喜欢学习、背诵的难题，老师要利用手里的一切资源，调动学生积极性。

第三篇：《乡村四月》教案

《乡村四月》教学设计

长春市第二实验小学 张彪

教学目标：

1.读准“了”“蚕”、“桑”三个生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

3、体会诗的内容和诗人表达的思想感情。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重难点：

朗读和默写这首古诗，并体会诗人表达的思想感情。教学过程：

(课前两分钟)背诵春天的古诗

一、开门见山，切入诗题

1.随老师书写课题，齐读课题。

2.介绍作者（课件出示翁卷的资料）3.解“四月”，赏风光

4.说说看到了什么，感受到了什么。

二、通读全诗，感受诗的韵律美

1、（出示全诗）强调“了”“蚕”“桑”这三个字的读音。2.多种方式读诗。教师范读，学生自由读，指名读，齐读。

三、学习前两句，感受乡村四月的风光之美

1.（课件出示一、二句）请同学们看诗的前两句，默默地读一读，这两句诗中写到了哪些景物，拿出笔来画一画。

2.理解加点的词语。介绍子规（出示图片）

3.读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？（出示幻灯片）同学们，我们看，在这幅图中，树是绿的，草是绿的，山是绿的，这句诗中，哪个字体现了一切都是绿的，到处都是绿的？

4.这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。

5.除了满世界的绿，你还看到了什么？（白满川）（出示图片理解）理解白满川。

6.朗读感受美好风光。

7.（出示第二句）孩子们，想象一下，除了这些声音，你还可能听到什么声音。

8.同学们看图，能说说“雨如烟”什么感觉？（出示图片）把这种若有若无的朦胧美读出来。

9.我们把诗的前两行连起来读，读出那一动一静的不同的美。（多种方式读）

四、学习后两句，感受乡村四月的繁忙

1.（课件出示三四句）同学们，在这如画的风景中，人们又在忙什么呢？ 2.介绍养蚕。

3.农民一边忙着养蚕，一边还要忙着插田。诗中哪些词，写出了农民的这份忙碌？ 在书上画一画。

4.乡村四月的人们给你留下了什么印象？ 5.朗读感悟繁忙。

6.下面，让我们跟着音乐一起来唱唱这首诗吧。

7.同学们，看到这样自然、充实的乡村生活，我们的心情多么愉快呀，谁能尝试着用自己的曲调唱唱这首诗。

五、拓展古诗，体味乡村生活

春种一粒粟，秋收万颗子。正是有了播种时的辛劳，才有了秋天稻花香里说丰年，听取蛙声一片的丰收喜悦。

描写乡村生活的诗有很多，我们再来看几首。（读诗）

六、深化感悟，书写情怀

同学们，学习了这首诗，乡村四月给你留下了怎样的印象？透过诗中的文字，你看到了什么……听到了什么……想到了什么……请把你感受到的写下来。

出示：乡村四月是（）的，走在乡间小路上，我（）。

七、总结。

板书设计：

乡村四月

（宋）翁卷

山原

川

景美

子规

雨

闲人少

勤劳

才……又

第四篇：古诗《乡村四月》教案

古诗《乡村四月》教案

水口小学

王菊红

一：导入（5分钟）

1、同学们，老师放学回家沿途拍了一些美景，我们共同来欣赏好吗？

2、猜猜图中的季节。出示“初夏”一词，了解初夏。

3、揭晓课题，板书：乡村四月 二：初读古诗（15分钟）

1、介绍作者

2、自由读诗，要求读正确。学生自由说说要强调的字的读音。

老师强调“蚕桑”一词的读音。

3、听范读。

4、划节奏，学生组成四人小组讨论本诗的节奏。划好以后试着读一读。

指名展示读 课件出示节奏读

三、品读，理解诗意

1、小组合作讨论诗意

2、学生汇报交流。

3、老师整理学生思路板书。

景美

人忙 ↙↘ ↙↘

山原 子规 才了...又...5、用“才了...又...”说出农忙景象。

6、诗句相对应的图片欣赏。（老师介绍图片，学生说相应诗句）

7、介绍“蚕桑的整个过程。

四、感情朗读

1、带着自己的感情读读诗。

2、听配乐朗读。

3、拍手节奏读。

4、诵读。

五、拓展

1、学习《过故人庄》

2、欣赏双沙图片，浏览《游双沙》

六、作业布置

诗人就是用心观察，用心感悟，现在我们就来学着诗人的样子写一写。（写人，写事，写景都可以）

第五篇：乡村四月教案1

乡村四月教案

知识技能目标：

1．会读写“蚕”“桑”两个生字。

2．能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。3．能领会诗的意思。

4．积累其他描写田园风光的诗句。德育目标：

通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。美育目标：

通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。重点难点：领会诗歌第一、二句的诗意。教师准备：课件

学生准备：收集相关资料。教学过程：

一、激情导入

同学们，你们刚才所看到的景色美吗？（生答：美）这些都是江南的乡村景色。我们曾学过唐代著名诗人白居易写江南风光的一首词叫什么？（生答：《忆江南》），大家一起来背一背，好吗？（注意感情哦）（师生同背）谁来告诉老师这首词写的是江南什么时候的景色？（抽生回答）多美的江南！其实江南四季都美丽如画。我们中国文化源远流长，唐诗宋词更是享誉中外，那些文人们是绝不会放过描写这些美景的。因此写江南的绝不会仅仅有词，今天我们就来学习一首描写江南初夏时节乡村景象的诗，有兴趣吗？（生答）那就希望同学们要好好听讲，并配合好老师哦！（板书：乡村四月）

二、释题

师：看到题目你知道了什么？ 生：这是一首描写乡村四月的古诗。

师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是宋代诗人翁卷（板书：翁卷）

三、了解作者

师：有谁了解翁卷，请给大家介绍一下（知道多少说多少）。生：南宋诗人。师：（课件）翁卷，南宋诗人，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人。很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。他的诗大多讲究技巧，诗风清苦。

四、整体感知

师：现在就让我们跟随诗人的足迹走进四月的乡村，去感受乡村初夏的气息吧！1．请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。2．教师指名读。

3．课件范读。（生仔细听，划出诗的节奏和重音。）4．课件出示节奏（生看看划出的节奏与给出的是否一致）5．学生齐读。

6．数一数每行有几个字？因此是（生回答：“七言绝句”）

五、知情、悟意

师：下面请同学们结合注释，分小组自学古诗。同时要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物？（生自学古诗。教师巡视）

（一）赏美景

教师根据学生的汇报出示：山原、白川、子规声、烟雨、乡村、人、蚕桑、田。师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？

师：首先我们看看诗人是如何将“山原”和“川”联系起来的？ 生：绿遍山原，白满川。

师：（课件出示）什么样的山原才是绿遍山原？ 生：漫山遍野都是绿的。

师：从哪个词看出漫山遍野都是绿的？ 生：绿遍。

师：什么是白满川，根据书中注释回答。生：映着白光的水田。

师：请同学们看图理解“白满川”（播放课件讲解“白满川”）

师：葱郁的山陵、原野和反着白光的水田相互映衬，这不正是“绿遍山原白满川”吗？这句是动还是静的描写？（板书：静）

在这美妙的时刻，雨儿、子规鸟儿当然不愿错过，它们也赶着要为这增添一份光彩（课件展示第二句诗）（齐诵第二句诗“子规声里雨如烟”）那这一句是——“动”的描写（板书：动）教师归纳（同学们闭上眼睛，在老师朗诵中想象）（师小声朗诵：山坡上草木茂盛，一片葱茏，稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白；杜鹃鸟在烟雨蒙蒙的天空中声声啼叫。）同学们，你们看到江南乡村的初夏风光了吗？这两句诗静动结合，有声有色，更是把江南风光描绘得淋漓尽致。多美呀！

师（板书：景美。（表达出诗人对江南的热爱，板书：热爱）鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。

老师还带了一些江南风光图片，请同学们欣赏（播放乡村美景图）。

（二）品人勤

师：这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊！生活在那里的人一定无比的幸福，此时的他们又在干些什么呢？

生：养蚕、插秧。

师：他们只是插秧、养蚕，没干别的吗？ 生：干了。

师：从哪里能看出来的？ 生：“闲人少” 师：那他们忙些什么呢？ 生：忙喂鸡、喂鸭、翻地…… 师：说明这里的人怎么样？ 生：很忙碌。

师：从“才了……又……”里也能体会到什么？ 生：很勤劳，繁忙、紧张……

师：（板书：人勤。鼓励学生用自己的话说古诗的意思）

师：从这里我们还可以体会诗人对劳动人民的同情和赞美。（师板书：同情、赞美）师：现在我们也来当一回诗人，把诗人没写进去的“忙”写进去，注意用上“才了……又……”。生：乡村四月闲人少，才了翻土又种菜。生：乡村四月闲人少，才了喂猪又放鸭。生：乡村四月闲人少，才了桑麻又犁田。

师：大家说的真不错，说了这么多才了什么又什么，但诗人一句都没用，为什么却用了“才了蚕桑又插田”呢？

生：这是主要农活。师：对，还有一个原因就是：“田、川、烟”最后一个音节都是“ɑn”，我们以前就知道了这叫——押韵。押韵让我们读起诗来朗朗上口，同学们不妨读读试试。

生：齐读古诗。

六、感悟升华

师：同学们，通过我们刚才的学习，我们对古诗的内容已经有了进一步的了解，老师相信你们已经被这美妙的田园风光所陶醉，老师也为这里勤劳忙碌的人们心生敬意。请同学们再次闭上眼睛，想象现在的你就是这位诗人，此时的你正走在乡间的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你陶醉了，诗意正浓，于是兴诗一首《乡村四月》，并大声地诵读出来。（请读出陶醉之情）（播放音乐）

师：能背下来吗？让我们再一起诵读古诗。（能背诵的同学大声背诵）

七、拓展阅读：

师：像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如孟浩然的《过故人庄》（课件出示）（请同学们站起来）（师生共同吟诵），王维的《山居秋暝》（课件出示）（师生共同吟诵），像陶渊明、谢灵运、王安石、范成大等等，他们也都热爱田园生活，也写了不少田园诗，希望课后同学们可以找出来读一读，我相信你们一定会有不小的收获。

好，这节课我们就上到这里，同学们再见！